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北郊初中新教育实验子课题第一期简报

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发表于 2010-3-22 17:31:01 | 显示全部楼层 |阅读模式

北郊初中新教育实验子课题第一期简报
编辑  吴文普



一、北郊初中新教育实验子课题《师生共写随笔》顺利通过总课题组审查
2010年3月16日,北郊初中莫晔校长收到《新教育实验与素质教育行动策略的研究》总课题组的子课题立项书,正式同意我们开展《师生共写随笔》新教育实验课题。
原文如下——
全国教育科学规划“十一五”教育部重点课题
《新教育实验与素质教育行动策略的研究》
子课题立项书
江苏省常州市北郊中学  莫晔
经总课题组评审,你所申报的子课题《师生共写随笔》,符合条件,同意立项,课题编号XJY09469。
请你们按照课题管理的相关要求,根据《课题指导手册》《新教育实验课题管理办法》及各项目指导用书,认真做好子课题的研究工作,并将此立项书报你所属教科研管理部门备案,希望他们对此课题的研究给予大力支持。
总课题批准单位:全国教育科学规划领导小组
总课题名称:《新教育实验与素质教育行动策略的研究》
总课题批准号:DFA080334


《新教育实验与素质教育行动策略的研究》总课题组(盖章)
2009年12月27日

二、北郊初中新教育实验子课题组核心成员第一次会议

接到立项书后,北郊初中新教育实验子课题组核心成员在3月22日举行了第一次会议,主要内容有:
一、吴文普宣读总课题组的审查意见
二、吴文普解读子课题申报表中“课题研究的目标与内容”、“课题研究的思路、过程与方法”两项内容
三、大家讨论确定各自的主要任务
四、莫晔校长布置具体工作
经过讨论,核心组成员分工如下——
1、史尔娜老师负责八年级师生同题共写随笔部分。
2、徐惠老师负责七(1)班级师生共写班级日志部分。
3、包洁老师负责七年级语文组师生共写教育随笔部分。
4、莫晔校长负责家庭教育和学校管理心得体会介绍。
5、吴文普老师负责论坛主题贴管理和博客随笔撰写。
莫晔校长要求:1、请吴文普老师尽快把新教育实验相应要求、课题进展时间和任务要求整理出来,并告知每一位参与实验的成员。2、要求每一位成员(尤其是核心组成员)珍惜机会,脚踏实地,认认真真按照子课题要求的做,而且要高标准。3、相应经费将向学校申请。4、鼓励大家积极参加新教育实验的其它活动,如年会等等。

附件1:
通    知
请新教育子课题组核心成员莫晔、吴文普、史尔娜、徐惠、包洁等老师于3月22日下午3:25到莫晔校长办公室开会,请准时参加。

北郊初中新教育子课题组
2010年3月22日

三、新教育实验相应文件介绍
(一)
全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题
《新教育实验与素质教育行动策略的研究》
子课题申报指南
由全国人大常委、民进中央副主席、苏州大学博士生导师朱永新教授主持的课题《新教育实验与素质教育行动策略的研究》已被正式批准为全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题。课题编号:DFA080334。“新教育实验”是以教师的专业发展为基点,以“六大行动”为途径,来帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目标的教育实验。从本体论上来说,把教育视为一种“特殊的生活方式”,也即“教育生活”;从价值论来说,认为教师所追求的教育生活,应该是“幸福而完整的”“可持续发展的”;从方法论来说,主张素质教育,从营造书香校园开始,通过六大行动,以及通过教师专业发展等项目,来实现过一种幸福完整的教育生活。
“新教育实验”认为,素质教育是面向所有人的教育,全面发展的教育,可以持续发展的教育,帮助教师和学生能有一种终身的自我发展能力的教育。与此相应,新教育实验的核心理念是:为了一切人,为了人的一切。基本理念是:让师生与人类崇高精神对话;无限相信教师和学生的潜能;重视精神状态,倡导成功体验;教给学生一生有用的东西;强调个性发展,注重特色教育。
因而本课题一是具有全球视野,紧扣时代脉搏,捽取本土教育精华,从解决问题出发,优化组合行动项目,指向明确,操作性强,实效性好。二是以构建教师发展共同体为基点,倡导师生共同行动,共同发展。三是新教育实验的六大行动重视人的精神状态,关注人的全面成长,丰富人的心灵世界,拓展人的生活技能。使现实教育有可能走出“空洞化”“唯分数化”,学生学到的是真正“一生有用的东西”,教师得到的是专业化的持续发展。
为使各实验学校能有序参与《新教育实验与素质教育行动策略的研究》这一课题的实践研究,特提供下列子课题项目作为各校研究时的选择,各校在申报时题目可以自行拟定。
1.儿童阶梯阅读的研究
主要任务是帮助实验学校解决“营造书香校园”中面临的不同阶段的儿童读什么、怎么读等现实问题。旨在为每一个儿童寻找到此时此刻最适当的阅读书籍;旨在为每一位教师探求到此时此刻最适合的指导方式;旨在为每一所学校营建起此时此地最适宜的阅读情境。项目以“共读共写共同生活”为切入点和突破点,倡导“晨诵、午读、暮省”回归朴素的阅读生活方式。 
2.教师专业发展模式研究
主要任务是研制“新教育教师专业阅读地图”,即用书目的形式,在充分考虑到个体成长的特殊性和序列性的基础上,构建一个理想的教师知识结构模型。从而更有效地解决不同水平与学科的教师分别该读什么和怎么读的问题,以及专业阅读如何为专业实践服务的问题,逐渐摸索出一条“专业阅读+专业写作+专业发展共同体”的教师专业发展模式。
3.“每月一事”的研究
“每月一事”项目试图在每一个月中,让孩子有重点地养成一种终身受益的好习惯。其特色主要体现在:(1)主题的选择立足与学生一生有用的最重要的习惯。(2)主题的内容都是从一件非常具体的小事展开,在具体落实中,要求在更高的层面上不断丰富完善。(3)主题的活动要通过广泛的主题阅读、主题实践、主题研究、主题随笔,甚至聆听、口才、网络等路径,把公民教育、生命教育、生活教育等贯穿其中。逐步形成“每月一事”项目的基本操作流程,重点研究以下内容:一是构建主题性校本诵读课程。每月围绕一个重点习惯,开发并丰富诵读内容,使先行的阅读为孩子的习惯养成奠定扎实的知识背景。二是创设多元的实践情景。实验学校可以结合日常的学科文化、传统节日文化、主题教育文化、班级文化、社区文化等内容,创设情景,营造氛围,提供学生多样化的体验平台。三是注重反思性的评价。面对千差万别的生命个体,各实验学校要优化操作流程,及时记录典型个案,组织起有效的反思会,不断提高习惯养成的针对性和实效性。
4.六大行动的研究
(1)营造书香校园。通过创设浓郁的阅读氛围,整合丰富的阅读资源,开展多彩的读书活动,让阅读成为最日常的生活方式,进而推动书香社会的形成。可以细化成若干具体的子项目。
(2)师生共写随笔。通过日记、教育故事、教育案例分析等形式,记录、反思师生的日常教育、学习生活,促进教师的专业发展和学生的自主成长。主要研究日常教育叙事与教师专业发展成长的关系;研究如何对典型教育案例进行多角度的理解和解释。
(3)聆听窗外声音。通过开展学校报告会、参加社区活动等形式,充分利用社区教育资源,引导学生热爱生活、关注社会,促进学生形成多元的价值观。一是传统意义上的“聆听大师的声音”;二是聆听真正的窗外的质朴的真实的声音,实现社区与学校互动。
(4)培养卓越口才。通过讲故事、演讲、辩论等形式,使师生愿说、敢说、会说,从而形成师生终生受益的自信心、沟通能力和表达能力。探索“课前五分钟大擂台”“辩论课”等样本活动课程。
(5)构筑理想课堂。通过创设平等、民主、和谐的课堂气氛,通过在人类文化知识与学生生活体验之间形成有机联系,实现高效并追求个性的课堂。系统研究“六度”模式与完善评价体系。“六度”指的是参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度、延伸度。
(6)建设数码社区。通过加强学校内外网络资源的整合,建设学习型网络社区,让师生利用网络学习与交流,在实践中培养师生的信息意识与信息应用能力。
5.十大“理想领域”的研究
“新教育实验”课题研究还可以在“十大领域”展开,即理想的德育、智育、体育、美育、劳动技术教育,以及理想的学校、教师、校长、学生、父母。其中,德、智、体、美、劳是就教育的主要内容而言的,学校、教师、校长、学生、父母则构成了不同层次的教育主体。“新教育实验”的价值追求就是:追寻理想,超越自我。一个人的内在追求,其实是一种对理想的追寻,对理想的追求属于人的精神追求中最本真、最高尚的追求。
6.区域推进新教育实验模式的研究
在新教育的理念指导下,研究如何将教育行政部门纵向管理与实验学校之间横向联合结合起来,通过完整、有力的组织架构,以核心项目为抓手,培育以骨干教师为主体的研究团队,使新教育的理念进一步深入化、操作化、行动化,让一大批优秀青年教师在区域新教育的平台上迅速成长,让一大批的实验学校在区域新教育的平台上获得均衡发展。
 
                     新教育研究院课题管理中心
2009年10月
(二)
新教育实验课题管理办法(修订稿)
第一条 为加强新教育实验课题管理,提高管理的科学化、规范化水平,特制定本办法。
第二条 新教育实验课题由新教育研究院课题管理中心负责管理。课题管理中心主要工作职责是负责处理课题管理的日常事务,制定总课题研究方案,制订新教育实验子课题申报指南,审批子课题并具体组织实施(各实验区子课题委托实验区秘书处直接管理),对各级子课题研究进行评估,以及负责实验成果的收集、整理、宣传、推广等。
第三条  课题申报单位自愿参加与行政推动、网络交流与资源共享、项目推动与典型引路、自我管理与监督结合。各实验区、实验学校子课题负责人负责子课题的实施与管理,及时将研究动态进行网上公示,便于课题管理中心参与组织相关活动。
第四条 实行课题组长负责制。课题组长(即课题申请人)必须是课题的实际主持者和指导者,承担课题的实质性研究工作,并全权负责课题组成员的聘用、课题计划的制订和实施、课题经费的筹措与使用等。
第五条 课题管理中心(实验区秘书处)负责组织课题研究的申报、中期评估、结题鉴定和研究成果推广工作,并在宏观上指导各子课题的研究工作。实验区课题指导小组负责管理并指导本实验区承担子课题研究学校的研究工作,并向课题管理中心推荐优秀的课题研究成果。课题管理实行项目负责人负责制,子课题的实施由子课题承担人负责,子课题承担人保证履行申请书中的承诺。子课题实行统一立项,分级管理。课题管理中心协调专家负责对子课题的组织、管理与指导。
第六条 新教育实验子课题审批流程:申报单位或个人均需要根据总课题方案制定子课题研究方案。制定研究方案后由实验单位(个人)开展行动研究,参与教育在线的专题探讨,建立单位(个人)实验专题帖,供评审组进行考察。在每两月一次的课题管理中心例会上,由专家组对申报的子课题进行评审(实验区子课题由实验区秘书处组织)。审批通过的子课题将由课题管理中心负责人签好审批意见,一份存档,两份寄回课题研究单位(个人),其中一份由课题单位(个人)保存,另一份交其上级科研主管部门。同时寄送子课题立项书。
各实验区的子课题申报流程同上,由实验区负责人组织单位(个人)进行申报,统一将申报材料转发或寄至课题管理中心。
第七条 课题一经批准立项,课题负责人应在两个月内提交书面的课题研究实施计划,并组织开题,严格按计划开展研究。课题组确定子课题,原则上要按立项申请书上明确的研究内容,不能任意扩大研究范围,不能广泛征集子课题,确定的子课题科研处审核后批准。
第八条 课题进行过程中的重要会议和活动,应及时报课题管理中心。课题管理中心每年组织1次全面的课题检查,检查结果在教育在线网上发布。
第九条 课题负责人每年应提出本年度研究工作小结和下年度研究工作安排,同时提交年度经费使用情况和该年度的主要阶段性成果,报送课题管理中心检查。
第十条 课题研究期间,如举办研讨会、培训班等,要确保研讨会、培训班的质量,收费标准要合理。研讨会、培训班的通知须事先报课题管理中心审批。鼓励课题组结合课题研究,举办开放式的学术报告会或学术沙龙。
第十一条 课题研究中心对立项课题将通过多种形式进行中期评估。中期评估的时间一般安排在课题研究取得重要进展或中间成果的阶段。评估的专家主要由新教育课题管理中心(或实验区秘书处)聘请。评估前,由课题负责人提前一个月根据课题计划任务书完成自评报告,并据此提出存在的问题和改进的措施;评估时,课题组长先进行课题研究介绍,评估人员再进行评议,并对下一阶段的研究提出指导意见。
第十二条 对检查中发现未能按计划开展研究或出现严重影响研究工作问题的,将区别情况分别给予限期改进、通报批评、直至撤消实验学校的处理。
第十三条 在课题研究的过程中,新教育课题管理中心将组织论文评选和先进研究人员、先进单位评选,并会明确评奖标准,规范评奖办法和程序,严格把好质量关。
第十四条 课题管理中心负责全部重要实验档案的管理与整理工作,监督、指导各部门、实验区、实验学校以及实验个人形成各种文件材料,进行收集、整理、立卷和归档。各实验学校(区、个人)必须以实验档案袋的形式向课题管理中心递交总结报告和实验资料。档案袋每学年提交一次,主要由以下几部分组成:
(一)实验综述:1.封面和目录;2.总结报告;3.实验简历(年表);4.实验领导;5.实验经费及使用情况简介;
(二)原始资料:6.在线专帖(教育在线论坛帖子总介绍及详细链接);7.优秀实验个案;8.实验案例;9.优秀教育随笔、论文、课堂集萃;10.各种新教育活动资料和照片;
(三)实验反思:11.实验中发现的问题和存在的困难;12.描述本区(校、个人)实验之未来愿景;
第十五条 课题组成员变更时,须报新教育研究院课题管理中心秘书处备案,课题组长或主持人因故变更需报新教育研究院课题管理中心批准。否则,如人员有变化,结题时不予通过。因故中止课题研究,需提交申请报告,报新教育研究院课题管理中心备案。否则取消课题组长及所在单位今后申请新教育实验子课题的资格。
第十六条 课题完成后,应及时向新教育实验管理中心(或实验区秘书处)提出结题申请,申请书中需注明结题理由、结题时间,并将建议的专家组成员名单附后,同时提交开题记录、研究成果和研究工作报告各3份。研究工作报告中应包括对成果的自我评价和经费使用情况。
第十七条 收到结题申请和研究成果等材料后,由课题管理中心组织专家直接对课题成果进行鉴定或由总课题组委托实验区秘书处组织专家对课题成果进行鉴定。
第十八条 课题结题鉴定后,由课题管理中心组织课题终结性成果评选,成果经鉴定合格或验收后,由课题下达单位或管理机构发给结题证书,并对优秀成果进行表彰和推广。
      
 
                        新教育研究院课题管理中心
                               2009年2月
(thread-358088-1-1.html)

[p-center]该帖子于2010-3-22 17:33:02被 wwp2003 编辑过[/p-center]
 楼主| 发表于 2010-3-24 11:05:59 | 显示全部楼层

作为一名教师,请走近你的学生

——教育案例

北郊中学  莫君敏          

前段时间,我接触了班内的一个学生,学习不错,但最大的缺点是对任何事都轻描淡写,对待老师指导或是批评,总是表现出一副玩世不恭的模样,令班级的多位老师颇有微词。

那是一个早读时间,课堂上我在翻看学生做的数学试卷时,偶然发现他做得很不认真,我当时心里很生气,准备下课后让他讲原由。

早读下课后,我严肃地把他叫到了办公室,在指出他的试卷缺点之后,我等着他合理的解释。沉默良久,一直低着头的他说出了这样一句话:“老师,近段时间我心里特别繁乱。今天,英语老师不让我进教室,让我回家叫家长。”说着,他哽咽了。 我心是不禁一颤,就想弄清楚事情的原委。从他断断续续的讲述中明白了事件了真相。原来,就在昨天的英语课上,当英语老师对他的英语试卷提出批评时,他用不满的眼神瞪了老师一眼,这让一向很关心、对他期望很高的英语老师很是恼火,一气之下发出了最后通碟:让家长来学校!他说:“千万不能让家长来了,我的爸爸已经不再管我的学习了。”听到这,我想:这个学生,若心理问题不解决,必将影响今后的学习,而如今正是九年级复习的重要阶段,千万不能因一件小事影响了孩子的学习情绪。于是,我一方面了解其家庭情况,一方面心平气和的对他做了一番教导:这件事,我负责帮你协调处理,但你得保证今后学习上不能受耽误。在得到这位同学的保证后,我给他支了一招:如此,这样……

看看表,时间已过了四十分钟,又快到上午上课的时间了,我带着欣慰的心情离开了办公室。我要遵守诺言。

上午,我找到英语老师,了解了事情的经过,在确认这位同学没有撒谎也没有隐满的情况下,向英语老师说出了他的家庭情况及心理压力,我们共同商量了对策,期盼着该同学有新的进步。

后来,我了解到,这位同学在上午英语课前找到了英语老师,说出了自已内心的想法,并向老师道了歉,表明以后要更加努力,决不辜负每个老师的期望。

如今,他的成绩在班里跃居上层,很稳定。数学测试每次都名列前茅,英语也在不断超越。

我想,做为老师,当遇到了学生问题时,万不可“不分青红”。要多一点耐心,多一些亲近,就有可能成就一个孩子的未来。有一天,他给我发了一条短信:“老师,谢谢您,正是您的帮助,使我重新振作了起来。老师,您是为我缝补翅膀的人。”我在感动之余,给他回了一条:“只要能成就你的未来,老师我情愿做那个缝补翅膀的人。让你们重新展翅飞翔,遨游蓝天,是我最大的心愿。”

有时,我在想,老师这一职业与其他行业完全不同,它塑造的是活生生的人,是我们的未来。有人说,老师的生命像一个长长的句子,艰辛是定语,耐心是状语,热情是补语。其实,这话只说对了一半。对于在教育中享受幸福的教师来说,教育不是牺牲,而是享受;教育不是复制,而是创造。

作为一名教师,请走近你的学生!

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