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【网师学员】让文字从心底舒展――阳光下的花朵阅读专帖

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发表于 2017-2-28 16:11:10 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 1318622337 于 2017-4-9 22:03 编辑

       今天刚刚阅读了关于主题帖的建设的方法,想想也是,原来一直没有这样细心地做过,今天开始,我也是这尝试一下,本学期的四门课程以后就要在这里安家啦!
 楼主| 发表于 2017-4-15 22:45:13 | 显示全部楼层

第三次预习作业:
作业:
根据老师给的绘本PPT《大卫不可以》把这个绘本带给孩子。1.根据听读绘说的概念设计教案。2.写一写阅读建议、孩子的阅读反应以及收获。(12选一个)
我选择的是:2.根据老师给的绘本PPT《大卫不可以》把这个绘本带给孩子,写一写阅读建议、孩子的阅读反应以及收获。
先说一说我选择这个题的原因:我所任教的是五年级,学生对这个绘本的理解力会比一年级的学生理解的更多一些,我们在课堂上按照顾老师的课讲了这个故事以后,同学们都笑了,笑之后,是深深地思考。
首先,我们从绘本本身来分析一下:《大卫·不可以》作者及绘者是美国的大卫·香农(David Shannon)。他以自己小时候制作的图画书为蓝本,刻画的是一个调皮捣蛋的小男孩儿形象。这本绘本的页面上除了大卫外,就是颇具真实感的场景,没有其他人,只有妈妈的呼喊。书中大卫的妈妈总是说:“大卫,不可以!”大卫伸着舌头,站在椅子上颤颤巍巍去够糖罐;大卫一身污泥回家,客厅的地毯上留下了一串黑脚印;大卫在浴缸里闹翻了天,水流成河;大卫光着屁股跑到了大街上……每一幅页面里都有妈妈说的话“大卫,不可以!”但是,书的精华在后面:大卫在屋子里打棒球,把花瓶打破了。这下可闯大祸了,大卫被罚坐在墙角的小圆凳上,流眼泪了。于是,妈妈对他说:“宝贝,来这里。”妈妈给了他一个温暖的拥抱,对他说:“大卫乖,我爱你。”太经典了,一个童年恶作剧的故事就收场于这样一个爱的动作。不管孩子有多调皮,可是当他伤心的时候,母亲的怀抱永远是他温情的港湾。
其次,我们从故事的结尾来看,一个这样调皮的孩子,妈妈却如此深的爱着他,课件母爱的伟大和包容。调皮是孩子的天性,像大卫一样调皮孩子,我们老师们身边也有很多,我们不可能把孩子调教的像成年人一样守规则、守秩序,也不可能把少儿调教的像少年一样守纪律,懂规则。只有不断地赏识他们的闪光点,鼓励他们增大自己的闪光点,才会使这些逆反心理强的孩子在他们逆反心理强的年龄段慢慢的改变。有时候一句欣赏的话,一次轻轻地抚摸,一份心与心的交流,会使得那些调皮的孩子变得像乖宝宝一样懂事,这是老师的教学艺术之一哟!
最后,我们回到题目,我们在班上读完故事时,孩子们首先是边读边笑,像是回到了自己的小时候一样的开心,也纷纷与同桌说起自己小时候的调皮故事,这时候,我是让他们尽情地说的,就愿意看到他们开心的回忆自己的童年,可是,读到最后的时候,孩子们的笑声和笑脸戛然而止,仿佛在思考着什么,只有几个孩子还沉浸在回忆中。这时,我没有出声,就让学生们一起看“宝贝乖,我爱你。”这张图。孩子们全都沉静下来以后,我问,“为什么不笑了?”范阳说:“我知道了,小时候自己有多让妈妈担心,可是妈妈从来没有打骂过我,妈妈有多爱我呀,她每天上班已经很辛苦了,可是我还那么调皮,以后,我要照顾妈妈,我爱我妈妈!”......当听到这些话语的时候,我知道,孩子们已经读懂了。孩子在妈妈心目中永远是最好的,最爱的,妈妈的爱无私、包容、伟大,作为老师的我们,是不是也能相爱自己的孩子一样爱这一级又一级的学生呢?老师的爱也是无私的,但是很多时候,我们更讲规则多一些,对学生讲纪律性多,守规则、懂礼貌,等等等等,可是,他们还是孩子,在教育他们的时候,如果更讲究教育的艺术肯定会效果好一些,就像这个绘本告诉我们的,爱——胜过一切教育手段。
依据以上的分析,我建议,读这本绘本时,就是先让学生自己读,一页一页的仔细读,等孩子慢慢的自己感悟到妈妈的爱的时候再有老师引导理解内容以外的知识,比如作者简介了,图画中的绘画技巧啦,等等。我还会让我的学生画一画自己小时候的故事,做一个自己的童年故事绘本,下一节课与大家分享。
提交时间:2017415日

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 楼主| 发表于 2017-4-9 22:08:56 | 显示全部楼层

【新网师预习作业·《听读绘说》课程】
第一次预习作业

       一、阅读朱永新老师的《我的阅读观》第三章《一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育》结合自己的教育故事,谈谈阅读特别是绘本阅读对孩子成长以及自身成长的帮助。
       读书还从来没有像今天这样读到一段文字时感到如此震惊——“我一直认为学校教育最关键的一点是,让学生养成阅读的习惯、兴趣和能力。如果一个学校将这个问题解决了,主要的教育任务应该说就算完成了。”我的天啊,我走上讲台已经二十年了,读了这句话才知道原来我们做教师的工作就这么简单!而继续往下读才明白这是为什么,“如果一个孩子在十多年的教育历程中,还没有养成阅读的兴趣和习惯,一旦他离开校园就很容易将书本永远丢弃到一边,这样的教育一定是失败的。相反,一个孩子在学校里成绩虽然普普通通,但对阅读养成了浓厚的兴趣,养成了终生学习和阅读的习惯,他的未来一定会比考高分的孩子走得更远。学校教育不仅要像提供母乳一样给孩子们提供最初的滋养,最重要的是要通过提倡自主阅读让孩子们学会自由飞翔。”可是为什么有这样的说法呢?因为“学校教育尤其是义务教育阶段,通过最有效率的课堂教育方式,将人类的知识高度集约化、效率化和组织化,在有效的时间内教给我们的孩子,作用就相当于母乳。但如果一个孩子终生都吃母乳,我相信他肯定是一个发育不良的孩子。每个孩子在两三岁之后就要开始自主进食,甚至更早。但教科书不是真正意义上的原生态的思想,所以学生需要阅读大量的原生态的经典名著。一个人的精神发育如果离开了自主阅读,离开了对于人类经典的阅读,就不可能走得很远,精神发育肯定不健全。”“一个人的精神饥饿感是在中小学形成的。精神饥饿感的形成也有关键时期,一旦错过这个关键时期,再想养成阅读习惯,就很困难了。”【引用了朱永新教授的作品中的文字。】
       我非常赞同朱永新教授的观点,对朱教授的深刻见解感到非常佩服,这也源于我对阅读的喜爱与坚持,源于自己对以前阅读重要性的迷糊的认识突然被澄清了,感到惊喜。
我与我们这群小雏鹰实在2012年9月1日相遇的,从此我们携手一起走过了这些日子。因为这届学生我是从一年级带上来的,所以对阅读对学生产生的影响是有绝对的发言权的,对阅读的重要性也深有感触。
今天早上早读课刚刚下课,我整理教本正想离开。这时,王欣雨跑到讲台边轻轻地告诉我:“老师,我的《一百条裙子》读完了。”我有些惊讶的抬起头,看到她的手里正拿着这本书——《一百条裙子》。我大脑里迅速地出现了好几个关于这本书和她的画面。
       首先是这本书,这是大约一周之前我推荐给学生的,但是,因为这段时间忙着带学生诵读《诗经》,所以,一直没有再提起读这本书的事。本来想安排在暑假读完的,现在她突然提起读完这本书了,我不由得吃了一惊。
       再说王欣雨,我很清楚的记得他在一年级的时候发生的一件事。期中测试结束后,她的妈妈来给她收拾被褥带回家晾晒,正好和我一起走进校园,于是谈起孩子的学习情况。因为孩子的成绩不好,我不愿意让家长难堪,就没多说什么话。简单的几句交流之后,她妈妈很不好意思的笑着说,“这孩子不懂事儿,净说些让我着急的话,她说班上比她差的还有好几个呢,她没感到不好意思,我真是拿她没有办法了,不知道上进呀!”她妈妈的话虽然不多,但是却让我看到了一个不求上进的女孩——王欣雨。当时,我有些失望,但是在学习中我没有让她难堪。短短的一年半的时间,她却主动认真的读起课外来,还是在全班学生中第一个读完的,这可见她有多爱读书!想想前年她还为自己测试不及格找理由,一副不求上进的表情。现在却是主动买书、读书了,还把读书的情况主动与老师交流——她,成长了许多!
       最后,我感叹我的处理方法——当初没有伤害这个孩子的自尊心,给了这个孩子自己成长的时间。
“我想借你这本书读读,可以吗?”我真诚的询问她,“可以。”她微笑着递到我手里,那一刻,我心里特别欣慰——为她的进步,也为我对学生的的宽容。   
我想,静等花开,也许就是如此吧,每个孩子成长的速度和规律不同,我们要给孩子足够的时间,“只要是种子,总会发芽的!”我相信。
       再说说绘本的故事。
       说到读绘本,就让我想起可爱的于安喆。
        三年级下学期的一个上午,当我和孩子们一起读完《犟龟》的时候,想不到的情况发生了——孩子们竟然创作出了儿童诗!
         除了晨诵中有儿童诗外,我从来没有教学生怎样写儿童诗,只是在这节课上,我们在交流你心中的陶陶时我突发奇想,为犟龟陶陶写一首诗吧,孩子们欣然应允。
        接着,只问一句,怎样写呢?我简单的自言自语了一句:陶陶,我喜欢你......然后,孩子们欢呼着,我会了!实际上我只是期待打开孩子们的思路,让他们学会和陶陶对话而已。
        没有想到一个中午,一个回家吃饭的时间之后,孩子们会真的把诗写出来了!
        “老师,这是我写给陶陶的诗!”于安喆背着书包一边跑向正在楼道里值班的我,一遍拿着一张信纸笑着说。安喆的语文学习成绩不好,尤其是我怕看到他的一纸草书,每次写作业,我都会千叮咛万嘱咐,可是,他创造的草书我还是不敢恭维,所以,有些时候我需要多次催促,他不情愿的才把作业给我。今天,尽然是他第一个把诗交给我?这让我想起他最近的而表现,他爱和我交流了,爱帮助我做我的小助手了,他还能尽量交上作业了,尽管写的字还是有些草输的痕迹,他在进步哇,是的,他的喊声有把握唤回,“老师,这是我写的!你看行吗?”我读着诗,笑了,这本身就已经是“行了”!
       陶陶带给了我们太多的惊喜,一首首精美的但还青涩的诗句,把孩子的一片真诚呈现在了我面前!
       相信种子,相信岁月吧,总有一天会有惊喜!我对自己说。
       “人是生成的而不是预成的。”“上了路,就天天走,总会遇见隆重的庆典。”
       像这样的故事我们班经常发生。二年级上学期,我们一起读了回本《鸭子骑车记》之后,我们根据后面的那副鸭子开拖拉机的图片展开联想自己做绘本,有些孩子想象力真丰富,图文并茂的创作了四五页,我们还把自己的作品做成了小册子,像这样的册子我们做了好多份,真有趣,这也是我们班孩子们引以为豪的一个项目呢!

      进入新网师学习之后,我也学会了有目标的阅读,和我们班的孩子们一起与伟大的智慧对话,我们的精神世界变得丰富起来。阅读,为我们的成长插上了有力的翅膀。
2017年3月10日

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 楼主| 发表于 2017-4-9 22:10:44 | 显示全部楼层
本帖最后由 1318622337 于 2017-4-9 22:11 编辑

【新网师预习作业·《听读绘说》课程】

第二次预习作业
2.在《经典绘本阅读与创意教学》中选择一个绘本,(融合听读绘说的概念重新设计),并把这个绘本在课堂上带给孩子们。(上交这个改进过的绘本教案)(必做题)               

《我的幸运一天》教案
教学目标:        
1、通过读绘本和观看ppt,理解故事内容。
2、大胆展开想象,说出自己对图书中画面的理解。
2、感知故事中小猪的机智,知道在生活中遇到危险或困难时,不害怕、不紧张、开动脑筋,想出对策,明白智慧战胜一切的道理。
活动准备:多媒体课件
活动过程:
1、导入:
播放图片小猪、狐狸
师:它是谁?你觉得小猪是一个怎样的小动物?狐狸又是一个怎样的小动物?
小结:是的,在小朋友的心目中小猪是一个憨厚、老实、可爱的,而狐狸却是一个狡猾的坏家伙。
师:今天老师给小朋友们带来一个关于狐狸和小猪的故事——板书课题《我的幸运一天》。
ppt播放故事名称。
师:故事的名字叫什么?
生:《我的幸运一天》。
师:这本书的作者是谁呢?请看这里——庆子•凯萨兹(用手指一下ppt),她是日本人,她写的好几个绘本故事都受到世界上小朋友的欢迎呢,但是他是用日语写的,吴小红把这本《我的幸运一天》翻译成了汉语,就是现在我们看到的文字,这样我们就能读懂了。
师:什么叫幸运?
师:“幸运”就是运气非常非常好,很难发生的好事情竟然发生了,这就是幸运。我们一起来看看这本书中告诉我们的会是谁的幸运一天?
2、师生共同阅读。
1)播放PPT,边播放边学习小猪错误的走到狐狸家的情景。
师:一天,一只小猪吃完早饭想去找小兔子玩儿,“当当当,小兔子,你在家吗?” 可是这座房子里住的不是小兔子,而是一只非常饥饿的狐狸,它正在修着自己的爪子,准备出门找午餐呢!门外忽然传来的敲门声和呼唤声让狐狸欣喜若狂。狐狸赶紧打开门,一看,是一只小肥猪!“啊?我走错门了。”小猪尖叫起来!请看图片上的小猪是怎样的反应呢?
生:害怕、惊呆了。
师:你从哪里看出来的?
生:从小猪张大的嘴巴、眼睛、手,还有被吓出的汗。
师:我们站起来同桌互相分角色表演一下当时的危险情景吧!
生:分角色表演,体会当时的心情。
师:狐狸为什么要修爪子呢?
生:思考,让爪子更锋利,方便逮到小动物。
师:是啊,可是今天狐狸没出门就遇到了送上门来的午餐了,你听“没错没错,你找的正是地方。”狐狸得意的说着。可是,小猪想去的是谁的家呀?
生:小兔子的家。可是它找错门了。
师:是啊,粗心的小猪,今天要遇到大麻烦了!
生:(表情紧张的看着图片。)
师:狐狸正想去找午餐呢,你看,它一把把小猪夹在自己的腋下进了自己的家门,准备烤了小猪吃呢!小猪这下可遇到生命危险了,它该怎么办呢?
生:咬狐狸的胳膊、想办法逃跑……
师:可是,它是一只小猪,狐狸力气太大了,小猪只能尖叫了“放开我!让我走!”看到这里,你觉得这是谁的幸运一天了吗?
生:狐狸。
师小结:小猪本来是要去它的好朋友小兔家玩儿,可是它走错了路,敲错了门,竟然到了狐狸的家。狐狸是多幸运啊!板书:狐狸——幸运?  小猪——倒霉?
2)播放PPT,边看边学习小猪被狐狸抓进家之后的故事。
师:狐狸一把抓住小猪,使劲把它拖进了门里。我的午餐自己送上门来了。狐狸说这真是我幸运的一天啊。可怜的小猪,一边挣扎一边叫:“放开我,让我走”。狐狸说:“我现在就要把你放进烤锅里。
师:这只小猪太危险了,你们帮小猪想个办法不让狐狸吃掉?
1:不要抓我,我家里还有好多比我大,比我肥的哥哥,我回去找他们来好吗?
师:不行,先吃了你再说,你不回来怎么办?
2:我生病了,你吃了我会被传染的。
师:生病怎么出门玩儿呢?
3:你看,我身上很脏,我洗洗澡,身上干净了,你吃了我就不会生病了!
师:你的办法真不错,小猪就是这么说的,请看这幅画面。
师:小猪说:“狐狸先生,我是一只猪,一只非常脏的猪,难道你就不想给我洗洗澡吗?”狐狸先生一想:“嗯,他确实脏了点。”你们看,狐狸真的开始忙起来了。
师:(播放PPT图片。)你们看狐狸在干什么?
1:它在捡树枝!
2:它在拎水,累得都出汗了!
3:老师,它生火烧水了,还嘟起嘴吹呢!
4:狐狸给小猪洗澡了,还准备了香皂和毛巾,洗澡盆里还有玩具呢,和我弟弟洗澡时一样,妈妈也给他准备玩具。
师:是啊,小猪洗的太舒服了,可是洗完澡后,小猪还会面临着被吃掉的危险,接下来小猪到底会怎样呢?我们继续来看。
师:(播放PPT图片)小猪说:“狐狸先生,我是一只猪,一只非常小的猪。难道你就不想喂饱我,让自己吃得更多一点吗?”狐狸先生想:“嗯,他确实小了点。”于是开始给小猪准备午餐。
生:原来小猪说了这些话,狐狸才给小猪做午餐的。
师:你们看,狐狸又开始忙了起来。(播放PPT图片)狐狸在干什么?
1:摘西红柿、做通心粉、还做了小甜饼。
2:老师,我看到狐狸把小猪绑在一个大木桩上了,它肯定是怕小猪跑了。
师:嗯,你们观察的真细心。可是小猪吃饱了还要面临着被狐狸吃掉呀,于是,小猪又想了一个办法(播放PPT)。
师:小猪说:“狐狸先生,我是一只猪,一只勤劳的猪,所以我的肉特别硬。难道你就没有想过给我按摩一下,让自己吃上更嫩一点的烤肉吗?”狐狸先生想:“嗯,肉嫩一点当然更合我的口味啦!” 于是狐狸又开始忙了起来。(播放PPT)
师:狐狸忙着干什么呢?
生:狐狸给小猪按摩呢!
师:狐狸是怎么给小猪按摩的,请你和你的朋友来表演一下按摩,谁来?
生:表演按摩。
师:别人给你按摩,你感觉怎么样 ?
被按摩的学生:很舒服。
给别人按摩的学生:手有些累。
师:因为我们刚才只按了一会儿,所以只觉得手累,可是狐狸给小猪按摩了可不是一会儿啊,请仔细看一看,狐狸是怎样给小猪按摩的?按摩完之后,狐狸会感觉怎么样呢?
生:狐狸很细心的给小猪按摩,最后都累得出汗了,他的眼睛也没精神了,累得背弯了,尾巴也拖着了……)。
师:是啊,狐狸的确累坏了,可是小猪感觉很惬意呀,不过小猪现在还是在狐狸的掌控之中,狐狸是为了吃到更好吃的猪肉才做的这些事情啊,到底小猪有没有被吃掉呢?我们继续往下看故事。(继续播放PPT)
师:小猪说,“狐狸先生,你在哪儿?”
生:狐狸累坏了,累的昏倒了。
师:是啊,狐狸先生再也听不见了——他累昏过去了。连抬抬手指头的力气都没有了,更别说烤猪肉啦!(播放PPT)
师:“可怜的狐狸先生,”小猪叹口气说,“他忙了整整一天!”
3)小猪安全逃离狐狸家。
师:小猪看到狐狸累昏了,赶紧把刚才自己吃剩的小甜饼装在袋子里飞快地跑回家去。这只全村里最干净、最肥、最嫩的小猪,在夜晚安全的回到自己家里。大家想一想,小猪去敲响狐狸的家门时是什么时候?当小猪逃出狐狸家时又是什么时间?小猪在狐狸家呆了多长时间?
生:一天。
师:是啊,狐狸累了一天,小猪担心了一天,但是小猪用自己的智慧战胜了狡猾的狐狸。
小猪到了家里生起了火炉,坐着暖暖的火炉旁,看着它最喜欢的书,吃着它喜欢吃的小甜饼,心想:多么舒服的澡!多么丰盛的午餐!多么惬意的按摩啊!这真是我最幸运的一天!
3、师生共同讨论。
师:看到这里你们觉得这是谁的幸运一天?为什么?
生:小猪的幸运一天,狐狸的到每一天。
师:现在你觉得小猪是一只怎样的小猪呢?
生:小猪很聪明,很勇敢。
生:这是一只遇到危险不慌乱的小猪
生:我觉得这只小猪很机智。
师小结:是的,小猪临危不乱,用它的聪明和智慧,让狐狸给它洗澡、做午餐,给它按摩,战胜了狡猾的狐狸,这真是小猪的幸运一天啊!
师:这个故事今天我们今天就讲到这里,你猜一猜接下来还会发生什么故事呢?请你用读写绘的方式续编《我的幸运一天》,下一节课,我们会在班上举办讲自己的续编绘本故事比赛。
2017330

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