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发展心理学上课随想

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发表于 2018-4-3 12:36:03 | 显示全部楼层 |阅读模式
丁老师在课堂中说到了“最近发展区”,让我忽然想到了自己的工作。作为普通教育,教师每节课的教学目标是针对于全班同学必须达到的,可以用统一试卷来测验到。而从事特殊教育多年,深知这种方式是不可以的。针对全班孩子进行评估以后就会发现,他们之间的差距很大。
我为班里每个孩子都做了《个别化教育计划》。通过课程评量,找到孩子的最近发展区,为他们制定适合自己的长、短期目标。每年的期末考试,每个孩子一张卷子,经年累月才看出孩子们的点滴进步。很多孩子,入学的时候不会握笔、不会描线,更不用说仿写。经过五年日复一日的练习到现在能够自己握笔、描线书写,甚至会写自己的姓名,对于孩子自己而言,都是巨大的进步!
都说:做特殊教育的有一颗奉献的心,做培智教育的有一颗金子般的心。曾经年幼的女儿看我上课,说:“妈妈,你好墨迹呀!你讲的东西,我一听就会了……”有时候,自己也想去普通学校上一节正常孩子的课,但看着每个特殊孩子的进步,心里又十分地不舍。
由于学生认知能力有限,识字困难,在课文学习时也经常遇到阻力。语文文本其实蕴含着丰富的画面的。我利用多媒体技术,将课文变成视频动画。一方面增强课堂的趣味性,一方面帮助学生识记课文。例如学习《小羊和狼》一课,第一课时,除了学习生字“天”,就是带孩子们看《小羊和狼》的动画视频。帮助学生理解小羊为什么哭,朋友们是如何帮助小羊的。第二课时,我把课文做成了绘本,带孩子们看图描述课文内容,找出文中的人物、认识词语并复述课文,提高孩子观察能力及语言表达能力。认识生字“羊”并练习书写。第三课时,我们带上头饰,大家自导自演了绘本剧。有的孩子依旧一个字也不认识,但她能描述图片内容了;有的孩子仍然不会写字,但他能够做图文配对任务;有的还孩子无法流利表达,但她可以声情并茂地去表演、去展示自己……
特殊儿童也是儿童,他们也遵循着正常人的心理发展轨迹。现在,多年的工作让自己忘记了理论,全都是实践经验。希望通过发展心理学这门课程,让自己回归学生年代,找到书本中的理论,并与自己的教学经验相结合,更好地为特殊儿童服务。
同时,在这个特殊的环境中,有时会过度地关注和学习那些特殊心理学理论,接触的也都是千奇百怪的学生,很容易“看谁都有病”。重新认识正常人的心理学,了解正常人的发展很有必要。
丁老师讲课精炼,观点突出,引人思考。希望通过这半年的学习,在丁老师的引领下,自己的理论水平能够所提升
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