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优化语文课堂练习设计的几点思考

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发表于 2018-5-31 16:37:41 | 显示全部楼层 |阅读模式

课堂练习是教师设计的以学生为训练主体的课堂作业。它不同于课后作业、家庭作业,具有激情、启迪、发现、尝试、巩固、熟练等多项功能,是课堂教学的有机组成部分。在课堂教学实践中。强化、优化课堂练习是提高教学实效的重要环节,是教学改革的重要突破口。
  一、目标明确,做到有的放矢
  从宏观上看,“练”要着眼于培养未来需要的人才。必须立足自能,才能培养出适应新时代需要的人才。从微观上看,每次课堂练习都应有个明确的目的。系统论的一个重要原则,即一个系统只能有一个目的。如果有多个目的,就必然造成各方面的相互干扰,达不到优化。每次练习就是一个小系统,目标越集中越好。
  为了让学生体会《夏明翰英勇就义》中人物语言提示语对人物品质作用,设计了下面的练习。这个练习要求按课文内容填写夏明翰说话时神态语气的词语,从中体会其精神品质。(1)夏明翰( )地回答:“我可以牺牲生命,但决不能放弃我的信仰!”(2)夏明翰( )地回答:“我姓冬。”(3)夏明翰( )地回答:“我们的人都在我心里。”(4)夏明翰( )地说:“给我拿纸笔来!”这样,信息流集中到每次填写该体会的内容上,排除了一切不必要的信息干扰,定向优化了。学生从( )里所填写的“毫不含糊”、“镇定”、“斩钉截铁”、“大声”等这些神态语气的词语中很自然地体会到夏明翰热爱真理、藐视敌人、视死如归、坚贞不屈的崇高品质。假如练习定向不够集中,就没有这样的效果了。
  二、形式多样,激发学生的学习兴趣
  设计练习,学生不仅要参与,而且要主动参与。因此,必须重视练习的形式多样,激发学生的学习兴趣。促使学生保持最佳的精神状态,才能收到较好的效果。
  例如,一年级的说话课——“说秋天”。课前留了一个观察作业,每人到大自然中寻找一样表现秋天的事物,再把它绘出剪下。课上。黑板上出现了一张大白纸,每个学生都将自己剪下的画贴在白纸适当位置上,还要同时说一句赞美秋天的话。有的贴出一行大雁,说出:“秋天到,大雁排成一字,飞向温暖的南方。”有的在中间贴上一棵大柿树,说:“秋天到了,柿子熟了,黄澄澄的柿子把树枝压弯了腰。”有的在下方摆了一盆菊花,说:“秋天到了,五颜六色的菊花开了,多美呀!”还有的在菊花旁贴出了两个身着秋装的孩子,并说:“秋天到了,天气凉了,幼儿园的小朋友穿了温暖的毛衣,正在观赏菊展。”不一会儿,学生不仅贴成了一幅秋天美景图,而且训练说话的目的也达到了。
  总之,练习的形式要因文而异。如教学《乌鸦喝水》等课文可让学生动手做实验。散文诗、散文等可来一回“诗文配画”练习,如教《我是一条小河》、《我的家乡》等,可让学生为课文画插图。教学《长颈鹿请客》,可让学生三五成群,自由组合说说、演演、评评。这样的练习,形式多样且富有趣味性。因此,学生能主动积极地学习,变“苦练”为“乐练”,变“被动练习”为“主动出击”,就可以达到良好的教学效果。
  三、梯度练习,实现训练的全效
  一个教学班几十人,要求统一但程度又不齐。若以大多数中等生为准设计练习,置优差两头而不顾,造成学习困难的学生完不成,优等生受束缚,这是因为同一练习不大可能适应每个学生的接受程度。这样。就不能使全体学生受益。因此,练习须精心考虑因材施练。使学困生“吃得了”、中等生“吃得饱”、优等生“吃得好”,实现真正的全效。
  我们曾运用了“梯次练习”的方法,上了一节作文指导课。文题《我喜欢的电视剧中的一个人物》,指导重点是选材。在师生共同总结出三选的步骤基础上(先选电视剧;再选剧中人;最后选人中典型事),以某一电视剧为例引路,然后按学生不同水平分为低、中、高三组,同时分别拟自己的三选提纲。甲组(优):按三选列提纲。不得再选此剧,要独立另选电视剧。乙组(中):按三选列提纲。可以选此剧。但要独立另选剧中人物。丙组(差):按三选列提纲。可以选此剧,也可以选此剧人物,但要另选典型事。在这个过程中,优等生创作,中等生独作,差生仿作,各自从自己的起点向着同一目标迈进。这样,既发挥了教学班大面积的教学优势,又避免了它不易照顾每个学生的弱点,可称“同一年级的复式练习”,促进了每个学生的发展。
  通过分层次作业,让优等生“吃得饱”,中等生“跳一跳,够得着”,后进生“消化得了”,使全体学生各有所获。
  四、创新练习,达到训练的创造性
  设计练习要有远见,这个远见就是要着眼于学生的可持续发展,培养学生的创新精神。因此,教师在设计练习时要注意激发学生的创新意识,激活学生的创新思维。我们必须转变思想观念,着眼于学生实践能力的培养,在认真钻研教材、充分了解学生、及时捕捉信息、深入细致思考的基础上创造性地设计一些活动性、实践性等练习,使学生在自觉自愿,动情愉快地完成作业的过程中增长见识,形成能力。
  如:

(1)续写。学习了《凡卡》后,让学生续写《凡卡的信寄出以后》;在学习《富饶的西沙群岛》、《海底世界》后,让学生写一篇《漫游海底世界》的文章,启迪学生的创造性想像。

(2)扩写。如《敲开世界冠军的大门》中有“祖国啊,我亲爱的祖国……”这样一句话,省略号省去了哪些内容,可让学生说一说、写一写。又如《火烧云》一课,当学习“火烧云颜色变化多”时,抓住课文中“还有很多说也说不出,见也没见过的颜色”这句话让学生帮作者说出来。

(3)迁移。学习《桂林山水》中时漓江水、桂林山的描写句子后,出示下列练习:这里的花真多呀,( )。这里的花真美呀,( )。这里的花真香呀,( )。

(4)求异。让学生动脑筋、想办法,如学了《日新月异的电视机》一文后,让学生说说你还想发明一种怎样的电视机。学了《小白兔搬西瓜》、《称象》等课文后,可以让学生与文中的主人公比聪明,开动脑筋想一想,还有没有其他的办法。

(5)拓展。如学了《青蛙的眼睛》、《蝙蝠和雷达》后,教师可让学生通过查询,了解人类还从什么动物身上得到启示,发明了什么?想象人类还可能利用仿生的原理发明什么?促使学生拓展知识、发散思维,诱发学生的创造欲。
  通过以上表达方式练习,学生不仅理解课文深入了,创造的品格也得到了有效的展现。

文章摘自:一起学习网》》》》教学理论


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