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梦想,在这里起飞——追梦三班的故事

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发表于 2010-1-22 14:04:20 | 显示全部楼层 |阅读模式

http://sedjd.blog.sohu.com/          

    你有一个梦想

   有一天可以自由地翱翔于蓝天

   我有一个梦想

   有一天可以昂扬地立于大地

   他有一个梦想

   有一天可以精彩地做真正的自己

   你我他的梦想

   在这里——

   起飞

                   

[p-center]该帖子于2011-6-5 9:31:26被 代俊东 编辑过[/p-center]
 楼主| 发表于 2010-2-6 10:42:43 | 显示全部楼层

                                                              

 
 

 我和新教育的“初恋”情结
   世间的一切事,都在一个“缘”字。
    有缘自会相见。
    我与新教育,可谓“缘”深。因为有了这份难得的“缘”,才使我与新教育结识,并愿意追随。
    第一次听说朱永新老师创立的“教育在线”,是在2005年8月,那是在我接一个新班伊始之际,先是学校给一年级的班主任买了薛瑞萍老师的《心平气和的一年级》这本书,拿到这本书后我争分夺秒地读起来,在被这本书深深吸引的同时,我也从中知道,原来这本书的全部内容是由薛老师发在“教育在线”上的帖子集结而成的,而我由此也知道了“教育在线”,但知道并不等于认识,当我按照薛老师在书中的网址想上到“教育在线”里看一看时,我却没有成功,不知为什么,没有找到她所说的地方。
    就这样,只听到了名字而已,缘未到,我们没有相识。
    我的工作没有什么改变,就那样按部就班地进行着,虽然看上去教学成绩不错,班级管理不错,而我也在薛老师的影响下开始写我与孩子们的故事,但总觉得生活里少了一点什么。
    直到2008年2月,寒假要开学的几天前,我在网上想查找一点资料,就点开了很多网页,可却稀里糊涂地闯进了“教育在线”,闯进了新教育正在进行的“毛虫与蝴蝶阶梯阅读实验”的天地,我一下子就被这个天地中的清新而美丽,热烈又宁静的氛围吸引住了,于是我贪婪地读下去,读下去……最初的几天里,我忘记了黑天与白昼,忘记了整个世界的存在,就那样傻傻地陷进这个别样的天地里,一发不可收。
    经过反复比较、选择、思考、斟酌,我最终选择了顾舟群老师的实验帖做为榜样帖,一页一页地读下去,一个全新的,充满魔力的世界,在我眼前展开!中间我还与顾老师联系,向她询问了一些我的疑问,更重要的是她把曾经带孩子们读过的绘本PPT通过网络传给了我,真是让我无以言谢!
    就在我还没太理好头绪时,上班的时间到了,在与老师们备课的过程中,我提到了这个实验,但早已习惯了原有教学模式的老师们,似乎对此不感兴趣(也难怪,学校交给我们的任务本已够多,再进行除此之外的实验,似乎太沉重了!),于是我在兴致勃勃地谈完之后,便一个人默默地策划,没有人与我同行。
    孩子们来上学时,我一个人带着我的一群孩子,孤独地起程了,好在有网络,好在有新教育研究中心的老师们。
    一路走来,真是跌跌撞撞的,我不能完全按照新教育小学的模式去走,因为学校对我们的要求我必须去完成,所以这项阅读实验可以说,拿到我的孩子面前,又一次进行了改革与重组,我必须摸索适合当下环境,当下孩子的路。
    尽管做得无法与新教育小学相比,但我和孩子们的收获还是丰硕的,在我们这里,我和我的孩子们已经显得与众不同。当今年寒假前,我面对全校500多老师进行经验交流时,我情不自禁地提到了这个实验,提到了这个实验带给我,带给我的孩子们的一种特有的美好,老师们都被吸引了,那时,我更加坚信,一定要进行下去!
    放假了,就特别想好好读几本书。我首先捧起了学校为每个老师买的李镇西老师的《做最好的老师》。在这其间,也上网看看,那一天,突然发现干老师竟然在我的QQ好友里,分外惊奇与惊喜,不知干老师是如何进来的,也很开心能与干老师直接说几句话(这么久以来,一直很敬重干老师),但真的知道干老师很忙,不敢轻易出声,那天实在忍不住了,就向干老师请教:干老师,真是佩服您!您每天怎么就有那么多的精力来写那么多东西呢! 要放寒假了,特别希望干老师能推荐几本好书!没想到干老师竟然在线,就立刻给我回复:请跟网师走!我马上打了一个“?”号,干老师说:你不是网师学员啊,难怪不知道!接下来,他就把相关网址发给了我!
    于是,我便又一次像第一次进入“毛虫与蝴蝶儿童阶梯阅读实验”里一样,迷在里面,醉在里面。
    刚开始的那几天,真是有太多太多的问题了,什么都弄不明白,晕晕的,就好像自己生活在云里雾里一样,找不到方向,黑夜里看不到灯塔!
    所幸的是,有杨超老师的帮忙。于是有疑问就问杨老师,而每一次问,杨老师都必定会在第一时间内给予答复,弄得我都不好意思,觉得自己真是添了太多的麻烦!
    随着不断地追问,随着我对于网师相关资料的阅读与理解,我慢慢清晰,慢慢明白,知道了要想在网师里读书,跟住网师的进程,绝非易事,甚至可能是充满无限艰辛都跟不上!想想自己阅读的底子并不厚,似乎从前根本没进行过“知性”阅读,想想上班后我会有很多的任务、比赛,想想每天必定要陪女儿学习等等,真有点儿不寒而粟,我将如何进行这里的学习呀,似乎是有点不可能的事情!要是可能的话,也就是要牺牲大部分休息时间,牺牲睡觉时间,而当我把这一切跟老妈说了以后,她却嘱咐我:不管怎样,不能长期的睡眠不足,身体要紧呀!
    我有些犹疑,有些退缩……
    但实在有些不舍……
    犹疑与不舍之间,是杨超老师的全力支持与鼓励,有一天我半开玩笑地对家人说:“这个网师刚认识时让人热情澎湃,可当有所了解时,就让人有些不敢前行,负责人杨超老师,这几天无论我问什么,要什么资料,他都会在第一时间给予回复,唉,真希望杨老师能在我要资料时晚一点回复,或是不太理我,或是根本就不给我回复,他这样的积极与热情,把我逼得无路可走了,不参加似乎都对不起杨老师的一片热心了!”
    于是我建立了主题帖,咬咬牙,决定怎么也得试试,干老师说了,三年只是网师规定的路程,而对于个人而言,也可能穿越一条完全不同的行程,哪怕是十年,也未尝不可!最起码在这个集体中,可以不断地获得激励,获得许多美好的体验!
     这就是我与新教育,与新教育网络师范学院的初恋情结。新教育说要带孩子们发现美好,并体验美好,而我与新教育的“初恋”同样充满着无限美好,让我觉得生活从此与众不同,让我觉得找到了生活的意义,让我觉得为我的孩子们找到了前行的方向!
    “初恋”是美好的,不知我与新教育,与网师的“恋爱”过程是怎样的,会有快乐?有艰辛?有向往?亦或是迷茫?我们最终会走向婚姻的殿堂吗?
    不管怎样,我认准了新教育,选定了他。
    既然选择了远方,便只顾风雨兼程……
    注:顾舟群老师与杨超老师是我与新教育“初恋”中直接接触过的人,从他们身上,我看到了那种对工作的执着,热情,对新来者的全力支持,让我感动不已,感动不已!虽然我们未曾谋面,但这份支持与鼓励却深深地记在我的心间,谢谢顾老师、杨老师,以及所有新教育中心的老师们,你们为大家所做的一切,我们都看到了,感受到了,那是一份美好,将润泽我们的生命,我们会用它再去润泽更多的生命,让这世间,多一点美好,再多一点美好!
      
 
                 

[p-center]该帖子于2011-5-25 22:25:50被 代俊东 编辑过[/p-center]
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 楼主| 发表于 2010-2-24 02:47:30 | 显示全部楼层

   
 
以下是我寒假开学上交学校的读书心得,发在这里。
在阅读中慢慢长大
 
     以下是1月9日在杨主任办公室与大家交流的一点假期读书感想及读书心得,先写在这里。
这个寒假之初的培训,可以说给了我很多触动,听着身边那些优秀老师们的讲述,让我觉得自己相差得太多太多,所以也就下决心,一定要利用好假期,好好学习,好好读书。
    最开始我想为自己好好规划一下,读哪些书,怎样读,于是便拿出以前的“教师必读一百本书”读书单来查看,又上教师读书网搜寻相关假期读书信息,于是,我看到了下面三段话:
    第一段话:读书之必要,原本不应该强调,强调本身就是一种悲哀。读书对于教师之必要,更不用强调,教师普遍地远离书籍,是悲哀中之尤其悲哀者。
    读了这段话,不觉得让自己脸红,因为在刚刚过去的半学期,我只读了两本书,实在少得可怜,假期要好好补课!补读书课!
    第二段话:当你接触到一本好书的时候,你应该问一问自己:“我是不是愿意像澳大利亚的矿工一样干活?我的丁字镐和铲子是不是完好无损的?我自己的身体行不行?我的袖口卷上去了没有?我的呼吸正常吗?我的脾气好不好?”而且呢,这种干活的架势要坚持得时间长一些,即使令你感到神疲力倦,因为它是十分有用的。而你所探寻的真金便是作者的心灵或意思,他的文字就像岩石那样,你非得碾碎熔炼,才能有所收获。你的丁字镐就是你自己的心血、机智、学问;你的熔炉就是你自己会思考的灵魂。切莫指望不用那些工具和那份磨炼就能把握任何优秀作者的意思,往往你需要最猛烈、最精心的打凿,最耐心的熔化,然后才能给你一点真金。
  第三段话:“怕挖掘,怕焦虑,怕冒险,怕费时间”,更重要的,是怕触及自我,怕原有的我被打碎,怕进入到不确定的境地,重新经历不安全感。种种缘由,使得许多人不敢面对书籍的挑战与质询,而选择了逃避,选择了那些取悦自己的文字。――为了表面上的愉悦,而放弃了认识真理,以及重新建构自我的更深层次的愉悦。
    后面这两段话,我没有记下说话的人,只记得他们的名字很难记,也记得他们都是世界上某个领域里的尖端伟人!以上两段话只是我从伟人言谈中的节选,大致的意思是,我们大多数人的阅读,大多都是“感性”阅读,即阅读自己喜欢的文字,易理解的文字,而他们则提倡“知性”阅读,即阅读那些从类最根本的书籍,如哲学领域的书籍,还有像我们的庄子,老子,论语等,从这些根本性的书籍中,寻求真理!
  
    下面我就简单说一说读《做最好的老师》及《给教师的建议》这两本书的心得。
    李镇西老师的书,我并不陌生,以前曾经详细阅读过他的《爱心与教育——素质教育手记》,曾经深深地感动过,带着这样的一种情感,翻开《做最好的老师》,我有一种不想落下其中任何一个字的感觉!只要打开这本书,我就有一种不想吃饭,不想睡觉的冲动,只想读下去,读下去。
    当读完最后一个字合上书时,我静静回顾,觉得有这样几方面李老师给我留下了深刻的印象。
    第一是李老师对职业的认同。李老师全身心地投入到自己的工作之中,那份热情,那份激情,那份执着,无法不让人感觉到,他深深地,深深地爱教师这个职业,因为全情投入,因为爱,所以李镇西老师就不断地在职业中体会到了特有的幸福感!都说没有爱便没有教育,爱是什么,我觉得爱就是准备好的,整个生命的投入,是一次热烈的奉献!而做为教师者,又有几人能做到如此?我觉得李镇西老师做到了。
    第二,我觉得李老师创建了一系列优秀甚至是卓越的课程,将孩子们汇聚在一起。比如“从他律到自律”“培养学生的自我教育能力”“展开小组竞争、增强班级活力”等等,每一项内容他都有着明确的目标、方法、措施、引领、总结与反思等,而每一项内容都很好的,将孩子们汇聚在一起,心灵在一起,从而使他所带的班集体充满朝气、活力及极强的集体意识!而这每一项内容,我觉得都是李老师用心血,用智慧,用爱创建出来的卓越课程!
    第三,别具一格的因材施教。读过李老师的书,我们都会深深记住以下名字:程桦、杨嵩、黄金涛、王铜,我们也更不会忘记万同!每个优秀的,或是落后的孩子,都在李老师的科学引领下,朝着更好的目标迈进!
    第四,厚重的积累。当我读到这本书的40页,看到李老师列出的自己读过的部分书籍及杂志的目录时,我禁不住在心里为李老师鼓掌,要多少时间和精力,读了那么多呀!而我更明白,做为一个教师,要想达到生命中一个理想的高度,厚重的积累必不可少,没有大量的阅读做基础,即使再努力,恐怕也永远没有机会迈上那个高度。
读李老师的书,就两个字,敬佩!
再说几句关于《给教师的建议》,这本书其实我读了好几次了,但以前始终没有一次读完整过,都只是只言片语性的读的,这次将它完完整整地读了一遍,心灵很受震动。捧起《给教师的建议》,一路读进去,最大的感受是,这是浸润教师的心灵鸡汤。尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化,但他的闪光的思想、精练的语言,对今天的教育工作者来说,丝毫不显过时,它仍像一场及时雨,滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与教师面对面一样,针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来,常读常新,每次读都有新的收获与体验。
    就说第一节吧,苏氏在开关就提出了一个至今令许多老师头疼的问题:就是为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生,而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的,因而教师干脆对他放弃不管的学生呢?这个问题不光是在苏氏所处的那个年代存在,就是在当今,丝毫未见减少。我们哪一个班没有这样的孩子呢?在一二年级学习起来就极为吃力,到了三四年级,考不及格的我们也会经常看到或听其他老师们说到!说起这里面的原因,教师大都归结为学生不知道学习或者脑子笨,家长不配合。而不是积极地从自己身上找原因。那么造成这其中的原因到底是什么呢?苏氏在提出问题后,直接了当地做了解释:这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里,对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。这句话说白了,就是我国的教育家子孔子所提出的“因材施教”。应该说,这条教育原则,对每一个从事教育的人来说都是耳熟能详。我们在制定计划时也经常说,不仅要备教材,还要备学生。而在实际的教育工作中,有几人能做到这一点呢?
    要想“个别对待”“因材施教”,就必须对这“个别”“材”进行细致的了解,诸如其性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等加以熟知,从而在课堂上为不同的学生创造能发挥他们自身能力的学习情景,“使每一个儿童的力量和可能性发挥出来,使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣”,这样他们都会感觉到他们也是在不停地进步,才会“点燃起成为一个好人的火花。”,要做到这一点,确实不是很容易的。它不仅需要教师付出辛勤的劳动,更需要一定的教育技巧,掌握一定的教育艺术,就像苏氏在文中提到的那位数学教师的数学课。
    可看看我们周围的老师,有几人能做到这一点,不同类型的学生上着同样的课,提着同样的问题,做着同样的作业,考着同样的一张卷子。即使做错后教育的方式也是一样的。试想,这样下去,怎会去个别对待,怎会不产生差生呢?这也难怪有些教师不停地抱怨他的课堂上学生不听话,捣乱纪律了,也难怪苦口婆心地教育起不到成效了,难怪每天被学生折腾心浮气躁、筋疲力尽了。
    再说教师的时间从哪里来,确实没有老师不抱怨自己的时间不够用的,天天是上课、改作业、辅导、谈话、写各种各样的总结,这里面除了没有很好地安排自己的时间而觉得时间不够用外,恐怕问题还是出在疲于应付上,整天被迫着去做这些事,整天是事情在后面追着自己,而没有主动去做。
    教师的时间从哪里来,苏氏在书中给了我们一个很好的建议:那就是读书,每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊。如果你还要拥有更多的空闲时间,不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书,那你就要读学术著作。这样做的目的,是要使你所从事的这种工作所需要的知识成为你所具备的知识海洋的沧海之一粟,这样在教学生活你应付面对一切而左右逢源,游刃有余,你不会将你的工作当成一种负担。
可现在教师的读书状况确实不令人乐观,一年除了教科书不读一本书的人大有人在,别像苏氏所说的十五年到二十年教龄时,教给儿童的最低限度知识的比例变成20:1,30:1,50:1了,就连刚参加工作时的10:1不再缩小就不错了。
面对大师的忠言,我再一次心生无限感慨:要想成为一个真正的育人者,要想成为学生真正的引路人,我们还需要太多的努力!
路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!
感受深刻的地方太多了,再说说“我怎样研究和教育学习最差的学生 ”这一条吧。家庭情感生活的贫乏总是跟智力生活的局限交织在一起的。有一些5、6岁的儿童,从来没有对任何事情表现过惊奇、赞叹和欢乐。他们也没有幽默感,不理解喜剧性的场面和情境,很少放声地欢笑,而对别人开的玩笑则报以病态的反应。这一点是容易理解的:笑──是认识的渠道之一,是一种观点,世界随着这种观点而在人的面前展开它的多样性。如果这条渠道被堵塞了,思维就得不到完善的发展。
“对于学习落后的儿童,一定要让他坚持达到提出的目的,独立地解答习题。有时候,可以花两三节课的时间让他思考,教师细心地指引他的思路,而习题被他解答出来的那个幸福的时刻终于会到来。这会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心。他在这个时候所体验到的情感,比任何药物的作用都更强烈。儿童会要求教师:“请再给我出一道题,更难一点的。”他会生气地拒绝同学的帮助,因为他想靠自己的努力完成作业。”
    苏霍姆林斯基对那些学习落后的儿童倾尽心血进行研究,希望拯救这些孩子,而他的研究成果,很是给了我们所有的老师一个最好的借鉴!学习落后的孩子,是我们每一个老师都要面对的,那么如何在促进学生智力提升的同时,又使孩子拥有一颗自尊自信的心灵,这是我们要终生研究的课题!而苏霍姆林斯基的《给教师的建议》,无疑会像李镇西老师所说的,会在我们研究的路上,投下一缕金色的霞光!
    希望自己不仅是在假期,上班时也会多挤出时间来读书,坚持最重要!
 
 
    再把读《心理健康教育与教师心理保健》这本书的读书心得写在下面。
感谢
——读《心理健康教育与教师心理保健》(1至30页)
 我们都知道,人其实很多时候,无论做什么事情,“心理作用”占有至关重要的地位,比如工作时,你是否能全身心地投入,是否在其中能够享受到工作的快乐,这大部分就将取决于你的心理,你热爱自己的工作,你愿意把热情献给这份事业,你就一定会从中得到不少的快乐;相反,你讨厌这份工作,你每日面对它有如面对自己的“阶级敌人”一样,那么,你从中所得到的必定是工作的苦与累!那么,我们将如何调整好自己的心态,如何根据心理学方面的知识,来充分调动自己内心深处积极的情感体验?我觉得《心理健康教育与教师心理保健》这本书,一定会让我们有所启迪。
    翻开这本书,首先让我更进一步强化理解的概念就是“什么是真正的健康”。
    世界卫生组织在其“宪章”中提出的健康的定义是:“健康是指在躯体、精神和社会关系方面都处于一种完全良好的状态,而不仅只指没有疾病或虚弱。”1989年世界卫生组织又在健康的定义中增加了道德健康的内容。
    世界卫生组织还提出了健康的十大标志:1、有充沛的精力,能从容不迫地应付日常生活和工作而不感到精神压力。2、处事乐观,态度积极,勇于承担责任。3、善于休息,睡眠良好。4、应变能力强,能适应外界的各种变化。5、能抵抗普通感冒和传染病。6、体重合适,身材均匀而挺拔。7、眼睛明亮,反应敏锐。8、头发有光泽,少头屑。9、牙齿清洁无龋齿,牙龈无出血且颜色正常。10、肌肤富有弹性。
    可见,随着科学技术的迅速发展和新兴边缘学科的出现,也使人类对健康的认识和要求不断地更新,也使健康有了更加丰富的内涵。我们要求的健康,不仅是身体上的健康,更要求心理上的健康。身体健康是心理健康的基础,而心理健康又是身体健康的必要条件。没有心理上的健康,就没有身体健康的保证。人是由大脑皮层统一指挥,各生理系统协调活动的有机整体,生理活动与心理活动是相互联系,相互影响的。积极健康的心理状态,有益于身体健康;消极不健康的心理状态,容易使人患生理疾病。
    自制力强的人,一方面能控制与实现目标不一致的思想情绪与外界诱因,保证执行已经采取的、有充分依据的决定。另一方面,为了崇高的目标,能够忍受各种痛苦与磨难。
    这是意志品质健全标志的一个重要表现。这就让我想到,在血雨腥风的年代,为什么那么多革命党人可以为了心中的伟大目标而不惧怕任何艰难险阻了!这是因为,他们在磨难中,锻炼了自己坚强的意志品质,使自己拥有了常人难以想像的心理承受能力和自制力,正是这一心理品质的形成,才铸就了他们不同凡响的人生!
    心理承受力是需要锻炼的。
    生活中我们不乏看到一些胆大或胆小的人,所谓胆大的人,我觉得他的心理承受力就强;而胆小的人心理承受力一定要弱。我这个人本是胆子很大的,比如到公园专爱玩一些危险刺激的游戏,越可怕越要上!在这其中,人的“心理作用”绝对是决定性的。明明知道没有危险,但就是不敢玩,要战胜自己也着实不易!最明显的就是滑雪这项运动,我觉得当你踩着雪跷从最高的山顶往下冲时,即使你没有什么技术与经验可言,你也完全可以滑出很远,为什么会被摔倒?我的经验告诉我,首先是自己心理上的放弃!四肢完全可以控制雪跷,但滑出一段之后,往往就因为心理上的恐惧,让自己放弃了继续滑行!
    所以,适时的找机会锻炼自己,让自己有较好的心理承受力,会对自己更好的行走起到巨大的推动作用。
    这又让我想到昨日去新天地。多少次从那“鬼城”门前过,我都不敢进去看看,以前爱人与女儿都进去了,我总是鼓不起勇气。昨日再去,正好在读这本心理学书籍,想到自己必须要挑战自己,都是假的,有什么可怕的!
    但进去了,真是可怕呀!不知会从什么地方蹦出一个鬼脸,鬼影!我先是闭着眼睛慢慢前行,知道什么地方暗藏机关之后,再睁开眼睛重新走过,我一定要好好看看,同时内心提醒自己:都是假的,不能怕!走出来时,我浑身已被汗水湿透!一定是吓的!但自己又有说不出的高兴,即使我害怕,但我都一一仔细看过了,看过之后又哑然失笑:人有时候真是自己吓自己!
    走过鬼城之后,我想自己的心理承受力一定会上新台阶!
    感谢这本书,促进我拥有了一次战胜自己的机会。
随想
——读《心理健康教育与教师心理保健》
  此书共223页,我只用了不到两天的时间就全部读完了!这么快的速度,一定是有相当多的内容只是浏览而过,因为书中的很多文字是不需要去细读的,只看个标题便知其中内容。当时在决定读这一本时,心里就曾经想过,不知其中有意义的文字会有多少?!当今,粗制滥造的书籍实在太多,东拼西凑,东摘西抄,就能凑成一本书拿来出版,其中不乏重复,无效的语言,让人们浪费时间去花在上面,真是坑害读者!尤其是教育学、心理学方面的书籍,我觉得滥造尤为严重,说一些人们读也读不懂的话在上面,要不就是专用些学术词语,让人觉得无比艰涩!
    因为做好了充分的心理准备,以免上当受骗,所以在读这本书时,我努力甄别,用心感受,发现语言重复,理论与实践严重脱节,只为凑字数的地方,就迅速浏览而过,不把时间浪费在上面,而努力从中寻找于自己有用的信息,加以仔细看过。全书二百多页,有意义信息至少要有四五十页吧,所以,也绝不白看!
    当前教育实践中的大量事例说明,教师的心理健康与学生的心理健康之间存在着十分密切的关联,在许多情况下,教师的心理健康水平会直接决定学生的心理健康水平。
    从前来咨询的学生及家长所反映的情况看,相当一部分学生的心理问题障碍都与教师不当的教育方式有关。实际上,有些学生的某些心理问题与心理障碍就是教师不健康心态影响的产物。据有关方面统计,90‰的学校恐惧症是由于教师的非正常教学行为引起的。由于一些教师在同学生交往中表现得过于情绪化,对学生的态度与评价倾向很容易受自己情绪的影响,缺乏应有的自制力。这种消极的和不稳定的情绪带给学生的不仅是一时的伤害,有时可能会影响他们长期健康的甚至是一生的发展。
    教师的心理健康程度是影响心理健康教育效果的一个关键因素。因此,采取各种有效措施,维护和提高教师的心理健康水平,是开展心理健康教育的一项最重要的任务。
    我国心理学者从6个方面提出了教师心理健康的指标:教师角色的认识、健康的教育心理环境、教育的独创性、抗教育焦虑、良好的教育人际关系、教育环境的适应与改造。在这六方面当中,我觉得很关键的一点是教育工作者的抗教育焦虑能力。如今,教师压力大,工作任务繁重,日常事情琐碎,面对这样的工作,教师遇事能够控制自己的情绪,能保持镇静,能忍耐挫折和困难的考验都是教师心理健康的表现。与此相反的便是教育焦虑的表现,如果一个教师总是处于教育焦虑之中,那他每一天的教育生活一定是痛苦的,教育效果也会随之下降,由此可能形成恶性循环,最终将导致做老师的失败!
    这本书当中一个比较好的做法就是列出一系列测试教师心理是否健康的详尽表格,如果根据此进行测试,一定就会知道自己是否拥有健康的心理,同时也会知道自己哪方面存在欠缺,用何种方法进行控制与治疗,都清楚作解,这为做老师的我们打开了一盏心灵上的明灯!
    教师因为工作性质本身对于情感投入的强调以及工作负荷的巨大而不幸成为职业倦怠的高危人群。经受着倦怠的教师一般表现为4个方面:身体的、智力的、社会的和情绪的。如果出现职业倦怠或者情况非常严重,那么,将一定会影响到更好的工作和面对学生,所以,调整与工作有关的不合理信念,是避免职业倦怠的好方法。
    学会管理自己的生活,学会管理自己的时间,学会管理自己的事情,要让一切都井井有条,要让一切都在掌握之中,只有工作的生活是可悲的,生命中除了工作以外还有一些需要必须做好的事情,所以,计划好,安排好,要把时间与精力科学地分配在工作与其他同等重要的事情上,只有如此,我们才能拥有丰富多彩的人生,也会避免职业倦怠的出现,一举多得!
    想方设法,保持心理健康与身体健康,拥有美好人生!
 读过了以上三本书之后,我网购的五本书《非理性的人》及《构筑理想课堂》,与其他三本《论语今读》《静悄悄的革命》《人间词话:汇编汇校汇评》也到了,因为已临近开学,我就从中选择了可以指导自己教学实践的《构筑理想课堂》先来读,到现在为止我读到了这本书的第80页,感受深刻。
这本书是新教育实验构筑理想课堂项目用书,旨在通过创设一种平等、民主、和谐、愉悦的课堂氛围,将人类文化知识与学生的生活体验有机结合起来,追求高效课堂与个性课堂。本书为新教育研究中心执行教务长干国祥老师编著。                                                                  
  在第一章“有效的教学框架”中,干老师首先谈到的问题是关于教材及解读,在这一问题中,干老师对教材解读的高度与深度,让我汗颜。如在解读苏教版四年下册的一首小诗《春日偶成》时,其中一句“时人不识余心乐,将谓偷闲学少年”一句,这句话是诗人在为自己辩护,说自己不是像少年人一般在春光里偷闲,而是心里有着常人所不理解的快乐。干老师解读说:“乍看之下,这只是一首浅之又浅的小诗,没有什么需要深度挖掘的,甚至有人会说,这样的诗根本没有什么好讲的。事实上,这是一首相当难以理解的诗,纵然字面上的理解,这首诗也有一个明显的问题:同样是春光明媚中游玩,凭什么说诗人的快乐不同于少年的快乐?凭什么说少年的快乐是偷闲,而诗人的心乐,却是高于偷闲的合乎道德的快乐?”接着干老师就“这一问,就问到了中国文化的要害处”进行了深度的剖析与解读,他联系了传统儒家思想中的“孔颜之乐”,联系了中国文化的“乐感”特点及西方文化的“罪感”特点,以及中国文化求“逍遥”而西方文化求“拯救”等,为什么诗人的乐高于少年的乐要联系到这些,因为诗人正是宋朝儒学大师程颢,而他一生探讨的问题之一,正是“孔颜之乐”,于是回到这首小诗,重新理解作为哲人而不是真正诗人的程颢,在这首诗里所要表达的真正意图:在此自然宇宙之中,我程颢之心与天地万物,与黎民百姓神秘会合交融,这样天人合一,让我体悟到了唯一的道的存在,这就是余心之乐。
 对于这一段深度解读,是我以前所不曾想过的,原因是自己没有一个“深度阅读”!如果没有儒家文化的深度阅读,如果没有对诗人深刻了解,如果没有对《论语》的细致研究与分析,哪有这样深度的教材解读?所以,这又再一次地给我启示:大量地进行知性阅读,这是我这个语文老师教学生命中必不可少的,唯有如此,我才能进步,我才能在教学之路上继续往前迈,否则将永远原地踏步!
 捧着这本书继续往下读,觉得有不少地方读起来不是很顺畅,需要反复地读几遍才能有所明白,对于有效教学框架的各个部分,因为第一次接触这样的东西,所以还需要时间去实践与理解,不是读几遍就能弄清楚的。
 书还剩下很多,这需要我要用以后的日子,不间断地来读。
这个学期开始,我为自己做好了阅读的整体规划,找到了阅读的方向,相信我会在阅读中慢慢长大,慢慢长大……
      
 
 

[p-center]该帖子于2011-5-25 22:21:36被 代俊东 编辑过[/p-center]
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发表于 2010-2-24 11:19:07 | 显示全部楼层

2010年,相信会是代老师充实而丰盈的一年~
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发表于 2010-2-24 14:18:15 | 显示全部楼层

“怕挖掘,怕焦虑,怕冒险,怕费时间”,更重要的,是怕触及自我,怕原有的我被打碎,怕进入到不确定的境地,重新经历不安全感。种种缘由,使得许多人不敢面对书籍的挑战与质询,而选择了逃避,选择了那些取悦自己的文字。――是啊
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 楼主| 发表于 2010-2-25 05:39:07 | 显示全部楼层

 
 

  踏上一段新的旅程
       清晨3点钟起床,本来这个时间是要去完成刚开学的各项准备工作,比如写教案、写第一封致家长信等,但当上到自己的主题帖去浏览一下时,却意外发现有两位同行者给我的主题帖留言了!留言时间是2月24日,在我发出第一篇帖子至这个日子,经过了一个月零两天,我收到了第一份留言,当看到留言时,我好激动,好兴奋,就像四年前刚建立博客时,记得当看到同事们留言后,我同样兴奋,那时觉得特好玩,特有趣,正是这份“好玩”与“有趣”,让我一发不可收,将博客做为第二“工作基地”坚持到了几年后的今天!
    而这份主题帖的留言,更让我倍感珍惜,倍受鼓舞,因为这个天地对我来说仍然是个新天地,我不知我在穿越的过程中会遇到些什么,所以我充满了好奇。从发出第一个帖子开始,我几乎天天看,心里盼着会有哪位同行者支持我一下,但盼了一个月都没有盼来,今天我终于等到了!谢谢如一行者和聪明的水,你们是最先给我的主题帖以支持与鼓励的朋友,我记下了。
    因为以上两位朋友的鼓励,让我兴奋得放下了要写的新学期第一封致家长信,来到这里写自己的主题帖。
    其实好几天就想写这个帖子了,但种种原因都没有写成,主要原因还是自己“懒”吧,今天从同行者的支持中获得了动力,开始写。
    自从正式申请加入网师,我的生活里就好像又多了一项不同寻常的内容。2月5日左右根据网师的提示,向成都新教育书店购买了下学期要学的书籍,当书店告诉我书已发出时,我天天盼星星盼月亮一样期待书的到来,但毕竟旅程较长,需要时间等待。
    直到等到快过年那两天,我天天向学校打电话,询问书是否到达,但得到的都是否定的答案!过年时我要去外地,很失望在年前没有拿到这些书,正月里的那几天就无法读到书了,这是新年比较遗憾的事情。
    这个新年过得不够开心,因为心里老是惦记着买的书,不向以往过年时什么都不想,就尽情地玩!尽管如此,我却觉得有期盼的日子,比尽情玩的日子要幸福得多!
    终于结束了回家过年的日子,回到长春,还没进家门,我就迫不及待地给学校打电话,询问是否有我的邮包,工作人员说有时,我激动得一把搂住了女儿,忘记了旅程的劳累,马上就到学校去取。
    回到家,我将邮包小心翼翼地拆开,当那五本书出现在我眼前时,我不知怎样表达自己的心情!好多天了,我都是在电脑上看到这些书的样子,当它一下子来到我面前,陌生又熟悉的感觉,我激动得无言。
    将五本书摆在桌子上,我用手摸着,好久都没有翻开一页,似乎这样的阅读非要有一个隆重的仪式才能开始似的,因为我清楚的明白,从阅读这些书开始,我将进入一个人生的全新的阶段,很有可能将自己完全打碎,将过去那些浅浅的阅读都埋葬,而进入另外一种“知性”阅读的艰辛而又幸福的境地。
    因为即将开学,所以我首先打开了可以指导我教学实践的《构筑理想课堂》。
    我开始读。
    在读这本书的过程中,我又经常上网去看大家的“年度阅读史”,从每一个人的阅读史中,我都能看到每一个人走过路程的艰辛与不容易,执着与不放弃!尤其是读到大家都说一边工作一边阅读的那份艰难,我了解,我明白!但没到上班的时间,似乎体会也就不那么深刻。
    初九我正式上班了,许许多多的事情扑面而来,这几天,我差不多没有时间再去看网页了,因为学校的事情本身就会让我弄到半夜,真是没时间呀!这时才更懂得,一边工作,一边参加网师的学习,太难了!
    而也正是因为这份“难”,才让坚持下来的人们,获得了不同寻常的幸福感!
    刚刚看到聪明的水留言:2010年,相信会是代老师充实而丰盈的一年!这句话让我好感动啊,这是一个美好的祝福吧,我收下了,并且为了实现这个美好的期待,我会努力的。
    再一次谢谢聪明的水、如一行者!
    另外,我始终都没弄明白“网师三纸”的用法,很多天以前请教了皮鼓老师,可我按照要求去做时,背景是用上了,却没有将帖子发到我自己的主题帖上,也不知发到哪里去了!如果有谁了解背景的用法,麻烦教教我!先谢谢大家!
    
 
   

[p-center]该帖子于2011-5-25 22:14:47被 代俊东 编辑过[/p-center]
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 楼主| 发表于 2010-2-25 05:44:34 | 显示全部楼层

        为什么我在发帖时明明已将开头空两格调好了,发出去后一看格式就变了呢?不是空多了,就是空少了!向大家求助!
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 楼主| 发表于 2010-2-28 09:53:38 | 显示全部楼层

 

   

 
 
 
为自己加油
    这几天,我正式踏上了一边工作,一边阅读的行程,有欣喜,更多的是苦恼。
    刚刚开学,事情自然很多,学校也在追求让每一个老师都能不断提升的目标,所以安排给我们许许多多的事情,再加上新学期班级的全面文化建设,板报与廊报的更换,准备第一次升旗仪式等等,真是有一种焦头烂额、喘不过气来的感觉!
    在这种情形之下,我看着自己在网师想选修的课程时间安排,真是着急呀!《人间词话》要开课了,《构筑理想课堂》要开课了,刚刚又在QQ中下载了《给教师的建议》相关课程内容,唉,《人间词话》还还没打开呢!
    着急没有用,行动最重要。
    每天晚上,当吃过晚饭,将家里收拾好之后,爱人和孩子各自做自己的事情,我就拿着书到另一个房间,静静去读了。
    记得几年前,曾经听过窦桂梅老师的讲座,当听到她说,每天晚上家人看电视时,她就一个人不得不拿着书到另外的房间去读时,我就曾经也想这样做,但几年过去了,我没有做到,每天晚上当收拾完后家里人在自由地玩时,我就无法走开,往往也加入到他们的行列,和他们一起看电视,一起看点娱乐性的报纸,就把时间那样都丢掉了。
    如今,我终于可以能够走开,而且是饶有兴趣地走开,去读我的书,这是因为我的心中,有了明确的目标,有了前行的灯塔,有了不竭的动力,这种感觉,真好!
    坐在床头开始读。
    《构筑理想课堂》在进行。
    刚刚读到“有效教学框架”,开始读不太明白,于是有的篇幅就反复看,一边看也一边思考,是不是这个“框架”只是变一种形式来呈现教学目标与教学内容呢?自实行新课程改以来,经常会有这样的说法:唉,又变了,所有的变数都是换汤不换药!我审视着这个“有效教学框架”,分析着其ABC类目标与以往的目标确定方式的不同,具体不同之处,它有哪些独到之处,还需要我进一步研究与探索。
    但当我读到干老师关于文本解读之处,真是深深折服了,干老师对于文本解读的深度与广度,真是让人惊叹!解读一句“时人不识余心乐,将谓偷闲学少年。”挖掘到了中国文化的要害——儒家思想的关节处“孔颜之乐”,而联系的原因是此诗的作者正是宋代儒学大师、理学的创始人之一程颢!接着干老师又联系了冯友兰的《人生境界》,欧阳修的《醉翁亭记》等文章,将此句中的“乐”字透彻分析与理解,从而使人清楚明白此“乐”与少年之“乐”的截然不同。
    读书的过程中,最大的苦恼就是每天晚上坚持的时间不够多。
    因为白天劳累了一天,所以晚上做好一切家务开始读书时,往往最开始很兴奋,读得很起劲儿,可过不了多久,就开始犯困了,眼睛睁不开,而自己必须要坚持,所以经常的情况是,自己被弄得一阵明白,一阵糊涂的,看着看着,头就晕了,眼皮开始打架,所以就会有两秒钟似乎困得失去了意识,一磕头时又猛然醒过来,接着读,读了一小会儿,这样的情况再次发生!整个晚上就在这样读——瞌睡——再读——再瞌睡的循环往复中度过,直到最后实在坚持不住,扔下书沉沉睡去。
    于是改变读书时间,想像其他网师学员那样,在清晨读书,但现在天气依然寒冷,早晨起来不能到外面去读,只能在家里,如此上面利用晚上读书的情况也就再次发生。
    那一天我跟家里人说:“怪不得古人发愤读书时要‘头悬梁,锥刺骨’呢,不这样做,想在夜里坚持读书真是太不容易了!”
    看到我如此描写,别人一定会以为我何苦呢,干嘛把自己弄得如此狼狈?(当然网师的同仁们会理解其中的妙处)其实,自己真的就是想去这样做,想去穿越一段属于自己的,不一样的奇妙旅程!苦与乐是一对孪生兄弟,他们总是形影不离的,有这样的“痛到骨子里的苦”,才能有那“来自内心的乐”!(呵呵,这里的乐,也不是寻常人所想的那种浅层次的乐呀!看过了干老师的解读,再用实践去理解“时人不识余心乐,将谓偷闲学少年”中的乐字,会更有感悟吧。)。
    尽管我喜欢去做,乐于去做,但做的质量才是最关键的!如果我总在读书时这样“犯困”,那怎么行呢?我怎么才能将书读好,按课程进程读完呢?这是我现在最大的苦恼!这种苦恼就如我生了病要吃中药时一样,面对苦到深处的药,我可以鼓起勇气,大口大口地喝下去,可是喝到了胃里,却怎么也忍不住将其吐出来!我鼓足勇气,怀着热情参加网师的学习,可是却不能很好地,有质量地完成读书任务,这就如吃了的药又吐出来一样,对于病体没起到任何作用!
    苦恼啊!
    怎么解决呢?
    在实践中想办法!
    为自己加油!
      
 

[p-center]该帖子于2011-5-25 21:59:07被 代俊东 编辑过[/p-center]
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 楼主| 发表于 2011-5-16 21:57:26 | 显示全部楼层

今日心情复杂,因为将坚持了五年的博客停下了。发出停博的那篇日志时,我的眼泪差点儿掉下来。

生活有很多无耐……

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 楼主| 发表于 2011-5-16 22:22:57 | 显示全部楼层

   

  在博客里表达我和孩子们的故事,仿佛那里是一条小河,而我将把我们的故事移到这里来,好像进入了大海一般,呵呵,感觉畅快呀!这个在2010年就创建的主题帖,终于要让它闪出光芒来了。刚刚还因为停博而无以言表的郁闷,想不到几分钟之后,我竟然开朗起来!
      人生多变啊!
 

[p-center]该帖子于2011-5-26 21:22:42被 代俊东 编辑过[/p-center]
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 楼主| 发表于 2011-5-16 23:18:55 | 显示全部楼层

 


   几天来,这些小淘气包已经能够像棵小树一样,在上操时站得笔直笔直的,而我,又开始带着他们,去追求另外一个小小的梦。我们的目标是,在课堂上,不该讲话时,一个字也不讲,让我们的课堂,达到一种发自内心的安静状态,而只有拥有了这份安静,我们才能潜心学习,读书……
    今天是我们为之努力的第四天,效果并不明显。
    该想一个小小的策略,让他们有一个触动了,但是,这个策略是什么呢?前几天,与小家伙们一起讲绘本故事《蚯蚓的日记》,共读着那个有趣的故事,我不禁灵感闪现:何不结合孩子们身边的事务,也写一个如此的小故事,既为孩子们做写话的范文,又为他们进行新目标的努力进行一下督促,同时还可以向学校的“文心小报”投稿,主任都已经几次向我催稿,让我为孩子们写点童话,如此一来,可真是一举三得呀!
    对,就这样决定了,这两天,有时间就赶紧写一个小童话吧,写的对象我都想好了,或是写班级里的小金鱼,或是写那些长得极其茂盛的班花兰草,这些可都是孩子们熟悉的学习伙伴呀!
    准备动笔写。

[p-center]该帖子于2011-5-25 21:45:31被 代俊东 编辑过[/p-center]
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 楼主| 发表于 2011-5-17 20:51:57 | 显示全部楼层

       孩子们开始读《小布头奇遇记》,他们读书的时候,教室里特别安静,喜欢那种静,想起谁说过这样的的话:静能生慧。真是如此啊,静的感觉,真好!

[p-center]该帖子于2011-5-17 21:38:10被 代俊东 编辑过[/p-center]
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 楼主| 发表于 2011-5-17 21:25:27 | 显示全部楼层

    学着用分割线,没想到随便发上来后,却不让删除了,唉,有点小麻烦!

 

 

 

 

[p-center]该帖子于2011-5-19 5:37:10被 代俊东 编辑过[/p-center]
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 楼主| 发表于 2011-5-20 05:44:06 | 显示全部楼层

      

     
 
  
    教室里的窗台上,一直都摆放着几盆花和一个鱼缸。其中有长得最茂盛的,这个班级的班花——兰草。
    每天放学后,兰草就和鱼缸里的小金鱼闲聊起来。
    首先是兰草发言。
    “唉呀,这一群小调皮鬼终于走了!刚刚放学时,吵得我头都大了,他们真是太可怕了,一个个的没个规矩,我可是最喜欢安静的。唉,现在,终于安静了。”兰草叹了一口气。
    小金鱼鼓着大眼睛,吐出个泡泡:“是呀,是呀,我也觉得这些孩子太讨厌了,一天天叽哩咕噜说个没完,我看那个代老师,好挨累呀!我要是他们的老师,估计用不了三天,就被气死了!哈哈哈……”边说着,小金鱼边笑起来,同时,甩着尾巴,使劲在鱼缸里游了几下。
    兰草皱着眉头不说话。
    几条小金鱼都游到兰草附近,抬眼望着他:“喂,兰草大哥,你怎么不说话了?”兰草还是不出声,小金鱼急了:“你到是说话呀,想什么呢?”兰草煞有介事地说:“我在思考问题呢!”小金鱼急得快要蹦起来:“快跟我们说说,你在想什么?”
    兰草正了正衣襟,严肃地说:“我在思考啊,咱们的代老师正在带领这一群小淘气包进行学习安静,他们的目标是,在上课时不乱讲一个字的废话,可我琢磨着,这样一群淘气的孩子,他们能做到吗?我觉得他们做不到!”   
    兰草的话一说出口,立刻引起了教室里其他花草及几条小金鱼的热烈争论。
    另一盆兰草说:“我觉得没问题,因为上课时,我就总看着那个叫董龄泽的小孩儿,她就能做到一个字的废话也不说,相信她会带动周围的人这样去做,慢慢地大家就都能做到了!”
    一条小金鱼立刻支持:“对对对,我同意这种说法,我觉得这些孩子能做到,因为我看到“李思豫、朱家萱、于佳祺”他们几个也做到了,相信这样的孩子会越来越多的!”
    另一条小金鱼却几乎要跳起来反对:“不对不对,你们说得都不对,他们是做不到这一目标的!你们没看到吗,上课时有好几个小孩儿,他们不停地扭动身体,和前后桌的人不停地乱讲话,我一看到他们那样子,根本就是把班级的这一目标忘得一干二净了,他们根本就学不会安静!”
    一盆兰草又投反对票:“你可真是不懂得孩子呀,怎么能说他们根本学不会呢?孩子是会变化的,是会努力的,每个小孩儿都希望自己做个好小孩儿,没有哪个孩子会天生是个坏孩子。所以,我相信他们。”
    小金鱼气鼓鼓的:“哼,得了吧,会努力?你看到那些淘气的孩子会努力了吗?有时候,我看代老师说什么,他都不会听,有的孩子耳朵快坏掉了,你还指望他能进步什么啊?”
    教室里另外的两盆花也发表意见:“我们觉得呢,不能小看这些孩子,他们将来能长成什么样,能否实现这一目标,都很难说,关键看代老师是否有恒心带着他们坚持下去,一直去为这个安静的目标而努力,如果老师放弃了,那这些小家伙,就真的实现不了这个目标了,所以,我们觉得,关键是在代老师!”
    一盆兰草撇撇嘴:“我不同意你们的说法,我相信代老师一定会坚持下去,可问题是这些小家伙太淘气了,他们自我约束力太差了,要实现这样的目标,难啊!”
    一条小金鱼跳起来:“对对对,太难了,我不看好他们!”
    另一条小金鱼马上游过来:“对什么对,我支持他们,我为他们加油,相信他们一定会做到!”
    “支持!”
    “我反对!”
    “他们一定行!”
    “他们根本做不到!”
    “这一群孩子,不行,就是不行!”
    “他们行,我觉得他们是最上进的一群孩子!”
    “不行不行,他们永远也不能有代老师刚刚教过的四年十一的孩子那样优秀!”
    “不能这样说,说不准他们会做得更好!”
    ……
    教室里已经吵成了一锅粥。
    最茂盛的兰草使劲儿咳嗽了一声,大声说:“你们别吵了,吵得我都晕死了,好不容易这些小家伙不在这吵了,你们又吵起来,能不能安静一会儿啊!”
    小金鱼钻到水里不出声了。
    另外几盆兰草和两盆花也悄悄地静下来。
    教室里恢复了安静。
    可是,每个人都在思考着:明天,当这一群孩子再返回到这间教室时,他们是不是会有进步呢?没有答案,支持的花草默默地为小家伙们加油;反对的呢,就等着看这些小家伙的热闹!
    等待吧,时间也许会证明一切。

      
 

 

 

 

[p-center]该帖子于2011-5-25 21:37:25被 代俊东 编辑过[/p-center]
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 楼主| 发表于 2011-5-20 06:17:29 | 显示全部楼层

 


         校园集体舞《小白船》的比赛如期进行。
       清晨,天空下着雨,让我们的心情都跟着下起雨来,老师和孩子们都租了漂亮的服装,这样的天气,不知会不会让我们的比赛大煞风景啊!
       在不断地看天,不断的期盼中,到中午该换衣服了,可天空并不算太好,孩子们在一片热闹的气氛中,换下自己的衣服,穿上演出服,露着小胳膊小腿儿,真担心他们会不会冷啊!但又一想,只要不下雨就好,在这样热烈的气氛中,每个人往往会紧张与激动,而这样的情绪,就让人觉得不那么冷,反而会热起来!
       很多家长在给孩子们化妆,我也回到办公室,将自己的服装换好,梳好头发,再次出现在孩子们面前时,最初有几个小家伙发现,惊叫起来,随之惊叫声传遍了教室,孩子们热烈地拥抱我,都大声喊着:“代老师你太漂亮了!”一排男孩子走上讲台,站成一队,在那里有节奏地跳起了“踢踏舞”,教室里因我的“艳丽”出场而变成了欢乐的海洋。
       真的不那么冷了。
       到一切准备就绪,到操场候场时,太阳笑眯眯地出来了,洒满了整个操场。
       在金色的阳光里,我们穿着节日的盛装,欢乐无比。
       比赛开始。当孩子们整齐地出场,那帅气的样子让人着迷。音乐响起,随着乐曲,我与杨佳霖的爸爸和孩子们一起舞起来,我们沉浸在美妙的音乐里,我们醉在迷人的舞蹈里。
       比赛结束后,我带着孩子,带着家长来到了大操场,我们一起拍照留念。
       激动,快乐,幸福的一天。

      
 
   

   

 



[p-center]该帖子于2011-5-23 21:05:17被 代俊东 编辑过[/p-center][p-center]该帖子于2011-5-25 21:32:22被 代俊东 编辑过[/p-center]
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