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[原创]追逐大山背后的太阳——长寿一小语文理想课堂专题贴

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发表于 2012-10-22 11:07:25 | 显示全部楼层

长寿实验一小“志趣新课堂”有效教学框架 

       年级  备课教师:刘小寒    执教:      

课题: 15  落花生

课时数:1

教学

目标

A类:1、学会本课生字词。

      2、能正确、流利朗读课文。

 

B类:1、通过抓关键词句、联系生活等方法理解父亲所说话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

2、初步感受详略得当、借物喻人的习作方法的好处。

C类:1、激起学生热爱生活的情趣,激发课外观察事物的特点,并能获得一些启示。

     2、选择生活中的一种事物,并写出它蕴含的道理。

重、难点

1、通过抓关键词句、联系生活等方法理解父亲所说话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

2、初步感受详略得当、借物喻人的习作方法的好处。

板书

                  15落花生

                       

                详略得当

借物喻人

 

预习

作业

1、反反复复朗读课文,读准字音、读流利。读出父亲、母亲、哥哥、姐姐和我的不同语气——尽可能夸张一点,表现语气。

2、自学本文的生字词语:给生字栏的生字注音,并为每个生字组两词。

3、读了课文后,你有什么疑问吗?把相应的问题写在本子上。

4、阅读课后“资料袋”,了解许地山。

5、课文围绕“落花生”写了哪几件事,用小标题的形式写出来。

6、花生的好处有哪些?最可贵的是什么?用铅笔勾画出来。

 

教学板块

(注明各板块解决目标序号及所用时间)

学生课堂练习单

(一个假象学生的课堂上的所有学习行为)

 

第一板块:过渡引入(目标C14分钟)

1、再读书57页单元导语“生活是一本无字的书”。

2、《钓鱼的启示》通过一件事,告诉了我们一个道理。

3、揭题《落花生》以及简介作者。

 

第二板块:检测预习(目标AB28分钟)

1、抽生分段朗读,相机正音以及回答学生初读课文时的某些疑问。

2、课文围绕“落花生”写了哪几件事?请用小标题的形式概括出来。

3、作者为什么要这样安排文章的呢?初步感受详略得当的“习作方式”。

第三板块:理解文章主题(目标A2B;时间23分钟)

 

1、  师生合作,分角色朗读310自然段。

 

2、  花生有哪些好处?

3、  结合实际,你还知道花生有哪些好处?

4、小组合作讨论完成表格

1)花生最可贵的是什么?

(2)    父亲说花生为什要谈到桃子、石榴、苹果呢?

5、孩子们,课文学到这,父亲仅仅是在谈花生吗?父亲是想告诉我们什么?告诉我们要像花生怎样?

6、体面是什么意思?体面有错吗?讲体面有错吗?那“讲体面“与“对别人有好处的人”这两个观点你打算用什么关联词把它连接成一句话,为什么?

 

7、孩子们,在你的生活中你见过只讲体面的人吗?那你又觉得什么是有用的人,能举例子吗?

 

8、出示著名作家郭沫若的评价以及许地山的自我独白。

第四板块:拓展阅读,感悟写法。(目标B2C,时间5分钟)

1、  感受“借物喻人”的写法并拓展阅读相关的文章。

 

2、  孩子们我们再回过头来看看这篇文章的结构,在种、收、尝花生这部分略写,而议花生却详写,这样做的好处是什么呢?

 

3、小练笔:作者由落花生领悟到了做人的道理,你能从身边的事物中领悟到什么?试着选一种事物来写一写。

 

 

生读

揭题、读题

认识作者

 

  

  检查预习情况

 

 

归纳课文主要内容

 

 

讨论交流

 

 

 

默读

 

自读、汇报

 

指名说

 

 

齐读

 

交流

 

 

 

 

 

交流

 

 

联系实际说

 

齐读

 

 

 

 

 

小练笔

 

 

课后反思:

 

 

 

发表于 2012-10-22 11:10:29 | 显示全部楼层

《落花生》教学反思

     《落花生》是人教版五年级上册四单元的第三篇文章。本文是一篇叙事散文,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观。 结合本单元的单元目标以及教材的特点我制定了如下的教学目标:   

         A类:1、学会本课生字词。  

        2、能正确、流利朗读课文。 

B类:1、通过抓关键词句、联系生活等方法理解父亲所说话的深刻含义,懂得  “人要做有用的人,不要做 只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。    

2、初步感受详略得当、借物喻人的习作方法的好处。  

 C类:1、激起学生热爱生活的情趣,激发课外观察事物的特点,并能获得一些启示。                                                                                                         

         2、选择生活中的一种事物,并写出它蕴含的道理。

上完课后总的感受就是太拉杂,孩子没有能从字里行间中去体会出父亲的话的含义即是脱离了文本,孩子们也能说得出父亲话的含义。不禁问自己“我怎么变得这么爱说话了?”我总是爱去重复孩子说过的话,就会造成一种很细碎的感觉,另外就是在实施的过程中我想抓的点太多了,也会造成一种拉杂的感觉。下面,我就从我的每一板块来说说存在的问题。

我的第一板块是过渡引入,即是从单元导语入手,复习13课《钓鱼的启示》告诉我们的道理,然后引入14课介绍什么是落花生和资料袋的作者简介。在这一板块中,我觉得还是可以。

第二板块是检测预习,原来是打算检测学生两个题。其中第一个是指名分段读课文然后再相机正音和初步解决学生在预习时提的一些问题。但后来考虑到时间,于是在正式上课的时候做了调整改为考三个题。第一题是检测生字词语,本打算是只对“榨、榴”两个字指导写法。可在上的过程中没处理好,对于另外几个简单的字也在指导,就造成了平均用力,体现不出重点。第二题是指名读第一自然段,检测几个多音字。这是指向A2类目标,但是在这一点上我并没有对学生多加指导,学生也没能读出花生生长的过程以及收获的惊喜。第三题是对课文内容的把握,然后再初步感知详略得当的写法。本来意图是好的,可就感觉对于详略得当这一写法包括在后来也没能更好地体现出来,流于形式了。

第三板块是通过重点的语句理解文章的主题。在这个环节处理得就很差了。没能通过在对重点语句的反复朗读中揣摩出父亲话的含义,同时也没有通过具体图片的比照体会出花生与桃子、石榴、苹果的不同从而体会出花生朴实、默默奉献等的品质。在处理我说的那句话时,对于体面与有用的人也没落到实处。

第四板块是拓展阅读感悟写法。原打算让学生结合本课以及拓展阅读茅盾的《白杨礼赞》的片段来体会借物喻人的写法,可在实际处理中一是担心时间所以省略了这一环节,二是借物喻人的具体含义也没能讲清楚。

其实,四十分钟的时间真的很短,这四十分钟就这么过去了。而留给我的更多的是愧疚与深思。我要怎么样让这短短的四十分钟出效率,让学生学有所获这是我在以后的教学中需要注意的。
发表于 2012-10-22 12:05:22 | 显示全部楼层

听作文课《编写童话故事》反思

                                                                                                             周  芹        

编写童话故事是四年级第三单元的一个作文课题。听了何旭老师的课,很受启发。

何老师通过忆说故事、领悟写法和例文赏析、说童话故事等环节让学生明确童话的写作特点,我认为是很有必要的。在这几个环节中,她通过步步深入的方法,让大家在交流中认识到童话最基本的三个特征。即采用拟人的手法,把物当作人来写。采用夸张的手法,想象大胆有趣。童话里的事物都有象征意义,读完后能懂得一定的道理。

如何完成本次作文的突破点?何老师从作文题目,习作内容、习作写法等方面去引导学生,经过交流,大家都认识到要抓住了动作、语言、神态、心理活动进行描写,而且用词要十分丰富,由此明确细节描写的表达效果是更生动形象。

但感觉本次作文授课存在的问题是中心不够突出,引导的方式太过单一,难点没有突破。

发表于 2012-10-22 12:23:17 | 显示全部楼层

听杨志均《猫》有感

                            周   芹

       在这节课中,为帮助学生体会老舍先生爱猫、爱生活的情感,杨教师设计了自由读、默读、浏览、指名读、有体会地读、师生共读、推荐读、边想象边读、评读等多种读书形式。在各种读的形式中,学生由于各自的理解不同,对不同字句语调、重音的处理也不同,读得效果较好。在各种读书形式的穿插运用中,学生从整体感知到深入理解课文内容,始终边读边悟,最后深切地体会了老舍先生的爱猫、爱生活的情感。我感到学生在读“猫的性格古怪”一部分时读出了自己对性格怪的猫的喜爱之情,在读满月的小猫玩鸡毛、玩线团、撞桌腿等词句时再现了满月小猫更可爱的情景
       抓词语理解句子进而理解课文内容。在学习大猫性格古怪一段时,杨教师抓住了“闭息凝视”这个词,先让学生说说这个词是什么意思,有的学生说,是闭住呼吸,有的学生说是抑制呼吸,通过查字典,使学生知道“闭”是……,“凝视”是专注的盯着一个地方看,让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸,眼睛专注的盯着一个地方看”,让学生明白,猫为了等老鼠的出现,怕自己的呼吸声吓跑了老鼠,所以有意识的抑住自己的呼吸,眼睛专注的看着老鼠洞,生怕老鼠跑了,让学生说,从这个词里你看出了什么?学生说,在这个词里看出了猫的尽职。如果杨老师能让学生在理解了词语意思后,让学生也闭息凝视盯着一个地方看几分钟,问学生有什么感觉,结合自身体验,学生就会明白从“闭息凝视一连就是几个钟头”这句话里看出,猫真的是非常尽职,难怪老舍那么喜爱它。

发表于 2012-10-22 15:28:13 | 显示全部楼层

  听《毛主席在花山》有感

    

     前不久,听了师傅执教的《毛主席在花山》,感受颇多。说实话,这学期由于课的安排,我是很少能听到师傅的课。但尽管这样,每次听了以后总会有新的感受。本文是一篇略读课文,所以师傅是放手让孩子们去自学自悟。师傅已经在教给孩子们独立学习的方法了,真的体现了“授之以鱼,不如授之以渔”的观念。师傅首先是让孩子们交流汇报自己独立学习28课时做了哪些事情?并要求注意倾听别人的发言,别人说过的相同的就不能再说了。可见,时刻注意着训练孩子们的常规。于是接下来,孩子们就汇报自己独立学习即预习时做的事,并从中获得的收获。然后总结出“查原文、查阅工具书了解词意、抓住文章主要内容、产生疑问、与作者谈话、查找近反义词和多音字”等八中学习方法。其实,我们在学习课文时也在做这些事,但是这只是老师告诉孩子的,而师傅却换个角度让孩子们自己总结出来,这样印象就会深得多。接着,师傅再抛出几个大的问题,指导孩子们学习。总之,这堂课,真正的体现了以学生为主体,教师为导的理念。这样的处理略读课文的方式给我提供了借鉴,虽不能完全照搬,但至少某些做法也可以用在我的课堂上。师傅不愧是师傅呀!

发表于 2012-10-23 09:11:29 | 显示全部楼层
观石素萍《我要的是葫芦》作为一名新教师,正式执教不到一月,能够给大家展示一节较有水准的同课异构,已非常不错。听完此课,有很多值得借鉴的地方:1、教态亲切自然大方,有一定的凝聚力和亲和力。2、抓住文中的重点词,比如“盯着”,引导学生用动作进行形象的理解“精力高度集中地看着某个地方”。3、根据自己喜欢的句子,有机的出示,从而揭示葫芦的生长过程,然后指导学生用“先……再…….然后”联系说话。4、出示“蚜虫”的图片,让孩子知道它是害虫,了解其害处,知道叶子和葫芦的关系,进而明白事物之间是有联系的。建议:1、在揭示课题后,可随机指导“葫芦”的读音,理解词义,再欣赏葫芦可爱的样子,说说葫芦的用途等。2、朗读指导还不够到位。3、对课文理解太细,问题较多,导致时间不够。
发表于 2012-10-23 09:12:35 | 显示全部楼层
          观陈炜《我要的是葫芦》纵观《我要的是葫芦》,收益匪浅。1、认识生字时,既用词,也用短句,这样可巩固生字的读音,效果很好。2、检测生字词时,方式多种多样:字音(盯),句子(短句),标点符号(……..哇!……….啊!……..呢!…….)3、植物的生长过程揭示很自然,由句子很巧妙的演示“长叶、开花、结果”,再补充“生根、开花”。听完此课后,有一点想法:学生画出种葫芦的人对葫芦喜爱的句子后,可否问:为什么葫芦藤上会结出这么可爱的葫芦呢?学生说出是因为叶子长得特别茂盛时,师引导:是呀,叶子长得很茂盛,才会结出可爱的小葫芦。可种葫芦的人知道吗?从课文那些地方可以看出来?再指导学习后面的内容,勾画有关句子,指导朗读带有“!?”的句子。从而引出他只是盯着葫芦,没有关心绿叶的生长。
发表于 2012-10-23 14:41:54 | 显示全部楼层

             有感于《用心灵倾听》

                     

                   ——听陈腊梅老师教研课有感

 

  六年级上册语文《用心灵倾听》是一篇阅读课文,讲诉的是一位“问讯处”工作人员——苏珊,与“我”的故事。课文采用儿童的视角观察事物,选取一些平凡的的琐事来表现人物的品质。教学时,老师引导学生要从这个平凡的故事中去体会人物的不平凡。今天听了陈腊梅上的这课,就处理得比较好,她从带着学生回忆这一单的课文特点入手,先为学生建立起一个感情基调,让学生明白这篇课文也是再讲一种人性的美。然后陈老师引导学生找到文中的关键段,“我”与苏珊为什么要用心灵去听对方说话?学生从这段中明白苏珊儿时对“我”的帮助有多么的重要。接着为前面讲诉的几件事取一个小标题,在理解课文中包含的情感,并相继引导朗读。更为可喜的是陈老师采用了情景再现的方式,即通过角色扮演,让孩子们感受到苏珊的“耐心、总是、一遍又一遍的.....”对我的关爱和真诚的帮助。只是感觉课堂内容的完整性不是很好,时控还要注意一些。还有,课堂幽默有余.......

发表于 2012-10-23 14:49:42 | 显示全部楼层
                         听《花钟》有感

  前几天听了胡老师他们的同课异构《花钟》感觉很惬意,随着课堂教学的深入,好像给予了花钟浪漫的感觉就越强烈:音乐中感受花开的浪漫,朗读中理解文字的浪漫。最喜欢这节课的读书指导,形式多样,感情丰富,这是我上课最缺烦的的东西。特别是胡老师从开头的读词语,到读句子最后读段落。那种看是朴实的方式中渗透出来的教学机智令人欣赏。通过不同方式的朗读,感受到花钟的神奇与美丽。

 

发表于 2012-10-23 15:39:27 | 显示全部楼层

                                    《我要的是葫芦》听课感

                                                                                                      刘志辉   

         《我要的是葫芦》这是一篇传统课文,  前几天听了陈老师和石老师分别执教的这一课感觉是老课文新教法 在教学中,她俩在课堂上充分调动课堂气氛。以读品文,体现了阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣的理念,引导孩子品味语言,积累语言,从而发展他们的语言,达到自己能读书的目的。

      她俩在教学中始终把语言的学习、体会、感悟作为重点,注重学生的个人感受。陈老师很好的呈现了由字到词再到句的训练,生字的教学关注了形旁所表达的意思,句子中则引导学生从标点符号来揣摩怎样朗读。 课文内容学习,则以读入手,读出葫芦的可爱,读出葫芦藤的茂盛,读出种葫芦人对葫芦的喜爱之情。在形式多样的自读、指名读、男女分读、齐读中,学生将自己的所悟所感,用声音来表达。朗读学习中,对比发现反问句与陈述句表达的效果;借助图片了解光合作用对植物生长的重要;设想第二年再种葫芦会是怎样的情景。找准一个切入点——以图导文。每篇课文的教学都有一个切入点。找准了切入点,将会给我们的教学带来很大的方便。

      最值得学习的是陈老师从插图入手,让学生比较葫芦枝叶茂盛的样子与被蚜虫咬过以后的样子,激发学习的兴趣。教学中有很多亮点值得学习。没想到这么年轻的老师,在课堂上,沉稳大方,普通话流畅,语言亲切自然,能关注学生。这是咱们实验一小的骄傲,相信她会成长为一个优秀的老师。

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发表于 2012-10-23 19:55:10 | 显示全部楼层
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发表于 2012-10-23 19:59:19 | 显示全部楼层
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发表于 2012-10-23 20:07:52 | 显示全部楼层
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发表于 2012-10-24 08:58:27 | 显示全部楼层
                                                       《ie ue er》评课
                                                                       陈晓英
     前几天听了曾老师的教研课,她的课扎实,朴实,看得出是个挺认真的老师。我觉得她的课堂亲切、自然。尤其以下几点做得非常不错:
     一、有层次地表扬,激发学生内在欲望。
    每个孩子都渴望得到表扬,该如何表扬发挥出最好的效果?曾老师的课得到了诠释:当复习阶段,表扬学习扎实的;当大家纷纷想发言,而表示出没耐心听别人发言时,表扬会听肯学的学生;当中下学生发言时,表扬有进步的学生。这样分层、有目的表扬会使每个孩子都享受到学习的幸福。
     二、巧设情境,激发学生拼音体验。
   1、课中设置中秋夜月儿圆吃月饼,出示此图让学生看图说话。然后再教学拼音ie,利用情境激活学生生活体验,此环节非常自然。
   2、过渡自然:课堂中间考虑到孩子的注意力特点设计了猜谜语,老师问学生“左一片,右一片,隔座山头看不见。”学生回答耳朵,老师引出拼音教学er,过渡很自然。
    三、看图练说,训练语言。
   老师注重学生语言的发展,将看图学拼音和发展语言相结合,很好。
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