教育在线

 找回密码
 立即注册

QQ登录

只需一步,快速开始

查看: 3791|回复: 1

探究网络环境下的“群文阅读”

[复制链接]
发表于 2018-3-27 15:28:32 | 显示全部楼层 |阅读模式
探究网络环境下的“群文阅读”
辽宁省阜新市教师进修学院   赵彦
阅读是培养学生语文素养的重要途径。教会学生阅读,提高阅读质量,是阅读教学领域研究的重要课题。
近年来,“群文阅读”越来越引起重视。群文阅读核心主张是指师生围绕着一个或多个议题选择一组文章,而后师生围绕议题进行阅读和集体建构,最终达成共识的过程。
当下,“群文阅读”主要还是依托教材,通过对教材的补充或拓展实现群读策略。文本阅读的是主要方式,那么就需要定制教材。但是教育部规定中小学各学科只能使用规定的教材,且在收费方面有严格的规定。
“群文阅读”课题推广的难度,主要是配套教材的推广。没有教材就不能很好 实现“群文阅读”,靠一线教师研究教材也不现实。那么没有文本教材,还能不能实现“群文阅读”?
网络时代给我们提供了良好条件。网络教育资源丰富,很多资源和平台也是免费的。有条件的地区,校校通、班班通成为现实。云教研、云教学正在兴起。这些条件,为“群文阅读”创造了良机,如果我们能借助网络资源和平台,这就解决了“群文阅读”遇到的尴尬问题。
那么如何借助网络开展“群文阅读”研究呢?
一、树立现代化教育意识,创建网络教学环境。
十九大报告提出习近平新时代特色社会主义思想。教育的新时代就是实现教育现代化的新时代,教育现代化不仅是奋斗的长远目标,也是当下利用现有资源积极推进的目标。
所谓教育现代化就是用现代先进教育思想和科学技术武装人们,使教育思想观念,教育内容、方法与手段等,逐步提高到现代的世界先进水平。同时,教育现代化是一个动态变革不断发展的过程,是教育与一个国家或地区的社会、经济、科学技术以及相应的民族心理相适应的具有现代社会先进特征的水平状态。
从当前国内现状看,教育的发展正处于变革时期。意识决定形态,形态决定发展。只有树立现代化教育意识,我们才能开启教育的新时代。
信息技术是现代化特征之一。近年来信息技术突飞猛进,互联网已经覆盖了社会需要的各个领域。“互联网+”改变了人们生活、交往、学习等方式,对教育的影响也是深刻的。
互联网技术的发展为教育管理、培训、科研,以及课堂教学等开辟了新天地。但现实,尤其经济薄弱地区,管理跟不上科学技术。从国家层次搭建了网络平台,而地方学校还不尽完善。
学校不能开发网络教学主要原因。一是资金投入少,不能引进新设备。二是网络意识不强,固守常规。现在突出的矛盾是技术的开发与教育观念落后的矛盾。技术不是问题,不用技术促进课改是最大的问题。
其实,大部分地区不是缺少网络环境,而是不积极建设网络或利用网络环境。从本地了解情况看,已经构建了校园网络,但利用率低,只限于教师办公或网络培训,网络教学还没有走进课堂。受各种因素影响,学生利用网络学习极其有限。
由于无线网络没有覆盖校园,即使有了学习的工具,也派不上用场。主要原因,网络教学意思不强,学校舍不得投入。还有种原因是过度担心有了无线网络,干扰学生正常的学习。
教育科研强烈呼吁网络意识,如群文阅读需要大量的阅读资源,纸质文本成本非常高,需要借助网络,但现实很尴尬。
二、转变教学观念,创新教学思路,构建新的教学模式。
传统的教学方式已经不适应新时代的要求。虽然我们注重以学生为主体,积极推进自主合作探究教学模式,但是依然没有改变单一的师生互动的课堂。现代教育的课堂应该是教师、文本、网络、学生的互动过程。如果没有网络这个载体,就不是现代化教育。
网络进校园,进班级,进课堂,就必须改变传统的教学模式。不破不立,只有敢于改革,敢于创新,才能推进现代化教育。
网络进课堂不是什么难题,比如智能手机全民普及,让学生在课堂用借助手机阅读,很容易实现的事。问题在于敢不敢破例,能不能消除顾虑。
网络进课堂,就需要构建新的教学模式。首先在管理上要树立新思想、新导向、新机制。其次,加强教师队伍的培训。教师是实施课程的主体,教师教育观念、教育技术、专业素养直接影响课堂教学。最后还要培训学生。技术是不断更新的,如何利用技术开展学习活动,是不可忽视的问题。学生都很有灵气,掌握技术并不难。
网络环境下的教学模式是什么样,现在没有现成的范式,需要广大教育工作者去研究,去探索。当前的“慕课”“微课”“翻转课堂”是一种新的尝试。现在提出,教师上课,学生用手机,这是什么样的模式呢?教师怎么备课,课堂如何组织,学习效率如何?这些问题需要一个个去破解。
总之,教育科研呼吁网络进课堂。群文阅读更是需要构建网络环境下阅读教学新模式。
三、摒弃功利思想,树立科研服务意识,打造科研人员、教师、学生、家长利用网络学习的共同体。
当下,“群文阅读”课题研究遍及全国。其中有教育研究机构立项的,有民间学术团体立项的,也有学校自己独立立项的。
课题需要推广、交流、分享,这是无可厚非的。如一些基础薄弱学校,他们极其需要专家引领,以及技术的支持。
于是,有些民间学术机构积极介入,以课题推广为名义,召开形形色色的课题会议。聘请专家,邀请名师,广泛地召集各地学校教师。然后收取高额的培训费。如果学校加入课题研究,还要定制教材,或课题研究费等。
课题推广、交流、分享,应该是研究机构的公益事业。可是现实是,课题研究被某些学术机构当做商机,无论出发点多么好,以盈利为目的的组织交流活动都是变了味的课题研究。
科研兴教,人人有责。科研机构也好,民间学术团体也好,科研的宗旨是服务学校,服务教师。在教育领域,课题研究不是产业,也不是商品,是推进教育改革的宝贵财富。这个财富,应该是无私的奉献和分享。
作为学术研究机构,在研究学术的同时,更多思考如何引领、带动、促进学术的交流。除了召开学术报告会、组织教师看公开课等,还有没有其他途径。
网络研修、网络培训、网络分享,也是有效的途径。但是,课题研究部门没有很好的利用网络优势。如“群文阅读”课题研究,百度搜索,研究机构和学校多得数不清,但没有一个专业的“群文阅读”课题研究网站。
于是,笔者在思考。为什么不利用网络开展课题研究呢?其一,网络意识不强,缺专业技术人员管理,组建网络团队是很麻烦的。其二,有意回避网络传播。因为有些成果资源一旦发布网络,就被无私的分享了。那么就失去了存在价值。如果能在网上学到的,谁还面对面请专家,或参加组织的活动。说白了,不用网络是利益考量。
教育是一项公益事业。只有摒弃功利思维,才能真正办好教育。群文阅读作为兴起的课题,能否在某些部门的协调下,构建起“群文阅读”网络联盟。
在这个网络联盟里,专家、研究员、校长、教师、学生、家长都是学习的共同体。因为有了大联盟,各地的经验,各地的成果都汇总在一起,那么对课题的研究是莫大的促进。
总之,利用网络开发课题研究,特别作为教育上层机构,不能再停留在意识上,要付之行动,要想方设法把网站构建起来。
四、研究“群文阅读”与网络整合的教学策略。
关于“群文阅读”的方法、策略,各实验基地总结了很多成功的经验,也推广了富有成效的模式。而笔者想探讨的是网络环境下“群文阅读”。
“群文阅读”的核心思想,是对阅读资源的整合。这个整合包含教材资源的整合、课内和课外资源的整合、阅读与其他课程的整合,以及方法、策略、技术方面的整合。
如何发挥网络优势,开展“群文阅读”研究?
首先构建网络环境。实现课题管理、研究过程、理论成果、经验推广,以及师资培训等,都要依托网络平台。
第二、成立研发团队,创建和丰富阅读资源。
实现群文阅读的前提需要有丰富的阅读资源。以往的做法是,一是总课题组配发阅读教材,二是教师自己研发和选择阅读材料。开发成本比较高。如果利用网络云客户端,教师和学生随时随地浏览和下载,提高了效率,也降低研发的成本。
第三,深入研究“群文阅读”与网络整合的课堂教学模式。以往的课堂关注教师、文本、学生对话。现在的课堂要求发挥网络的优势,也就是网络资源进课堂。
网络群文阅读最大特点是互动、分享。因为整个阅读过程是借助网络传播的,每个环节通过网络保存下来,每个课例,都将成为永久的资源。且可重复利用和反思。每个课例不仅是一个班级的成果,通过网络可以成为全民的资源。
网络课堂模式是丰富多样的,下面探讨以下三种模式。
模式一  教材拓展型
就是以教材为基点,挖掘阅读训练要素。然后利用网络资源寻找阅读材料,让学生自己建构有意义的阅读。
课堂操作:明确阅读目标——导入新课——提出问题——阅读教材(课文)——意义建构——提炼阅读核心价值(训练点)——学生上网(利用手机)查阅相关材料——小组讨论,网络互动(录制视频,音频,文字发表等)——小组合作归纳、总结、提炼——展示研究成果——师生总结。
模式二   单元整合型
我们知道,语文教材是按单元体例编写的,一个单元构成了一个阅读整体。单元整合阅读就是把整个单元看做一个整体。基本操作
明确单元阅读目标——导入新课,明确阅读任务——学生自读课文,自我提炼,寻找单元的意义建构(一般有两条线索,一个是思想主题,一个是文章写法、语言特色)——小组合作,网络互动(学生把自己思考、结论、问题,以及听说读写的过程上传网络)——研究成果展示(在教师主导下,分小组展示)——总结、反思。
模式三  课内与课外结合型
教师借助教材,或自主确定阅读主题。在课内解决阅读材料相关的知识和背景,以及问题线索,指导学生阅读途径和方法,然后引向课外。学生在课外,可以小组合作,也可以独立梳理阅读材料,分析、比较、提炼、总结,形成书面材料,或者制作课件,上传网络,在网络里互动、互研。最后回到课堂展示学习成果。
这种模式比较灵活,不受时间,地点,环境限制。充分发挥学生积极主动性,有益于培养学生合作精神和创新思维。
基本操作过程:确定阅读主题——制定阅读目标——阅读相关素材——梳理问题线索——研讨学习方法——课外网络研讨(网络互动)——课内成果展示——总结反思。
群文阅读模式根据主题需要,以及环境、条件,有不同的模式。主要特点借助网络开展研究性阅读。每个案例都是可利用的永久性资源。
五、研究“群文阅读”的评价体系,推广典型经验,推进网络环境下的阅读教学改革。
网络环境下的“群文阅读”是否提升了阅读质量和效率,关键还要建立科学的评价体系。包括管理评价、过程评价、成果评价。
总课题组要建立有效的运行机制,加强团队的管理,以及资源的管理。通过网络监控,实地考察、调研、指导及时发现问题,解决问题。
总课题组不仅要投入研发,鼓励教师研究的积极性,同时还要注意在研发过程中尽量不要增加教师课题负担,不要增加学生学习的成本。
在发现、推广典型经验的同时,少折腾会议,多网络研修。坚决杜绝以课题名义,巧立名目,严格资金管理,制定有效的监管机制。

发表于 2018-5-3 12:14:55 来自手机 | 显示全部楼层
学习了,受益匪浅,好好学习
回复 支持 反对

使用道具 举报

您需要登录后才可以回帖 登录 | 立即注册

本版积分规则

小黑屋|手机版|苏州市新教育研究院 ( 苏ICP备15054508号 )

GMT+8, 2019-1-24 03:16 , Processed in 0.124801 second(s), 15 queries .

Powered by Discuz! X3.4

© 2001-2017 Comsenz Inc.

快速回复 返回顶部 返回列表