教育在线

 找回密码
 立即注册

QQ登录

只需一步,快速开始

查看: 3745|回复: 1

好的课堂教学就是“没事找事”

[复制链接]
发表于 2018-4-25 10:13:53 | 显示全部楼层 |阅读模式
好的课堂教学就是“没事找事”
说农村老师的教学只知道把知识传授给学生,不知道教给学生学习方法,更不知学习的过程是学生思维的体操,以至于把知识教死了,教得没有一点灵气。这不能怨老师,面对已经框定好的教学内容,他们应接不暇,只能以教学为中心,不可能以学生的学为中心,也就不可能出现我的教学我做主。
我这样说,是有幸聆听了吴正宪、俞正强、贲友林老师的教学,让我深深感受到什么是以教学为中心和以学生的学为中心。教师不仅仅要能理解教材,而且是因学情而教学,他们的课堂都没有急着完成教学任务。这三位老师的课没有华丽的课件,没有刻意雕琢教学环节,用的大多是一块黑板一支粉笔,但都能诠释全新的教学理念。
吴正宪老师上的一节是人教版五年级上册第四单元《用字母表示数》,正如她所说:这节课属于“种子课”,是简易方程学习的第一课时,是后面学习的基础。开课伊始,吴老师就和学生交流,交流过程中,一个很简单的问题情景出现了,就是老师的年龄和学生年龄的关系。学生要做的“事”也就来了,接着就是让学生找事。
很意外的是城里的小学生素质本来很好,课堂教学会很顺利,然而,偏偏那班学生像是要挑战专家似的,这种情况在我所参加过的培训学习中未见过,听课老师也不由为专家捏把汗。
接下来的活动让我觉得那种担心有些多余。吴老师不停地让学生说出自己找的“事”,很多学生开始“没事”,她就利用少部分学生的展示,让学生接着找,然后让学生之间互相“找事”,越找越有劲,最后当学生觉得用字母表示数以后,本节课的“事”都不是“事”了。
学生通过“找情境中的事”发现问题,“说事”提出问题,“互相找事”分析问题,“说说还有什么事”解决问题,一节课意犹未尽,为后面教学播下了种子,学生的思维在课堂教学中发芽了。想我们农村小学教师的上课,多关注学生的知识基础,从没让学生在慢步向前时自己“找事”获得思维的起航。
也许是我的想法有些理想化。听课群体中,有老师批评课堂作秀的成分非常多。我不这样认为,而是我们老师对教材的理解不到位,没能提升自己驾驭课堂的能力。就像俞正强老师说的那样,语文老师说改作业累死,体育老师说上体育课晒死,只有数学老师经常说学生笨死了。
俞正强老师讲述的一节是苏教版六年级上册第二单元《体积与容积》,他用幽默诙谐的语言给了我答案:理解体积与容积的概念。他的处理方式是用外空间相当于物体的体积,内空间相当于物体的容积。而我们农村教师忽视了“空间”的概念,在学生概念不理解的情况下,让学生背住公式,直接用公式计算。这样的乡村教学,即使有再好的教学模式,学生可能只是暂时记住我们硬塞给他们的概念,而没有进行思维体操。俞老师用学生通过“外空间”和“内空间”的体验,水到渠成地帮助学生理解了“体积与容积”。
数学大咖贲友林讲述的一节是苏教版六年级下册《平面图形面积总复习》,这一节在我们看起来是不完整的课堂,但它是原生态的。
整节课看不到师生应有的默契,甚至有一半的学生根本就没带课前布置的收集整理题目,导致整堂课有些黯然失色。听完课之后,有位与会的老师发表意见说,如果这节课放在优质课评比中,或许拿奖的可能性不大。贲老师也很自然从容地回答了教师们的疑惑,“我们没有办法选择学生,但我们要真实地面对他们,帮助他们,哪怕一节课只解决了一个问题中的一部分,我们也是成功的。”显然,贲老师没有为完成框定好的教学内容以教为中心,而是以学生为中心。
活动结束后,有同行感叹:“这比咱县展示的优质课好听多了”,虽然是一句自我解嘲,但我知道我们的课堂是以教为中心,很多“事”是老师硬塞给学生,没能引领学生从“没事”到“有事”,又从“有事”到“没事”。


发表于 2018-5-3 21:56:55 来自手机 | 显示全部楼层
专家的课我们一线教师很难模仿。
回复 支持 反对

使用道具 举报

您需要登录后才可以回帖 登录 | 立即注册

本版积分规则

小黑屋|手机版|苏州市新教育研究院 ( 苏ICP备15054508号 )

GMT+8, 2019-10-22 15:09 , Processed in 0.140401 second(s), 14 queries .

Powered by Discuz! X3.4

© 2001-2017 Comsenz Inc.

快速回复 返回顶部 返回列表