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书教的不好就不能当领导吗

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发表于 2018-1-16 10:13:20 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 存在主义 于 2018-1-16 10:18 编辑

        几千年以来,我们的价值观是学而优则仕。这投射到教育领域就是教而优则仕。按当今术语就是专而优则管。现在分析书虽教的一般但能不能则仕?
        我们知道老师属于专业技术人才,行政人员属于管理人才。许多人也研究了专业技术人才与管理人才的区别。我把这种区别复制在下面。
      1、对象不同。
   专业技术人才面对的对象主要是“物与事”,角色是自己做事;管理人才面对的对象主要是“人与事”,角色是让别人做事;所以,王志东说一个人要做管理者,就要培养对人的兴趣,看到人要乐于与人打交道,处理人的问题不能畏难,以前有说的“书呆子”做专业人才是非常好的,但做管理人才就需要做挑战与适当突破。
    2、立足点不同
    专业技术人才做事的立足点是按“真理观、科学观”,所以,专业技术人才较真、追求局部最优,但在人的事情上不能较真;而管理人才做事的立足点是按“灰度观、艺术观”,华为的老总任正非就说他的管理观是灰度,所以,管理人才要有大局观,在处理人的问题上要有适当的弹性,即要关注人的感受。
   3、尺度不同
   专业技术人才大都追求的是公平第一;而管理人才追求的则是效果第一,公平第二。
     4、能力要求不同
   专业技术人才是技术专业能力第一;而管理人才是人际能力第一,专业技术能力第二,还要具备一些其他的宽泛知识与能力,如财务与营销的一般知识。
      5、成就感
   专业技术人才渴望自己获得成就感,所谓:“工程师最渴望的是给自己建立一座丰碑”;而管理人才则不能想着自己的成就感,而要带给部属成就感,尊重他们,认可他们,欣赏他们,让他们觉得自己是有能力的。象项羽经常表现得比自己的部属强,剥夺了手下人的成就感,而刘邦则对众人说,“我不如韩信”,带给了部属成就感。所以,一个人领导的位置越高,越要忍受寂寞与孤独,将外在的成就感转化为内心的成就感,不与部属去抢功。
   所以,有“文人相轻”态度的人更多的象是专业技术人才。
   6、情感韧性
   专业技术人才“脸皮薄”,而管理人才则要“脸皮厚”,能经受得住表扬,受得了批评,更受得了委屈与挫折。所以,生活中太好面子的人从特质上来说更象是专业技术人才。
   7、人际态度
   专业技术人才是外方内方,而管理人才则要外圆内方。外圆内方的含义是原则不变、结果不变,而采用的方法与过程是可变通的,不是拘泥于细节的。
        8、事务范围
        专业技术人才处理的都是专一的事,而管理人才处理的事好象都是“杂”事,员工吃喝拉撒睡的事你可能都要管。作为一个管理人才,关键要从杂事中获得学习,能从人与人的交往中学习“人”的知识,否则,处理这些杂事很快就会磨掉工作的热情。
        以上区别也解释了老师之间为什么会文人相轻,也解释了学校里为什么校长与老师不会文人相轻。
        管理学上有个定律即彼得定律,老师百度彼得定律。你会发现专业人才不一定胜任管理。
        其具体内容是:“在一个等级制度中,每个职工趋向于上升到他所不能胜任的地位”。彼得指出,每一个职工由于在原有职位上工作成绩表现好(胜任),就将被提升到更高一级职位;其后,如果继续胜任则将进一步被提升,直至到达他所不能胜任的职位。由此导出的彼得推论是,“每一个职位最终都将被一个不能胜任其工作的职工所占据。层级组织的工作任务多半是由尚未达到不胜任阶层的员工完成的。”
        老师们再百度帕金森定律。
        帕金森在书中阐述了机构人员膨胀的原因及后果:一个不称职的官员,可能有三条出路,第一是申请退职,把位子让给能干的人;第二是让一位能干的人来协助自己工作;第三是任用两个水平比自己更低的人当助手。这第一条路是万万走不得的,因为那样会丧失许多权利;第二条路也不能走,因为那个能干的人会成为自己的对手;看来只有第三条路最适宜。于是,两个平庸的助手分担了他的工作,他自己则高高在上发号施令,他们不会对自己的权利构成威胁。两个助手既然无能,他们就上行下效,再为自己找两个更加无能的助手。如此类推,就形成了一个机构臃肿,人浮于事,相互扯皮,效率低下的领导体系。[1]  帕金森得出结论:在行政管理中,行政机构会像金字塔一样不断增多,行政人员会不断膨胀,每个人都很忙,但组织效率越来越低下。这条定律又被称为“金字塔上升”现象。
        以上说明虽然专业技术人才专业很优秀但不一定善于管理。
        在学校里如果一位老师干杂事毫无怨言一般这老师适合当管理人才,领导说的通俗一点就是干杂事的。我的大学班主任是大学的党务委员,一次我去看望他,他说现在没教书干干杂事。我干杂事内心一万个不愿意,所以不适合管理工作,我特别烦跑腿的,因为我不喜欢动。我喜欢专注于一件事,就是教书然后搞搞研究,说的冠冕堂皇点就是思想上领导领导老师,这就是文章的作用和价值。不过有的老师觉得文章是没用的,你只管写,我们不理你。
        我们共产党提拔学校领导干部的原则是教而优则仕。我学校校长就是一个活生生的例子。
        但有的老师教书一般可管理却很出色。这样的例子身边多得是。因为老师信奉教而优则仕,所以对这老师多有怨言,其实这老师当管理蛮合格的。
        但有的管理员虽然不是教而优则仕但当了领导却只是享受干部待遇而占着茅坑不拉屎。他们杂事不做只会发号施令指使别人该如何如何。这样的领导该唾弃与罢免。
        其实只要做好老师思想工作老师也是欢迎那些虽然书教的一般但管理学校还可以的老师。
       老师反对的就是书教不好管理又糟糕的领导,当了领导不做事。
        瓯海中学的校长个人感觉也是教而优则仕。因为他是我的数学老师,我就是被他引导走上数学教育之路的。不过我个人感觉虽然他教的好但缺少官方认可,比如不是温州市教坛宿将之类的名师。我就是书教得好但没有得到官方的凭证。我喜欢默默孤独的表演,与我的学生演绎一场精彩的教育生活大戏,只给自己人看而不外露他人。有人说你他妈的别自作清高,你是业余生活没有跟上政府对老师的要求,还有就是工作马马虎虎得过且过小富则安一派胡乱玩世不恭的作风妨碍了你。
        哇靠,你真了解我。不过作为有担当的领导就算下属有缺点只要缺点不是致命就应当大胆提拔。
        管理人才是成就别人,但我们也发现个别管理人员嫉贤妒能与专业人才比专业。这是最无能的管理人员,他搞不清自己的身份是什么。大家百度:鲶鱼效应,你就会发现如何解决管理人才与专业技术人才的专业之争的计谋与策略。它告诉你不要跟专业人才比专业,你是管理人员要懂管理。
        在维基百科鲶鱼效应中指出:
       “鲶鱼”难处是不争的事实,但与“鲶鱼”相处得好,则会达到事半功倍的效果。对於如此“刺头”,为领导提出了难题,这需要领导必须做到如下几点:
        1、发挥才能。“鲶鱼”大都在某些方面有其特殊才能,可谓“才高八斗”。对於─个领导者而言,面对如此下属,首先要摆正自己的位置,要知道自己的职责是给“鲶鱼”创造条件,搞好後勤,让他们更积极、更主动、更意气风发地投入工作,充分施展他们的才能,而不是拿他们跟自己一比高低。你是领导者,你可以不懂专业技术,但你必须懂管理。作为领导者,要“宰相肚能行船”,有容人的海量,不能嫉贤妒能,不要一看到比自己有才能、有学识的“鲶鱼”下属就恨得咬牙切齿,生怕他超越自己,甚至不惜利用手中的权力对他进行打击和压制。如果这样,你所压制的不仅仅是一个或几个人才,而是一个组织;不仅仅压制不了别人,自己也得不到任何提高,甚至是身背恶名。
        世界总是让人遗憾。有的老师书教的好但不善于管理,有的老师书教的一般但善于行政,总之不拘一格降人才。
        以上观点没有一点是自己的。有人说组合就是创造。我就是组合了许多人的观点。有人评价朱永新是组合大师,他原创深刻的观点不多,而是看的书很多,然后把看过的书组合起来。有人说日本人也是组合大师。日本人组合西方的科技形成自己的特点于是影响了世界。

发表于 2018-2-10 19:53:09 | 显示全部楼层
“有的老师书教的好但不善于管理,有的老师书教的一般但善于行政,总之不拘一格降人才。”非常同意!

点评

谢谢支持。  发表于 2018-2-13 20:39
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