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楼主: woxinjifo

尝试集——柳永忠教育随笔

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 楼主| 发表于 2009-2-26 10:48:28 | 显示全部楼层

 

最近的一些零星感悟

 

柳永忠

 

1、心境的即时性是最强的,很多时候自己都搞不明白,怎么只一瞬间就豁然开朗或迷雾重重了。

2、最尴尬的事情之一,莫过于你很仰慕地想与对方握手,那人对你却视而不见。其实这很正常,你自己不也是这样的吗?

3、有人说,到这世界走一遭不做点轰轰烈烈的大事,那就等于在这世界白走了一回。看到一本电视剧,麻将桌上的地痞说,到这世界走一遭如果不打麻将,那就等于白活了一次。

4、写东西为什么?说不清楚。想写就写一点,不想写就不要勉强。

5、有人经常说你写那么多东西干什么?刚想不写的那几天总感到不习惯,似乎一天少了一件很重要的事情;当不写东西渐渐养成习惯,再想在键盘上敲打出令自己感到满意的文字,似乎已经很难了。

6、还是同样的事情,同样的刺激,有时在心中却荡不起丝毫的涟漪。

7、忙碌只是推脱,心累往往才是真的。

8、用心地做一件细小的事情,比走过场做一件所谓的大事有意思多了。

9、生活的斑斓全在自己的心里。

10、走出来,才发现心中如泰山般的大事只是蝇营狗苟的小事。

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 楼主| 发表于 2009-2-26 10:48:48 | 显示全部楼层

 

差的只是那么一丁点

 

柳永忠

 

家里的网不通了,随笔的写作就那么停止了——停止了好长时间。其实,写随笔与家中网络不通的关系并不是很大。首先,随笔是自我情感及思考的表达,有了表达的欲望就应该写。其次,如果说表达必须有听众的话,那在寒假之前的那段日子,完全可以在家里写好,上班以后把随笔发表出来,找寻有共同语言的朋友切磋交流。但就是写好了发布在网上缺了那么一丁点儿即时性,就把随笔停下来了。而且原谅了自己一次,就有了第二次,然后第三次……直至心安理得地长时间不写。不写的结果是,本来养成的天天阅读、天天思考、天天动笔的习惯随之消失,在实践、学习、思考、写作中提高的专业成长之路就此停滞不前。多么遗憾!而追本溯源,只是因为家中不能上网。深层次思考一下,其实真正的原因还在自己,如果真的把实践、学习、思考、写作养成了习惯,不要说家中没有网络,就是家里没有电脑,也会不间断地把自己的思考用笔写下来,如果想要和大家交流,会不厌其烦地把写好的文字再输入电脑。

想到了那次教研室来学校辅导说课时的一个细节。我们学校的体育组是一个非常优秀的团队,过去的一年中,取得了比较丰硕的成果,为学校立下了汗马功劳。那天我校负责体育教学的老师、区教研员老师,还有几个同行在一起。我问老师:“在打造我校优秀体育团队的过程中,你作为这个团队的领队,一定有许多经验,把它总结出来,那是很有价值的。”老师跟我说:“关键是老师对我们体育团队的精心培养。”我继续问道:“难道没有别的因素了吗?毛主席说过,在事物发展过程中,起决定作用的应该是事物的内因,外因是通过内因起作用的,也就是说,老师的精心培养是通过你们团队成员的良好素质起作用的。”但老师还是坚持自己的观点,坚决认为起决定作用的是老师的培养。

现在想来,老师的话不无道理,如果没有老师对我校体育团队相关成员的关心,他们的成长就不会那么迅速;而这个团队中如果没有几个优秀的体育教师迅速成长起来,没有几个教师起好带头作用,我校的体育团队确实不会那么出色的。但我坚持认为,没有像老师那样积极向上、各方面素质都比较优良的优秀体育教师,老师再怎么帮助,那个团队也不会那么出色的。

再反过来思考,起决定作用的固然是事物的内因,但外因也不可忽视。而且,当内因促使事物发展到“高原期”的时候,只要那么一丁点儿外因的作用,事物或许就发生了质的变化。所以,想起自己的成长,网络确实在其中起了不小的作用。但现在家中网络不通,我就借故停止了一直认定的专业成长步子,那就得好好找寻一下内因的问题了。

成长的脚步不能停止,2009年,愿意和大家一起努力。吴中教育网志在我成长过程中的“一丁点儿”作用,那是不可或缺的。当然,关键的还是需要自我的不断努力。

家中不能上网,在这里,先预祝吴中教育网志的全体朋友新春快乐,万事如意,牛年使出牛劲来!

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 楼主| 发表于 2009-2-26 10:49:05 | 显示全部楼层

 

为领导这样的思考方式叫好

 

柳永忠

 

学期接近尾声,还有些扫尾工作要做。休业式那天下班回家,和教导主任走在一起,两人一起感慨着,一个教师只有到了这个时候才是最轻松的。但学校在休业式第二天,除了上午安排退休教职工新年团拜会之外,下午还安排了一个校本培训活动。于是教导主任跟我打趣说:“你从现在开始可以彻底轻松了,明天可以和老教师畅快地喝杯酒了,我明天还要安排全校的校本培训活动呢。”

第二天到校,在等待退休教职工来校的那段时间,大家都感到很快活,因为这时候我们是最自由的人,手头已经没有了往日繁琐的工作,心里更是难以言表的惬意。到教导处找教导主任聊天,给他递烟的时候,他告诉我有点感冒。退休教职工新年团拜会很热闹,大家又是敬酒又是唱歌。主持人邀请教导主任为退休教职工唱首歌,虽然大家都高声起着哄,但是,因为感冒更厉害了,教导主任婉言谢绝了,只是向全体退休教职工鞠躬拜年。

下午的校本培训活动是邀请区教研室全体小教室教研员进行全员说课培训,教导处的几个教导忙里忙外,教导主任更是细致地安排着各项工作,使活动进行得非常顺利。活动结束以后,学校盛情邀请教研员留下吃晚饭。教导主任终因实在坚持不住,向校长请了假。席间,教研室主任问起了教导主任怎么没有前来一起吃饭,校长将实情向主任作了汇报。主任听了很是感动,首先向在座的全体教研员和学校领导表明了他的观点:教导主任是学校中层中最辛苦的一个,一学期工作把他累倒了,现在学期结束,精神可以松弛一下,毛病就找上门来了。说得在座的各位都相当感动。随后,校长拨通了教导主任家的电话表示问候;主任更是诙谐地跟教导主任通了好长时间的电话,中心意思只有一个,为了学校,教导主任辛苦了!领导的电话使在座的每个人都深受感染。

第三天是学校党支部民主生活会,各党员将逐个汇报本年度学习、思想、工作的情况及不足,并将在这基础上评出本年度的先进党员。教导主任在汇报结束以后,校长兼党支部书记对教导主任进行了特别表扬,表扬的中心内容就围绕了教导主任隔天的感冒,并表明,这是教导主任以一个党员的标准严格要求自己,全心全意为学校、为教师服务,呕心沥血所造成的。全体党员深受鼓舞。随后支部委员确定先进党员,教导主任就成了当然人选。

叙事结束,我为教研室主任和学校党支部书记的思考方式拍手叫好。一个领导,如果都能按主任和书记的思考方式看待、评价一个群众,那群众就会朝着领导这样的思考方式更好地发展自己。试想,如果主任和书记只是把教导主任的感冒看作是一次自然的感冒,那么,管理过程中就不会出现以上这个感人而有教育意义的管理故事了。

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 楼主| 发表于 2009-2-26 10:49:25 | 显示全部楼层

 

他们都是出色的

 

柳永忠

 

习惯于身边不带钱,因此有时会遇到一些尴尬。最近因为身边没钱而引发的尴尬,使我认识了两位不错的小伙子。

和师弟练到了吃饭的时间,师父还没有来。一会儿她打电话过来告诉我们,让我们练到一点钟,一点钟后她有事,下午就放假了。师弟跟我说,午饭我们就叫份客饭吧。我一摸口袋,不好意思地说:“我没带钱,你先给我买一份,以后我请客。”师弟满不在乎地说:“吃份客饭算得了什么?”然后很热情地为我买来了客饭。我先把饭吃完,附近找不到垃圾箱,我拿着快餐盒嘀咕着:“呀,怎么没有垃圾箱?”师弟说:“就往草堆里一扔吧。”可我觉得不妥,就说:“等会儿师父回来会骂的。”师弟不再说什么。他也把饭吃完了,不容我分说,从我手里拿过快餐盒:“我去扔吧,顺便买两瓶水回来喝。”看着师弟远去的背影,我一时不知说什么才好。说实在话,记得刚和师弟认识时,知道他是从我们小学毕业的,他告诉我进入中学后成绩不行,只考上了一个职业学校,读了一年,感到读这样的学校只是浪费时间,所以就辍学了,现在他在一个私营企业上班。听了他这样的介绍,我感到师弟是我印象中学习成绩比较差的学生,因此对他就很不在意。但他今天这样的言行,使我感到,他虽然成绩不行,学历不高,但他学会了人生最重要的东西。我想,师弟将来会很出色的。

快过年了,吃过晚饭去理发。我进的那家理发店是外地的几个年轻小伙子开的,他们的发型都很酷,无论是样子还是色彩。我一般不去那里,就因为那几个小伙子很酷的发型。但晚饭以前去经常理发的那个店里,老板不屑地跟我说:“这种日子还来理发,我给女士做头还来不及呢!”被拒之门外后才选择了那几个小伙子开的时尚理发店。洗头的时候忽然想到,口袋里或许没钱,一摸口袋,果真如此。我心想:这下糟了,我等一下怎么跟那个时髦的小伙子说呢?现在社会上骗局很多,他们或许不会相信我的。又想,这几个小伙子都那么时尚,是我心中那种很野蛮的小青年,等会儿不知道会让我多难堪呢。不管了,先让那个小伙子帮我理完发再说。快结束了,我试探着跟那小伙子说:“能借我用一下你的电话吗?”小伙子一惊,我跟他说我忘记带钱了,打个电话让老婆送来。令我感到意外的是,我首先看到了那小伙子友好的笑容,然后他很理解地说道:“没关系的,你自己回去拿了送过来好了。”我环顾四周,店里的几个小伙子都向我送来友好的微笑。我心中的石头落地了,同时生出一种感动,小伙子们的笑容和话语,那不是对顾客的尊重吗?理完发回家拿了钱过来,我想让小伙子别找零了,但小伙子执意不肯。这使我又一次感动。一忽儿,那几个小伙子很酷的发型在我心里变得美丽起来。

我的师弟,几个合伙开理发店的小伙子,他们在学校的时候,或许在学习方面一定不是最出色,甚至是比较落后的。但我想,这对一个人将来的发展并不起决定作用。对于一个人的将来真正起决定作用的,是学习成绩之外的一些东西,比如理解人、宽容人……而这些东西,才是决定一个人将来是否出色,人生是否精彩的决定性因素。

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 楼主| 发表于 2009-2-26 10:49:44 | 显示全部楼层

 

年底说几句

 

柳永忠

 

大年夜了,按我们中国人的传统,这一天才是旧年的最后一天。每逢这样的日子,总习惯于盘点一下过去的日子——有模有样地盘点——目标、目标的达成、成功、不足……但现在敲击键盘的时候是这样的感受,很想说点什么话,却理不出个头绪,那就随便说说。

之所以理不出个头绪,就是因为过去一年中所做的事情,所思考的问题,本身就理不出个头绪来。理不出个头绪来,或许过去一年不是为自己而活,而是为别人活的。但这也是很无奈的事情。在今天这个社会上,很多人或许都有这样的感受,很想为自己活,但不自觉地就为他人活了。比如,我见到某人在我们面前是趾高气扬的,好像天都没有斗笠大了;可是,一旦有另外一个人出现,他会温顺得像只小猫。在我们面前,他的某一观点近乎真理;在另外一个人面前,他的观点毫不含糊地自己承认是谬论——因为另外一个人的观点正与他相反。不过,我遇到的很多人,比上面这种人更加可悲,他们只是做一天和尚撞一天钟,根本没有思考过为谁活。我觉得过去的一年中,我在这两种生活状态中徘徊,有时无奈,有时则是糊涂得不知道日子是怎么过去的。

过去一年最大的收获是,我学会了宽容和感恩。虽然早就知道这是一个人应该具备的心态,但总是做不到,过去的一年这两点做得特别好——可能有点自夸。本来,我的认知方式是,总是喜欢找他人的毛病,不能原谅他人的不足。比如,对于领导,我的习惯思维是,领导总有这样那样的毛病。经过不断地思考,我明白了,因为我把领导神圣化了。其实,领导也是普通人,只是才能、机遇以及其他说不清、道不明的原因把他们推上了领导岗位。他们跟一般人一样有喜怒哀乐,有自己的个性和喜好,当然也会有种种人性的弱点;而且因为中国社会的现状,领导人性的弱点比一般百姓表现得更甚,比如,他们的目中无人,你必须无条件地听从他们的指令等。这样想了,当领导表现出一些自己看不惯的言行时,我就会对自己说:这是非常正常的,我应该看到的是领导积极的一面。而对于身边一般的同志和朋友,本来也容不得看到他们的不足,特别不能接受的是他们在背后讲我的坏话。现在不一样了,同志和朋友有不足,那不和我一样吗?我的缺点难道还不够多吗?至于同志和朋友在背后讲我的坏话,我的态度是:有则改之,无则加勉。我还信奉这样一点:有人在背后说我的坏话,那是在消除我的孽障。因此,在过去的一年中,周围的人不管对我怎样,我都不会心生怨恨。他们帮助我,我感激;他们批评我、中伤我、贬低我,我同样感恩——因为他们这样做,至少使我学会了思考和忍耐。

记得曾经看过关于帕瓦罗蒂的一篇文章,大概意思是人若是同时想坐两只凳子,结果只会使自己坐在地上。帕瓦罗蒂认识到了这一点,很果断地选择了唱歌,最终成了世界著名的歌星。2008年,我的进步不大,原因就在于,我不知道我坐哪只凳子比较合适,可能这一年都坐在地上了。最近在《读者》上看到一篇文章,有一句话感到很适合于我——你围着一件事情转,整个世界或许就会围着你转;你围着整个世界转,你就会被世界抛弃。

认准一件事情,坚持做下去,这是我在2009年需要努力的,也是今后应该一直这样努力下去的。

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 楼主| 发表于 2009-2-26 10:50:02 | 显示全部楼层

 

一千根琴弦的魅力

 

柳永忠

 

不知道大家是否总是感到生活是光明和快乐的。在我看来,很多时候,人们往往看不到生活的光明,总是感到生活的无奈,因此心里充满了阴霾。有个故事,或许读了以后,能给我们点亮心灯。

有个弹琴的老瞎子,带了一个学艺的小瞎子在街头卖艺。老瞎子整天总是乐呵呵的,而小瞎子却一直愁眉不展,唉声叹气。老瞎子知道小瞎子的心理,因为小瞎子为看不到光明的世界而深深苦恼。当老瞎子感到自己身体快不行的时候,他跟小瞎子说:“你想得到光明,使自己快乐起来吗?”小瞎子迫不及待地表示非常希望。于是,老瞎子在临终前给小瞎子指点了得到光明和快乐的方法:“等到你弹断一千根琴弦的时候,你就能看到光明,这时,你再打开琴盒底下的那张纸,那上面还告诉了你得到快乐的秘诀。”老瞎子走了,小瞎子继续在大街弹琴卖艺。他把弹断的一根根琴弦小心地保存下来,并一次又一次地计数着断了的琴弦的数目。终于,小瞎子弹断的琴弦已经到九百九十九根了,而这时的小瞎子也已经变成了老瞎子。当他弹断第一千根琴弦,满怀希望地想看到这个光明的世界的时候,结果却使他大失所望了,他还是什么也看不到。这时,他把希望寄托在了老瞎子留给他的琴盒底下的那张纸上面。他请人帮他打开那张纸,他想知道那张纸上究竟写了些什么。当人们告诉他压在琴盒底下的是一张白纸的时候,小瞎子开心地笑了。人们疑惑地问他:“你既没有得到光明,也没有得到快乐的秘诀,为什么还那么高兴呢?”小瞎子满足地说道:“我已经得到光明了,那光明就在我心里,那就是我每天对生活都充满了希望;我一生渴望得到光明的希望始终没有破灭,我从中得到了人生最大的快乐!”

在感叹老瞎子的智慧和小瞎子坚持精神的同时,我想到了我自己和周围的人们。很多时候,我们心中感到这样那样的不快,不就是因为我们的心里没有老瞎子指点的“一千根琴弦”吗?要使生活始终充满阳光,我们心里就应该有一个终生奋斗的目标,实现目标的过程能使我们始终看到希望,始终看到人生路上那光明的灯塔。或许,很多人心里也有老瞎子给小瞎子指点的那“一千根琴弦”,但他们的心里还是感到这样那样的不快,那是因为很多人没有小瞎子那样的坚持精神。小瞎子要弹断一千根琴弦,那需要多么惊人的坚持精神啊!而日常生活中的很多人,在弹断二十根、十根琴弦,甚至数量更少琴弦的时候,如果还不能由“瞎子”变成“正常人”,他们就会怀疑“指点一千根琴弦的老瞎子”——我这样弹下去真的会得到光明和快乐吗?于是,就放弃了追求“弹断一千根琴弦”。他们开始找寻得到光明的另外的方法,然后又放弃……如此循环,终其一生,始终没有看到人生的希望和光明,也没有得到人生的光明和快乐。

看来,要享受的生活的光明和快乐,有人指点那“一千根琴弦”非常重要,而坚信弹断“一千根琴弦”就能找到光明和快乐或许更加重要。

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 楼主| 发表于 2009-6-10 13:52:20 | 显示全部楼层

 

用故事的眼光看待班主任工作

 

柳永忠

 

 

上学期期末,学校德育处组织班主任交流工作,要求大家交流班主任工作中的案例。在听这些案例的时候,看到班主任娓娓动听地叙述着工作中的那些鲜活的故事,我在想,用故事的眼光看待班主任工作,不仅能把班主任做好,还能使班主任工作做得有滋有味。

善于发现故事

有句话耳熟能详:生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。班主任能否发现工作中的故事,或许也同样如此。班主任要善于发现工作中的故事,至少应该具备一个条件,那就是对班主任工作的热爱,对班级中每个孩子真挚的爱。有了爱,才会全身心地投入班主任工作,关注工作中的点点滴滴,关注班级中每个孩子的种种细节,这样,故事自然就在班主任心中生成了。反之,班主任如果总是埋怨工作的繁琐,厌烦学生的顽劣,当然就没有了“故事的心情”了,要发现故事就是天方夜谭了。看到一个班主任写了篇随笔,题目是《我心目中暂时的三个孩子》,这位老师把自己所教班级的孩子和自己的孩子一样看待,那样热爱自己的班主任工作,那样关爱自己的学生,工作中,一个个吸引人的教育故事就时时找到那班主任了。

想说明的是,班主任工作中的故事应该具备这样一些条件:首先,它应该是有意义的,故事能揭示教育的规律,能给人启发,而不应该是一些没有意义的繁琐的小事。其次,故事应该是有情节的,而不是一些平淡的流水账式的杂事。再次,故事应该是美丽的,它能揭示学生和教师自身人性的美好,而不应该是教师内心满腹牢骚的絮絮叨叨。

 

善于完美故事

班主任工作中发现的“初始故事”往往都是带着这样那样的缺憾的,而教育的意义就来自于这些缺憾。在班主任工作过程中,当“初始故事”的那些缺憾逐渐淡去的时候,教育的作用就真正体现出来了。班主任在工作中关注那些“初始故事”以后,要善于将那些故事变得尽量完美。

要使“初始故事”变得完美,首先,班主任要具备使故事完美的心境。在班主任交流案例的时候,我听到一位班主任叙说的是这样一个案例,在学校的集体晨会时,总务处的领导不点名地批评了那个班主任的班级卫生工作存在着某些问题。这位班主任由此敏感地找到了“初始故事”,然后她马上有了这样的心理:自己班级被领导全校性批评,虽然不点名,但对于自己的工作和班级也是一种耻辱。于是,就冲着那次批评,她动员全班学生一定把这个“班级耻辱”在短时间内洗刷干净。全班学生在这位班主任的领导下,把班级卫生工作作为一个重点工作认真做好。没过多久,那个班级的卫生工作马上有了起色,全班学生的班级凝聚力同时迅速增强。班主任积极的心态完美了那个因为全校性批评而产生的“初始故事”。

其次,要使“初始故事”变得完美,班主任要善于发现“初始故事”中的教育因素,并根据这些教育因素有的放矢地使故事日臻完美。比如,有位班主任从学生发本子、传本子时随手乱扔的“初始故事”中发现了这样一些跟教育相关的因素:发本子、传本子乱扔,至少说明了学生的心是浮躁的,学生对学习用品是不加爱护的,学生不懂得珍惜父母的劳动,学生的文明程度明显不高……这位班主任就根据这些教育因素,采取了种种教育措施,最终学生们发本子、传本子时不再乱扔,这个“初始故事”因此变得完美了,学生的良好的行为习惯在班主任完美故事的过程中得到了有效培养,思想素养也得到了有效提升。

 

善于写出故事

把班主任工作中那些故事记录下来,那是非常有意义的事情。首先,记录故事的过程就是积极反思的过程,在这样的过程中,班主任能对某项工作或者一阶段的工作进行总结提炼,从而能有效地促进该项工作的开展,或者将下阶段的工作做得更加出色。

其次,书写班主任工作故事能使班主任享受到工作的另一种乐趣。坚持写班主任工作中的那些故事,当故事积累到一定的数量,教师会产生一种新的成就感。因为有意义的文字本身也是构成一个人人生价值的组成因素,而这些文字对于教师来说更有价值。

再次,根据量变产生质变的哲学原理,坚持书写班主任故事,不仅能使班主任的故事写得越来越精彩,逐渐得到各家教育报刊的青睐;而且会使班主任的工作日益得心应手,教育学生会成为班主任工作的一种享受。

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 楼主| 发表于 2009-6-10 13:52:42 | 显示全部楼层

 

由单一的选材想开去

 

柳永忠

 

第二单元的习作要求是这样的,要求学生写写老师不在的时候和小伙伴之间发生的故事,所写的事情可以是好事,也可以使趣事、错事。作文课前一天,我布置学生先想一想,把选择的材料用简洁的话语写在回家作业本上,以便在作前辅导时能做到有的放矢。批阅学生的回家作业时,我惊奇地发现,几乎90%以上的学生都选择了同样类型的材料,那就是老师不在的时候教室里的吵闹,其中有一件事情学生写得比较多,那是在前不久,上课铃打响后做眼保健操时,老师还没来,好几位学生一边做眼保健操一边吃口香糖。为什么学生选材会如此单一,而且是单一的错事?选择好事、趣事的几乎没有。这引起了我的思考。

老师不在,有部分学生做所谓的“错事”,那是很正常的,因为总有部分学生有“阳奉阴违”的现象,或者总有部分学生跟老师的关系是“老鼠和猫”的关系。现在,几乎全班学生都是这样的情况,这就很不正常了。这说明了全班学生的“阳奉阴违”,说明了全班学生与老师之间“老鼠和猫”的关系。因此,由这一点看来,我们的教育还是留下了诸多的遗憾,至少在教育学生做人方面还有待于进一步作出调整。同时,新课程改革很理想地提出,教师要与学生保持平等的师生关系,关于这一点的落实,由这一现象看来还有很长的路要走。不禁想到了去日本人学校参观,老师在学生群中,不作过多的干涉,真正做到了平等中的首席。我想,在这样的学校里,学生对于老师在与不在,或许就不会感到有什么不同了。

全班学生清一色地只选择“错事”,而且是吵闹和吃口香糖这样近乎没有多大意义的事情,这足以说明,当老师不在的时候,学生根本不知道他们应该做些什么。为什么会有这样的现象呢?做教师的可以想一想,如果我们去教室,一般会让学生做些什么呢?大概做得最多的,就是让学生订正作业;或者不订正作业时,就是一本正经地让学生拿出书本,要求每个学生都认真看书,而且对于书本的要求也有很大的局限性,往往要求学生看的就是各科教材,教师为的是提高学生的考试成绩。现在的学校,提倡学生课外阅读的已经非常少了。老师来教室,已经成了教师束缚、制约学生自由做事的代名词,理所当然,当教师一旦离开学生,学生最大的愿望就是释放自我了,而这一种释放往往就是“错事”。我想,如果教师平时去教室,能认可学生多元化的活动,当发现值得提倡的活动时,能不失时机地引导其他学生效仿;或者教师自己也参与到学生有意义的活动之中。那么,以后当老师不在的时候,学生所做的事情就会出现多元的局面。再让学生选择老师不在的时候他们所做的事情,就会丰富多彩了。

想起了那句老话:教是为了达到不需要教。当教师不在的时候,学生如果只会因为需要“释放”而做些“错事”,那么,当学生升入高一级学校,或者学生从学校毕业后踏上社会,那会出现怎样令人担忧的局面呢?由此想到,教师与学生保持平等的关系,引导学生能主动独立做事,那才是对学生一生有用的教育。教师不在的时候,学生应该怎么做,这应该成为教育的一个重要内容。

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 楼主| 发表于 2009-6-11 10:11:25 | 显示全部楼层

 

文人的性格

——姚卫伟先生二三事

 

柳永忠

 

有幸邀请到了《教师教育》姚卫伟主编来我们学校讲座,在接待他的一天时间里,我感受到了先生作为一个文人独有的性格。

陪同先生在校园里走走,在文化长廊、校史馆、采香美术展览馆等地方,先生对我们学校的文化建设赞不绝口。因为一把手校长不在,我在向姚先生作介绍的时候,不时提到我们校长在这之中的决策作用。先生不住地点着头,不过,有时我在说到我们校长在文化建设中的作用时,他也会用很奇怪的目光望望我。最后,我们来到了教师练粉笔字的地方。初看,这个地方和全区很多学校教师练粉笔字的装备没有什么两样,但细细一看,我们为教师设计的小黑板上也留着吴文化的元素,那就是在黑板的四周请木匠师傅做上了一圈“回纹”。因为这真的是校长的独具匠心,因此,我又一次提到了我们校长。这时,先生的目光变得更加怪异,他终于忍不住地对我说出了他的心里话:“请问,学校的那么多亮点,难道只是你们校长一个人的功劳吗?”我们几个陪同的人员听到这样的问话,只能尴尬地朝先生一笑。

先生是50年代出生的,对“文革”印象极深。当他在我们的校史馆看到“文革”时期的照片和文字,他一下子兴奋起来。看到一张红卫兵的照片,他立即学着图片中人物的形象,伸出右臂,弯曲朝前,做了一个在当时看来很标准的“革命”动作,惹得我们哈哈大笑。我们学校陪同的两位教导,和姚先生是同龄人,先生因此和两位教导聊得特别投机。先生尽管是一个很有名的编辑和作家,但时代的印记在他的身上是那么明显。他的可贵之处在于,这些印记他能做到毫不隐瞒,谈笑中能淋漓尽致地用语言和动作,特别是用他的真情毫无保留地表达出来。

先生在当时一定是非常喜欢邓丽君的歌曲的,这或许也是50出生的那个年代人一个显著的特点,就像90后的孩子喜欢周杰伦等明星一样。在我蒙胧的记忆中,上世纪70年代中后期听邓丽君的歌属于听“靡靡之音”,是很神秘的事情。先生作为一个文人,喜欢“靡靡之音”这也不难理解。在我们交谈的时候,他说起了一件事情,说跟胡总书记母校的校长曾经有过一面之交,后来又一次见面时,怎么也想不起来了。后来终于想出来了,先生跟那位校长即兴诵起了邓丽君一首歌的歌词:“你说过两天来看我,一去就是一年多……”嗔怪那校长说好过几天就去先生那里,结果过了一年多才见面,先生巧妙地以邓丽君的歌词打破了尴尬的局面。在过后的交谈中,我还听到先生多次引用了邓丽君的歌词。

晚上聚餐的时候,周边学校的几位校长和政府、教育局领导都来陪同,先生风趣地说:“我是没有行政级别的,真不好意思,竟然惊动了那么多领导。”

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 楼主| 发表于 2009-6-12 13:00:00 | 显示全部楼层

 

我所理解的学校的“新”

 

柳永忠

 

区督导室的两位主任来我校随机督导,对我们学校的工作表示了充分的肯定。在写简讯的时候,我习惯性地将学校的文化建设和特色建设作为主题。在教师会上,校长却把两位主任说过的我近乎忘却的一段话作为主题,那段话是这样的:你们学校的各项工作都做得不错,这可以从你们学校崭新的面貌看出来。你们是2006年搬迁到新学校的,一年过后学校是新的,这不稀奇;现在,3年多过去了,我们依然看到了学校崭新的面貌,这就说明你们学校的各项工作做得不错。如果5年、10年过后还能保持崭新的面貌,那就说明你的工作很了不起了。

校长为什么对这句话记忆犹新,而且要作为教师会上通报督导情况的主题呢?我认真思考过后,感到一个学校能一直保持“新”,那的确是衡量一个学校工作好坏的重要标志。我在思考,对于学校所保持的“新”,两位督导室主任和校长的理解中或许渗透了深刻的内涵,它至少应该包含以下内容。

首先是学校能始终保持整洁。刚搬迁到一个新的学校,全校师生对学校里的一切一定是爱护有加的。这就好像一般人家乔迁新居,开始的日子,家里的每个角落都会清扫得干干净净。而随着时间的推移,有些被遗忘的角落首先积满灰尘,随后,因为疏于打扫,就是一些经常走过的地方,也会渐渐沾染了灰尘。但我们学校没有这样,总务处把卫生工作作为一项重要的常规工作坚持不懈地做好,因此,3年多过去了,学校几乎没有一处卫生死角。难怪留给两位主任的印象是学校依然是“新”的,这至少说明我们学校的后勤工作是做得相当到位的,当然,这里面还包含了全校师生爱校如家的可贵精神。

其次是学校各项硬件设施的更新。督导室张主任去年曾经来我们学校讲学,一年过后再来到我们学校,当他走进我们的校史馆,情不自禁地说道:“去年来你们学校,我好像没有看到这么精美而有文化气息的校史馆。”是的,在校长的带领下,全体行政和全校教师都努力改变着校园的面貌,校史馆就是我们在近一年中改变学校面貌的一件精彩的作品。其实,一年来,“采香美术展览馆”中和学校书画墙上学生的书画作品也已经全部更新了;校园的绿化也有了很大改观,老校的那些经历了12年风风雨雨的香樟树、紫薇等已经移植到了新的校园……新学校不仅在3年中保持着整洁的面貌,而且正变得越来越漂亮了。

再次是学校办学理念的不断创新。“依托地方资源,构建校园文化,彰显办学特色”,这已经成了根植于全校师生心底的办学理念,我们正把这一办学理念逐步深化。地方资源的挖掘在向深度和广度推进,除了胥口文化,本学期,我们借助区教育局将我们学校作为《孙子兵法读本》试点学校,正将孙子文化渗透到我们的校本文化建设当中,我们还设想着将整个吴文化吸收到我们的校本文化建设之中。校本文化的建立和逐步完善,尤其是对于“敬”、“勤”、“精”文化精髓的挖掘,使我校师生的精神面貌正焕然一新,举一例说明,今年吴中区教师评课选优,我校50多岁的老教导带头参加。

两位主任毕竟是高屋建瓴的,他们的“空白文化”观念给我们以很大启发。两位主任指出:无论是校园墙壁还是校史馆,都应该留有“空白”,让现在在校的学生到“空白”处留下他们的足迹,这才是文化建设和特色建设的真谛。主任的指导使我们进一步认识到,办学人崭新的思想才是学校保持“崭新”的决定性因素。

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 楼主| 发表于 2009-7-7 15:52:12 | 显示全部楼层

 

由“真想成为老师的孩子”想到的

 

柳永忠

 

前几天感冒,上课讲话时几乎发不出声音来。学生们都很体谅我,上课时特别认真。更令我感到高兴的是,无意中发现我办公桌玻璃底下新添了一张小小的纸条,那上面工整地写着这样几个字:“您辛苦了,老师!”那纸正夹在我办公桌上我家三口的一张合影上。正在我琢磨着那纸的主人是谁的时候,周一在批阅学生的小作文时找到了答案。有位学生写了一篇题为《真想成为老师的孩子》的小作文。他在作文中写道:

老师感冒都讲不出话来了,但他还是负责地给我们上课,我们都很为他担心。我写了张小纸条夹在老师办公桌的玻璃底下,想给老师送去我的关心。夹好后,我发现我的小纸条正好在老师家的一张合影上,这时,我感到我真像是老师的孩子。我当时就感到很幸福,我想,要是我是老师的孩子,那有多好啊!那样,当我遇到不会做的题目时,我就可以向做老师的爸爸请教了。老师很了解我们的,经常会为我们解决思想上的问题,如果我有这样的老师爸爸,我心中有什么疙瘩,就可以请老师爸爸解决了。老师还经常跟我们讲他陪儿子散步的事,要是每天我的爸爸也能陪我散步,我会感到非常高兴的……

读着学生的作文,我不由地想到了家庭教育的现状。我们的家长在对自己孩子的教育引导方面究竟做了多少呢?

学校召开家长会的时候,很多家长都会跟老师说,现在孩子的功课难了,我们做家长的根本不知道该如何辅导孩子了。诚然,在学习方面,传授知识和技能,那主要是教师的任务,但家长对孩子的功课也应该“略知一二”,尤其是小学生的家长更应该这样。据我了解,现在本地孩子家长的学历一般都达到了高中水平,应该说,对还在读小学的孩子的功课“略知一二”是没有什么问题的。虽然现在推行新课程改革,教材变化比较大,但最基础的知识并没有很大变化。我想,作为家长,也可以用一定的时间,读读孩子的教材,当孩子在学习上遇到困惑的时候,家长就可以作适当的指点。但我们很多家长宁愿在麻将桌边、在电视机前消磨时光,而不愿意翻翻孩子的教材。当孩子向家长请教的时候,要么呵斥,要么摇头。那样,孩子在家庭学习需要帮助的时候就会觉得无助。难怪,他们就很羡老师的孩子了。

有时与学生交流的时候,我会问学生,爸爸妈妈是否经常和他们对话,很多学生都表示爸爸妈妈很忙,根本没有听他们说话的时间。有个学生有点失落地告诉我:平均每天和爸爸说话的时间不会超过一分钟。现在的家长工作忙,压力大,他们除了供孩子吃穿,对于孩子想与家长交流沟通的愿望根本没法实现。家长们不知道孩子平时究竟在想些什么;随着年龄的增长,孩子心理上有哪些要求。总是要到孩子思想行为产生问题的时候,他们才开始关心孩子,这时家长再与孩子交流,因为孩子长时间与家长得不到心理上的沟通,出现问题的孩子已经不愿意向家长吐露心声了。家长要将孩子教育引导好,每天用一定的时间与孩子对话交流,那是相当重要的。这有那样,才能及时把握孩子的思想脉搏,孩子可能出现的各种问题才能做到防微杜渐。

与孩子交流沟通,将每天吃过晚饭与孩子散步作为一项常规去做,那是一个比较理想的选择。夜色中,路灯下,在宽阔的马路或者小区的林荫道上与孩子一边漫步,一边随意聊些什么,孩子和家长都会感到轻松惬意的。双方在轻松愉快的心境中随意地交流,孩子会把他的真实心理完全展现在家长的面前,家长在这种时候不失时机地对孩子的某些偏差予以纠正,孩子将会相当乐意地接受的。这样的散步完全是一种享受,不仅孩子收获颇多,家长也能在这样的情境中放松自我,以更好地投入到第二天的紧张工作之中。

亲爱的家长,有时间,您不妨问问自己的孩子:做我的孩子,你幸福吗?我想,只要家长好好修养自己,多陪陪自己的孩子,您的孩子会因为您这样的家长而深感幸福的。希望您的孩子不要有这样的想法:真想成为老师的孩子。

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 楼主| 发表于 2009-7-15 08:26:16 | 显示全部楼层

 

初识管正书记

 

柳永忠

 

在我记忆中,我知道的我们吴县(后来改为吴县市、吴中区)县委书记的第一个名字就是管正。那时大概是在读初中还是师范,或者师范刚毕业那会儿。反正,我感到县委书记是一个很大的官,是不可一世的。于是,只要有人提起管正这个名字,我就感到若是能够见一面就很满足了。记得读师范那会儿,苏州市政府曾经召开过一个大市级的庆祝教师节大会,我们新苏师范派了一些代表到当时小公园那里的大会堂参加了这次会议,当时我也有幸被选为代表。我记得在我边上临时坐了一个50来岁的人,很和蔼的样子,后来他上了主席台,他面前的牌子上就是“管正”二字,我们吴县的几个同学因此都感到格外亲切。

这次,我们学校作为吴中区使用《孙子兵法读本》六个试点单位之一,校长说要请当时的吴县县委书记、现在的苏州市孙武子研究会会长管正书记前来学校为全校教师作《孙子兵法》进校园的辅导报告。我听了很开心,终于有机会能与20多年前曾经有过一面之交的管书记面对面了。

校长在前几天与管书记约好本周三下午三点十分开始辅导报告。周三早晨,当校长与管书记再次联系的时候,管书记告诉校长,他已经到胥口了,这使校长很是惊奇和兴奋。中午我刚在食堂吃过午饭,校长打电话给我,说他已经陪管书记到学校了。我赶紧下楼迎接,校长已经引着管书记到校史馆了。当校长把我介绍给管书记的时候,管书记稍稍将我审视了一下,然后便是长者亲切的笑容,并主动伸出手来与我握手,这使我感到温暖。在参观校史馆、采香美术展览馆、文化长廊等地方的时候,校长不停地向管书记介绍着我校的校园文化建设情况。管书记认真地听着,并不多说话,只是到关键的时候,才简明扼要地提出一些自己的看法。

来到校长室,我有机会与管书记进行面对面地交流了。交谈过程中,他轻易不表扬学校的做法或某个人,而总是提出一些建设性的意见或建议。随着交谈的深入,我和校长有机会了解了管书记与《孙子兵法》及孙子文化研究的渊源。不过,我们更从与管书记的交谈中了解他人性的魅力所在。

管书记从县委书记岗位退下来到苏州市人大工作以后,当时的苏州市委书记让管书记负责成立孙武子研究会,并由管书记出任会长。管书记感到这是一件很有意义的事情,因为在他担任吴县县委书记期间,对吴文化很感兴趣,对孙子文化也有所了解。作为一个吴地人,他总是为丰厚的吴文化感到自豪,但因为在任期间行政工作比较繁忙,没有时间好好在这方面进行研究。现在退居二线,正可以在这方面做些事情。于是,他欣然接受了苏州市委布置的任务。随着研究的深入,孙子文化的研究取得了一定成果,苏州市委又决定成立吴文化研究会,并跟管书记商量,让他兼任吴文化研究会会长。但被管书记婉言谢绝了,他的理由是,光一个孙子文化就有许多研究的东西,再兼任一个吴文化研究会会长,除了多个头衔,反而会一样事情都做不成。正因为管书记认定一个目标不懈努力,经过整整15年的研究,现在,孙武子研究会已经取得了不菲的成绩。

看着管书记精神矍铄的样子,我问他平时是否坚持锻炼。管书记告诉我,锻炼不刻意,在生活中锻炼。比如,吴中区委专门为管书记安排了专车,但他却很少用车,如果参加的活动离居所不远,他一般是步行前往的。这样,一方面达到了锻炼的目的,另一方面也节约了能源。再比如,管书记把自己坚持看书写作也作为一项锻炼,他说这是脑力的锻炼,这样的锻炼也能使自己保持精力充沛和年轻。

难怪,教育局陈伟骏局长一个劲地对我们说,管书记本人就是我们吴中区宝贵的财富。

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 楼主| 发表于 2009-7-15 08:32:28 | 显示全部楼层

 

问学生借书

——营造书香校园的有效策略之一

 

柳永忠

 

在批阅学生小作文的时候,我了解到了一个信息,我们班的小萍很喜欢《窗边的小豆豆》这本图书,她的妈妈为她购买了这本书。在好几年以前,我就在网上看到有很多老师都阅读过这本书,并且对这本书的评价很高。因此,我很早就有购买或者借阅这本书的想法了。现在发现小萍有这本书,于是,在批阅小萍小作文的当天我就问小萍,她是否已经把这本书读完了,能否借给我看看。小萍告诉我,她早就把这本书读完了,并表示非常乐意把这本书借给我看。于是,我如愿以偿地借到了《窗边的小豆豆》。在阅读小萍借给我的《窗边的小豆豆》的过程中,除了感受着小林校长独到的教育智慧,我更深切地感受到,问学生借书,能有效地促进教师和学生的课外阅读。本学期开始,学校正规划并实施着营造书香校园的计划,阅读《窗边的小豆豆》的过程,使我切身体会到了教师问学生借书,可以成为营造书香校园的有效策略之一。

 

一、问学生借书,能促使教师及时读书

小萍将《窗边的小豆豆》借给我以后,我计划每天晚上利用一个小时左右的时间阅读。但是,现实往往事与愿违,小萍借给我这本图书后的那些日子,学校和家里需要及时处理的重要事情接踵而至。每天晚上,当将事情处理完毕,时间已晚,身心也处于极度疲惫的状态;那几天,就是双休日,也有做不完的事情。一个星期过去了,《窗边的小豆豆》只读了不到五分之一。我忽然想起,以前跟学生交流阅读体会时,我曾经自豪地告诉学生,读一本四、五百页的图书,我一般只要10天左右。而《窗边的小豆豆》三百页都不到,我读了一个星期不仅没有读完,而且只读了一小部分。我琢磨着,过了好长时间都不把图书还给小萍,她会怎么思考呢?于是,问小萍借阅图书的第二个星期,我就向小萍打招呼,告诉她过去的一个星期老师比较忙,因此还没有把《窗边的小豆豆》读完,不过很快就会读完的。在接下来的那些日子里,事情依然忙碌,但想到应该把图书及时归还给小萍,因此,每天不管事情有多忙,我都会抽时间抓紧阅读这本图书;有时晚上实在没有时间,早上提前起床,趁上班前的一段时间抓紧阅读。不过,最终还是用了三个多星期的时间才把《窗边的小豆豆》读完。把书还给小萍的时候,我再次跟小萍说明,之所以问她借了这么久,老师近阶段实在太忙。

说起阅读,很多教师都觉得做教师的应该阅读,但大家都感到平时实在抽不出阅读的时间,因为学校中的事情实在过于繁琐。这也是不争的事实。不过,套用一句名人的话,阅读的时间,如果要挤,总还是有的。但由于教师平时的忙碌和辛苦,再加上教师作为一个普通人,总是有一定的惰性,所以,有时想挤一点时间阅读的时候,“忙碌和辛苦”的理由就占了上风,将阅读的机会一次次放弃了。所以,有调查显示,如今教师阅读的现状是非常不容乐观的。而教师如果问学生借阅喜欢的图书,首先,是因为喜欢而借,教师肯定会将借阅的图书读完;其次,因为是问学生借阅图书,教师为人师表的自我意识,会促使教师抓紧时间将图书读完,把图书还给学生。这样,问学生借阅图书这一做法,就有效地战胜了教师的“忙碌和辛苦”,教师就能想方设法抽出时间阅读了。

 

二、问学生借书,能激发学生阅读兴趣

当学生通过某些途径得知我问小萍借阅《窗边的小豆豆》以后,很多学生都表现出了对小萍的羡慕,也很想把自己喜欢的图书介绍给我;同时,时不时地有学生来问我,《窗边的小豆豆》我什么时候能读完,他们也很想读读这一本书。当我把这本书读得差不多的时候,我会在语文活动课上或者平时与学生交谈的时候介绍一下这本书,告诉学生们这本书中小林校长的巴学园是一所理想的学校,我也很想做像小林校长这样的老师。我的介绍使学生更有了阅读这本书的欲望。于是,《窗边的小豆豆》就成了这一阶段我们班级的热门图书。

不管是成人还是孩子,都有这样的阅读心理,自己阅读的图书如果身边有很多人同时在读,那么,阅读者对这本图书的阅读兴趣就会比一个人独自阅读的兴趣表现得更加浓厚。而一般说来,学生对自己的老师总有着不同程度的崇拜心理,所以,学生崇拜的老师与他们阅读同一本图书,对于有效激发学生的阅读兴趣,其作用无疑会十分明显的。

 

三、问学生借书,能有效引导读书方法

阅读《窗边的小豆豆》的过程中,我很坦率地告诉学生,老师对这本书的阅读速度因为事情的忙碌而比较缓慢,不过,我几乎能做到坚持每天都读一点。因此,尽管完成这本书的阅读时间比较长,但我终于把它读完了。我还告诉学生,我总是利用点滴的时间阅读,尽力挤时间阅读。教师与学生这样的阅读对话,使学生明白了,课外阅读,要每天坚持,要学会忙中偷闲,这样,就能达到聚沙成塔的阅读效果。

阅读《窗边的小豆豆》,我细细地感受着小林校长的学生观和教育方法,在小林校长眼里,没有一个孩子是“坏孩子”,每个孩子都能成为优秀的人。当这样的思想在我心中留下深刻印记的时候,我在我的语文课堂上也潜移默化地实践着这样的教育思想。比如,在语文课上,我对学生更加“宽容”了,评价的语言学生更能接受了。当学生对于我的变化表示惊奇的时候,我就会跟学生说,这是因为《窗边的小豆豆》中小林校长的做法教育了我。在这样的阅读对话中,学生明白了,读书,要把读到的思想渗透到自己日常的行为之中。

有次语文活动课,借给我图书的小萍的一篇小作文正好灵活运用了《窗边的小豆豆》中一则小故事的写作方法,我让小萍当堂读了,并在点评的时候告诉学生,小萍这次作文写得出色就是因为学习了《窗边的小豆豆》中的写作方法。通过这样的阅读对话,学生直观地感受到了课外阅读与作文的密切关系。

……

都说,没有教师的阅读,就不可能有理想的学生阅读,因此,教师必须和学生共读;而教师问学生借书阅读,这样特殊的共读,则能促进师生双方更加有效地阅读,从而真正使校园飘溢浓郁的书香。

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 楼主| 发表于 2009-7-16 08:55:38 | 显示全部楼层

 

当听到徐主任的由衷感叹

 

柳永忠

 

那天,和德育处徐主任一起下班。走在学校的广场上,春风拂面,心情好不畅快。这时,我看到徐主任环顾学校四周,由衷地感叹道:“我觉得我们的学校真的好漂亮!”这样的感叹如果出自一把手校长之口,或许大家都比较好理解一些,因为尽管学校不是校长自己的,但校长的角色意识会让他们感到学校就是自己苦心经营的家。现在,这句话出自德育处主任之口,这不能不使我感动。看看徐主任的表情,是满心陶醉于校园美景的样子。我想,是爱校如家的内心使他情不自禁发出了这样的感叹。于是,徐主任工作中的一幕幕情景就像电影似的浮现在我的眼前。

校园的漂亮,首先是校园里的花草树木在春天里能尽情地绽放。而学生良好的行为习惯是校园花草树木健康成长的重要保证。多少次,徐主任看着有些学生调皮的样子,看着这些学生在花草间穿来穿去,他绞尽脑汁地想着养成学生良好行为习惯的办法。于是,在他的主持下,学校的“八项评比”出台了。这“八项评比”的细则凝聚了徐主任多少心血!他不停地向兄弟学校讨教,向书本讨教;他联系本校的实际不断地论证着。“八项评比”的实施必须得到全校教师的认可,尤其要得到班主任的密切配合。于是,他利用一切时间与班主任商讨沟通,终于得到了全校教师的认可和支持。“八项评比”实施以来,学生的行为习惯有了明显改善,学生在日常生活的细节中接受了良好行为习惯的养成教育。去年年底,学校接受苏州市教育局“苏州市德育先进学校”创建验收的时候,在生活细节处培养学生良好行为习惯的“八项评比”,成了我校创建工作的一个亮点,受到了苏州市教育局领导和专家的一致好评。学生的良好行为习惯换来了校园花草的茁壮成长,校园因此美丽了;其实,学生在校园里所表现出的文明行为,这比春天里的花草更加美丽。难怪,徐主任看着这美丽的校园环境要发出如此由衷的感叹了。

其实,徐主任对于学校美丽校园环境的理解还远不止这些,除了养成学生良好的行为习惯保证校园花草树木的健康成长,徐主任更是想方设法地培养着学生更深层次的思想认识。徐主任作为学校德育工作的主要领导者,他创造性地想到了“环保教育”这一主题。在学校的支持下,他成功地与本地的三洋能源(苏州)有限公司和爱尔泰可有限公司等企业联手,利用社会资源,用丰富多彩的活动对学生进行“环保教育”。环保意识在学生心中扎下了根,爱绿护绿自然成了学生的自觉行为。徐主任感叹学校漂亮,其实是看到了在学校科学有效的德育工作中,学生拥有了爱绿护绿的美好心灵,看到了他所做的工作的成功。

说起环保教育系列活动,其中有一个全校性的活动是“绿色与你我同行”征文征画比赛。那个阶段,徐主任的工作真的是太忙了,又要策划活动方案,又要与企业联系,还要将活动在全校具体落实。这次活动,学校书画组也承担了大量任务,而徐主任的妻子就是书画组的组长,夫妻两人都被活动紧紧拖住了。很多时候,看到徐主任那正需要照顾的读中年级的儿子都是一个人默默地在办公室做着作业,或者一个无聊地玩着。夫妻俩都在学校工作,儿子却要在很晚的时候由爷爷前来接回家。有时,徐主任的妻子会因为工作实在忙碌而生出一些怨气,徐主任都会以幽默的语言对妻子进行劝解。辛勤的付出换来了可喜的成果,与三洋能源(苏州)有限公司联手举办的环保教育系列活动取得了圆满成功。三洋能源(苏州)有限公司因此主动与学校联系,由他们联合10多家有志企业在学校成立了“绿色教育基金”。这一活动在江苏省都引起了不小的震动。我想,望着校园里这满眼的绿色,徐主任一定想到了曾经的付出,感叹怎能不发自肺腑呢?

徐主任的由衷感叹使我浮想联翩,这声音在我心中正越发地动听起来。

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 楼主| 发表于 2009-7-18 08:59:39 | 显示全部楼层

 

跟着薛瑞萍老师学读书

 

柳永忠

 

56年以前就知道薛瑞萍老师,那时是在网上,在教育在线,读网名为看云的老师的帖子。觉得写得很有味道,不过网上阅读总是“浏览式”的,所以看过就忘记了。后来在一本教育杂志上读一篇写窦桂梅外出讲课、讲学忙得不亦乐乎的文章,读出了作者与窦桂梅非同一般的关系,感到这个作者一定很不一般,一看作者是薛瑞萍老师。这时的薛瑞萍老师比在网上的薛瑞萍老师在我心目中“高了一截”。后来去新华书店买书,看到了薛瑞萍老师的《给我一个班,我就心满意足了》,立即买下并花了很短的时间一下子读完。这时,薛瑞萍老师在我心中已经变得高大起来了。现在捧读《江苏教育研究》20093B“人物”专栏,是专门介绍薛瑞萍老师读书的。阅读的过程中,“跟着薛瑞萍老师学读书”的念头油然而生。其中,《读洛克的日子》一文对于我今后怎么读书有了诸多启发。

读出关键词

也读过洛克的《教育漫话》,但因为那书是“漫话”,全书不分章节,也没有标题,15万字的小册子被列为217条。看完之后,尽管有些教育理念在心中留下了一些印象,却因为没有理出个条理而“云里雾里”。过后也没有好好反思和整理,就这样过去了。心中还暗自嘀咕:教育经典也不过如此啊。但读了薛瑞萍老师《读洛克的日子》以后,看到她在文中整理出的“健康”、“顺从”等关键词,使我对洛克的经典有了比较清晰地理解,更使我从这些关键词中学到了读书的方法:一本书在读的过程中,或者在读完一本书以后,要理一理作者的思路,要想一想这本书的关键词。不过,很多书都是有章节的,目录就显示了它的条理和关键词。就是这样,我觉得还是有必要像薛瑞萍老师读《教育漫话》那样,要善于理出所读的图书在自己心目中的条理和关键词。

读出自己的影子

本期《江苏教育研究》“人物”专栏的另一篇文章,是王丽琴老师写的《教师要不要读教育理论?》。老师在文章中提到了薛瑞萍老师一开始觉得自己没有必要专门去读教育理论,后来在朋友和专家的引导下感到读教育理论是十分必要的,而且读的愿望一下子就变得十分迫切。老师在论及薛瑞萍老师读教育理论的快乐时,隐含了这样一个观点,薛瑞萍老师在阅读教育理论的过程一直在论著中寻找着自己的影子。这在薛瑞萍老师《读洛克的日子》表现得十分明显,薛瑞萍老师在领会洛克教育观点的过程中,我不断地读到了她在教育学生和引导自己儿子时的情景,而每当写到这里,薛瑞萍老师的文字就格外吸引读者的眼球,比她引用的洛克的文字更具活力。由此我想到,薛瑞萍老师读教育理论或者其他书籍的动力是否于此有着密切的关系呢?同时给我的启示是,我在读书的时候,也要善于在图书中读出自己的影子来,这样阅读的兴趣或许会更加浓厚,阅读的收获也会更加丰硕。

读出自己的创意

理想的读书状态应该是一种再创作的过程,上述薛瑞萍老师在读书的时候读出自己,或许也能算得上是一种再创造吧。不过,这里我要说的是另外一种更加有效的再创作。《读洛克的日子》写到“顽梗”这个关键词的时候,薛瑞萍老师例举了教育儿子的例子,其中有一段内容是这样的:儿子说等他有了孩子以后,启蒙的任务要交给妈妈,薛瑞萍老师当场拒绝,并告诉儿子:“我教育你,就是在教你怎样教子。”那一段的结尾,薛瑞萍老师引用苏大师的话作为结尾:“我们要有这样的责任感,而对小孩子,时刻想到他们是未来的父母。”我感到这段内容就是薛瑞萍老师读书过程很典型的再创作,这种再创作来自于将所读内容与以前的阅读联系起来,并且付诸于实际行动。这种在阅读过程中读者自我重新构建的创新过程,能使读者真正享受到阅读的乐趣,并且使读者从阅读过程中真正受益。

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