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楼主: langyanjun

最近读书摘抄及评论、感悟

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 楼主| 发表于 2018-8-3 09:29:20 | 显示全部楼层
万物皆复数(3)
Vip-6699-活到老学到老(1955810795)2018年8月3日悦享《万物皆复数》。作者:蔡贞东,九州出版社出版、北京市通州福达印刷厂印刷,2011年4月第1版第1次印刷。P.69-102特此见证,感谢坚持读。
时与空一阴一阳。中国古代哲学认为“上下四方谓之宇,古往今来谓之宙”,即宇宙=时空。P.69
宇宙(时空)膨胀速度等于光速。就是说,在宇宙最边缘,光行进到哪里,时空就扩展到哪里。P.70
由时空膨胀推断时空的构成:时空与电磁波等价,时空是电磁波与能动波的合和。P.71
共轭时空:与正时空P=r+ict相对应,应该有一个共轭的反时空р=r-ict存在。P.72
时空的作用。在微观世界,正负电子湮灭反应是常见的:2γ<=>e^正+e^负。其中e^正为正电子,e^负为负电子,γ为光子。P.75
正反电子湮灭生成光子对后,电荷哪儿去了?---无电荷的光子生成正负电子的正负电荷是由谁完成的?P.78
宇宙创生之初,光速极大,同样说时间流失极快---感觉上,一切都在变,不变的只有一个,那就是光速与时间流的比值恒等于1。P.80
如果让空间r(t)=e^t,t为时间,空间在进行可怕的快速增长,如果认为宇宙膨胀的速度等于光速,那么光速也在快速增大。P.82
时空物的组分。宇宙总质量(100%)≈普通物质(4%)+暗物质(23%)+暗能量(73%)P.84
由暗能量是作用力自相斥的,可以推知,暗能量是虚能量。---iE1×iE2=-E1E2,表现为作用力相斥。P.85
暗物质存在是要解释两个事实:大型星系和螺旋星系高速运转和旋转,依据其速度若无其他质量、由已知的课观测的恒星和气体根本无法束缚住星体。P.86
1928年英国狄拉克方程,导出电子的自旋量子数应为1/2,而方程是二次的,用该方程计算电子能量时不可避免的出现了正负两个解。狄拉克相信数学超过相信事实,指出负能电子是存在的,并指出电子所留下的空穴就是正电子。1932年8月2日,正电子被安德森找到。P.88
非时空物最显著的特点:一是不占有空间,二是不经历时间。这就解决了物理上的非局域关联问题。---超光速的存在并不能推翻相对论,相对论是关于时空物的理论,非时空物不在描述范围。P90
人与人体质、性格、气质等差别,还是大分子的组合与结构!---解释生命现象太难了,大多数科学家也都是知难而避。P.94
人的意识是不能用方程来表达会限定的,而粒子的气则服从一定的规律,如粒子运动可用波函数描述。P.95
最初人们研究的宏观的空间时间对称,直观的图形图像对称,后来深入到微观的粒子属性对称,抽象的物理规律本身的对称性也被纳入对称研究。P.96
CPT变换是电荷共轭C,空间反演P,时间反演T这三种分立变换的联合变换。现在知道,这三种分立变换,单独任何一种变换都不是严格守恒的。破缺的原因还不知道,三种变换的联合变换严格守恒的原因也不清楚。---有理由猜测,有一个与C变换构成阴阳变换对的M(电荷取反)变换,只有CMPT四种联合对此变换,才具有完美精确的对称性。缺少了M变换,CPT变换也会破缺。P.100
每一个守恒量都对应一种对称,而每一种对称都对应一个生成元,这个生成元是一个可测的物理量。现在看来,对称生成元应该是复量。---可以预言,发现负质量之际,就是CPT破坏之时。P.101
对粒子而言,变换M(质量取反)=变换C(电荷取反)=变换T(时间取反)。P.102
PT不守恒,从反面证明了在相对论中把空间和时间联姻,是不全面的,而CPT守恒则证明了空间时间再加上电荷维,才是全面正确的。时空电荷三者是三位一体的。在我看来,至少还要加上质量维或能量维度才行。空间对称性,保证了动量守恒;时间对称性,保证了能量守恒;宇称对称性保证了电荷守恒。---在量子力学中,出现了能量×时间-动量×位置这个神秘的JS(焦耳秒)量,类比可知,是不是应该存在一个电荷×宇称的物理量?P.103
【悦享见证,心得感悟】该书作者尽管经过二十年研究而得本书,但他的研究显然不是实验室里的研究,而是文献研究、对比研究。但他的视角新颖,视野开阔,思维灵动;相较于前段时间读的美国人写的《宇宙的结构》,其叙事方式更适合国人阅读,而《宇宙的结构》应属科普读物,中学生也能读明白。
又联想到教育,无论自然科学的教育还是人文科学的教育,有能力在人的眼前打开一扇窗、一片天空,让人能将心神——至少在某个时期某个阶段,投放其中,无疑是教育的成功;做教育的人的价值,即体现于此。
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 楼主| 发表于 2018-8-3 11:51:11 | 显示全部楼层
万物皆复数(4)
Vip-6699-活到老学到老(1955810795)2018年8月3日悦享《万物皆复数》。作者:蔡贞东,九州出版社出版、北京市通州福达印刷厂印刷,2011年4月第1版第1次印刷。P.103-144特此见证,感谢坚持读。
对称常常意味着相互作用。P.103
热力学四个定律与黑洞四个定律:热力学四定律:热平衡所有部分有同一温度;封闭系统能量总量不变;热从高温到低温——熵增;温度下限开氏零度即-273.15℃。黑洞四定律:平衡态黑洞视界所有点有同样的表面引力;黑洞的禁止能、转动能、电势能转化守恒;黑洞表面积不随时间减少;经有限次转换把黑洞表面引力缩减为零是不可能的。P.105
绝对零度的由来:1787年法国查理(定律)发现,理想气体每冷却1摄氏度,其体积就缩小它处于0℃时体积的1/273。绝对零度0K永远无法达到,只可无限接近。这一点与光速如出一辙。P.111
哈勃定律(效应)v=H0×d。V为退行速度,H0哈勃常数,d为星系距离.P.113
哈勃红移的标准解释:多普勒效应;宇宙膨胀;引力场效应。P.114
如果把红移解释为多普勒效应和引力效应没有确切的实验证据和完备的理论证明,那么可如此解释:光速改变。P.116
十八世纪德国数学家丢提斯(法则)提出一个公式来表示太阳系各行星之间相对距离:Rn=0.4+0.3×2^n-2.其中n为序号,不过最内侧的水星应取-无穷大。---提丢斯-彼得法则是不是行星轨道量子化的体现呢?P.119
在二维世界,如果画个圆圈把平面中的人圈进去,他永远也出不来,因为四壁封闭。但在人类看来,让他出来轻而易举:可以把他提起来到第三维度(这时二维人看到这个人无故消失了),再把它放到圈子外面(在平面人看来是这个人神秘的从天而降)P.127
时空分维:分形理论认为,在大自然中没有简单的直线。远看是直线,近看却蜿蜒曲折。有的线条根本就不连续,最多是些断头的线簇,簇中还有簇。P.128
领略黎曼几何的美妙,才能发现广义相对论是最美丽的理论。---也许只要坐在光子系(坐标系)上观察世界,便看到了世界的统一性。P.129
拓扑学关注的是找出拓扑性质,以区别不同的图形或研究对象。拓扑性质是一种在连续变换下保持不变的东西,通常叫拓扑不变量。在拓扑学中圆、三角形、正方形都是拓扑等价的。P.130
古典几何可以被看作是研究图形在刚体变换下保持不变的性质的学问。P.131
力是什么?没人见过、也没有仪器探测到力是如何作用的。力在时间中积累叫动量,在空间中积累叫能量。P.132
四种作用力以粒子电荷为边界,界限以外的有两种长程力:电磁力和万有引力,叫粒子外力;界限以内有两种短程力:强作用力和弱作用力,叫粒子内力。P.133
统一场的六种构造、很难但必须具备的两个特质:强相互作用的渐近自由(夸克间的强相互作用力随着距离变小而减弱,随着距离的变大而增强)、弱相互作用的手特征(手征是一种与左右手有关的东西,有手征指它与镜像不能完全吻合,如左手变成右手、其他部位也是相反的)。弱相互作用的三个传媒子只与左手性的费米子有耦合。P.137
统一场的猜测:四种相互作用力是在宇宙大爆炸后不断破缺后而逐渐分离出来的,根本不是同一个时期的产物;对称可以是时间,也许四种力就是一种时间同位旋对称,时间有四个方向,每个方向对应一种力;每种作用力对应一种不同的空间---同一律=左旋阳律+i右旋阴律;用四元数构造一个四元物理量W=u0+iu1+ju2+ku3.与之相应构造一个四元力。P.139
一切量子谜团都是√ -1捣鬼;反过来,一切谜团必须靠√ -1解惑。P.143
费曼说:“有人说世界上只有三个人能懂得相对论,那么对于量子力学,我敢肯定的说,没有人能懂。”P.144
【悦享见证,心得感悟】蔡贞东的猜测和对未知物(如统一场论,四种力统一等等)的构造真是激动人心,这种理论建树真是少有;只是,将这些新构建的理论完整的将现有知识和理论统合起来,看来还远未达成。
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 楼主| 发表于 2018-9-18 14:47:07 | 显示全部楼层
杂谈生活、科学与教育
手头上的两本书读完了:一本是日本人写的《从地底发现宇宙》,一本英国人是《希格斯粒子是如何找到的?》,写书的人都是当代顶级的科学家,讲述他们各自都做了什么,是怎么做的,这两本书当属科普读物,不是学术,虽然介绍的都是科学最前沿的东西,却用及其浅显易懂的语言和方式来呈现它,中学生就能读懂,正如书中作者所言的,即便你是科学的门外汉,只要现在捧起这本书在读,就能懂得科学的最前沿正做什么、是怎么做的。这样的风范让我很受震撼:研究高深知识的伟大科学家(他们当中有的获得了诺贝尔奖),却有着“达则兼济天下”的情怀,让所有的人都读得懂看得明白,想想中学基础学校教育中,那些将浅显的知识讲得让学生觉得高深莫测一头雾水的做派,真是令人汗颜呢。
两本书的最后,都讲述了各自对未来工作的打算,要知道,他们分别都担当了各自国家(日本和英国)一个科学研究机构的管理者,他们讲述对未来工作的打算,相当于“工作计划”,以这种方式公开出来让全世界的人们知晓,可见其心胸坦荡、做人做事光明磊落:科学研究,无需藏着掖着,让民众知晓,一是可以让人们因此而对基础研究因理解而支持(据称,LHC的运行,需要欧洲国家的民众每人每年掏出好几块钱),二是推广普及了科学知识和素养、尤其是科学的认识事物的方法和态度。譬如,《希格斯粒子是如何找到的?》,最后一章是《下一步做什么?》,2012年7月4日,已经确定发现了希格斯粒子,彼得.希格斯因此获得了2013年的诺贝尔物理学奖,那么,人们自然要问:发现希格斯粒子之后,下一步的科学研究工作是做什么呢?彼得.希格斯下一步做什么?LHC的下一步做什么?因发现了希格斯粒子而使得粒子物理学的标准粒子模型得到的最后的验证,那么,标准模型的下一步做什么?超对称和超出标准模型物理的下一步做什么?欧洲核子研究中心(CERN)的下一步做怎么?粒子物理的下一步做什么?我(作者)的下一步做什么?作者都在书中言明了。看到这里,你就会觉得心里很亮堂;尽管科学研究无止境,前面是什么有什么无人能知,但人们的心头有一盏明灯照亮,就觉得生活很光明,很有意义。
其实,即便有一定知识储备的人,比如瓶中有一点水的我,对那些非常专业的知识也不甚清楚明白,譬如,在《希格斯粒子是如何找到的?》书中,作者实际分析研究的是诸如“喷注”、“凸起”,凸起是在大型综合探测器上显示出来的东西,类似或就是随机事件中的“正态分布曲线图”中高耸的部分,分析研究这个“凸起”就是确定某个事例(日本人称之为“事象”)是不是质子(夸克和胶子)对撞出来的某种已知或未知的东西,而“喷注”就是质子对撞喷出来的东西。我想,这些东西大概是显示在探测器的显示屏上的吧。虽然我也不甚理解,但这并不妨害我对这本所言呈现的东西,有个大致的了解;我想,对科普而言,这就足够了。
教育有科学性,它体现在教育者对自己的行为之于被教育者的结果,得有点“谱”,这点谱或明晰或模糊,总归该有,如我所读的两本科普读物,他们作为当代最前沿的科学家,有的还是诺贝尔奖获得者,他们对自己未来科学研究还有打算呢,没有这种打算的人显然就是没谱,没谱的人就是不靠谱,那样的生活就不值得过。
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 楼主| 发表于 2018-10-30 14:33:36 | 显示全部楼层
                                                  教育的哲学基础
    今天上午接连读了几篇网文,都是呈介科学、人生、人世以及精神世界和物质世界及其关系的。其中蕴含着教育的哲学基础,在时下风行诸多八卦文、鸡汤文的现实中,有人关注这些根本性的“纠缠”,这样的精神健壮上下求索值得称道。它也让我想到早年读福禄贝尔、裴斯泰洛齐等人的著述,他们各自的教育实践之顽强固然值得敬佩,但多年之后回顾觉得最值得敬佩的还是他们之所以如此践行的根基,这个根基,也是关于人生人世的思想观念,即教育的哲学基础。
    印象中,福禄贝尔、裴斯泰洛齐等进行教育的根基是与上帝的和谐统一,这既是他们践行教育的信念力量也是他们所实施的教育技术的基点。中国古代成为个好人的标准有仁义礼智信,有忠孝廉耻勇,有温良恭俭让等,这些看似分散分离的诸多标准的根基,说到底是“天地人合一”的思想观念,这种三位一体的思想观念犹如宗教,是国人最高的存在和生活的理念,也是最高形态的精神运动。
    人的无论是思想观念,还是对人对事对世界的看法,都不是凭空产生的,都是基于对存在对真实的现实世界的认知而产生的。现代科学的进展,使得人类的流传几千年的诸多根深蒂固的对人对事对世界的看法,都发生了巨大甚至颠覆性的变化,比如西方人说自从有了显微镜和望远镜,就不用宗教和上帝了,因为世界是什么,无须宗教或上帝来告诉人们,显微镜和望远镜所代表的科学真切无误的明确的告诉了人们,所以,尼采宣布“上帝死了”。科学和技术也强烈的冲击着国人对人生人世对世界的看法,同时也正在形成基于科学、基于伦理的新的一整套思想观念。我今天上午所读的几篇文章,正是这种探索:
①欧阳米果:量子物理简说——世界如此简单吗?_九天灵宇_新浪博客  http://blog.sina.com.cn/s/blog_15728ee240102wwco.html
②天人学欧阳米果大作《天机论》最新版_九天灵宇_新浪博客  http://blog.sina.com.cn/s/blog_15728ee240102wjua.html
③欧阳米果:让国学天人学告诉你,人为什么活着_九天灵宇_新浪博客  http://blog.sina.com.cn/s/blog_15728ee240102x270.html
    还有一篇微信文,名为:灵性——善心和宁静,会赐予一个人无限的能量。讲的是外求之后,必向内求,挖掘并使用心灵的力量、精神的力量。
    随着在学校教育中岁月的增加,现在我越来越对教育和教学中细枝末节的技艺、技巧、知识及相关的东西不太关注了,这倒不是说学校工作中我已不关注细节(有本书就叫《细节决定成败》),而是说在教育哲学思想的关照之下,那些细节才体现出它该有的价值和在教育活动及其结果中的作用和位置。
    将一件事或一个活动所关涉到的自然、人文、人生人世及精神和物质的演化呈现出来,而又不是突兀的、矫情的,而是内在的有涵养的。这样才有真味;不然,不过是一些虚假东西的表演,有何值得关注的?
    将自然观、人生观、社会理想内在的关涉到的教育活动中的各种价值关注到,很有趣也耐人寻味。
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 楼主| 发表于 2018-11-15 10:39:40 | 显示全部楼层
                                      读书:应对个人生活——职业及精神的世界
    今天从网上读了两本书:《静悄悄的革命》和《自卑与超越》。前者是日本学者佐藤学花了二三十年的调查研究写成的学校教育著作,核心是师生及更大范围的“学习共同体”,它是改造现实学校中诸多棘手问题的不二法门;后者是心理学家阿德勒的作品,或可称之为“代表作”,分析了个人生活的疆域——职业、社会和性。
    读书,首先是应对个人生活的,职业生涯或精神世界里的困顿,对这类问题先行者的应对措施和他们的视界,无疑会给有同等境遇的人打开一扇窗,譬如学校里的教师,他的职业行为处于什么样的位置,大量的日本学校状况的描述(上个世纪)与我们时下中国的学校状况何其相似,日本学校和教师的“静悄悄的革命”路径,在我们的课堂里也正自觉不自觉因袭前行,这就是给教师自己的教学思想或行为的“定位”提供了参照系。
    思想和精神世界里的明亮通达,是对现实生活关照、分析、研究之后的结果。读书,不为别的,是为自己;正如古人所说:“少而好学,如日出之阳;壮而好学,如日中之光;老而好学,如炳烛之明。”
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 楼主| 发表于 2018-11-19 11:12:44 | 显示全部楼层
                             谈谈个体心理学
    近日读奥地利精神病学家阿德勒的《自卑与超越》,该书对人的教育从心理学方面做了透彻的阐释,值得教育者和家长一读。阿德勒是个体心理学的创始人,他还对学校教育中的各种现象、分析及对策写过一本书。
    心理学接地气,我早年读《个体心理学》的时候,就发现大家对现象的分析解读是根本上的,因而其应对措施具有穿透时空的效力,在什么时候都是源头活水。譬如,对孩子缺陷(缺点)的态度和应对。几乎所有的人都能说出正确的东西,但却有不多的人有能力正确应对,原因就是其“所知”未必是真切的体悟,只是道听途说而已。
    再譬如,“貌为心像”是有深刻的心理学依据的,身心互相感应,人的情感发育依据心灵的指向而动。理解这些话,并从现实生活中找到它的存在,就需要一定的这方面的造诣,即研究能力。日常生活里的研究,是生活哲学,仅仅是盲目的存在算不上是哲学,思想和生活态度、对事物的观察应自觉自为,即能反观且自洽,才可称得上生活。正如苏格拉底所说的那样:“没有经过思考的日子,不值得过。”
    令人惊奇的是,阿德勒将人生的意义归结为“奉献”,这简直堪称党性党员教育的活教材。可见人的思想的高度或“政治正确”与市面上人们热捧的或基于利害上的算计而趋之若鹜无关。
   《自卑与超越》里有这么一句话:“当发脾气时,个人是希望尽快的克服其困难,而他找到的最好方法似乎就是:打击、辱骂或诋毁另一个人。”时下很流行这样的话:“生气是拿别人的错误来惩罚自己”。想想看,无论是家庭中父母子女之间的矛盾冲突,还是学校中师生之间的矛盾冲突,是如何化解的?如果确定了正确的方向,沿着正确的方向去化解,不是积攒更多问题更大矛盾的表面上的“化解”,如将鼓起的脓包碾压平整了,绝不是解决问题之道。
    “生活的样式是心理学最适当的最主要的题材和研究对象”阿德勒如是说,”“个体心理学对教育和治疗的未来,提供了一种特殊的指引。我们决不能只治疗一种病症或一种单独的表现;我们必须在整个生活的样式中,在赋予生活的意义中,在心灵解释其经验的方式中,在它为答复由身体和环境接收到的印象而做的动作中,找出其错误所在。这才是心理学真正该做的工作。”
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 楼主| 发表于 2018-11-29 08:51:01 | 显示全部楼层
什么是好老师?
手头上有一本美国人写的书《Teach with your strengths》,中文译为《发现你的学习优势,发现我的教育优势——教师家长必读书》,该书记述了什么是好老师:所有伟大的老师都有很重要的共通点,即他们都会把天赋才能发挥到极致;此外,如果老师的某些短处与教学能力无关,他们就不会在改进这些短处上浪费时间,当然,如果有必要,他们会设法克制这些缺陷。好老师的共通点就是,行事往往与众不同,一些所谓的“正确做法”是错误的,它会让孩子疏远老师,最终疏远学习。好老师的共通点之一是,他们知道以前获得的有关教学的知识并非完全正确。
这样浅白直观的论述,让人觉得很亲切;因为,确实如此。
书中如此技术:好老师有两种共同的基本情感:一是爱心,即爱学生,爱学习,爱教育;二是对教学中的所谓传统智慧,其实是错误的城规十分不满。好老师拒绝了以下错误理念:
一、一些学生天生就懒惰、叛逆、难管;
二、人人可以当老师,就像人人都能当医生、建筑师一样有害;
三、学历越高,经验越多,教得会越好;
四、师生间应保持距离;
五、期望值更高一点。好老师不会给学生过高的期望,这似乎有点令人诧异;
六、夸奖会冲昏孩子的头脑,批评才会让孩子正确行事;
七、神奇的 教学法对所有学生都适用;
八、老师必须永远喜欢所有学生。
构建教学能力的重要一步就是找出与生俱来的优势,将其发掘放大,即发挥贪腐特质的作用:
天赋特质之一:成就感。建议—执著与勤奋,不需外在支持的自动发动;
天赋特质之二:行动力。建议—现在就干起来,唯有行动才会有效;
天赋特质之三:适应性。在内心深处,你是这样一个灵活的人,工作要求你向任何不同的方向推进,你都能保持好的工作效能。
天赋特质之四:分析力。你的分析能力常让你对他人产生质疑。
天赋特质之五:统筹力。遇到不可预知的变化,有人抱怨,有人抱残守旧,你会直面困难,设计新方案。
天赋特质之六:信仰。坚持核心价值观。
天赋特质之七:领导力。领导力让你愿意承担责任,敢于直接说出同事和伙伴们不敢说的想法。
天赋特质之八:沟通力。你喜欢解释、描述、做主讲人、演说,喜欢写文章。
天赋特质之九:好胜心。竞争源于比较。
天赋特质之十:关联。你相信事出有因,对周边事物有时有兴趣或关心。
天赋特质之十一:公平心。在你看来,天平过分倾向于某些特殊的人会导致自私和个人主义,会产生一个有些人只凭关系、背景和钻营就能活得不正当好处的世界。你真的反感这一切,你把自己看成公平的守护者。
天赋特质之十二:回顾。(注:这里的回顾,就是时下倡导的“反思”)
天赋特质之十三:谨慎。你相信“磨刀不误砍柴工”,你不会随意赞扬他人。
天赋特质之十四:伯乐。你能看出他人的潜能。
天赋特质之十五:纪律性。你需要可预知的世界,安排有序时。
天赋特质之十六:体谅。你能觉察到周围的各种情绪,感同身受。
天赋特质十七:专注力。你高度的专注力可能让人误以为你难以接近。
天赋特质十八:预见性。你是那种喜欢眺望天际的人,积极不断的替代学生做梦,与学生一起做梦,用你的预见性和想象力,在学生们的头脑里、心目中播下美好未来的种子。
天赋特质十九:和谐。你总在寻找共通点,在你看来,争斗与摩擦毫无价值。
天赋特质二十:理念。你为各种理念兴奋不已,你思想开放,富有创造力,为先进的理念和做法所吸引,你有能力淘汰掉过时的不适用的教学方法。
天赋特质二十一:包容心。你的眼睛常会注意到,你的心灵也常会感应到,因为某些原因而被边缘化和丑化的学生,有意识的接触这些“边缘学生”。
天赋特质二十二:个性化。个性化体格子引导你关注每个学生的独特性,你关注和欣赏人性的多样性,你采取的教学方法依赖于每个学生的配合,你知道所有的事不可能适用一个标准。
天赋特质二十三:吸收。你收集你感兴趣的许多东西。所以你一直不断的获取知识、分类、储存,乐在其中。
天赋特质二十四:思考。你喜欢思考喜欢脑力劳动,喜欢锻炼脑部肌肉向多重方向发展,安静内省时头脑最活跃;午夜时分,你偶尔会被思索惊醒,请想办法抓住那些思维的亮点。哲学和理论的探讨时常吸引你,让你想得很深。
天赋特质二十五:学习力。通常你都会被学习的过程所吸引,不是内容或结果,而是过程让你兴奋不已。你喜欢教学是因为你喜欢学习。
天赋特质二十六:完美。你追求完美而非凑合。优秀和能力会引起你的注意,这也部分的解释了为什么你会先于他人发现别人身上的才能与长处。因为懂得辨别,易被优秀表现吸引。
天赋特质二十七:乐观。夸奖人是你的一大乐趣,你明白寓教于乐的重要性,用积极的心态创造一个充满阳光激情的教室和一个开心兴奋的环境。
天赋特质二十八:交际。交际特质描述了你待人接物的态度。作为交际高手,你不见得想与所有人都结成好友,只有在不用掩饰的终极的人群中,你才会觉得很舒服。
天赋特质二十九:责任心。学校是学习和成长的地方,你对对与错高度敏感。
天赋特质三十:解决问题。学习诊断是你的一种能力,你可能更喜欢实际、抽象、个人的问题,分析障碍找出问题所在,并提出解决方案。
天赋特质三十一:自信心。在内心深处,你从没怀疑过自己的能力,尽管你无须他人的认可,但你的自信心可能会传染他人。
天赋特质三十二:追求。你想成为别人眼中最重要的人,你明白鼓掌、欣赏和认可的价值,事实上,你不仅明白,而且你需要激励。
天赋特质三十三:战略。战略特质让你穿越混乱,发现最佳路线。这种特质不是教出来的。各种可能性,别人看不到,而你常常洞若观火。
天赋特质三十四:取悦。取悦代表赢得他人的欢心。学校是一个强调知识价值的地方。

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 楼主| 发表于 2018-11-30 16:51:28 | 显示全部楼层
教师是谁?
近日读了《教育1+1》公众号推送的一篇文章《教师是谁?》,它是转载公众号《大夏书系》里李牧川的文章,而该文原载于《人民教育》2018年第13-14期。该文基于对这本书《脑科学与课堂——以脑为导向的教学模式》的理解写成,多年前各类教育媒体和教育界人士大肆鼓吹,教师的角色定位是平等学习者中的首席,是学生学习的组织者、指导者、帮助者;而该文则换了一个视角来重新审视教师的角色定位,不止是新颖,更值得教育者关注和辨析之、践行之。
以下,我只将文脉“干货”呈现出来:
一、教师是情感的氛围营造者与敏感实践者
1.教师是学生大脑情绪机制的科学理解者
2.教师是大脑情感优势功能的充分注意者
3.教师是学生安全感的敏感者与营造者
4.教师是课程内容情感连结的建立者
5.教师是课程内容情感连结的建立者
6.教师是快捷而有趣情感仪式的创建者
7.教师是课堂教学生活中的幽默者
8.教师是学生情绪温度的测试者
9.教师是学生突发性情绪的接受与引导者
10.教师是学生与养育者连结的促进者。每所学校每位老师最优先完成的事情,就是营造一种滋养的情感氛围,让学生都能感受到与养育者之间的连结。
11.教师是学生学习选择权利的归还者
二、教师是环境的敏感优化者
1.教师是环境新异性与可预测性的平衡创造者
2.教师是光线环境的有意优化者
3.教师是声音环境的动态调节者
4.教师是嗅觉环境的智慧运用者
5.教师是环境秩序和美感的创设者
三、教师是学生学习体验的设计者
1.教师是教学决策者
2.教师是学习整体图式的提供者
3.教师是视觉组织图的善于运用者
四、教师是艺术整合教育的实践者
研究指出,问题少年在接受视觉和表演艺术指导后,会出现更多的积极亲社会行动。
“艺术整合”教育可以帮助确保信息“黏附”在孩子们的记忆中,从而提升和增强学习目标。艺术整合教育不等同于艺术教育,它不要求教师是一个资深的艺术家,而是通过提高艺术思维和工作习惯来促进学习。
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 楼主| 发表于 2018-12-6 15:20:51 | 显示全部楼层
                               天地辽阔宅心宽厚
    正读美国人埃里克.简森写的《宇宙进化史》,它给人以天地无垠的辽阔,之前也读过美国人写的类似的大部头著作,如蒙田谈论自己“博览群书,但过目即忘”那样,记不得什么了。读该书,跟那些科普读物或就某一方面专门研究的论述不同,我想从中获得作者宣称能够给予的东西:对这个世界的整体感知印象。
    譬如,获知物质和能量的演化、生命的诞生和衰亡,我不图从中累积事实和知识,也不试图从中获得自己生命进程中的慰藉,人的思维方式和查看事物的视角,总是跟物质演化、生命演进相统一。人获知的智性美总跟他的查看世界的情感和态度密切一致,这样的人至少不那么自私阴暗,他宅心宽厚,即便是在小自私里也有情趣,有生命查看宇宙的惊奇和警觉。
    读它,就有这样的乐趣。想到高尔基说的那句话了:读一本好书,犹如跟许多高尚的人谈话。
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 楼主| 发表于 2018-12-11 10:20:54 | 显示全部楼层
爱教育与懂教育
昨晚读了一篇苗旭峰写的微信文《时间改变不了的,叫热爱;18年了,我还爱着》。主要是讲他当班主任如何的“失败”、“不尽人意”,从中也大体了解到他从农村的小学、一直想跟班却不能跟班施展自己的教育构架,到去了城市的中学、能跟班了却发现所实施的那些精妙教育设计,实施的效果差强人意;想到我工作28年了,一直想当班主任却无缘当上,而有些无缘实施的教育构架正好跟苗旭峰已经实施过的相同,于是不免再次审视思想和实践(那些思想我早就践行了,尽管没有机缘放得开),写成本文。
苗旭峰实施过、我无缘实施的班级文化建设、增益向心力凝聚力的措施有:班报(苗旭峰具体称之为《致远晨报》;我预设的未必与它名称一致,以下同)、家长进课堂、值日班长制、自掏腰包宴请考试前几名的学生以激励其他、激励奖励有进步的学生、目标达成奖、攻擂成功奖、提问之星奖、卫生之星奖、作文之星奖、坚忍不拔奖、助人为乐奖……自己掏钱给学生买1000多块钱图书,创办图书角;挨家挨户家访,《班级日报》办到120多期、《作文之星》做到393期------给其他学科预留更多时间以提升成绩等等。
苗旭峰付出了这么多,依照他的叙事,效果却差强人意,而他是一个有教育梦想的人,不是无奈当老师的那种。他说:“教师这个职业,跟任何行业一样,远看大海一片蔚蓝,走进了看,塑料袋子、烂鞋底子、木头橛子、白菜帮子都有”,但他对教育的热爱涛声依旧。他说:“对个人价值的实现的迫切追求,依然在我的心底澎湃,但我已经坦然:我拼尽全身的力气,也不过是终于过上了平凡的生活。”此话若出自内心和信仰,那么他在教育哲学或人生哲学的高度上,无论思想还是精神就是健全的(至少我这么认定),他还用他读过的一本书的内容来关照自己的生活和事业:“多年前看过张晓风的一篇文章《高处何所有》,一个人费尽艰辛终于到达山顶,但是,所见只是高风悲旋,蓝天四垂,连蝴蝶也没有一只,只有自己,只有一个人被放在天地间的渺小感,只有想起千古英雄的悲激心情,只有全身的伤痕,孤单的长途,以及愈来愈真切的渺小感。”
教育的成功,需要主客观条件的协同共进,也大概跟其他社会事务的成功一样需要一点运气。有教育之道,也需要教育之术;根据我二十多年的观察和实践(我记述我的课堂二百万字,深知教育和教学是牵一发而动全身的事业,如果没有系统论思想和协同论思想的关照,即便一个“不交作业”的问题或者“课堂纪律”的问题,都不可能解决),同样是上课,教育者尤其是在群体中起主要作用的人的“教育构架”、他的视野以及具体而微的措施,其实有巨大分野的。
想起魏书生说过的一句话了:“我就有这点本事:让不学习的学生积极主动的学习”。仅仅用考试分数的视野来关照对某个学生、对班级管理,如果他真的实施无论对某个学生个体还是学生群体促使他们“积极主动的学习”,就跟没有此种视野的人有巨大的分野:尽管都是为了学生考试这点事。
把苗旭峰的文章,附在后面了:





时间改变不了的,叫热爱。18年了,我还爱着
苗旭峰 教育新视界 昨天
教育新视界,心的教育视界
新与心,让你零距离触摸教育的温度和高度



时间改变不了的,叫热爱。18年了,我还爱着
文:苗旭峰

前不久应邀到外地给老师们做讲座,主办方电话沟通,说他一直关注着我的成长,说我是“草根教师成功突围”的代表,要我讲讲“教师的专业化发展”,我被如此高大上的定位冲昏了头脑,不假思索一口答应。
此后的半个月里我绞尽脑汁,拼命回忆自己“成功突围”的关键节点,但脑海中闪现出来的全是“孤独跋涉上下求索彷徨无力”的镜头,我只好硬着头皮实事求是地讲了两个钟头,居然也给现场的老师们给感动了,说我是他们见到的“最接地气的专家”。讲座后,又有不少老师加我微信,向我“讨教”各种教育教学的问题。而我只想说,你遇到苗老师不过是个“假专家”,你之所以觉得她“接地气”,还不是因为她挫败太多和你一样毫无成就感?
讲座结束,主办方派一个语文老师开车送我去高铁站,我们聊成了朋友,她问我讲了多少次省级公开课,我坦言,没有,她很惊讶地说,怎么会呢?我刚上班第三年就讲了,而且还拿到了好名次!你的底蕴比我深厚得多了,珍珠都是打磨出来的。又问我是不是省骨干教师,我坦言,不是,她的眼睛和嘴型顿时成了“O”型。我笑了,我说,有些教师被人看见,是因为自身优秀;而我吧,本来就是一个丢到人堆里找不到的人,可能就是因为比别人努力多了点,坚持得久了点,才被看见的。
我说这是真的。我见过有一些老师,干刚走上工作岗位,就成了业务尖子,而我教学四五年了,还在一所全封闭的学校里从来没接触过任何形式的教研活动;有的老师教五六年成了名角,而我教学五六年的时候,还在一个村小学,每天抬头望见的只是头顶上四角的天空;有一些老师,教学十多年,成了国培主讲师,我教学16年时,还每天45℃角仰望星空,问伯乐你在哪里给我一个进城教学的机会吧!别人教学三四十岁时,出好几本教育专著,我呢?电脑里堆了一大堆砖头,就是搭建不起我的精神小屋!

我当班主任,听别人分享管班经验,说自己“轻轻松松当班主任”“在与不在一个样”,而我尝试了很多种激活学生自我管理的方法,无论是办《致远晨报》还是“家长进课堂”还是“值日班长制”,所有尝试的结果都是:我在与不在不一样!我当语文老师,我看了很多作文教学方面的书籍,意欲打造“快速作文教学法”,结果发现,所有的技术性过强的书在实践中的应用无一不是“泛滥了技巧,孤独了灵魂”,我还要从最原始最原始的阅读做起……无论是班级管理,还是语文教学,我无一例外地发现,我总是比别人慢半拍,NO!NO!NO!是慢好几拍儿!


 在农村教学的那些年,我探索高效的阅读写作方法,不搞题海战术,不挤占其他时间,一手抓学科素养的积累,一手应试技巧的提升,“剑气合一高效读写”,我多次把班里的优秀人数提升到比同阶段班优秀人数之和还多,然而学生培养成了,分班了!我曾数次找到校长表达想要跟班走的愿望,却被告知,农村学校不具备跟班走配套的师资力量。
终于进城了,我终于实现了跟班走的愿望,在这个学校里,我感受到了学校争创一流的信念,我感受到了朝气蓬勃的战斗力,一种时不我待的紧迫感催逼着我,想把工作干好。然而事与愿违,班级管理却困难重重。
开学第一天,组织团队活动,班级纪律涣散;竞选班干部,下面嘻嘻哈哈,最悲催的是校长也看见了,亲眼看到了你管不住班,脸上就挂不住。开学第二天,两个学生打架,一群学生围观;上课提问,一言不发。当时我还带着另外一个班的语文课,到那个班,学生朝气蓬勃,思维的火花噼里啪啦地绽放燃烧,来到自己班,死气沉沉、死水一潭。别人的班级,就像干柴,一根火柴轻轻一点,就能燃气熊熊火光;自己的班级,就像一堆湿柴,费了很大劲才燃起来,还熏了一屋子烟气。想想我盼了17年,终于盼了一个“跟班走”,真是百感交集!

一个月后考试了,我们班除语文之外,门门倒数,我一看,不淡定了,我对学生许愿,下次考试,谁能考到500分,我请谁吃饭。不知道是重赏之下必有勇夫还是那次题目简单,有7名学生考到了500分,该我还愿了,这些孩子可真没给我省钱,大剌剌地坐到包间里,喊服务员:“小姐,特色菜!” 业内的人都知道,教师收入低到可怜,这一顿饭吃去了我8个月的班主任费。然而我言笑晏晏强做圣母状,拍照发班级群,鼓励更多的同学能吃上老班的大餐。
但是,效果有多大呢?任何目标的激励都只能激励一部分人,对于差生来说500分遥不可及,激励作用就不大了。我得挖空心思:找学生谈话,给学生鼓劲,定目标,无论考多少分,只要进步就有奖:目标达成奖、攻擂成功奖、提问之星奖、卫生之星奖、作文之星奖、坚忍不拔奖、助人为乐奖……自己掏钱给学生买1000多块钱图书,创办图书角;挨家挨户家访,东到红泥湾,西到七里园,北到独山下,南到黄台岗;为彻底转变那个宁可露宿街头也不愿回家的孩子,我写下了13000多字的教学手记,在这孩子家住了3天;智慧家长进课堂、优秀学兄学姐进课堂、制作优点卡、办班级日报,一天一天办,到现在办了120多期;办《作文之星》,做了393期;为了备好一节课,我能一连五六个小时坐在电脑桌前;城里的孩子不会扫地,扫了一个早读课,地面还是脏的,我一气之下,自己掂着扫帚自己扫起来了,一群学生站在东张西望,看着我气急败坏满头大汗!我一个堂堂的教师,还常常干着清洁工们干的活儿,我真是很痛苦。

不仅如此,我还拿自己的语文课往外分,平时分给长线学科,考前分给短线学科,结果一月之后的考试,连语文这块阵地也失守了!——你本来想着查漏补缺的,结果却是女娲补天!你想想我该有多崩溃!
回想以前,苗老师不当班主任,只用教好自己的语文课。当了班主任后,当班主任的苗老师跟教语文的苗老师立刻分成了两个阵营:教语文的苗老师说,多给语文分点儿时间吧,总该有一门学科给自己长点脸吧!当班主任的苗老师说,大局为重,数学英语不能耽误,一拖延成“癌症晚期”这班的孩子们就完了!争来争去,教语文的苗老师总输给当班主任的苗老师。——这叫屁股决定脑袋。教语文的苗老师没办法了,只能向40分钟要效益,于是,语文课堂越来越高效,课外书越读越多,班报越办越有品位,作文越写越漂亮,口才越来越出彩……有老师说,你们班学生的语文能力不亚于培优班。
可是,对于一些学科出现的普遍学习困难的问题,苗老师也是干着急,久而久之,苗老师就变成了一个怨妇,一个警察,一个保姆,一个工头。学生给我写信:“老班,您每天早出晚归,守住班级,您那么辛苦,但是,班还是那么差,看到您流泪,我们也难过,也许我们天生就肉,天生就笨吧……”
第二次月考成绩还是差,那时候南阳下了大雪,地上的溜冰有二寸厚,学校放假,但是我心里不宁静,还到学校加班,从学校的连廊走到办公室,是厚厚的雪,下面是地板砖,一走就滑,我不是走进办公室的,我是爬进办公室的。
当我爬进办公室的那一刻,我突然觉得很悲壮,我想,像我这个岁数的人,但凡一心扑在教学上的老师,哪个不是小有成就?可是我呢?为了带好班级,自己的孩子还撇在农村,一星期才见一次面,自己累得颈椎疼腰椎疼盆腔炎干眼症失眠,每天穿过一个城上班,每天晚上11点前几乎没睡过觉,我一心扑在工作上,一个月内额头鬓角白了一大片,为什么学生这么不给力?我甚至怀疑自己的能力怀疑自己的价值。
这么一想,我悲从中来,我一头扑在办公桌大放悲声。


哭了怎么样呢?问题还是问题。差生真的不是光学习差,凡是差生,行为习惯也特别差,卫生、纪律、学习无一样不差,差生真是因为生活搞不定,内心世界冲突搞不定,跟他人的矛盾搞不定,才一步一步沦落为差生的。优生发动机性能好,目标坚定,“呼”一下子上高速了,差生还老牛拉破车,不紧不慢磨磨蹭蹭迷迷瞪瞪地行走在暮色四合的郊野上,而且,意志薄弱,一遇到陡坡就往下出溜!老班就像个西西弗斯,推呀推呀,好不容易把这一个推上了去了,一回头,那一个又出溜下来了!班级各项评也弄得班主任灰头土脸无地自容,带一个名次落后的班级的班主任,有多么憋屈,谁能明白!
可是他们想差吗?他们困惑而渴求的眼神告诉你,他们不想啊!困顿不堪时,我就读书。魏书生《班主任漫谈》里说:“老师抱怨学生难教,就像医生抱怨病人难治一样。你不能说,我只会治感冒,谁叫你得胃溃疡的?!……”很有道理。我就想,既然差生这个现象再过100年也消除不了,你就面对,你就研究他们。
我就给知名的德育专家张胜利老师打电话求教,他这样说:学生学习不好,主要是动力不足,学习兴趣没有激发出来,心理诉求没有达成。遇见这种班级,你就开班会搞活动,让学生把能量释放出来,在这个过程中引导学生自我教育自我激励。当我提出搞活动占用时间不就更雪上加霜了的疑问时,张老师说,其实纯粹的知识没有多少东西,学生的智力也都差不多,影响学生成绩的主要原因是非智力因素,搞活动的意义在于激活学生的热情,激发出学生学习的内驱力。

这段话对我产生了很深的影响,从此我就开始了各种班会各种活动的设计和开发,因为读书多,“脑洞大”(学生的评价),我设计出来的活动总是给人耳目一新的感觉,学生积极参与,确实有了不小的收效。
但,“苗老师带班也就是语文好!”这根刺始终拔不去!这样的质疑我始终在承受着。我很想分辩,我是一个有格局有追求有理想班主任,目前这种情况不是我想要的!我也语数外政史地生门门名列前茅的班级,还不止一个!可是,事实如此,我分辩无用。


可是我的孩子们,你们到底是要我用什么样的事实说话呢?由于基础薄弱,这次考试已经有10多名学生的数学英语物理都亮起了红灯!孩子们,你们不懂得,其实有时候老师的脸面是学生给撑起来的。原谅我思想境界不够高尚,我说的是一个大实话,知识分子都要面子,就是老师想“超然”,也自有评比模式碾压着老师的自尊,连面子都没有的时候谁顾得上里子!老师不也在一次一次地透支着自己的健康力争上游吗?“四海变秋风,一室难为春”,营造局部的春天?抱歉,臣妾做不到,我首先需要分数立足。
我还想告诉你们,苗老师其实一直想写一部书,写一写你们如何在苗老师的带领下艰难而华丽逆袭的故事,请给苗老师机会!为苗老师的一份永不言败的执着,也为你们的青春不留遗憾!你们不知道,和你们并肩作战的苗老师,其实没有你们想象的坚强,苗老师一路走来,一步一个跟头,总结起来就是三个字:不甘心!
你们不知道,活到我这个岁数,需要我付出的越来越多了,属于我的机会越来越少了,各级各类教师竞赛,几乎都有年龄限制。好像到了40岁教师就不需要专业发展了。到了我这个岁数,还跟年轻人同一个平台做某件事,别人就会笑话,而我成长历程中,好好发展过的机会从来都没有过!从来都没有过!我成长力最强的那些年份里,我所在的环境暗示我,努力是可耻的,你必须削短自己的尺寸以减少生存阻力。我像一颗饱满的种子,渴望一寸土壤一束阳光一场雨,让我发个芽儿,开朵花,结个籽,哪怕我是一棵草,我也有开花的愿望啊!然而那些漫长的岁月里,我就像一个小蚂蚁掉到井里面,它在哭它在喊,谁也听不见!有时候我也好郁闷,为什么不能给好学上进的老师营造一个终身发展的体制环境?
终于,我见到了光,虽然也有很多的困难,但我不认输,请给我机会!


我问过自己千百遍:到底爱不爱教师这个职业?——在无数个累得浑身酸困又毫无成就感的夜晚,我带着一身的疲倦躺在床上时候,我想静下来,倾听内心的声音。今天,我翻到了2000年我上大学时发表在校刊上的文字:
“从小,我便向往那种充实而又淡泊的语文教师生活,在花香满径的杏坛翩若彩蝶,在诗词曲赋的溪流中做一条小鱼,在菁菁校园里领着一群小鸟飞来飞去,闲云野鹤一般自在优雅,那该多好!……
“我有一个凭水临风的梦想,改变坐井观天式的教育生态,让语文之美的天风海涛冲击着心灵,我和我的学生沐浴其中,水扬我心,风动我帆,我们的生命也将变得丰沛、充盈、开放、大气、温润、多彩。”
这段文字,距今已经18年了,如今读来,我只能苦笑:当年自己对语文教学的理解真是太理想主义了!
教师跟“闲云野鹤”边都不搭,哪怕你是一个满口“采菊东篱下,悠然见南山”“蒹葭苍苍,白露为霜”的老师,你也休想温文尔雅地传道授业解惑,哪怕你满心的“诗和远方”,你也必须把眼前的一地鸡毛扫除干净,分数会来碾压你“活动”会来碾压你,各种表格会来碾压你。曾看到有一同行发朋友圈说:
今天忙了保险名单忙留守儿童名单、托教名单、培优补差谈话表格、科技小发明、周清各科分数统计、班会课分享、新团员统计、防艾手抄报的制作……天呐,我竟然忙得没有时间上课了!——然后这位老师感慨:多么荒唐啊!教师的基本“功能”就是上课啊!难道是我愿意这么主次不分的吗?

还曾见一同行发朋友圈:
开完会回到办公室,历史老师打了一个喷嚏,咳了几声,这可把另一个历史老师吓坏了:“你可千万不能生病啊,你生病我就惨了。”是啊,全年级十个班一共就两个历史老师,如果一个老师生病了,另一个老师就得带课,意味着她要给十个班上课,且不说每天要上多少节课,改多少本作业,想想同样的教学内容要在十个班重复讲十遍,就足够把人逼出病来了。现在只要办公室老师一说身体不舒服,本科组老师一方面是兔死狐悲一样的难过,一方面是暗自祈祷,千万别生病,要不就苦了我了。
我太累了,但是我不敢生病! 在我们学校,生病多时但依旧坚守工作岗们的老师比比皆是。
教师这个职业,跟任何行业一样,远看大海一片蔚蓝,走进了看,塑料袋子、烂鞋底子、木头橛子、白菜帮子都有。职业要求太高,职业发展有限;别人觉得教师是“塑造人类灵魂的工程师”,其实,给谁个灵魂谁敢塑造啊?别人觉得教师一天不过一节课,天!老师的劳动量能是以课节计算的吗?别人觉得教师是神,其实教师只是有缺点的好人,也有各种愿望诉求,也有各种喜怒哀乐。
但,我对教育教学的热情确实涛声依旧。                       
跟许多不想当教师却不得不当教师的人不一样,我是从小就是从小就想当教师最终又如愿以偿当了教师的人。但,少不更事时,对教师职业的向往顶多只是一种憧憬罢了,在认清了这个教师职业的真相之后,依然对它保持着初恋般的热情,守候在它身旁,这才有资格说,我是真爱!
回首望望,我从事教育已18个年头,18年来,我对这个职业从来没有倦怠过,我敢说我没有糊弄过一个学生,时间改变不了的,就是热爱。一个人的一生又有多少个18年呢?这不是热爱又是什么呢?

当我领悟到这一点,那些绑缚我的枷锁瞬间粉碎了。对个人价值的实现的迫切追求,依然在我的心底澎湃,但我已经坦然:我拼尽全身的力气,也不过是终于过上了平凡的生活。这世上每天会发生好多好多的好事,但所有的好事都与我们普通人无关。得之,我幸!不得,我命!我不过是一粒尘埃,偶尔在阳光下闪光,被人看见只是偶发事件,默默努力才是人生常态。
这些年我内心里一直有种渴望,我为什么不能写一本自己的书呢?
有人说,一个奥运冠军如果没有写出对运动生涯的独特感悟,一个晓勇善战的将军如果没有留下一部兵法,一个著名的演员如果没有带出有造诣的学生形成自己的演绎理论,那是多么遗憾的事!那么教师呢?我是否可以续上一句:一个教师如果没有把自己的教育故事或者教育思想形成文字,那是不是意味着失去了一种存在的确证?
我外出给老师们分享成长经历分享阅读写作教学分享班级管理经验,这让我体会到,一个人能在多大的场合发表自己的言论,证明这个人有多大的影响力。然而,现实的空间是有限的,唯有写作,可以为我们开拓更为广阔的发表言论的渠道和空间。我多想把自己的思想自己的做法写出来,内化成文字整理成书,让人捧着看着,这种看得见摸得着的真切可感的存在感是我想要的!
我几次动起笔,甚至为了逼自己,公众号里发文说这件事,实际上是想对自己的惰性开战,把自己逼到一个必须不能食言的地步,逼着自己必须写,然而,盘桓多时,电脑里仍是一堆堆的碎砖头,太忙了!静能生慧,思考,尤其需要适度的安静。
还有,我的八二班的孩子们,你们要以一个什么样的面貌呈现在我的书里面呢?如果这样的状况一直没有改观,我好意思提笔写你们的故事吗?很多学生已经明显出现了学科学习困难的状况,我这个老班没有放弃你们,你们呢?


多年前看过张晓风的一篇文章《高处何所有》,一个人费尽艰辛终于到达山顶,但是,所见只是高风悲旋,蓝天四垂,连蝴蝶也没有一只,只有自己,只有一个人被放在天地间的渺小感,只有想起千古英雄的悲激心情,只有全身的伤痕,孤单的长途,以及愈来愈真切的渺小感。
也许,我到不了高处,成不了行业翘楚,但,即便如此,我愿意继续守着一间普通的教室,做我理想的教育。用一生的努力,成就理想教育的践行者,获得一种大侠归剑于鞘的快感,然后安静地唱一曲李宗盛的《山丘》:
想说却还没说的还很多
攒着是因为想写成歌
让人轻轻地唱着
淡淡地记着
就算终于忘了
也值了
说不定我一生涓滴意念
侥幸汇成河
然后我俩各自一端
望着大河弯弯
终于敢放胆
嘻皮笑脸面对人生的难……
呵,也许我真的是渡劫的,劫渡完了,我又成神仙了呢!
我是一个先天资质平凡后天发育不良的普通教师,我满怀着对教育教学的热情敲下这些文字。了解我的人都说,苗老师的性格里,有一种与年龄不相称的单纯和天真的执拗。是的,这些年我一直很纯净地活着,尤其是当我清楚地知道我想要的是什么的时候,我更不想让自己变得斑驳陆离。我已不再年轻,我后半生最想努力做到的,是对自己的心完全诚实:
我要见天地,见众生,更重要的是,我要见自我!
转自公号双向度人
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 楼主| 发表于 2018-12-25 15:31:14 | 显示全部楼层
                                                肥皂泡、水立方里的数学趣味
    1801年比利时的科学家约瑟夫.普拉托揭示了所有泡沫聚合时的一个通行角度:120度,后来他逐渐发现了气泡时的一系列法则,后人为了表示对普拉托所做贡献的敬意,将这些法则称之为普拉托法则,三片泡沫薄膜相交所得的线条被称之为普拉托边界。这些法则是:第一条,泡沫薄膜总是三个三个的聚合在一起,且彼此之间均呈120度的角度;第二条,4条普拉托边界交汇时所构成的角度为109.47度(精确的说,是cos1/3)
    任何不满足普拉托定律的气泡都是不稳定的,从而会继续活动以演变为一个最终满足这些法则的稳定结构。直到1976年,简.泰勒才最终证实泡沫中的气泡必须满足普拉托定下的这些法则。普拉托为气泡聚合所订立的法则显示边线和表面都不是平直的,而是弯曲的。
    气泡聚合,永远会寻找消耗最少能量的那种形状,由于能量消耗和表面积成正比,因此,它们试图构建的形状也将含有最小肥皂泡表面的区域。蜜蜂已在二维空间中给出了答案:蜜蜂之所以使用六面体结构来建设蜂巢,是因为在每个蜂巢封存一定量蜂蜜的前提下,这种结构能够确保使用的蜂蜡的分量最少。现已证实,没有比六面体的蜂巢更加高效的二维结构了。
    对三维结构,1887年著名的英国物理学家开尔文男爵认为其中一个阿基米德足球形状是解决泡沫表面积最小问题的关键。他认为,去顶八面体——将标准八面体的6个角消掉后所得的形状,是最高效的。许多人相信开尔文给出的结构一定是最小表面积气泡的真实形状,但没人能够证明这一点。1993年,都柏林大学的丹尼斯.维埃尔和罗伯特.费兰发现两种新的形状,把它们组合起来后比开尔文的结构还节省0.3%的面积:第一种形状是由不规则的五边形所构成的不规则的十二面体;第二种形状是由2个拉长的六边形表面和12个不规则的两种五边形表面所构成的十四面体。
但这是否就是气泡呈现的最好形状了呢?我们不得而知。
    北京奥运游泳中心,水立方的设计者Arup,力图捕捉到室内举行水上运动的精神,还想使这个建筑物具备一种自然有机的外观,他在找寻自然形状时一直在观察雾气、冰川和波浪。当他们偶然发现维埃尔和费兰发现的泡沫形状时,就意识到他们将有可能创造出建筑界从未应用的什么东西。为创造出不太规则的形状结构,他们决定从某个角度切开一块泡沫。
    当我们近距离观察水立方的外侧时,它看上去像用一块玻璃横截开泡沫时气泡所呈现的形状。但如果你仔细观察,会发现其中一些气泡并没有满足普拉托定律,除了呈现普拉托法则中规定的120度和109.47度以外,它还呈现出一个90度的直角,但无须担心,凭借隐藏于这一美妙结构背后的数学运算,水立方会稳固的矗立下去的。
理解泡沫结构帮助我们弄清楚自然界中的许多其他结构的形状,比如植物细胞的结构、啤酒沫的结构等等,泡沫可用于灭火、用于采矿等,它们都建立在对泡沫数学结构的理解之上。
    (注,该文取材于英国Marcus du Sautoy著的《神奇的数学》——牛津教授给青少年的讲座;对于泡沫结构的直观观察,普拉托当年用立方体形铁丝浸泡在肥皂水中,取出即可看到)
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 楼主| 发表于 2018-12-26 17:30:55 | 显示全部楼层
                                           科学与人之精神的原动力——好奇心的发展
    真知源于物质运动的展现,源于人之精神——好奇心的发展。
    我吃过石榴,但从未留心过石榴子的形状和排列,直到今天读到《神奇的数学》才注意到它。可见,日常经验里的事物,未必真的进入到人的思维——较深层次的思维中去,也即说,即便身边的事物或者发生在自身的事物,自己未必对它“知”。从中也可知,书籍或他事他物是打开人的视界的一种途径,不然处于浑然无知之中而毫无自知自觉。
    开普勒是伟大的物理学家,也是伟大的天文学家和数学家,17世纪的他观察了石榴内部石榴子的形状:一开始石榴子是球形的,随着它们的长大,任何一颗位于中心的石榴子周围都紧贴着另外12颗石榴子,于是,石榴子变成了12面体。但这个12面体并不是由12个五边形组成的,它实际上是一种风筝形状,这类形状被称为菱形12面体。从我们的日常生活里也有揭示自然之奥妙的现象,如一层一层的摆放球形水果,最节省空间的就是6边形,此时层与层之间彼此契合在一起,每颗水果下面都有3颗水果托着它,合在一起,这4颗水果则构成了一个四面体的4个角。
    它令世世代代的数学家为之着迷,但直到20世纪末数学家的聪明才智和计算机力量的结合,是不是还有比前述六边形排列方式更节省空间的——被称为开普勒猜想,才最终浮现出来。
    开普勒观察了石榴子的内部明白了雪花为什么会有6瓣,但真正搞明白它的原因是与水分子结构相关的,这一点直到1912年X光结晶学的诞生才能被揭晓出来。
水分子的球棍结构(模型)与水果摊上橘子的摆放方式有异曲同工之妙。冰晶中所呈现出的6边形是构成雪花形状的关键所在;所以,开普勒的直觉是对的:橘子的堆放和6瓣雪花之间,确实存在着关联。随着雪花逐渐成型,水分子依附在6边形的6个顶点上,从而形成雪花的6朵花瓣。这一从分子向大雪花转变的过程中,水结晶的对称性是核心所在,但控制每一片雪花变化的则是另一种重要的数学形状——分形体。
    我们知道物质无限可分,其实,形状也无限可分。一条曲线如海岸线,依照一定的规则拆分且重复下去,可得到一种直观的关于空间维度的新认知:想象一张透明的方格纸,将其放在某个形状上面,数出于该形状交汇的方格数量。接着,再拿另一张方格纸,而这次纸上的格子尺寸为刚才那张纸上的一半。如果这个形状为一条直线,那么测出的方格数则是直接变为之前的2倍,如果是形状为正方形,那么测出的方格数量为之前的4倍,即2的平方倍。
    有趣的是,当将这一程序套在之前建立出的分形海岸线上,方格数尺寸折半之后,所得出的测量结果大约为之前结果的2的1.26次方。因此,我们创造出了一种对于维度的新的定义——将海岸线的维度视为1.26.
    从某个方面来讲,该维度向我们呈现了该曲线试图占据的空间大小。而对于三维立体来说,我们也可以想象一个类似的流程,运用立方体网格来代替方格纸,然后逐次缩小网格的尺寸,观察所测量的形状与网格交汇的情况。借助于这样的流程,花菜形状的维度是2.33,纸团的维度是2.5,吸蓝花的维度则达到了2.66.更加惊人的是,人类的肺,分形维度高达2.97.
    原来,科学就是这样逐渐深入、逐步发展的,越来越接近事物的真实。
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 楼主| 发表于 2019-2-21 11:13:52 | 显示全部楼层
激励团队成功的句子(最新篇)
        (一)
1、世上没有绝望的处境,只有对处境绝望的人。(逆境向上才是我们的正确心态,只看到现在而看不到将来是很失败的,虽然将来很远,只要是心态正确其实未来也很近)
2、即使是不成熟的尝试,也胜于胎死腹中的策略。(什么是尝试?什么是策略?尝试着成功,策略的失败。)
3、我曾经参与到一个工作环境中,在那里,IT部门的每个团队都如此紧密地组织起来,以致于任何一个团队都不愿意与其他团队分享他们的专业知识。
4、这两种环境都无法使工作高效。但是,在一个人们能够获得信任的公司,人们将会付出最大努力。
5、成功靠朋友,成长靠对手,成就靠团队。创意是金钱,策划显业绩,思考才致富。知道是知识,做到才智慧,多做少多说。积极激励我,多劳多收获,汗水育成果。梦想聚团队,团队铸梦想,激情快乐人。
6、快乐让公司环境变得令人愉快点吧。当人们喜欢他们所做的工作,并且乐于与那些一起工作的人共事,他们就会高效率地工作。
7、目标明确,坚定不移,天道酬勤,永续经营。
8、人之所以有一张嘴,而有两只耳朵,原因是听的要比说的多一倍。
9、这些年,我看到过两种极端的文化。在一个我曾经工作过的公司,每件事情都有规则,官僚作风主导着公司的管理体系,整个环境看上去井然有序,但是,几乎没有个人判断的空间,因此,没有人对自己的工作具有主人翁感,或者想主动、快速地完成工作。
10、积极的人在每一次忧患中都看到一个机会,而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。
(二)
1、一切使人团结的是善与美,一切使人分裂的是恶与丑。
2、凡是经过考验的朋友,就应该把他们紧紧地团结在你的周围。
3、要求于人的甚少,给予人的甚多,这就是松树的风格。
4、共同的事业,共同的斗争,可以使人们产生忍受一切的力量。
5、能用众力,则无敌于天下矣;能用众智,则无畏于圣人矣。
6、不管一个人多么有才能,但是集体常常比他更聪明和更有力。
7、当一个人受到公众信任时,他就应该把自己看作为公众的财产。
8、青春没有亮光,就像一片沃土,没长庄稼,或者还长满了荒草。
9、一堆沙子是松散的,可是它和水泥石子水混合后,比花岗岩还坚韧。
10、经营企业,是许多环节的共同运作,差一个念头,就决定整个失败。
(三)
    11、我不如起个磨刀石的作用,能使钢刀锋利,虽然它自己切不动什么。
12、很多显得像朋友的人其实不是朋友,而很多是朋友的并不显得像朋友。
13、个人离开社会不可能得到幸福,正如植物离开土地而被扔到荒漠不可能生存一样。
14、你的敌人和朋友携手合作,才能伤你的心。敌人大肆诽谤你,朋友赶忙传给你听。
15、求友须在良,得良终相善。求友若非良,非良中道变。欲知求友心,先把黄金炼。
16、人与人之间,只有真诚相待,才是真正的朋友。谁要是算计朋友,等于自己欺骗己。
17、一朵鲜花打扮不出美丽的春天,一个人先进总是单枪匹马,众人先进才能移山填海。
18、个人之于社会等于身体的细胞,要一个人身体健全,不用说必须每个细胞都健全。
19、和你一同笑过的人,你可能把他忘掉;但是和你一同哭过的人,你却永远不忘。
20、如果说,友谊能够调剂人的感情的话,那么友谊的又一种作用则是能增进人的智慧。

(三)
    21、全世界无产者为什么不会团结起来,奋然而起?他们除了锁链什么都不会失去!
22、一个人要帮助弱者,应当自己成为强者,而不是和他们一样变成弱者。
23、只有美的交流,才能使社会团结,因为它关系到一切人都共同拥有的东西。
24、一堆沙子是松散的,可是它和水泥、石子、水混合后,比花岗岩还坚韧。
25、不要过分的醉心放任自由,一点也不加以限制的自由,它的害处与危险实在不少。
26、我们结交朋友的方法,应该是给他人好处,而不是向他人索取。这种友谊最为可靠。
27、团结一致,同心同德,任何强大的敌人,任何困难的环境,都会向我们投降。
28、活着,为的是替整体做点事,滴水是有沾润作用,但滴水必加入河海,才能成为波涛。
29、人民是土壤,它含有一切事物发展所必需的生命汁液;而个人则是土壤上的花朵与果实。
30、人是要有帮助的。荷花虽好,也要绿叶扶持。一个篱笆打三个桩,一个好汉要有三个帮。
(五)
经典励志名言警句:
1、每一个成功者都有一个开始。勇于开始,才能找到成功的路。
2、世界会向那些有目标和远见的人让路(冯两努——香港著名推销商)
3、造物之前,必先造人。
4、与其临渊羡鱼,不如退而结网。
5、若不给自己设限,则人生中就没有限制你发挥的藩篱。
6、赚钱之道很多,但是找不到赚钱的种子,便成不了事业家。
7、蚁穴虽小,溃之千里。
8、最有效的资本是我们的信誉,它24小时不停为我们工作。
9、绊脚石乃是进身之阶。
10、销售世界上第一号的产品——不是汽车,而是自己。在你成功地把自己推销给别人之前,你必须百分之百的把自己推销给自己。
11、即使爬到最高的山上,一次也只能脚踏实地地迈一步。
12、积极思考造成积极人生,消极思考造成消极人生。
13、人之所以有一张嘴,而有两只耳朵,原因是听的要比说的多一倍。
14、别想一下造出大海,必须先由小河川开始。
15、有事者,事竟成;破釜沉舟,百二秦关终归楚;苦心人,天不负;卧薪尝胆,三千越甲可吞吴。
16、你的脸是为了呈现上帝赐给人类最贵重的礼物——微笑,一定要成为你工作最大的资产。
17、以诚感人者,人亦诚而应。
18、世上并没有用来鼓励工作努力的赏赐,所有的赏赐都只是被用来奖励工作成果的。
19、即使是不成熟的尝试,也胜于胎死腹中的策略。
20、积极的人在每一次忧患中都看到一个机会,而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。
(注:该文集结自解西红发表于济南市教育资源公共平台的文章)
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 楼主| 发表于 2019-3-12 08:37:20 | 显示全部楼层
《超越自我担当未来》摘抄
手头上,“六位一体”课程创新系列——从课程创新到学校育人创新《超越自我 担当未来——北京一零一中学自主课程实验的创新探索》,这本书大体浏览了一遍。其中有些对我触动比较大的,摘抄下来:
北京一零一中学实行的学校课程构建的理念是:自我教育。自我教育的目标之一是学生的自我实现。践行自我实现的有效途径是学生对课程和方式的选择,学校必须搭建可供学生自我选择、符合自我教育理念的课程体系,每一门课程都必须渗透自我教育思想。同时,对于学生的自我认识、自我规划、自我管理等相关能力的获得还需要“生涯规划、德育主题课程群”等相关课程的支持。P.28
学校推出“三层八维式”学校课程结构:“三层”课程将课程纵向划分为三个层次——基础能力课程、推展能力课程、事件创新课程。“八维”指课程内容上以八个不同主题将课程规划为八大领域三十二个系列的课程体系。P.37
国家课程在实施方面的探索周期长、难度大、风险高、投入多、亮点却很少,所以常被认为是一项费力不讨好的工作---为了更有效的推进自主实验,我校着力推进国家课程校本化,在局部实现课程增量的同时,以更大的智慧和勇气去做课程的“减法”,努力实现减负增效。P.110
教与学方式改变的问题:教学方式的改变造成课时紧张。体验式教学、探究式教学、互动式教学等师生互动、生生互动的新的教与学方式和教学内容的增加和教学要求的提高带来了课时的紧张,这就出现了两种情况,完成教学任务课堂教学形式就比较陈旧;课堂形式活跃就会影响教学进度。针对内容有选择的进行强调体验和互动,这就会占用课时,不可避免有些内容就很“夹生”。P.112
有效教学的基本特征:关注全体学生,既要树立“为了学生发展”的思想,又要树立“全人”的理念,学生的发展是全人的发展而不是某一方面或某一学科的发展,所以教师不要过高估计自己所教学科的价值,要把学科价值定位在一个完整的人的全面发展上;关注教学效益,它不同于生产效益,它不取决于教师花最少的时间教最多的内容,而取决于在单位时间内学生的学习结果与学习过程的进展情况,有效教育旗帜鲜明的反对缺乏效益的“奉献”,因为这种意义上的“奉献”其实在耽误学生的进步与发展;有效教学的核心是学生参与,学生参与包括行为参与、认知参与和情感参与;有效教学的策略---p.144
课堂教学研究的改进完善:语文学科——在自主课程实施的第二阶段,课堂教学研究中对学生地位和教师作用以及教学研究的效果和影响做了反思。萨特在《存在主义是一种人道主义》一文中指出:“人首先将自身推向未来,并意识到自己在这样做,人确实是一个拥有主体生命的规划,而不是一种苔藓、菌类或者花椰菜”学生由传统意义上的学习中的接受者、被动者或者说“知识的容器”,转向学习的主体者、主动者、质疑者、批判者、创造者、合作者----以学生为中心,突出学生的主体地位,是自我教育理念下课堂教学模式的突出特点。教师的角色也发生了转变,由传统意义上的讲解者、训导者、灌输者、自我表演者、权威者,或者学者、权威的宣传者等,转变为当下意义上的组织者、启发者、引领者、促进者、学习者、倾听者、交流者、评价者、指导者。P.149
学习力是一个人的学习动力、学习毅力、学习能力和创造力的总和。P.183
教师校本研修对于教师而言不仅提升教育教学能力,而且及时更新教师教育教学理念、防止教师职业倦怠、延长教学生命力,更是教师整个职业生涯发展的助力。P.283
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 楼主| 发表于 2019-3-29 17:06:31 | 显示全部楼层
诗意的原子
摘抄自美国人科特.斯塔格著《诗意的原子》:
你不仅由原子构成,你其实就是原子---你需要了解一些最新的科学信息,以及据此重新认知世界的一些新方法,还有一点活跃的想象力。你会发现,当你这样做了以后,你将体验到一场自我意识的革新,你的思想将在一个更广阔的尺度上驰骋。P.前言7
如果你是个身材中等的成年人,那么你体内携带了将近两千亿亿亿颗氧原子,比任何一片森林树叶的总数都要多。现在不妨想象一下从你的大拇指中取出其中一颗,拉近焦距仔细观瞧。与其他原子一样,这颗原子也几乎都是空的---这就是科学家为什么会认为你身体中的物质几乎都是虚无的,就像星系间太空深处的真空一样---不管你感觉自己有多重,原子的空虚都意味着你更像是由原子级聚苯乙烯构成的多空泡沫,而不是像看起来那样质地坚实。P.前言9
当你能更好的借助原子观点理解这个世界时,你的阅历也会变得更加丰富。我们究竟是谁?---我们永远不会真的失去和原子世界的联络,因为我们都是原子世界的一部分---当我们陶醉于自己是恒星的直系后代这样一个奇迹之时,也许会感到非常震撼,就像乔尼.米歇尔歌中所唱的那样:“我们是星尘”---我们如今已是地质学尺度的一股自然力量了,仅仅我们排放的碳就足以阻止下一场冰川纪,将海平面抬高并淹没海岸,也足以造成所有物种灭亡。今天我们思想与心灵引发的所有行为,都会在周遭环境中产生回音,并将深刻的影响未来。从这个方面讲,理解我们与地球间的原子联系就不再是一个可以选择的问题而是一种必然。科学是我们看到真理的那一扇最明亮的窗口。P.前言11
我们不同于祖辈那样只能单纯依赖自己有限的知觉,我们如今可以借助曾经隐藏在事物背后的原子性质,利用这些新的信息更好的阐述我们的知觉所反映的事实,同时也可以期待营造更合理也更可持续的生活方式---本书接下来的篇章将带你游览这座由日常经验构建的趣味乐园,没有艰深的公式,有的知识直觉和感受,还有原子与你自己以及这个世界联系的现实案例。P.前言12
不过,令人惊奇的是,即便是单个原子,如今对我们来说也比过去更容易被感知,如果你想亲眼目睹其中一颗的尊荣,那么一些最新的科学发现可以帮你实现愿望---单个原子不仅正在变得被看到,而且还能被我们“听”到。瑞典皇家理工学院开展了一项名为“放射性乐队”的在线项目,可以让你借助代表原子放射性衰变的特殊声音编写的旋律。---老实说,将自己想象成一团没有生命的原子,其实是件异常困难的事。我还没听很多科学家说起过,他们可以从内心实实在在感知自己是由原子构成的,尽管他们的智力水平足以探讨这些问题。P.前言13
摘抄者感言:虽然一些事实似乎显然的呈现在我们的眼前或生活之中,但当我们诚挚的用它来观察自身、观察世界的时候,不免依旧心潮澎湃——它给我们一种新的世界观。这是我摘抄它的动因;拿来分享。
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