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楼主: 林海雪猿

重庆市綦江区隆盛中学----书香校园----教师读书主题贴

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发表于 2012-10-30 13:45:42 | 显示全部楼层
和大家共享一段教育新理念:在新课程改革下,我们对教育质量关注,除了包括学习性质量还应该包含发展性质量、生命性质量。发展性质量,就是你有没有发展后劲。我们不光要关注孩子今天走的快不快,我们更要关注孩子明天走的远不远。所谓生命性质量,就是除了学习质量、发展质量以外,我们还要关注孩子今天走得快,明天走得远的过程当中,是否快乐,是否幸福。这个是新教育特别强调要关注的。
作为一线教师,我们什么都不能不关注!

点评

说得很好哦!  发表于 2012-11-2 11:09
发表于 2012-10-30 15:19:51 | 显示全部楼层
还记得小时候父母送自己上学的情景吗?挥手再见之后,可曾注意过背后深情的《目送》?不知道你们有没有注意到,世上往往有些事是这样,最微小的动作,最不起眼的关心,饱含着最炽热复杂的情感。:)
发表于 2012-10-30 18:59:24 | 显示全部楼层
教师的败笔:既不允许学生插嘴,又希望学生有创新精神。
发表于 2012-10-31 10:47:58 | 显示全部楼层
围城
一直很喜欢读围城,特别是其中的一句话,城外的人想进去,城内的人想出来,这或许是我们每个人心里的那份不安和彷徨的体现

点评

呵呵,说实话我真不喜欢方鸿渐,无能。  发表于 2012-10-31 14:38
发表于 2012-10-31 16:26:46 | 显示全部楼层
我反倒觉得方鸿渐又有几分怜人之处!每一个社会转型期都有一些牺牲品!
发表于 2012-10-31 18:10:45 | 显示全部楼层
那么,有创新精神的学生,可不可以插嘴呢?
发表于 2012-11-1 17:03:05 | 显示全部楼层
人不该老想着自己,怜悯自己,也应该想着别人,体恤别人,在全心全意帮助别人的同时,你也许会有意想不到的收获。              读《你也能创造奇迹》文/奥斯勒感

点评

注重过程积累,结果或许就是奇迹。共勉!  发表于 2012-11-2 11:08
发表于 2012-11-1 18:47:06 | 显示全部楼层
                                                                                   四个人的故事
    这是个关于四个人的故事,他们的名字叫:每个人、一些人、任何人和没有人。有一件重要的工作要做,每个人相信一些人会去做,任何人也可以做。但没有人做。一些人对此很生气,因为那是每个人应做的工作。每个人认为,任何人也可以做,但没有人意识到每个人都不愿意做。结果是每个人都责怪一些人,实际上当时没有人责怪任何人。
发表于 2012-11-1 18:48:36 | 显示全部楼层
假如给我三天光明

前几天突然又看起了假如给我三天光明,一直想海伦凯勒怎么会有那么大的勇气和那么大的毅力,特别是自己遇到困难的时候,肢体健全的人还怕这怕那的,更要努力

点评

《假如给我三天光明》有感 2.3 吴封双 我们谁都知道自己难免一死,但是这一天的到来,似乎遥遥无期。当然,人们要是健康无恙谁又会想到它,谁又会整日去惦念它,于是饱食终日,无所事事。 有的时候,要  详情 回复 发表于 2012-11-2 11:06
发表于 2012-11-2 09:18:44 | 显示全部楼层
奇迹,什么是奇迹?奇迹是上天对你关上一道门时,又为你打开一扇窗。奇迹是山重水复疑无路时,没想到柳暗花明又一村。看了《羊和剪刀的后现代生活》,想到连羊都可以哼着小调,过着悠哉悠哉的后现代生活。我们人又何尝不可呢?
发表于 2012-11-2 09:57:16 | 显示全部楼层
                                                           读《师生互动ABC》有感
   书吧里《师生互动abc》是由孙浩主编,华东师范大学出版社出版的一本现代教学指导书。
现代教学论指出,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。交往的本质属性是主体性.交往论承认教师与学生都是教学过程的主体,都是具有独立人格价值的人,两者在人格上完全平等。通过交往,重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系是新教学改革的一项重要任务。《师生互动abc》在理论上对上述认知和理解的阐释显得更加完整和丰富,同时,《师生互动abc》从师生的认识交往、教学过程交往、人格交往、日常生活交往等多角度全面展现了“师”与“生”之间的“大交往体系”,开阔了“交往论”的理论和实践视域,提升了“师生”交往的教育价值厚度和广度,也是一本学习性和操作性较强的实用手册。
    翻到关于师生间的沟通这个篇章,细读下去,受益匪浅。竟然不知平时与学生说的一些常用语,属于沟通错误。
    如“你怎么还在这儿,还不快去做作业?!”(本意是提醒,结果表达口吻是批评)
    “今天放学后到我办公室来做作业!”(本意是指导,结果表达口吻是命令)
    “如果你还不改正缺点,就叫你的家长来!”(本意是督促,结果表达口吻是恐吓)
   “我不相信这是你做的”(本意是鼓励,结果表达口吻是怀疑)
   “真不知你是怎么想的”(本意是交流,结果表达口吻是奚落)
    这些都属于不接受语言,只是在表达你单方面的意思,怎么沟通才能将意向转变为接受性的沟通语言呢?
   “时间到了,我想你应该去做作业了。”
   “我发现你对老师讲的有一些还没有弄懂,你放学后到办公室来,我们一起讨论。”
   “老师希望你改正缺点,有困难就来找老师,好吗?”
   “我相信你会做得很好”
   “我想了解你是怎么想的,你能告诉我吗?”
    师生间的沟通障碍常表现为训诫、说教、警告、命令、指责、批评、过度忠告、中伤、不耐心聆听、强加于人。语言中常带有“你应该怎样,你必须怎样,你不不许怎样,如果你不这样,我就怎样,我就知道你怎样”这样的短语很容易引起抗拒心理。
    我们平时在与学生的沟通中的要避免这样的交流方式,用尊重和真诚唤起学生的信任感。


点评

茂盛,就这个主题做个微讲座怎样?下次读书会。  详情 回复 发表于 2012-11-3 19:29
发表于 2012-11-2 10:14:55 | 显示全部楼层
教育的共同追求——学会珍惜,学会关心,学会学习,学会创新,学会负责,学会合作。
      《吴小燕》
 楼主| 发表于 2012-11-2 11:06:44 | 显示全部楼层
胡宗菊 发表于 2012-11-1 18:48
假如给我三天光明

前几天突然又看起了假如给我三天光明,一直想海伦凯勒怎么会有那么大的勇气和那么大的毅 ...

《假如给我三天光明》有感

2.3   吴封双

我们谁都知道自己难免一死,但是这一天的到来,似乎遥遥无期。当然,人们要是健康无恙谁又会想到它,谁又会整日去惦念它,于是饱食终日,无所事事。

    有的时候,要是人们把活着的某一天看作是生命的最后一天该多好啊!这就更能显示出生命的价值,如果认为岁月还很漫长,我们的每天就不会过得那样有意义,有朝气,我们对生活就不会总是充满热情。

   我们对待生命如此倦怠,在对待自己的各种天赋及使用自己的器官上又何尝不是如此?只有那些瞎了的人才更加珍惜光明,那些成年后失明,失聪的更如此。然而,那些耳聪目明的正常人却从来不好好地去利用他们这些天赋,他们视而不见,充耳不闻,无任何鉴赏之心,事情往往是这样,一旦失去了的东西,人们才会留恋它,人生了病才想到健康的幸福,黑夜将使他们更加珍惜光明。寂静将教会他们真正领略喧哗的快乐。

我多么渴望看着这世上的一切,如果说凭我的触觉能得到如此大的乐趣,那么能让我亲眼目睹一下该有多好,奇怪的是明眼人对一切如此淡漠!也许人就是这样,有了东西不知道欣赏,没有的东西又一味追求。

请你思考一下这个问题,假如你只有三天的光明,你将如何使用你的眼睛?想到三天以后,太阳再也不会从你眼前升起,你又将如何渡过这宝贵的三天?你又会让你的眼睛停留何处?

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这是我们学校的学生写的!  发表于 2012-11-2 11:07
发表于 2012-11-2 15:12:52 | 显示全部楼层
隆中刘娟 发表于 2012-10-29 13:09
数萼初含雪,孤标画本难。香中别有韵,清极不知寒。横笛和愁听,斜枝倚病看。逆风如解意,容易莫摧残。---- ...

喜欢,很有味道
发表于 2012-11-2 15:25:54 | 显示全部楼层
为阅读而谈——“三日不读面目狰狞!”作为一个语文老师,如果能够让学生感受到阅读的主要性,能让学生感受到精神食粮的饥渴,何愁学生不阅读,何愁语文素养不攀升,何愁民族文化不浓郁!若干年后,定有属于世界的“论语”!

点评

很高呀!  发表于 2012-11-3 19:27
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