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楼主: 大夏书系

《教师月刊》精彩汇总(2009年7月创刊---至今)

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 楼主| 发表于 2010-9-25 14:39:41 | 显示全部楼层

《教师月刊》2010年第10期目录

关注
教师,如何不被应试体制拖着走
“我对科目的兴趣与分数无关”——给周国平老师的信/王卉媛
把“赌注”下在素质教育这一边/周国平
“向应试教育争自由”/唐泽霞
回到课堂教学的本来轨道上来/田俊

人物
名家  “教师的读写水平决定一切”——专访文艺理论家、文学批评家孙绍振教授/欧阳国胜
管理者  我们东莞也有自己的教育家——记广东省东莞中学校长黄灿明/陈德兵
局长聊斋  珍惜“专业荣誉”/郭志明 

师道
寻找好教师(十二)  必须按学生身心发展规律来做教师——专访福建省莆田市教育局副局长黄国勇
对话郑杰  自己领导自己/郑杰  卢雁
跟新教师唠叨“新教师”/王木春
师德培训随感/刘冠军 

专稿
“当代教育家沙龙·2010年会”:以故事带出故事,用生命点燃生命 

课堂
观课议课(六)  议课要“同在共行”/陈大伟
听课录  在你的课堂上学生思考了吗/宋晓清
借班上课,他们这样开场……/姜秀琴
课堂上的插诨打科/王小庆 

德育
德育有效性漫谈  我该不该教你“诈”/刘宇
马志国心理咨询室  “我真的没有病”/马志国
找到适合“有特殊需要学生”的教育——以倪彦为例/宋辉 

职场
教育情景剧  单身教师/齐朴言 

阅读
工作颂歌
用日常生活中的语言来写作/阿兰·德波顿
给工作的颂歌/钱塘
夜校老师也有春天/郑港生

海外
乌克兰教育笔记(十一)  想象苏霍姆林斯基在中国/窦桂梅
英国教育三题/薛法根 

人文
20世纪中国教育记忆  十月
黄炳煌教育物语  小鸡与小鸭(外三则)/黄炳煌
教育地理  甪直·草桥·悬桥巷——叶圣陶那些年/杨斌
图说教育  鲁迅的读书、教书生活 

专栏
郭思乐专栏  教育:为人而骄傲
李镇西专栏  能不能学李镇西
  非专栏  有些事必须谨小慎微
李希贵专栏  自己献给自己的成人礼

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 楼主| 发表于 2010-11-8 10:35:50 | 显示全部楼层

2010年第11期:关注——教师,如何成长得更扎实

卷首语

以自己的故事讲述时代

本刊编辑部 

要避免“小报记者的世界观”,这是我们时时提醒自己的一点。

还有就是,拒绝“实用主义”——不是拒绝“实用”,而是反对把教育的一切“实用化”,反对以市场化的运作模式来做教育,反对把教育推进某种冰冷的竞争文化当中……

只是,在这辆叫作“实用教育”的车子上,已经有很多人习惯了“同车”的生活,慢慢产生了依赖,从心理依赖到身体依赖,最终成为这辆“车”的一句广告词,成为“车”上的一把椅子,为下一个上车者腾出了位置。

于是,所有的学校生活成了同一种生活,所有的教育故事成了同一个故事。一张张“成人”的脸,一样的紧绷、焦虑、疲乏、忧闷,“饱受欺辱的样子”,而难见童年的影子和阳光的气息。似乎有一股强力在把大家往下拉着,似乎有一本显豁的教科书在暗示每一个人做出一个个规定的动作。

也有一些人早早就跳下车来,选择自己行走,却发现一路孤独、悲凉,岔道无数,陷阱重重。

这肯定不是我们所期待的教育生活。可这又是一个什么样的时代?每一个人的心中可能都有答案,却都说不出来,既熟悉又陌生,既卷入又游离。或许这也是这个时代的一个特征。

不管怎样,我们都需要培植丰富的精神生活,以自己的故事讲述时代,在纷繁多变的时代中认出那个原初的自己,寻找那些与自己的内心有细腻呼应的时代元素和关键词,建构自己的“教育学”,以避免被篡改、稀释得只剩下一个抽象的教师身份。

时代不是刷在我们身上的油漆,而是那些让我们不安、疼痛和欣喜的东西。在这个时代,只有穿透板结的土壤,深深地扎根,从内部生长,才能伸出自己的枝叶,让自己变得更好看、更丰饶,并成为大地健康的一部分。

也许最终你依旧手无寸铁,却一样可以胸有成竹。在那个教育的“小镇”上,你以自己的故事定义和强化了自己的世界观和方法论。

目录

关注
教师,如何成长得更扎实
优秀教师的“学”者情怀/胡东芳
知道自己想成为怎样的人/
王学东
教师的自我修炼/
施列彬
学会自我管理/
董春玲
做教师,就是要知难而上/李燕玲
 

人物
名家  “重塑自己的根”——专访华裔女作家、《余震》作者张翎/
胡文晞
  浴火,却不是凤凰——《余震》创作手记/
张翎
管理者  “离开了‘人’,教育就一点意义都没有”——专访福建省厦门市翔安区文体局局长纪清渊/
朱永通
  带雪回家(散文
/纪清渊
局长聊斋  师说/韩经权 

师道
寻找好教师(十三)  
我习惯用“孩子”来称呼学生
——专访江苏省特级教师许友兰/
蒋保华
对话郑杰  为什么一定要遵守劳动纪律/郑杰  卢雁
为孩子的未来做点现在该做的事/陈瑞菊
潜心修炼四则/陈琴 

课堂
观课议课
(七)  议课与教学创造/陈大伟
听课录  
听课十问/郭早阳
守望课堂/曹丽秋
期待教师推动下的课堂教学改革/李志欣 

德育
德育有效性漫谈  
“鼠标”之轻与道德之重/刘宇
马志国心理咨询室  女孩“见鬼”的背后/
马志国
责备,不如示范/胡明宝 

职场
告状门/齐朴言 

阅读
“乖”体制培养什么孩子
乖孩子的伤,最重/
顾晓清
零分范文/孙骁骥 

海外
如何与孩子打交道/杨帆 

人文
20世纪中国教育记忆
  十一月  十二月
黄炳煌教育物语  “鸭”的教育(外四则)/
黄炳煌
图说教育  
徐特立的教育人生
说给学生的话  
成长要有敬畏之情
——在北京第十五中“温暖的青春”成人仪式上的讲演/
邰亚臣
爱惜自己的每一根羽毛——在高二新生见面会上的发言/葛淑芬
刘春天(诗歌/刘不伟 

专栏
郭思乐专栏
  按“人的成长”去教
李镇西专栏  
幸福比“优秀”更重要
  非专栏
  说破“英雄”羞煞人
李希贵专栏  校园学生公司

 

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 楼主| 发表于 2010-12-22 09:59:21 | 显示全部楼层

12月,我们一起回望2010年中国教育——

 


《教师月刊》2010年第12期“年度教育专号”

目  

 

年度记忆

在香港“驻校”/黄剑峰

跨越/廖立湖

今年的交换生/夏昆

新校长的编书生活/陈兴杰

编写乡土教材/王文生

最大的事/谢云

义卖/张敬贤

 

年度政策

江苏——教师轮岗

广东——教师秘书

北京——9/12年一贯制

上海——电子书包

河北、湖北、海南——教师安居

四川——班主任准入制

广西——打破教师资格终身制

吉林——历史拖欠教师工资全部补发到位

重庆——九成代课教师入编制

福建——20条师德“红线”

 

年度关注

教师着装,怎样合适

校园暴力,教师如何面对

幼儿园失序:幼教事业新机遇?

免费师范生,毕业以后去哪里

 

年度话题

公民教育

公民教育:背景、内涵及实施/陈凯

“公民教育意味着整个教育的转型”

——专访北京师范大学公民与道德教育研究中心主任檀传宝教授/林茶居

有效教学

有效教学:几个关键问题的讨论/邵玉茹

“教学需要返璞归真”

——专访教育部福建师范大学基础教育课程研究中心主任余文森教授/朱永通

教师发展规划

教师成长:规划与行动/孙明霞

“教师需要用一生去规划自我的教育”

——专访华东师范大学新基础教育研究中心副主任李政涛教授/林茶居

 

年度意见

“教育改革年”有多少改革气象/熊丙奇

2010,还没有摸到教育的边/童大焕

除了“政绩”,剩下的仍是难题/吴非

2010年,我的几点看法/朱永新

几个关键词,几种忧虑/程红兵

大写的“人”字,隐约可见/李茂

泪在掉,无处可逃/王崧舟

2010,我们毫无进步/徐莉

教师焦虑问题:必须年年讲/吴礼明

重提知识对精神与人格的完善/叶匡政

 

年度公益

不能把他们遗弃在时代之外——首届上海“朗天乡村教师吉祥之旅”侧记

 

年度回访

周国平/张莉/任勇/孙明霞/顾艳/陈大伟/凌宗伟/张文质

 

年度绘本

《我等待……》

 

卷  

像做建筑一样做杂志

 

顾晓清

 

我们像做建筑一样做杂志。

这与“新闻是一件易碎品”的固有观念相左。“年度教育专号”是基于时间和事件的盘点,不可避免地带有“新闻”的痕迹,然而,我们仍然希望它像一个耐看的建筑,在坚实的土地上拥有自己的姿态。

它的地基仍然是一千多万的中国基础教育教师,它的墙体仍然依赖教师本身而非教育投入。值得注意的是它的材质,它不喜欢混凝土之类的坚硬而冰冷——那些戴着大帽子的表彰与总结像一面寂静的厚墙,把所有的呐喊和不满封存在一段段记忆之中;它喜欢透明。在变幻迥异的现代建筑风格中,它选择了简单至极、代表信任的透明。

我们是不是应该大大方方地交流一下对教师政策的看法?合理的绩效工资会有的,正式编制也会有的,我们注视着某一方土地上的变革,期待它能唤起更多的同行者。

我们是不是应该换个角度看待幼儿园失序的问题?尽管国家没有把学前教育纳入义务教育体系,尽管名校的分部看上去更像市场经济的产物,但教师可以不尽然是个旁观者。

我们是不是应该讨论一下公民教育的话题了?其实,社会抱怨教育的根源正在此处。应试教育的消除非一日之功,公民的培养却是刻不容缓。社会期待教师将公民教育而非仅仅是道德教育渗透在学校生活之中。

今年七月正式公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》,是中国进入21世纪以来的第一个教育规划。我们此刻正处在一个新的路口,是否该以更多的透明来加以回应,取决于建筑者将如何对我们的社会作出交代。

这里的建筑者,是我们,也是你们——尊敬的教师朋友。

 

  欢迎订阅2011年《教师月刊》,邮发代号34-65

  阅读热线:010-82275571

  订阅邮箱:jiaoshiyuekan@sina.com



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发表于 2011-1-11 08:08:17 | 显示全部楼层

让我来年沐浴在大夏书系浓郁的书香里畅游
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 楼主| 发表于 2011-1-20 17:05:28 | 显示全部楼层


 

卷首

2011,从本期开始

 

题引:真正的“教育之思”,必然唤起人们对整个世界、对人类共同命运的巨大感受和复杂反思”。(引自本刊2010年第1期“卷首”)

 

林茶居

 

当你拿到这期杂志的时候,我不知道,你有怎样的感觉:是差了些,还是更好一点?2011,我们作了一些改变。

最大的变化,当属封面:2010年主打“教育建筑”,现在走“文艺”路线——我们借鉴了一些文艺类书刊的设计元素。

对于这个风格,在我们所征求意见的教师朋友当中,在编辑部内部,都有争议。“是不是有些冒险……”一些同事的担心不无道理。最后,我还是坚持了某种“个人趣味”。当然,也因为有这样的考虑:让读者从拿到杂志的一开始,就可以读到一些比较有意思的有关教师、教育、教学的文字。

不过,目的是否达到,这样的呈现形式是否合乎习惯,只有留待大家的品鉴了。

内容上,从本期开始,推出“记事”栏目。这是我们对直面教师生活的努力。栏目创意来自永通君。相关征稿信息发布后,来稿的踊跃出乎意料。我们期待那种真实、宽容、充满善意的文字,所以同时要求“避免生硬的抒情、议论和不必要的形容词”。

“阅读”栏目,改原来的专题式做法,为小板块组合,即细分为“阅读·人”、“阅读·问”、“阅读·刊”三个层面。栏目主持老顾是书痴,喜欢不断挑战自己。这样的变化,应该可以吸纳更多的“一线信息”。

“课堂”、“德育”是最为直接对准教师需求的栏目。栏目主持明帅同学做了不少案头准备。他的专业背景使他更擅长于为实践寻求充分的学术支持。今年会做更多的小专题、小系列。

“人物”栏目新辟“新青年”专栏,特邀杭州教师王小庆先生做主持。所谓“新青年”,非“年轻教师”之意,而是指时时更新的人。这一期,是武汉教师徐莉。在一篇博文中我曾经写道:“做教育媒体,在徐莉的观念体系面前,免不了是一场冒险。”她不只是一般性的教育阅读,她已进入政治哲学、地缘政治的腹地,因此让人常见常新。

人可以老,但别早早旧去。在这片教育的大地上,要警惕机械的辩证法、简单的二元论、庸俗的成功学、唯求变现的公关术。我们所需要的,或许就是那种健康、美好、有专业理性的教师文化——这也是我们在一点一点践行的办刊理念。

一起在这片教育的大地扎根吧。当你的脚下生出了根,实际上你与世界森林已经紧紧相连。

 

 

目录

 

记事

儿子的“美学”/黄海霞

家有“田螺姑娘”/陆瑞芹

名次/贾宏权

消失的减速带/王木春

 

关注

教师可以选择什么样的研究

做常态下的研究/陈爱红

多一些研究的味道/徐洁 李广峥

走出教师研究的陷阱/刘良华

 

人物

名家  李泽厚:“教育是个大问题”

教育是个大问题——专访著名哲学家李泽厚/林茶居  朱永通

走近李泽厚/杨斌

教育学是未来社会最主要的中心学科/李泽厚

新青年  徐莉:穿越

奇女子徐莉/王小庆

教师需要“穿越”——对话徐莉/王小庆

孩子们(三题/徐莉

 

师道

寻找好教师(十四)  要关注学生的内在需求

——专访江苏省常州市教育局教师培训中心主任李岩/孙明霞

赵克芳专栏  我的孩子  我的朋友王钊/赵克芳

 

课堂

备课谈  备课是一种永远的“重构”/刘祥

听课录  要重视教学中的育人因素/吴克勇  蔡子华

 

德育

德育有效性漫谈  要不要让德育也时尚起来/刘宇

话题  学生借钱  学生向你借钱了吗/梁昌辉

那十元钱/白书贞

 

阅读

阅读·人  英语教师王海颖

阅读·问  郭初阳:关于《救救孩子》

阅读·刊  《立场——教育对话》

 

海外

李茂教育译得  教育是职业,也是社会服务

——美国教育部长邓肯在哈佛大学的“征教动员令”

公立学校教师的言论自由权

 

人文

黄炳煌教育物语  名厨与食谱(外三则)/黄炳煌

世界教育记忆  古希腊:诡辩的智者与产婆术

图说教育  民国教育图书——教师篇

今天,如何荡起这双桨/周益民

 

专栏

周国平专栏  神圣的好奇心

陈心想专栏  教学是双向的

  非专栏  不完全是钱的问题

李希贵专栏  奖学金与培养目标



[p-center]该帖子于2011-1-20 17:17:03被 大夏书系 编辑过[/p-center]
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 楼主| 发表于 2011-1-21 14:36:18 | 显示全部楼层

 

 

卷首

可他依然是教师

 

题引  ……教育自身,也需要不断强化这种对美好事物的肯定的力量,让每一个与之“交往”的孩子,都成为这种“肯定的力量”的一部分……(引自本刊2010年第2期“卷首”)

 

林茶居

 

今年的春节来得早:2月3日。所以,很多事情都赶着做。这也使得工作难以从容,不少细节,都无法细细斟酌。

不禁想起去年这个时候,筹备“运河之声”——一个有关语文教学和教师成长的活动时的紧张。不过,因为合作方杭州市拱墅区教育局、拱墅区进修学校的鼎力支持,活动于4月在杭州顺利开展。

在这次活动上,除了见到有关领导和几位来讲课的学者外,让我更为兴奋的,是遇见了闫学(其实她也是合作方的人)、王小庆、郭初阳、陈开玖、吴丽君、唐泽霞、凌宗伟、刘恩樵等新老朋友。

他们都是运“河边”上的好人。至于他们是不是好教师,由这个春天去判断。

本期“新青年”专栏,特约主持王小庆“约谈”的就是郭初阳。初阳君认为,教师应该有“教育休耕”的机会,“每隔几年,让教师有机会离开学校,从事别的工作、学习或自我休整,那样的话,教师们就能避免职业倦怠”。估计这是他辞去教职后的一个“切情”体会。虽然,他已经离开了“公办”意义上的课堂,可他依然是教师。

而站在课堂上的人,就是教师吗?这是需要认真省思的。课堂是教师得以站立并强大的地方。所以,他怎么理解课堂、建设课堂,显得至关重要。它至少关涉这样几个命题:课堂因谁而在?课堂除了是知识的课堂,还应该有怎样的价值意蕴?课堂是否有健康、积极、肯定取向的人性追求……

从这个意义上说,好教师就是造就好的课堂文化的人,他由此也建设了好的教育文化、儿童文化和教师文化。为“寻找好教师”专栏采访语文出版社社长王旭明先生的时候,他说,好教师会让人感觉到一种精神引导的力量。这大概可以看作好的教师文化的一个意义单元。

我也做过教师。我知道这不是一件容易的事。我曾经的同事阿添就调侃过我,“你现在所追寻的教师文化,有些凌空蹈虚”。我没有否认。我可能还缺乏深深卷入现实的力量,而更习惯于遥远的联想。

就像此时,我想起了一个古代人的诗——“去年今日此门中,人面桃花相映红”(崔护),也想起了一个外国人的诗——“二月,墨水足够用来痛哭”(帕斯捷尔纳克)。

这样的联想,是我的教育宿命,也可能是我的文化美德。

 

目录

 

记事

儿子/宋茂岭

抄书/边增进

纯净水/梅志军

街北,街南……/司葆华

 

关注

教师团队与教师成长

教研组如何有效促进教师专业发展/汪明帅

让教研组生活充满文化味/欧阳国胜

喜欢和聪慧有趣的人待在一起/艾拉·盖文思

 

人物

名家  “要引导学生求真、求善、求实”

          ——专访分析化学家、中国科学院院士汪尔康/欧阳国胜

新青年  郭初阳:我是“草根语文教师”

        初阳君印象/王小庆

        一个人要像一支队伍——对话郭初阳/王小庆

        离开这一行,也能活得很好/郭初阳

 

师道

寻找好教师(十五)  好教师会让人感觉到一种精神引导的力量

                       ——专访语文出版社社长王旭明/林茶居

赵克芳专栏  我的孩子  流淌

由一封写给家长的信想到的/王晓君

我的班级管理观/张强

他们急急地跑向厕所……/冉正娅

 

课堂

备课谈  由赛课看教学设计/于水英  乔廷强

听课录  课堂之上/叶和丽

“有效教学”漫谈/潘文新

让孩子记住这个“冷春”/方德佺

 

德育

德育有效性漫谈  让学生直面两难/刘宇

话题·学生借钱  让我陪你面对……/张丽芝

我们应该怎样对待“评比”/王晓春

 

阅读

阅读·人  历史教师陈锋

阅读·问  曾纪洲:关于《教书,不简单》

阅读·刊  《语文教苑》

  

海外

李茂教育译得  是教师,不是教学技师

法国的学校课程与课外活动/张萌

 

人文

黄炳煌教育物语  在教改的盛宴中,教师是食客还是跑堂(外三则)/黄炳煌

世界教育记忆  古罗马:雄辩家和律师的培养

图说教育  民国图书——儿童篇

演讲  论天才——在香港岭南大学和安徽铜陵三中的演讲(上)/刘再复

徐特立:经师与人师合一/谷安仕

 

专栏

陈心想专栏  把孩子带进图书馆吧

  非专栏  我为什么反对儿童读经

李希贵专栏  从开学典礼到开学课程

 

注:周国平专栏逢单月刊出



[p-center]该帖子于2011-1-21 14:40:27被 大夏书系 编辑过[/p-center]
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 楼主| 发表于 2011-3-15 11:34:41 | 显示全部楼层

《教师月刊》2011年第3期

 

卷首语

你的文字是从哪里并怎样生长出来的

题引:你的关键词在建设你的职业形象的同时,也建设了你的语言容貌。所以,我们既要避免走进“思想的穷乡僻壤”,还要警惕陷入“语言的穷山恶水”。(引自本刊2010年第3期“卷首”)

 林茶居

一个偶然的机会,读到了诗人、《南方周末》编辑马莉的文章,其中写她小时候喜欢上学的一段话引起了我的兴趣,我由此产生了一个念头:请不同行业的朋友一起来回忆自己的中小学生活,来谈谈当年自己“为什么喜欢上学”或者“为什么不喜欢上学”。信息发布后,短短几天就收到来稿近百篇(则)。

孩子为什么喜欢上学?原因很简单,或者是喜欢老师,或者是曾经被老师肯定、表扬过,或者是产生了学习的乐趣,等等。

本期选发的几则文字,告诉我们的就是这样一些常识。同样值得我们留意的,是这些文字本身——它们充满了生命的原汁原味,具有童年的初始感,是未被篡改、未被润色和提炼的那种精神趣味。

同时这也让我想到,作为一个教育刊物编辑,一个“艰难的工作”就是,难免要阅读一些让人难受的文字。这些文章不一定就“不好”,而是,它们所得以立足的“教育”,是人工制造的,是填海填出来的,而非教育本来的那一片大地。这些文章写得越细致、越深入,必然离真实的教育越来越远。

比如,所谓“学校育人术”——当“育人”被当作某种“术”加以探讨的时候,它必然会导向对人的控制和切割。又如,所谓“惩罚学生应注意什么问题”——当“惩罚学生”被当作一种必需的教育手段的时候,对这个问题的探讨最终只能走向教育的反面。在这样的语境下,教育应有的同情、宽容、期待、平等、尊重、对话等要义,就都被弃置了。

这样一些文章,往往还写得观点鲜明、逻辑清晰、证据确凿,一派理直气壮、真理在握的样子。所以,应该说说台湾政治大学教育学院名誉教授黄炳煌先生。从2010年第9期开始,我们与台湾高等教育文化事业有限公司合作,选载黄炳煌先生《教育物语》一书中的文章(见“人文”栏目)。这些文章,写的日常的人事景物,说的基本的教育道理,有一种追根溯源的力与美,或者说,它们深深卷入了这一片教育的大地。

那么,你的文字是从哪里并怎样生长出来的?爱默生说:“你的句子应该像从地里挖出来的蒲公英,根很长,粘着泥土,还是湿的。”三月,正是潮湿的季节,或许正适合作这样的思考。


目录

记事
本能/施黎明
老师,早!”/武凤霞
等待/陈兴杰
白月光/李晓燕 

关注
校长与教师成长
听教师讲校长故事/孙世杰
我的专业成长引路人/吴丽君
校长如何促进教师成长/杨勇 

人物
名家  “遇到一位好教师比上一所好学校更重要”
——专访国画家、江苏无锡广播电视台台长严克勤/安琪

新青年  干国祥:歌唱着走向死亡
干国祥/王小庆
以人弘道——对话干国祥/王小庆
周日沉思:生命的卑微与尊严/干国祥

师道
寻找好教师(十六)  我的“三部曲”
——专访特级教师、北京师范大学厦门附属小学校长助理戴曙光/朱永通
赵克芳专栏  我的孩子  我只做了一点应该做的,杜鹏记得
我为什么喜欢上学(一)  何兆展  马莉  龚婷  朱中明

课堂
备课谈  漫谈教师备课的管理/刘凌云
课堂细节  关于“课堂举手”/蒋小波
比较中美写作课/张思明

德育
德育有效性漫谈  我们需要什么样的德育研究/刘宇
这些都不是琐事/金郁峰 

阅读
阅读·人  生物教师段玉佩
阅读·问  杨斌:关于《什么是真正的教育——50位大师论教育
阅读·刊  《今天第二》 

海外
李茂教育译得  21世纪学习:多元的定义
芬兰学校的三堂课/赵风波  张叶

人文
黄炳煌教育物语  拿起教鞭等于竖起白旗(外三则)/黄炳煌
世界教育记忆  中世纪:修道院学校与骑士教育
图说教育  民国图书——校长篇
演讲  论天才——在香港岭南大学和安徽铜陵三中的演讲/刘再复
恓惶相对/晓坡 

专栏
周国平专栏  儿童与哲学
陈心想专栏  家有书香
  非专栏  父母是孩子的第一任教师
李希贵专栏  学科博物馆

网站新上线:http://www.jiaoshiyuekan.com/

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 楼主| 发表于 2011-4-14 11:18:24 | 显示全部楼层

2011年第4期

 

PISA告诉我们什么

 

题引:当人的成长在教育中被窄化为知识的增长的时候,人便被从情感、情性、情志、情趣的土壤中连根拔起。(引自本刊2010年第4期“卷首”)

 

林茶居

 

226下午,应邀参加21世纪教育研究院主办的教育沙龙活动,主要听上海教科院占盛丽老师谈“上海 PISA测试告诉我们什么”。

PISA即“国际学生评估项目”,2000年由经济合作与发展组织(OECD)成员国发起,除成员国之外,其他非成员国(地区)也可参与。PISA通过纸笔测试的方式,重点考查阅读素养、数学素养、科学素养,每三年实施一次,每次以其中一方面的素养为主测试领域;2009年进入第二个循环,考查重点为阅读素养——在这里需要强调的是,PISA阅读素养中的“阅读”,既包括语文、英语等语言学科中的阅读,也包括其他学科中的阅读环节和成分,还包括生活中的各种阅读。

可以说,PISA关注的是人在生存、发展中最需要的那些最基本、最基础的能力,是人在现在和将来的生活中必须拥有的那些关键素养。作为一种基于终身学习理念的发展性评价体系,PISA重点考查的不是学生对所学知识的记忆程度,而是学生在真实场景中对知识和能力的综合运用,以及在这个过程中所表现出来的学习参与度、学习策略和持续学习的兴趣。

2009年,上海511515岁学生正式参加PISA测试,他们在阅读素养、数学素养和科学素养三方面的成绩排名均为“全球第一”,阅读素养平均成绩为556分,其次为韩国学生(539分)、芬兰学生(536分)和中国香港学生(533分),美国学生排在第26位。

这一结果震惊世界。美国《纽约时报》在报道中援引里根总统任内的教育部部长切斯特·费恩的话说:“简直难以置信,像当年苏联发射第一颗人造卫星一样让我们感到落后。”

对于上海学生取得的三项“全球第一”,目前占主导的看法是:上海教育较好地解决了质量和公平的问题,基础教育均衡发展初见成效。而对其原因,质疑的声音广泛、复杂得多,如,成绩是通过高强度、高密度的学习换来的,学习成本巨大;在发达的“考试文化”和反复的应试训练下,学生早已习惯了这样的测试;学生在学习上的积极变化主要是通过有组织的自上而下的改革带来的,而非经过个体的主动努力,等等。

而测试本身所反映出来的问题,如学生在概括、反思、自我调控等高级学习策略上的相对欠缺,各方更是将之与整个中国大陆基础教育的诸多弊端联系起来;毋庸置疑,类似问题在其他地区是有过之而无不及的。从一定的意义上说,2009PISA测试结果恰恰透视了中国大陆基础教育的复杂现实。

或许,我们应该进一步追问,当前的中国大陆基础教育,是否部分地存在着“过度教育儿童”、“过度开发儿童智力”的问题——果真如此的话,对于人的未来发展而言,这可能是一种隐患。

 

2011年第4期目录

 

记事

打掩护/张青娟

“孩子,你的鞋带散了”/谢华蓉

“拿出你的手来”/朱彦体

张文质老师,我们把他们惹哭了/冉正娅

短信/丁波

喜还是忧/周益民

 

关注

我对“民主课堂”的理解/李镇西

 

人物

名家  “我相信教师中有一批思想者”——专访钱理群教授/林茶居 汪明帅

 《藤野先生》:鲁迅如何写教师/钱理群

新青年  丁慈矿:寻找“文字之门”

读书人小丁/王小庆

开扇小窗看风景——对话丁慈矿/王小庆

“文字之门”在哪里/丁慈矿

任勇笔下的名师  善于“归零”的张远南老师

 

师道

寻找好教师(十七)  我的修炼之道——专访特级教师武凤霞/朱永通

赵克芳专栏  我的孩子  你是让我变得更好的人——给许科的信

我为什么喜欢上学(二)  崔永元 马阳 翁文娟 房旭 张妮 蔡文刚

 

课堂

备课谈  备课就是备各种可能/闫学

评课五忌/刘雪

 

德育

专访  校本课程:让每一位学生充分发展3

——专访福建省三明市尤溪县实验小学校长郑瑞宽/朱永通

争鸣  关于“德育实效性漫谈”之《我该不该教你“诈”》的讨论

      也谈“德育实效性”/金英

      答金英老师/刘宇

[p-center]该帖子于2011-4-14 11:23:41被 大夏书系 编辑过[/p-center]
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 楼主| 发表于 2011-5-6 10:36:41 | 显示全部楼层

卷首

我的教育乡愁

 

题引:“就像一本好书,它的文字善良、真诚、简洁、优美,和你的心灵有天然的呼应,可以引导你爱上生命,爱上文字,爱上春天。”(引自本刊2010年第5期“卷首”)

林茶居

三月,到洛阳;四月,到江苏常熟、昆山、苏州。

都是很富贵的地方。除了风景,更主要的是人,是在那里遇到的教师、校长。

我是有福的,走到哪里都有好朋友热诚相待。我告诉自己:唯有把《教师月刊》做好,才对得起朋友们的关爱。

朋友们之所以让我觉得“好”,并非因为热情款待之类的,而是,彼此的信任、真诚,对教育理想、对美好人性的共同体贴。其背后,是同气相求的心,是彼此从对方身上认出自己的机缘。说句不怎么严肃的话,就是:一对眼神,便知道是“一伙的”。

这两次出行,先后采访了洛阳市教育局副局长韩经权、台湾“生命教育老太太”纪洁芳、常熟市石梅小学校长顾泳和苏州十中校长柳袁照。他们丰富了我对“好教师”、“好学校”、“好教育”的理解,让我更加确信,在这个“埋怨文化”、“嘲讽文化”特别发达的时代,要努力保持对人的善意与宽容,对事的客观与从容,尤其需要小心那个随时都会发作的对一切都充满敌意的自己。

我写过一首题为“你没有敌人”的诗:

请放下前进、成功、胜利这些大词

请避免非此即彼,请避免简单地立靶子

请珍惜你的子弹和情感

请不要轻易给出一个结论

请警惕你身上那些一触即发的“打砸抢”冲动

请细细斟酌你的习惯用语、句式和口气

请赞美头上的光,落下的雨

请在夜色里轻轻挽起爱人的手……

写这样的诗,也是对自身的擦拭与清洗,让自己可以轻装出发,把更多的力量和智性投向这一片教育的大地。

值得我们警惕的是教育本身,是这个时代中那些消极文化对教育生态的破坏,是种种“社会恶”、“行业恶”对人心的破坏,以及我们自己不知不觉就会成为这种破坏力的一部分。

我满怀深深的教育乡愁,不时回望来时的路。我看到自己的童年,从五月桃红柳绿的窗外赤脚跑过……

目录

记事
“戒烟”记/夏成元
愚人节蠢事/赵成昌
2克重的砖头,2克重的爱/曾桂兰
一本韩语课本/徐超
门铃响起来/马志国
那一次我“以泪洗面”/李兴旺 

关注
我对班级、学校、教师的一些理解/李希贵 

人物
名家  “我发现教师是特别孤独的一群人”——专访北京电影学院崔卫平教授/林茶居 安琪
新青年  王丽:一个学经济的优秀教师
丽丽讲着讲着就哭了……/李冰伊
努力培养“完整的人”——对话王丽/王小庆
任勇笔下的名师  魏书生老师,一次次震撼了我
管理者  我是一个“教育郎中”——专访“全国十佳校长”韩珍德/朱永通

师道
寻找好教师(十八) “我喜欢那种一看到学生眼睛就发亮的教师”
——专访福建省厦门外国语学校校长赵继容/欧阳国胜
赵克芳专栏  我的孩子  牵挂她,然然
我为什么不喜欢上学(一)  我热爱学习,可讨厌学校/胡焕然
  应该倾听学生的声音/钱理群 

课堂
备课谈  从四个层面谈备课/刘恩樵
听课录  不要打乱了学生的节奏感/侯登强
对话:如何实现积极的教学互动/黄碧芬  隋冰清

德育
争鸣  关于“德育实效性漫谈”之《我们需要什么样的德育研究》的讨论
秉持这样的理念,能增强德育的实效性吗/王晓春
是你让他们更弱/王爱红 

阅读
阅读·人  张来春:读书之乐
阅读·问  张彬福:关于《怎样成为一名优秀语文教师》
阅读·刊  《行知社年度作品选》 

海外
李茂教育译得  将教师置于教育改革的中心
——OECD秘书长古利亚在“教师职业国际峰会”上的总结发言
美国教育观察  迎接挑战:变化是正常的(外一篇/王咏梅

人文
黄炳煌教育物语  汉堡(外三则
世界教育记忆  启蒙运动时期:发现儿童
让儿童在故事中生活/金生鈜
高考(诗歌/安琪 

专栏
周国平专栏  剩下的才是教育
陈心想专栏  教育要告别“乖孩子”思维
  非专栏  过多听课于事无补
李希贵专栏  毕业离校课程 


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 楼主| 发表于 2011-7-25 10:41:02 | 显示全部楼层

2011年第六期
 

童念

 林茶居

题引:这个2010年的“六一国际儿童节”,在一些家庭那里,只有“六一”,没有“儿童”。(引自本刊2010年第6期“卷首”)

25岁时全裸出演电影《颐和园》的演员郝蕾,其演艺生涯一直充满争议。就我有限的了解,我觉得,在这个时代,在当下娱乐界,她有一种特别难得的性情,甚至有一股“女歹徒”的气息:不假装、不示弱、不回避、不妥协、不多要,认准了就载欣载奔——当然,她也是不合时宜的。

刚会说话时,郝蕾就指着电视对奶奶说:“我以后一定要进到里面去。”上中学后,同学当她神经病,因为她老劝同学,着紧买个本子让她签个名,要不以后就不容易找她签了。她说,“我一直有一个强大的意念,我一定要做成这件事”。

在我看来,这不是所谓理想,也不是所谓早慧,而是童念——出自人的生命源头的一种神秘的念想,某一刻被打开或自行打开后,便把自身确立在“黄河之水天上来,奔流到海不复回”的亦喜亦悲的人生处境中,从此粘贴于此,执著于此。

这是我从郝蕾的现在去看她的过去时而产生的看法,甚至,我启用了一个珍藏已久的词:童念。在人的成长中,童念是一股固执的力量,有时足以消解任何来自“他者”的规约和教育。我相信,在郝蕾的身上,童念还是一种对抗的力量:我偏偏不按你要求的那样去做、去活,我自有我的人生地图。

我们可以想见,郝蕾曾经是怎样的一个“坏学生”。当她由着自己的童念去过学生的生活时,难免与现行各种教育制度产生摩擦、碰撞甚至冲突——在这个过程中,她必然也吸纳、汲取了教育中的一些好的元素。15岁那年,她考取长春电影制片厂演员剧团,后来又求学于上海戏剧学院表演系。1997年,她以电视剧处女作《十七岁不哭》一举走红,开始进入被人“羡慕嫉妒恨”的行列。2009年出演的电影《白银帝国》获第29届夏威夷国际电影节最佳电影奖,2010年凭电影《第四张画》获第47届金马奖最佳女配角——尽管在此期间,《颐和园》带给了她一些麻烦。

之所以谈郝蕾,是因为她让我想到很多教育的问题,诸如童念之于一个人成长的意义,诸如怎样关注、尊重每一个儿童的童念和个性,诸如怎样以多元的眼光去理解每一个孩子各不一样的精神生态和成长方式,等等。很多时候,只要我们有这样一份情怀,教育一定会少去很多遗憾和懊悔。

回想自己的人生,你是否也有过自己的童念?当你生命的种子渴望萌芽时,是否错过了春天?当你一心想做快乐的土豆时,是否被强迫成长为苹果……

郝蕾并非特例,其人生经历的特殊性其实也是人性普遍性在她身上的反映。我也并非以郝蕾为人生的样板,每一个人都有他自己最适合的气候和土壤。

不过,我还真喜欢这个生于1978年的天蝎座女孩说过的一句话:“我是一只鹰,你不要老让我去排队,大雁才排队呢。”

 

目录

记事
我的后援团/毛芳萍
感应/莫景春
做个“月亮教师”/李军斌
女儿的长发/邱兴玉
专家报告会/王文生
高三百日誓师/何家辉
老爸,以后我们能不能改飞吻/朱学东 

关注
我对基础教育的理解/李政涛 

人物
名家  要守住我们心中的“通灵宝玉”——专访汕头大学中文系张传芳副教授/欧阳国胜
新青年  周智雄:用故事教数学
他上数学课有一奇招——周智雄印象记/王小庆
“故事数学”,让孩子们爱上数学——对话周智雄/王小庆
洗清数学“三宗罪”/周智雄
任勇笔下的名师  程红兵:富有教育理性的“书生校长”

师道
寻找好教师(十九)  “教师成长最为根本的问题是人生价值取向的问题”
——专访深圳市龙岗区清林小学校长杨勇博士/朱永通
赵克芳专栏  我的孩子  向着你开放——耘儿散记
老师为什么辞职/钱本安 

课堂
对话  开放的课堂:更好地适合每一个孩子/邵虹 李清安 夏梁宏 张征
  教师叙事中洞开的教育纹理/吴国珍 

德育
日记  我的一年级/汪燕
致孩子/何秀华 

阅读
阅读·人  子虚:阅读、听话与叛逆
阅读·问  赵坡:关于《班主任如何说话》
阅读·刊  《师说》(网刊 

海外
李茂教育译得  PISA高分国家(地区)学什么——来自麦格劳希尔研究基金会的报告
美国教育观察  校车和校车司机(外一篇/王咏梅

人文
黄炳煌教育物语  善用它,而不要误用它(外二则
世界教育记忆  启蒙运动之后:为初教和幼教奠基的教育实验
这些美好而广阔的教育场景/毛春铧
让教育回归“熏陶”的本质/朱永通
歌词三首/陈黄宇

专栏
陈心想专栏  岂可忽视“美盲”
  非专栏  先把书读饱
李希贵专栏  迎新酒会

彩页
汽车广告  雪佛兰·景程
图片报道  让更多的孩子喜爱本土原创图画书
大夏新书  《学校安全工作实用读本》  《教师的幸福资本》
学校宣传  福建漳州南太武实验小学

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 楼主| 发表于 2011-7-25 10:42:22 | 显示全部楼层

《教师月刊》2011年第78期合刊“教师专业素养读本”

 

卷首

教育所需要恢复的……

 

林茶居

 

  题引:“在这个恒久的世界和纷繁的时代面前,我们需要有一个最基本的认识,需要有最基本的道德判断力和审美能力……”(引自本刊2010年第78期合刊“卷首”)

 

  国内媒体的体育报道,总是习惯于战争、军事那一套话语,例如,“北京时间 59NBA季后赛继续开战,小牛主场迎战湖人进行双方第四场比赛,……湖人依然抵挡不住小牛的万箭齐发,小牛主场1228636分的巨大优势屠杀湖人……”(引自“搜狐体育”)其中“开战”、“迎战”、“抵挡”、“万箭齐发”、“屠杀”等词语,无一例外是各大媒体相关报道的关键词,有的干脆使用如此耸人的标题:“36分大屠杀!小牛40横扫湖人”。

  平日看电视,主要看体育节目,所以对此感受颇深。诸多竞技体育项目尤其是身体对抗性比较强烈的,在国内媒体的话语框架里,总是充满斗和狠。诸如“重创”、“消灭”、“力斩”、“血洗”、“屠戮”这样的字眼,将本应蕴蓄着健康、力量、美、合作、尊重、公平、友谊的体育竞赛,描述成了兵刃相见的战争和杀机四伏的恐怖事件。它只是报道了体育信息,而没有同时传播体育文明,反而暗示了体育暴力的某种“合法性”。

  这种体育报道的战争化隐喻,不仅是修辞的问题,更是思维和文化的问题,反映的是对“体育即战争”、“体育比赛即你死我活”的无意识认同。

  之所以说了这么多的“体育”,是因为我感到,现在的教育话语,也时常陷入类似的语境,在叙事中借用或嵌入了竞技体育(或其他文化形态)的话语,诸如,已广受诟病的“不要输在起跑线上”之类的。

有人发现了其中的问题,就说,教育不能只关注起点,关键还要看过程中的坚持和后程的发力。于是,这样的观点出来了:教育不是百米跑,而是马拉松。似乎,教育观有了积极的转变,但细细斟酌,其实都在一个窠臼里:不管是百米跑还是马拉松,它们都是比赛,都强调竞争的性质,都暗含“要争第一”的意思。往深处追究,这种“教育即竞赛”的思维方式,实质上躲藏着“成王败寇”的文化隐喻。

  这正是需要我们警惕的地方:喻体不当,本体的真实身份、核心价值就难免被遮蔽、被剥离乃至被抽空。至于每年中、高考时节必定甚嚣尘上的“考场如战场”的说法,更把教育、把对教育的思考引向残酷的“丛林”。在我们身边,还有多少诸如此类非教育、毒教育、反教育的教育话语呢?

  而像叶圣陶先生所谓“教育是农业而不是工业”,才是体贴人性、让教育之善充分敞开的美好叙事——它准确地握住了教育“慢”的、“个性”的、“顺应自然”的本质。

  努力寻找教育的喻体,反映了人们对“教育是什么”(和“什么是教育”)的本体性幽思。在教育改革风起云涌、教育问题枝节丛生的当下,这必然是一种普遍的话语冲动。应该看到,很多教育的真理、好教育的质素,常常就是这样生成的。关键在于,任何有关“教育是什么”的比喻性叙述和判断,必须真正能够引导人们把注意力集中到教育上来。

  所以,对于当下的教育,在批判和建设之外,还有一件事可能更重要:恢复——除了恢复教育常识外,还需要恢复顺应教育本真的思考方式。

 

目录

 

教师发展

我心目中的好教师/周国平

捍卫教师作为专业的尊严/郑杰

平等对待学生:教师的职业底线/朱煜

学习是为了什么/孙明霞

我们选择阅读时在选择什么/闫学

蘸着自己的血肉写作/杨斌

 

学生成长

怎样对待“教不好”的学生/王栋生

正视现实,有针对性地进行教育/陆士桢

知识不是用来改变命运的/魏勇

成长本有千条路/郑立平

善于“欠债”,认真“还债”/高子阳

陪伴留守儿童健康成长/毛春铧

走出学校安全教育的怪圈/杨勇

 

课堂教学

教学模式是可以创建的/成尚荣

还学生一个自主的课堂/周彬

如此“教学两难”我们应该怎么做/于会祥

分层教学与小组合作学习是因材施教的有效组形式

——兼评河南省灵宝市第四中学的经验/王敏勤

用什么样的活动促进教学/陈大伟

怎么改变课堂上的顽固分子/戴曙光

 

德育实践

社会转型中的青少年价值观教育/吴增强

帮助学生顺利度过“青春逆反期”/丁如许

有效转变“顽劣学生”/王立华

让手机铃声不在课堂上响起/李迪

 

班主任工作

个性比秩序更重要/万玮

如何看待学生打架/郑伟

如何破解“排座位”之难/史峰

当遭遇来自学生的压力而产生不良情绪时/梁岗

 

师生关系

何为理性的师生关系/刘祥

我们能有什么样的师生关系/周勇

为什么还需要我们站在讲台上/沈旎

换位思考,自我调整/金英

 

附录

埃斯卡兰特的“渴望教育学”/杰米·埃斯卡兰特  杰克·德曼

 

淘宝专卖店http://item.taobao.com/item.htm?id=10287209788

相关链接

http://blog.sina.com.cn/s/blog_5a493fe50100qf2x.html

http://blog.sina.com.cn/s/blog_5a493fe50100teff.html

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 楼主| 发表于 2011-9-8 16:32:33 | 显示全部楼层

    目录
    记事
    “大金鹿”上的爱情/王艳芳
    给儿子取名字/王梁
    我的父亲/李多
    每日一句/李福安
    教研员老董/徐华
    永远的老陆/朱顺平
     
    关注
    怎样的学习才是有效的(一)
    我特别善于自我鼓励——专访北京市2011年高考文科“状元”朱竹/程晓云
    有效的学习必然是自主的
     
    人物
    新青年  唐泽霞:在自己的天空找寻自己的位置
    从来都是一个追梦者——唐泽霞印象记/王小庆
    教师意味着什么——对话唐泽霞/王小庆
    在自己的天空找寻自己的位置/唐泽霞
    管理者  “教育问题不是用眼睛,而是用心灵看的”
    ——专访福建省泉州市教育局局长郑文伟/朱永通
    我的老师  师友孙敬/刘尔笑
     
    师道
    寻找好教师(二十)  “人的情感是长江黄河”
                          ——专访江苏省苏州十中校长柳袁照/林茶居
    万玮专栏  师生交往  爱·技术·智慧·情怀
    赵克芳专栏  我的孩子  “窗边”的小白
     
    课堂
    专题  故事妈妈的故事课
    用什么来支撑你的课堂——听黄欣雯老师故事课随感/陈文芳
    与孩子对话:带着爱与尊重/黄欣雯
     
    德育
    专题  男孩教育:让男孩成为男孩
    拒绝“妖男”/沈丽新
    “听话儿童是问题儿童”/王开东
    儿子的悲愤/李卫云
    增加男教师就能解决问题吗/李清
     
    阅读
    阅读·人  洪劬颉:一个人的阅读
    阅读·问  焦晓骏:关于《怎样成为一名优秀英语教师》
    阅读·刊  《教育在线周刊•悦读》(网刊)
     
    海外
    专题  美国2011全国年度教师米歇尔·希勒
    不断迈向卓越——记米歇尔·希勒
    学生是我从事教学的不竭动力——米歇尔的获奖感言
    校长眼中的米歇尔·希勒
     
    人文
    世界教育记忆  工业革命之后:新教育运动
    专题  爱上体育
    六十年来的广播体操/傅雪林
    选择适合学生的体育项目/张朋炬
    《李泽厚论教育·人生·美——献给中小学教师》序/李泽厚
     
    专栏
    周国平专栏  青春期的阅读
      非专栏  在学生最需要我们的时候
    李希贵专栏  校长特别助理

这个时代的教育困境

 林茶居

题引:人总是处于变化当中,总是与世界、与其自身的生活、与这个时代,发生着复杂的交互关系。关注、把握这样的变化,实质上是对教育本质的体贴,是与教育本真的拥抱。当你注意到这种变化的时候,你不一定就会把事情做得更好,但至少可以防止你的工作变得更糟。(引自本刊2010年第9期“卷首”)

 7·23”甬温线动车追尾惨剧发生后,几十年来中国经济发展的“速度主义”取向,彻底露出了狰狞的嘴脸,并作为一个社会问题迅速成为公众声讨和宣泄怨气的对象。

曾看过一个笑话,说某地交警部门在高速公路上立了一个警示标语:“谁开得快,谁死得快”。多么可怕,笑话中的公开诅咒变成了我们身边血淋淋的现实!

速度主义最大的问题是违背规律。与之相伴相生的,是一种叫作“锦标思维”的东西,即一切都必须“跑在别人前面”,最好是“世界第一”。在这个过程中,这种锦标思维会逐渐制度化为“锦标文化”,它通过各种手段,诱导人们以之为荣,并对之顶礼膜拜。纠缠其中的,还有对广场效应的热衷:必须上规模,必须产业链,必须区域化……

这一切的背后,有一股强大的力量:利益驱动。在不同程度上,每一个人都被其所裹挟、绑架和修改——有的甚至被连根拔出,不仅失去了身体的重心,连灵魂的居所也不知所向。

在这个时代症候群的影响下,我们的教育也一派山头林立,旗帜纷飞;三两天就出现一个新的概念,五七日就产生一种新的模式——有人谓之百花齐放,百舸争流。于是,河岸聚满取水的人,他们现取现喝,而不管水的源头在哪里,也顾不上考虑此水是否适合自己。

在这股“潮流”中,有多少顶着“改革”名义的“大跃进”?有多少打着“学习先进”旗号的“跟风”?

这样的情况我们见得还少吗——开始时一哄而上,结局是一哄而散。

这种现象所产生的恶果之一,就是教师对教育改革逐渐失去信任和信心,自身的专业发展慢慢失去动力和后劲,从而堕入更为严重的“路径依赖”,即回到原地,并变得固执。

我一点也没有否定“实验”、“探索”、“尝试”的意思,改革也好,重建也好,提速也好,总需要一些先行者。只是,不管以怎样的方式、速度和规模“先行”,从大的方向说,都必须符合规律,关切人性;就教师而言,则应该是“与我有关,对我有用”;而其最本质的指向,是真正有益于每一位学生的学习与成长——他们不仅在学业上获得进步,更在心智方面得到爱与尊重的浸润。

一定要避免这样的情况出现:一列列“教育高铁”,带病上路,沿途又缺乏完善的预警系统和安全保障机制……

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 楼主| 发表于 2011-11-22 10:24:08 | 显示全部楼层

卷首

你的段落大意是什么

 

题引:……还需要重新检视“自我”与“时代”的关系,恢复“自我”的真实图景和内心奔腾的水流,去辨析被这个时代所屏蔽、所稀释、所打击、所否定的那些教育常识。(引自本刊2010年第10期“卷首”)

 

林茶居

 

这个时代的中国教育是否有一个“中心思想”?

我所看到的,大抵上是这样的“时代状况”:教育行政体系所设定的教育目标呼应着国家伟大而正确的核心价值观,而主流媒体所描摹的教育世界却充满“教育进化论”的调子和“教育成功学”的冲动;诸多教育改革或明或暗地纠缠着种种现实利益诉求,而教育学术研究的目的、“成果”却难以与之“咬合”;学校层面的“发展”更多地成为学校管理者的“意志狂欢”,而教师个体所关注的是自己认为有用的东西,或只是被动地参与自己的内心与之并无呼应的某种“改变”……

凡此种种,不宜简单作出好或坏、对或错的判断。在“好”与“坏”、“对”与“错”之间,有着繁复驳杂的话语困境。我们需要在这些事情上付出巨大而艰辛的努力:恢复教育常识,探寻“教育是什么”、“教育为了什么”等基本问题。

有关论述可谓汗牛充栋。就本人有限的阅读而言,我特别认同德国哲学家卡尔·雅斯贝尔斯的观点:“教育是极其严肃的伟大事业,通过培养不断地将新的一代人带入人类优秀文化精神之中,让他们在完整的精神中生活、工作和交往。”

至少,到我写作此文的此时,这个意思正是我思考教育教学问题的逻辑起点和价值根据。那么,我所理解的教育,必然包含这样一些要义:美好人性的启蒙,个体精神的唤醒,群体意识(不是那种抑制个人意识、无视个人权利的所谓集体主义)的培育,等等。也就是说,教育(学校、教师)要和学生(“新的一代人”)一起探索、发现真理,让学生形成自我教育的意识和能力,学会对自己、对他人、对社会和大自然负责,“自由地成为他自己”(卡尔·雅斯贝尔斯)。

就本性而言,每一个人都一刻也未消停自由的欲念;只是,大家都已习惯了控制和被控制。所以,这样的理念常常被视为轻盈的东西,难以落到地上,与现实无关,甚至有碍于现实问题的解决。

然而,就是有人给出一个明确的“中心思想”,也很难得到广泛的认同——我们似乎失去了那种具有自我更新能力和自我纠错能力的“共同语言”,似乎进入了一个“去中心”的教育时代。每一个人都陷于对自身不利的处境,每一个人都有自己的教育学,每一个人都“概括”出了他所认为的那个“段落大意”。

很多时候,大家可能手拉着手前行,仔细一看,彼此伸出的其实都是假肢——你的“段落大意”和我的“段落大意”,指向各自的“中心思想”。更要命的是,一旦看不到山峰,就开始赞美矮子,然后渐渐失去了对高大事物的知觉,直至形成厌恶、否定和嘲讽“高大之美”的教育习俗。

 

 

 

目录

 

记事

就送一本书/周益民

城里的教育怎么了/毕延威

那张被焦虑击打的脸……/谢云

难以释怀的一次聚会/杨益民

慎用“计谋”/严新财

“大小变了没有”/李经银

放哨/张青娟

 

关注

怎样的学习才是有效的(二)

我一直在制定规划、修正规划

——专访2011年黑龙江省高考文科“状元”陈子丰/关文丽

提供各种条件为学生的学服务

——专访福建师范大学 余文森教授/朱永通

 

特稿

慈善与教育——在“乡村教师飞翔计划2011”开班仪式上的发言/崔永元

 

人物

名家  “我受的教育,多在学校之外”

——访中国社会科学院文学所研究员扬之水/毛俊玉

新青年  丁雁:一个教育行者

“侠客”丁雁/万玮

教育就是走遍千山万水——对话丁雁/王小庆

学着做一个“先知”/丁雁

任勇笔下的名师  刘彭芝:人生为一大事来

 

师道

寻找好教师(二十一)  必须把自己建设得很健康,很美好,很正向

——专访江苏省常熟市石梅小学校长顾泳/林茶居

万玮专栏  师生交往  恰当的距离产生美――谈师生交往的尺度

赵赵专栏  我的孩子  “依江”小记

好教师/魏智渊

 

课堂

“备课”要超越课堂/曾琦

什么是好的绘本课(二篇)/万宇

 

德育

她再也不换座位了/张玲军

宁宁变了/朱陈芳

 

阅读

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李茂教育译得  他们帮助我们成为现在的自己

新加坡的道德教育/李建文

 

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世界教育记忆  现代前期:进步主义教育

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 楼主| 发表于 2011-11-22 11:19:21 | 显示全部楼层

卷首  我们都是“临时工”

 

题引:“也许最终你依旧手无寸铁,却一样可以胸有成竹。在那个教育的‘小镇’上,你以自己的故事定义和强化了自己的世界观和方法论。”(引自本刊2010年第11期“卷首”)

 

林茶居

 

这是一个再大的事件都会被改编成笑话或闹剧的时代。诸如“有关单位”,一有员工出糗或闹出什么有违职业道德、社会公德的事,面对媒体和公众的质疑时,其习惯性回应常常是:“他是临时工”。

很多时候,这只是个幌子,是为了推卸用人上、管理上的责任,甚至是“栽赃”。其背后的理路是——先贬低当事人的身份:把“领导”说成“一般公务员”,把“公务员”说成“一般职员”,把“职员”说成“临时工”;再转移视线,作心理分析:如果是公务员,那是因为有“抑郁症”,如果是临时工,那是因为“工资低,压力大,没有前途”,所以“行为出格”。

如此逻辑,如此对“临时工”身份或其他“无伤大雅”身份的刻意强调,无疑是冷血政治的一种本能反应。难道,临时工犯错的可能性总是更大?难道,临时工出了问题,“有关单位”就可以少担责……这里面,除了隐含可怕的等级意识外,还深藏着某种流氓哲学:对人的极度不负责和极度不尊重。

临时工制度,自有其历史合法性,但不能否认,各种行业里面的临时工,一直在无奈而又心酸地经受着极其不平等的对待,比如学校里的代课教师。而今,“临时工”竟还成了一个丑陋的词,“光荣”地进入“小姐”、“同志”、“干爹”的行列。

吊诡的是,“临时工”正是这个时代的一种内在模式,也是不少人的职业倾向。在“发展”异化为“速度”的当下,“临时工”恰逢其时,大家齐心协力,在“打造”某种“临时工文化”的同时,也慢慢成为“临时工文化”的一部分。

他们只为眼前利益努力,只为近期目标负责。要命的是,这种“临时工文化”早就侵入教育,并制造了诸多“教育形象工程”、“教育发展规划”和“教育改革模式”,无视教育的长远意义不说,更背离了教育的本来价值。“百年树人”被简化、浓缩为“一年养猪”,甚至:一季种菜。

大棚教育,激素教育,嫁接教育,反季节教育,转基因教育,一应俱全,轮番上演。很多资源被迅速而集中地利用起来,而这些资源却同时在失去再生的能力。多么伟大而高效的“教育临时工”!

“积劳”必然“成疾”,“久病”却不一定“成医”,尤其教育,尤其是教育被剥离了常识以后。

当我们都成了“教育临时工”,每一个人就不必再担什么责。所谓责任感、使命感,也就成为一种笑话,一种相互嘲讽的话语。

不过,有一点却是需要铭记在心的:对于这个人世间来说,我们,每一个人,都是“临时工”。


目录

记事

她,令我惭愧/徐雪珍

我帮着学生向家长撒谎/谢桂钿

坏脾气也是“教”出来的/欧阳国胜

“还是等赚了钱再说吧”/李燕玲

如此毕业论文/鲁兆周

斑秃/王章伦

 

关注

怎样的学习才是有效的(三)

恢复学习的自然状态

  ——专访华南师范大学刘良华教授/林茶居

“课本学习”与“主题学习”/刘良华

 

人物

名家  把童年和童心还给孩子

——专访民进中央副主席朱永新教授/程晓云

  朱永新的微教育

新青年  吕栋:一个“普通”的语文教师

过去的每一日都饱满有质地——关于我的朋友吕栋/蔡朝阳

做一个“普通”的语文教师——对话吕栋/王小庆

任勇笔下的名师  章显联:做研究型的教育行动者

 

师道

寻找好教师(二十二)

让教师把能量释放到有意义的工作和生活当中

——专访深圳龙岗区教师进修学校刘静波校长/朱永通

万玮专栏  师生交往  用人格与学识影响偏激学生

赵克芳专栏  我的孩子  午后雯绮

漫谈教师的专业阅读/刘肖

 

课堂

专题  回到“儿童”的教学

由一个童话引起的思考/蒋明玉

真正对孩子好,孩子感觉到好/钱静霞

摒弃课堂上的“华丽外衣”/邝金山

 

德育

书信式评语:我与学生的特殊对话/于洁

警惕德育工作“智育化”/陈世平

小翊为什么撒谎/赵永志

 

阅读

阅读·人  高琦:随心而读

阅读·问  王舒、张文质:关于《教育是慢的艺术》

 

海外

李茂教育译得  他们这样改变不做作业的孩子

正确看待与众不同的孩子/廖晓英

 

人文

世界教育记忆  现代后期:永恒主义教育

专题  走近诗人海子

海子的中小学生活/罗雪峰  谭五昌

海子故乡高河查湾行记/吴礼明

大学时候的爱情/严中慧

 

专栏

周国平专栏  尼采反对“扩招”

  非专栏  种下一粒诚实的种子

李希贵专栏  校长每周推荐

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 楼主| 发表于 2011-12-21 13:37:54 | 显示全部楼层

《教师月刊》2011年第12期“年度教育专号”

 

 

目录

 

年度日记

纪现梅:是生活,是教育

何秀华:因为喜欢,所以有喜

袁晓夜:真怕,离开的那一天,会很不舍……

凌宗伟:日出日落

 

年度教师

我们已经站上讲台——三个首届免费师范生的故事

赵慧:我没有理由不在自己的岗位上做得更好

肖朝海:选择免费师范生,我真的很幸福

周帅:其实当初我没想当教师

“一公斤盒子”大使:十二位乡村教师

彭乔云  景文宥  蔡曾萍  夏丽莉  赵雄文  者少君  范艳玲  罗小堂  陈红喜  陈朝波  皮应石  李建伟

 

年度观察

上海学生PISA夺魁后的思考/郑也夫

“最好”是“好”的敌人/徐莉

野百合的春天在哪里/黄玉峰

 

年度话题

在家上学:等不及学校的改变?

在家上学:选择自己教育孩子/程晓云

我让孩子在家上学/姚景海

他们为什么“在家上学”——专访《中国青年报》记者李新玲

“小升初”问题:以北京为例

学校性教育:我们尚未真正起步

 

年度人物

苏紫紫:女性解放与女性意识/叶匡政

药家鑫:个人之恶与时代之悲/刘云杉

 

年度事件

海南非法期刊诈骗案:谁设立的骗局/方俊玉

 

年度征文

本刊2011年“记事”栏目征文获奖篇目

文字的眼睛——2011年“记事”栏目编辑手记/朱永通

 

彩页

年度图片  年度耻辱  绿领巾

年度叹息  九岁男童的父母离婚日记

年度围观  周冬雨大学同班同学合影

年度心酸  留守女童带弟上学

年度感动  南京大学女生七年前情人节的信

年度展望  邝金山  邱磊  张国强  洪珊珊  李晓燕  赵敏  刘波  刘宗顺

 

 

我们,每一个人……

 

林茶居

 

今年暑假,我到老家福建漳州出差。因为要拜访一位作者,就打了个车。上车后我说,关上车窗,开空调吧。司机说,要开空调的话,我不走了。我问为什么,他只有淡漠的一句:没有为什么!

可以感觉到,他有很多怨气,心中藏着不平。这并非个例。工作的关系,我经常打车,一个突出的感受是:的士司机中,和颜悦色的少,面无表情的多——这次,干脆就是这样的遭遇。

说实在话当时我差点发火,很想推门下车,天气的燥热本来就够受的,但最终还是忍住了。不是我有多宽容,而是我想到,每一个人的生活,都有其不易之处;每一个社会群体,都有其特殊的利益诉求。

在这一片大地上,有多少人带着不满在奔波劳碌?有多少人为了生活而经受着不公平的待遇?而在挨挨挤挤、匆匆忙忙的人群中,消极情绪总是更容易传递到别人身上。也许,这位的哥,刚刚被某种消极情绪所晕染。

对于这一点,我有越来越清晰的认知:应该“体贴”与“同情”他人的困境。我们,每一个人,都活在自身的运命中,活在自身的喜乐与伤痛里,都需要与他人“共情”。

当下,“建设学校共同体”正在成为一种共识。在我看来,这个“共同体”的要义之一,就是人与人之间的“共情”。所谓教师专业发展,也需要有这种“共情”力量作为最基本的支持——我们需要从种种宏大叙事的冲动中走出,回到师生关系上,回到教师自身与他人的关系上,回到教师与其自身的关系上,来反思、探讨和达成教师专业发展。

人性的复杂,决定了:爱恨交错,好坏难分,才是人生的常态。况且,爱的对面不一定就是恨,好的对面不仅仅只有坏。在爱与恨、好与坏之间,有着诸多难以言说的生命纠缠。

教师不仅是诸如蜡烛、春蚕、园丁这样的文化符号,他还是作为职业者的个体,更是生活中的一个“个人(男人或女人,老人或青年……)”。当他出现在某个教育场域的时候,他除了带着某种文化身份,也必然激活“个人”的力量。所以,教师对学生的爱,除职业之德使然之外,更关键的可能是人性之善在起作用。

比较复杂的情况是,一个教师的文化身份与其“个人”秉性有时是存在冲突的;甚至,一个教师的文化身份在认同时代要求的同时,其“个人”秉性却对这种时代要求有排异反应。这是我们不能回避的教师的精神困境

所以,我们比任何时候都更需要有一个共同的精神传统——这个传统,不是用来控制、捆绑,而是为了烛照,为了敞亮,以便我们可以借之窥见自己与教育之善、与真正的教育的距离——然后,就是作为人的良知与教育的常识。



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