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《四季》教学分析

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发表于 2018-5-29 14:59:49 | 显示全部楼层 |阅读模式
一、教材简说
  这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。
  本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。
二、学习目标
  1.认识11个生字,会写4个字。学会“、”两种笔画,认识“、、、月”4个偏旁。
  2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
  3.了解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,产生对大自然的喜爱之情。
三、教学建议
  (一)识字写字
  1.识字。
  (1)初读课文,自学生字。可以一边读,一边画出生字新词,借助拼音读准生字的音。自己喜爱的部分可以多读几遍。
  (2)本课十一个生字中,“说、是”是翘舌音,“圆”是整体认读音节,要指导学生读准字音。识记字形,可先让学生学习本课的新偏旁“、、、月”,然后让学生感知本课生字的字形,并自主识记,教师要给学生提供互相交流识字方法的机会。以下识字方法供参考。
  ①形象识记“叶”。
  ②加一加+火=秋月+土=肚。
  ③比一比,记一记让学生找一找与本课生字相像的熟字,在比较中加深记忆。如,是―足;惊―就。
  (3)教师可运用课件或折铁丝演示来教学“、”显示“、”两个笔画,逐渐伸直成一笔,再弯曲成“、”,让学生形象感知这两个笔画均为一笔写成。
  2.写字。
  指导书写时,先让学生读读“七、儿、九、无”,再找找这四个字的共同笔画。要在学生对字形有了印象的基础上指导写字。
  七:可以编口诀记忆形和义“十字一竖向右弯,它比十要少上三。”
  儿起笔为竖撇。
  九第二笔为“横折弯钩”。
  无与“天”不同,最后一笔是“”。
  教师可以通过板书让学生体会“、”这两种笔画折角运笔用力的大小,提醒学生折角要写得圆润。
  (二)朗读感悟
  1.让学生在反复读课文的基础上,说说自己发现了什么。课文所写的事物是每个季节有代表性的事物。如,草芽是春天特有的,雪人是冬天特有的。可让学生联系生活实际,说说每个季节还有哪些代表性事物,让学生认识四季,感受四季的美好。
  2.熟读成诵。让学生采用多种形式朗读个人读、同桌对读、小组轮流读、分角色读、做动作读……通过朗读表现学生自己的感受。如,“草芽尖尖”可读得轻细,表现出草芽的柔嫩;谷穗“鞠着躬说”,可读出谦虚的感觉;“雪人大肚子一挺”,可以做挺肚子的动作,以表现雪人顽皮的样子。对学生的创造,教师应充分给予鼓励。
  3.“是”这样的句式在课文中出现了三次。可在学生朗读感悟的基础上,用这样的句式练习说话。
  (三)实践活动
  1.课前,让学生利用假日去观察秋天的景物。课中,让学生汇报自己的观察所得,说说秋季的景物。
  2.让学生说说自己最喜欢哪个季节,为什么然后,把自己最喜欢的季节画一画,最后全班交流。
  (四)教学时间
  教学本课可用2课时。
四、教学设计举例
  (一)揭示课题
  出示课文插图,让学生说说四幅图上各画了什么,揭示课题。
  (二)初读课文
  1.学生初读课文,自己喜爱的内容可多读几遍,把生字读正确。
  2.学习要求认读的生字,尽可能让学生自己想办法记生字,结合识字认识偏旁“月、、、”。
  (三)朗读感悟
  1.让学生反复读课文,说说自己发现了什么。如,每节讲的是一个季节;这篇课文讲的是春、夏、秋、冬四个季节的特点;课文写得很有趣。
  2.在了解课文内容、有所感悟的基础上再读课文,通过朗读来表现自己的感受。
  3.借助插图指导学生背诵课文。
  (四)巩固识字,指导写字
  (五)拓展延伸
  1.让学生汇报自己课前在大自然的观察所得,展示自己的画,模仿课文来说说秋季的景物。
  (),
  他()说
  “我是秋天。”
  2.让学生说说自己最喜爱哪个季节,再画一幅画,把画的内容讲给同学听。
  3.布置学生课后收集有关描绘四季的画片、儿歌等,在同学间交流。


 楼主| 发表于 2018-5-29 15:02:05 | 显示全部楼层
这还有个知识拓展:
四季花
  一月水仙清水养,
  二月杏花伸出墙,
  三月桃花红艳艳,
  四月杜鹃满山冈,
  五月牡丹笑盈盈,
  六月栀子戴头上,
  七月荷花别样红,
  八月桂花甜又香,
  九月菊花傲秋风,
  十月芙蓉迎寒霜,
  十一月山茶初开放,
  十二月梅花雪里香。内容摘自:一起学习网
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