教育在线

 找回密码
 立即注册

QQ登录

只需一步,快速开始

查看: 6209|回复: 30

《教育的目的》读书笔记

[复制链接]
发表于 2018-5-14 16:26:42 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 滇西牧耕 于 2018-6-4 15:30 编辑

          怀特海,A.N.是英国数学家、逻辑学家,过程哲学的创始人。1861年2月15 日生于英国肯特郡的兰姆斯格特,是影响世界的伟大思想家,他在哲学、数学、美学上的理论建树直至今天还是被尊为高峰,康德是他的老师,罗素是他的学生,从这组关系中,你就可以发现怀特海的超凡。然而,怀特海长期在大学任教和做研究,在教育上也有独具慧眼的洞见,他写于1929年的《教育的目的》一书,对基础教育和大学教育系统产生至深的影响,在眼花缭乱的教育名著中独树一帜,清晰地论述了教育的目的以及在目的指引下的课程系统的变革和建构,奠定了他作为教育家的地位。    《教育的目的》的中文译本于2012年10月由文汇出版社出版。怀特海在前言中道明:“本书的主要侧重点在于智力的教育”,但“本书断然反对灌输生硬的知识,反对没有火花的使人呆滞的思想”,因为“学生是有血有肉的人,教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。”这本10万字的“小册子”就是依据这个教育的目的结构成书的。全书的结构线索大致如此:提出教育的目的——挑明培养的目标——阐述自由教育(自我发展)——阐述智力发展的三个阶段(浪漫阶段——精确阶段——综合运用阶段)——分别阐述教育目的与技术、科学、文学课程的关系,与古典文化的关系,与数学的关系,以及大学在整个教育大系统中的作用。全书阐述的语言并不深奥,比较好读,也因为关注了实践中的问题,容易引发同为教育中人的思考。我首先感受到的这本书的两个与众不同。
   这本书的封面设计是一张心理学测试的彩色图画:测试你的智力,画中你能看到有多少张脸?可以很方便地在网上搜索找到这幅画。按其标准“7——10,超于常人;11——15,天才”,试试你是否是天才呢?为什么要用这幅画?通过它想告诉我们什么?在上帝眼里,其实每个人都是天才,关键是看我们有没有一双善于发现的眼睛。一本书,从封面开始就牢牢地抓住了你,这样的书当然值得期待。


 楼主| 发表于 2018-5-14 16:50:06 | 显示全部楼层
本帖最后由 滇西牧耕 于 2018-6-4 16:28 编辑

                                                                           
    第一章 教育的目的

     1.文化是思想的活动,是对美和人类情感的感受。零零碎碎的信息或知识对文化毫无帮助。如果一个人仅仅是见识多广,那么他在上帝的世界里是最无用且无趣的。我们的目标是,要塑造既有广泛的文化修养又在某个特殊方面有专业知识的人才,他们的专业知识可以给他们进步、腾飞的基础,而他们所具有的广泛的文化,使他们有哲学般深邃,又有艺术般高雅。(P1)
     2. 自我发展才是最有价值的智力发展,这种发展通常在16岁和30岁之间发生。训练这种自我发展,最重要的应该是12岁之前从母亲那里所收到的教育。(P1)
     3.大主教在解释人们的困惑时说道: “问题不在于他们18岁时怎么样,重要的是他们之后将成为怎样的人。"(P2)
     4.知识唯一的用途,就是武装我们的现在,没有比轻视现在对年轻人的危害更大的了。因为它既联系着过去,又包含着未来。”
(P4)
     5. 与先贤们的交流是一种伟大且令人激情迸发的集会,但这种集会只能在一个地方进行,那就是现在,而先贤们到达这个地方的先后顺序并没有什么意义。
(P5)
     6.不能加以利用的知识是相当有害的。所谓知识的利用,我是指要把它和人类的感知、情感、欲望、希望,以及能调节思想的精神活动联系在一起,那才是我们的生活。
  如果只是一味地通过被动记忆一些支离破碎的知识来塑造自己的精神生活的话,简直不可想象,人性不是这样的,生活更不应该这样。(P5)

回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2018-5-15 08:53:41 | 显示全部楼层
本帖最后由 滇西牧耕 于 2018-6-4 16:18 编辑

       7.教育是教人们如何运用知识的艺术,这是一种很难掌握的艺术。(P8)
      8.
教科书应该是难教的,如果它容易,你们这本教科书就应该被付之一炬,因为它是不可能有教育价值的。(P8)
      9.  在教育这个领域,和其他任何领域一样,宽广的享乐之路,往往通往一个糟糕的结局。
(P8)
      10.不能让知识僵化,而要让它生动起来--这是所有教育的核心问题。
(P9)
      11.最理想的教育取决于几个不可或缺的因素:教师的天赋、学生的智力类型、他们对生活的期望、学校外部(邻近环境)所赋予的机会,以及其他相关的因素。
(P9)
      12. 教育的成就取决于对诸多可变因素的精妙调整,因为我们是在与人的思想打交道,而不是与没有生命的物质打交道。激发学生的求知欲,提升判断力,锻造其对复杂环境的掌控能力,使学生能够运用理论知识对特殊事例做出预见--所有这些能力的塑造,不是单靠几张考试科目表中所体现的几条既定规则就能传授的。
(P9)
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2018-5-15 09:28:38 | 显示全部楼层
本帖最后由 滇西牧耕 于 2018-6-4 16:20 编辑

       11.良好的课堂纪律,总是可能让教师把大量无活力的知识灌输到一班学生的脑子里去,你们拿起一本教科书,让学生学习,一切看似顺利。然后学生们学会了如何解二次方程。那么教会学生解二次方程的目的是什么呢?(P10)
      12.人的大脑不是被动地接受知识,它是永恒活动着的,能对外部的刺激做出最精密的反应。你不能像工具一样,把它磨锋利了才去使用它。
(P10)
      13.不管学生对你的课程有什么样的兴趣,这种兴趣必须在此时此刻被激发;不管你要加强学生的何种能力,这种能力必须在此时此刻得到练习;不管你想怎样影响学生未来的精神世界,必须现在就去展示它——这是教育的金科玉律,也是很难去遵循的一条规律。
(P11)
      14.教育的问题是——如何让学生借助树木来认识树林。具有实践经验的教师都知道,教育是一种需要在细节掌握上耐心又耐心的过程,分分秒秒,年复一年,反反复复,学习无捷径。
(P11)
      15.教育只有一个主题——那就是多姿多彩的生活。(P11)
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2018-5-15 10:13:26 | 显示全部楼层
本帖最后由 滇西牧耕 于 2018-6-4 16:22 编辑

       16.我们希冀在孩子生动活泼的大脑中唤起美好的品性,但是如果我们自己对此品性都没有一个清晰的概念,就盲目地推行教育改革计划,结果是毫无用处的;如果你没有明确的教育的目的,你的一切教育方案都是徒劳!(P12)
      17.知识应用的过程若要成功,必须取决于学生的品性和教师的天赋。
(P14)
      18.一种思维训练方式不可能适合所有的儿童。不要奢望一次出色的演讲就可以一劳永逸地激励出一个令人赞赏的班级。
(P15)
      19.我相信,在教育中如果排除差异化,那就是在毁灭生活。
(P16)
      20. 最好的教育是用最简单的工具获得最大限度的知识。
(P16)
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2018-5-15 10:54:45 | 显示全部楼层
本帖最后由 滇西牧耕 于 2018-6-4 16:25 编辑

       21.最后,我们必须培养所有精神品质中最难得的一点——对风格的鉴赏。(P18)
      22.风格,按其美好的意义,就是最终获得有教养的心智,风格是最有用的东西。它无所不在。风格是人类精神世界最后的道德归宿。
(P18)
      23.有了风格,你可以避开细枝末节的东西,直达目标,而不会生出一些令人不快的插曲;有了风格,你可以达到你的本来目标,而不会是其他东西;有了风格,你可以预见你的行为的效果,而远见是神赐予人类的最后礼物;有了风格,你的力量得到提升,因为你的思想不会被一些不相干的事务打扰,你就能专心你的目标。但,风格是专家独享的特权,是专业化学习的产物,是专业化对文化的特殊贡献。
(P19)
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2018-5-15 15:31:45 | 显示全部楼层
本帖最后由 滇西牧耕 于 2018-6-5 09:37 编辑

                                                                                               第二章 教育的节奏            24.所谓教育的节奏,我指的是一个为每一个有教育经验的人所熟悉、并在实际中要用的原则。这个原则其实就是——在学生心智发展的不同阶段,应该采用不同的课程,采用不同的学习方式。(P23)
      25.在复杂的教育实践中,把较难的内容往后放并不是解决问题的有效方法。
(P24)
      26.缺乏对智力发展节奏和特征的认识是我们的教育呆板无效的主要原因。
(P26)
      27.涉及智力发展过程,我更乐意把它们命名为:浪漫阶段、精确阶段和综合运用阶段。我们的教育质量必须要适应学生智力发展节奏的相应阶段。课程设置的问题不仅仅是一系列科目,所有的科目本质上都应该在智力发展的萌芽阶段开始。真正的重要的顺序是教育过程中应该认定的性质的顺序。
(P27)

     







回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2018-5-15 16:05:26 | 显示全部楼层
本帖最后由 滇西牧耕 于 2018-6-5 09:52 编辑

第三章   自由和训练的节奏

      28.理想的逐渐消失悲哀地证明了人类的努力遭受了挫折。在古代的学校里,哲学家们渴望传授智慧,而在现代的大学里,我们卑微的目标却是教授各种科目。从古人向往追求神圣的智慧堕落为现代获取各个学科的教材知识,标志着在漫长的时间里教育的失败。(P42)           29.我们必须接受这样一个无法回避的事实:上帝创造了世界,这个世界上有诸多让人渴望了解、学习的知识,但是绝对不是一个人可以全部掌握的。(P42)   
      30.虽然智力教育的一个主要目的是传授知识,但是智力教育还有另一个要素,模糊却伟大,而且更重要——古人称之为“智慧”。没有一些基础知识,你不可能变得聪明;你轻而易举地获取了知识,但未必习得智慧。(P42)   







回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2018-5-15 16:29:33 | 显示全部楼层
本帖最后由 滇西牧耕 于 2018-6-5 10:21 编辑

       31.智慧是掌握知识的方法。她涉及知识的处理,确定有关问题时所需知识的选择,以及运用知识使我们的直觉经验更有价值。通往智慧的唯一途径是在知识面前享有绝对的自由;但是通往知识的唯一途径是在获取有条理的事实方面的训练。自由和训练是教育的两个要素。(P43)
      32. 自由和训练,这两个原则并不对立,应该在孩子的生活中得到调节,使之适应其个性发展自然变化。这种在儿童身心发展过程中对自由和训练的调节,就是“教育的节奏”。
(P43)
      33. 知识贫乏的确不幸,但是却无关紧要。知识的价值在于它的运用,在于我们能动地掌握——也就是说,在于智慧。所以,过份地严格训练是极其有害的。既使是在精确阶段也是如此。需要找到一种平衡,使训练成为具有重要意义的自我训练,成为能够激发孩子首创精神,使人具有活跃的智慧的训练。
(P44)      34.必须记住,教育绝不是往行李箱里塞满物品的过程。这样的比喻不完全恰当。当然,教育是一个完全具有自身特点的过程。没有浪漫的冒险,你最多不过得到了一堆枯燥无味的知识;但是,最坏的结果是你会轻视概念——且又不具备知识。(P46)
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2018-5-16 17:08:37 | 显示全部楼层
本帖最后由 滇西牧耕 于 2018-6-5 10:31 编辑

      
       35.一位出色的教师如何才能使他的学生保持充满活力的浪漫,困难在于,他花很长的时间去阐述的理论付诸实践时往往花很短的时间。首创精神和训练都是需要的,但是训练往往又会扼杀首创精神。
教育是一个复杂的课题,没有一个简单的公式可以完全解决。(P49)
      36.某种彻底的确定性在教育中是必需的。成功教师的秘诀是:他十分清楚学生需要精确学习的范围,他不让学生记住一些不相关的次要的知识。成功的秘诀就是速度,速度的秘诀是专注。
(P50)
      37. 教育应该在研究中开始,在研究中结束。是为了使受教育者做好准备,去迎接现实生活中的种种经历,用相关的思想和适当的行动去应付每时每刻发生的情况。教育如果不以激发首创精神开始,不以促进这种精神而结束,那么它一定是错误的。因为教育的全部目的——就是使人具有活跃的智慧。
(P51)     38.在生活的每一个哪怕是业余爱的爱好中,你可以学到很多重要的知识细节;养成习惯去积极地利用已经透彻理解的原理,才是真正拥有智慧。(P51)
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2018-5-16 17:22:39 | 显示全部楼层
本帖最后由 滇西牧耕 于 2018-6-5 10:40 编辑

          38.精确阶段是通过掌握精确的知识细节进而领悟原理的阶段;综合运用阶段是抛弃细节而积极使用原理的阶段,这时知识的细节退却到下意识的习惯中去了。         39.我们不用刻意始终记住二加二等于四,尽管我们曾经用心记忆。我们考的是学习初等算数所养成的习惯。综合运用阶段的本质是,脱离那种被训练的比较被动的状态,进入到积极主动应用知识的自由状态。
         40.教育是引导个体去领悟生活的艺术,这里我所说的生活艺术,是指人的各种活动的最完美的实现,它表现了充满活力的个体在面对现实环境时所具备的潜能。这种完美的实现涉及一种艺术的鉴赏力,它使较低级的不可分割的个性潜能服从于较高级的不可分割的个性潜能。科学、艺术、宗教和道德等等,就是从生物组织内部的这种价值感中产生的。每个个体都体现了一种生存的探险。生活中的艺术就是引导这种探险。
(P53)
         41.发展的本能来自于自身:发现是由完美自己完成的,训练是自我训练,收获是我们自身首创精神的成果。
(P54)
回复 支持 反对

使用道具 举报

发表于 2018-5-16 19:52:31 | 显示全部楼层
欢迎新朋友可否把字调大一点?
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2018-6-4 15:19:06 | 显示全部楼层
志在书里 发表于 2018-5-16 19:52
欢迎新朋友可否把字调大一点?

好的,谢谢郭老师提醒。
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2018-6-4 16:08:37 | 显示全部楼层
本帖最后由 滇西牧耕 于 2018-6-5 10:42 编辑

       42.在精神生活中,如果你忽视像艺术这样的伟大因素的话,那么你肯定会蒙受若干损失。我们的审美情趣使我们对价值有生动的理解。如果你上海了这种理解,你就会削弱整个精神领悟系统的力量。在教育中要享受自由的权利,必然包含了这样一个结果:必须注重健全的个性发展。
     43. 历史告诉我们,艺术的繁荣是国家通往文明之路的首要行动。(P55)
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2018-6-4 16:58:12 | 显示全部楼层
本帖最后由 滇西牧耕 于 2018-6-5 10:43 编辑

        44.浪漫阶段:是开始有所领悟的阶段。在这一阶段,各种题材对孩子来说,新奇而生动,其本身亦包含着种种未经探索的可能联系,孩子们好像懵懂地面对着若隐若现的大量内容,不知所措却又兴奋异常。(P27)
      45.从本质上说,教育必须是对大脑中已经存在的纷繁复杂的骚动进行有序整理的过程,你不能去对一个空白的大脑进行教育。(P28)
      46. 精确阶段:精确阶段也代表了一种知识的积累。在这个发展阶段,知识之间的广泛关系居于次要地位,从属于系统阐述的准确性。我们按照条理化、系统化的方式,获得其他的一些事实,从而对浪漫阶段的一般事实作出揭示和分析。(P28)
   

点评

如果有读书笔记可以发给我,邮箱:  详情 回复 发表于 2018-6-4 19:58
回复 支持 反对

使用道具 举报

您需要登录后才可以回帖 登录 | 立即注册

本版积分规则

小黑屋|手机版|苏州市新教育研究院 ( 苏ICP备15054508号 )

GMT+8, 2019-10-22 05:27 , Processed in 0.202800 second(s), 16 queries .

Powered by Discuz! X3.4

© 2001-2017 Comsenz Inc.

快速回复 返回顶部 返回列表