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最是玩笑最恼人,偏偏误会又折腾,谈一学生肢体冲突事件

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发表于 2017-9-21 12:20:42 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 存在主义 于 2017-9-21 12:22 编辑

对于屡次触犯校规且多次受到处分的学生该怎办?
    各位老师,你说做事事后诸葛亮或者称之为马后炮对于我们改进改善教育方式有没有作用?因为我们经常说你这是事后诸葛亮于事无补,防范措施太迟了。
    昨天几个同学合起来揍一位同学。这件事具体我不讲。这世上没有无缘无故的恨也没有无缘无故的爱,并且在爱恨之间说不出谁对谁错,原因简单是人都会冲动,冲动是魔鬼,对于高中生相比较成年人更容易冲动。况且苍蝇不叮无缝的蛋,一个巴掌拍不响。所以此事详情我不提。根据目前我掌握的情况我建议矛盾双方都不处分而是查明事实采取批评教育。其中打人一方承认自己的错误也愿意道歉,所以处分已经没有意义。打人一方并不是虚情假意的承认自己的错误而是实实在在的向被打方道歉。     
    我取这件事的一个角度来分析也是受这位同学所托。
    这位同学加上此次处分高中三年已经是第7次了,而他上高三还不到两个礼拜。他担心还能不能参加高考。我个人觉得对于屡次触犯校规且多次受到处分的学生我们老师还欠他什么还需要做什么。
    在知识分子群体之间流传这样一种说法。一个官员两个官员贪污你可以说这官员官德有问题,但一大批一大群官员普遍贪污腐败就不能用官德来解释了,这只能是体制的问题。一个官员两个官员是坏的,这是正常现象。绝大部分官员是坏的是违反常理的,是不正常现象,因为根据常理世上是好人多坏人少。根据我人生经验坏人是个别的是极小一撮的。于是这只能有一种解释,即人性有弱点但体制有问题,所以贪污前赴后继。
    学生违反校规的原因有些是共同的,每个学生的身上都存在着,有些是个人的。学生一次二次犯规我们老师可以说这原因每个同学身上都存在着,不值得大惊小怪没有什么特别之处,但我觉得一个学生累次违反校规次数达到7次肯定有特殊性值得我们研究。我们老师欠这个学生就是一个他自己也不知道为什么会屡次犯规的原因。我们老师要找到这个原因然后帮助这学生改正错误。
    屡教不改是个结没有老师它难解,它已经不单单是错而是变成需要深刻研究的教育课题。如果不帮这学生找到犯规的原因那这学生还会再犯,且形成恶性循环,贻误终身。如果一个学生达到7次被处分我个人感觉再处分已经没有意义。因为我们处分的初衷是为了促进学生的进步而现在学生反而离初衷越来越远。
    学生屡教不改如果分析原因不外乎这四个方面:学生及家庭问题、老师问题、学校问题、社会问题。
    我们老师先做的是反思自己有没有问题。比如我们老师对待学生有没有简单粗暴?对待学生是不是区别对待,动不动以处分吓唬学生?于是学生不能心服口服,于是对抗情绪越演越烈。
    如何解决经常违规的学生?
    没有其他办法,自古华山一条道,那就是引导学生走上热爱阅读的道路上来。阅读不但能增进一个人的智慧还会治疗一个人的毛病缺点以及身上的问题。只要经常阅读一个人身上的毛病缺点问题不知不觉就没了。因为阅读能让人认识自己发现自己遇见一个更好的自己。阅读能破除围绕在旧自己周围的谜障让人发现更好的自己。
    让学生走上喜欢阅读的道路上来这事老师知道容易做到难。谁都知道阅读对学生的重要性但很少有老师能做到引导学生走上阅读的道路上来。
    我这里指的是引导学生读好书而不是坏书。
    有人曾经嘲笑朱永新,因为他说的话众所周知。他说的是阅读对国家民族个人的重要性。他说:“一个人的精神发育史就是他的阅读史。一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。”
    各位老师,这道理深奥吗?不深奥,人人都知道。但就是知道容易做到难。新教育的可贵之处就是不单单知道还去身体力行,知行合一。
    阅读对国家民族个人很重要这道理人人都知道,但难得是读什么怎么读。因为人家会问既然你说阅读很重要那我们读什么呢还有怎么读。这问题就算北大博士生导师也是很难回答。
我们基础教育届的老师能做的是就是跟着一位知道读什么且怎么读得高人在他后面跟着读。
    注:有时我觉得当老师挺难的,当个学术型老师是难上加难。比如我写文章如果涉及政治那教育局不高兴,不是我fan党,我就是党的人,而是政治是高压线不能碰。不管我的政治文章对党有没有好处,教育局都不支持,因为会节外生枝。我写教育文章老师不答应,因为立场不同意味着事情需要重新处理,而人最难的就是改变自己,所以老师烦。但老师也没有对我采取什么禁止的措施。为什么?因为我的文章都是对学校有利,如果对学校有害处,老师也不答应了。
    教育局是支持我写教育文章。我也对教育局说过,在政治上我该说的都说了,现在回归本职即我首先是个老师。只要我的文章有利于学校,就算造成老师难做事老师也会可以理解体谅。
    有的人可能会疑问?你为什么写?这位兄弟,我平平庸庸的过一生我不甘心的,我要做出一番大事业的。体制内就两种人,一种追求安稳甘于平庸,一种追求安稳不甘于平庸。像我这样不甘于平庸的老师占全体老师的1﹪。我为什么这么肯定说占1﹪?我有理由的。百度:马斯洛:世上只有1%的人能达到的智慧境界,他们有16种共同特征。马斯洛是美国伟大的心理学家。我也希望学生能达到马斯洛所说的境界。
谈谈一起不该发生本可以避免的学生肢体冲突事件
    当学校调查这起事件的原因过程时,遇到双方说词对不上的情形。一般人认为其中双方之一在撒谎。我见证了整个事件的调查过程。我虽然不是负责此事的老师,但也想谈谈我的看法。当老师的只要学生能在学校学习进步生活快乐幸福将来成人成才就高兴,老师的人生价值是由学生的将来成就体现的,所以我控制不住的想谈谈我的看法,希望能促进学生双方和解能让你们在三溪中学的最后时光即最后一年过得愉快幸福。
    学校请来了双方家长,我的感觉双方家庭都是正常健康的家庭。子女对父母都有安全健康正常的依恋关系。在这样的家庭中子女不会对父母撒谎。对父母撒谎的学生家庭教育一般是有缺点的。我们老师还发现双方家长竟然关系亲密和谐,这更能说明双方家庭不但正常健康还相似。世界大文豪俄国伟大作家列夫·托尔斯泰说过:“幸福的家庭都是相似的,不幸的家庭各有各的不幸。”双方学生都来自幸福的家庭,所以我觉得你们双方都没有撒谎。
    其实判断学生有没有撒谎我们老师也有办法的,那就是调查学生家庭情况。幸福的家庭出来的孩子不会撒谎,撒谎的孩子总能从其家庭找到一丝原因。
    同学们,我不会对我的父母撒谎。为什么?每个人都会去追求人生的意义,如果连生我养我的父母也不能信任那人活着有什么意思呢?所以你们双方都不会在父母面前撒谎。
    来自幸福家庭的孩子都会爱周围的人,做人具有很强的道德感。既然双方都有道德感,那几个帮其中一方的学生也有道德感,他们为什么帮其中一方?原因也是其中一方受到伤害,是是可忍孰不可忍。这几个学生帮其中一方打另一方不但不是坏反而是出于正义感。物以类聚人以群分。能走在一起的都是相似的人。
    同学们,我给你们普及下心理学知识。心理学上有种理论叫:依恋理论。你们可以百度百科:依恋理论,或者MBA智库百科:依恋理论。我们对父母都是安全正常健康的依恋关系,所以在父母面前不会撒谎。
    这起事件为什么会发生?我这样分析不知道你们赞同不赞同?
    一平时说话没有分寸,开玩笑没有节制没有度。有时候你觉得这是玩笑但听者会很不舒服很不高兴。我们知道有时说话是说者无意听者有心,对你无伤大雅的话对他可能是个强烈的刺激,他无法接受于是很愤怒,最后出事故。正因为你开玩笑无节制于是对方也跟你恶作剧无节制。于是你也接受不了,于是肢体冲突就发生了。有句话是你怎样对别人别人也怎样对你。
    二是因为沟通不畅引起误会于是矛盾越来越激烈。其中一方说另一方什么不正常,其实是第三方恶作剧但另一方并不知情导致一方误会另一方什么有问题。
    最后我希望你们平时说话要高雅大雅优雅文明幽默而不是世俗庸俗粗俗。我们都是读书人要对得起“读书”这两字。有什么问题可以告诉老师,我们老师也努力成为你们可以信任的人。
    希望你们有问题找老师不要打架。有话好好说。平时注意沟通。有个著名的校长说学校里的冲突90﹪是误会沟通不畅引起的。这人就是卢志文老师。有的同学将来可能当领导,所以可以了解了解他,百度姓名就能搜索到他的管理名言。原话是:矛盾的90%是误会。

发表于 2017-10-8 19:43:30 | 显示全部楼层
看后觉得事情并不复杂,但却感觉事情并未解决呢?
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发表于 2017-11-29 15:05:42 | 显示全部楼层
有误会就要解开
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