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阳光神小教学管理质量服务团队

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发表于 2015-5-13 10:08:01 | 显示全部楼层
现代与经典小学语文学习感受
              王宇
非常有幸,四月我与高区一行人共同参加了第二十届全国小学语文“现代与经典”观摩研讨活动,这对我们来说是一次很难得的学习机会。在活动中,观摩了王崧舟、蒋军晶、孙双金、管建刚等老师的课,让我受益匪浅,感受颇深。感受最深的是王崧舟老师的《桃花心木》。

    王崧舟老师执教的是苏教版课文《桃花心木》,作者是台湾著名作家林清玄。文章从描写桃花心木的形状很特别开始,引出桃花心木树苗和种树人,再写作者观察种树人种树的奇怪现象,最后写作者与种树人的谈论。种树人的话,使作者受到感动,明白了“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心”的道理,点明了文章的主旨。

    一、文学语境下和文化语境双层品读
    文化语境下的品读指的是对课文文本本身的学习。王崧舟老师从本课最耐人寻味的道理出发,采用对比的方法,引导孩子体悟文章讲述的道理,抓住“奇怪”指导学生理解“层层递进设置悬念”写法的好处。文化语境下的悟读则跳出了文本的圈定,从学生挖掘自身遇到的生活中的那些琐碎的“不确定”,引出林清玄所敬佩的三个著名人物人生中的“不确定”,体悟如何直面不确定的生活,从而揭示“无常”的道理。

    二、多样化形式嵌合文本
    如果说文本是学习的对象,那么教学过程,甚至教师本身,都代表着解读文本的外在形式。王崧舟老师能够游刃有余地把握课堂形式,处处留意文本、时时关注学生。在教学“层层设置悬念”这一写作特色时,王崧舟老师首先让孩子寻找文中出现了几次“奇怪”,再以阶梯状的ppt图像显示——从“奇怪”到“越来越奇怪”到“更奇怪”,三个词语不断上升,再配合三次品读语段,把学生的胃口随着作者的层层疑问推向了高潮。随着教学呈现形式的层层递置,学生自然体会了这种写法吸引读者的妙处。

三、深厚底蕴 潜移默化
    王崧舟老师曾说,让他倍感痛心的是当今中国居然是“去中国传统文化”最严重的国家,因此,他着力开发以“儒”“释”“道”为主线的系列课程,试图重新审视并恢复中国文化的基础。在上《桃花心木》这一课前,他研读了林清玄的诸多著作,结合林清玄的经历,挖掘了其希望“用佛教里的一点点旨意,带现代人走向安定之途”的深厚内核。

    王崧舟老师将本课中的“不确定”与佛教的“无常”相联系,指引现代人以“修心”来面对纷繁复杂的世界。同时针对五年级孩子的学情特点,拓展阅读了林清玄《菩提十书》中的《云散》一诗,用诗歌之美进行情感的熏陶和积淀,让学生的情感有所触动进而自然迸发,发出“心美,一切皆美”的感叹,让孩子在潜移默化中也体悟到了一丝中国传统文化中的禅意。
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发表于 2015-5-19 15:32:39 | 显示全部楼层
参观杜郎口、海尔希望小学有感
刘辉
5月10日——12日,我有幸跟随学校团队到杜郎小学和海尔希望小学参观学习,受益匪浅,感受颇深,重点交流以下两点。
一、写字训练很扎实
杜郎口小学最独特的一道风景线是所有来参观的老师,可以自由进出任何课堂随机听课,老师和孩子早已司空见惯,习以为常。教室三面墙、走廊两边的墙壁上全部布置成黑板,分成一条一条,每个孩子都分到属于自己的地盘,自己写,自己擦,低年级的黑板上都有统一划好的田字格,高年级的只有横线。几乎每节语文课,不管是第一课时,还是第二课时,一开始都要抽写词语,学生在自己的地盘上尽情挥洒,已成为一种常态。相邻两人写的内容不同,避免照抄。这样天天写,天天练,孩子书写水平怎能不提高?而且大家都写在墙上,一目了然,这无形当中进行了比较,班级之间的比较,班级内部的比较,对整个班级尤其是后进生是一个巨大的促进。所以,他们学生的字写得都比较规范,认真,漂亮。
另外,除了每天的训练,教师的方法指导也很到位。比如二年级抽写词语时,老师发现“乌”字写得不好,及时指导:撇的落笔是横的起笔。这是从笔画的衔接、穿插方面来指导的,对独体字的结构很重要。独体字写好了,合体字会很容易。在海尔希望小学,在分析字的时候,学生也谈到“撇出尖,捺出脚”来,虽然当时学生表达不是太准确,老师给予纠正,但从中可以看出教师对笔画的教学很到位。
虽然我们没有那样普及的黑板,但我们每天也有练字时间,有每日三十字田字格,有练字的字贴,只要采取行之有效的方法,也一定会有成效的。
二、小对子的作用重大
我们参观的两个学校都是六人小组,二人成一对子,也就是我们所说的阳光伙伴。他们以小组的形式围坐,但我发现,小对子的用处更广,作用更大。抽写批改是小对子,检查背诵是小对子,小对子有力解决了强代弱,好帮差的问题。在这样一帮一的带动下,差生进步了,敢于发言了,差距缩小了,信心增强了,这样就形成了一种良性循环。再想想传统的课堂上,老师侃侃而谈,很多学生听而不闻,默不作声,差生几乎不张嘴,不举手,一节课一节课地当哑巴,最后几乎就是个局外人了。所以,我觉得先让小对子动起来,这样能带动一部分中下游的同学活起来,课堂就会有所起色。学习回来后,我立刻对我班的座位进行调整,六人小组,两人一对子,通过近一个周的实践与观察,我发现一部分后进生真的有所变化,课堂上活跃了。当然,也存在很多问题,比如三人之间爱说小话,有的组长责任心不强,还有个别不讨人喜欢的同学,每个组都不愿要等问题有待进一步解决。但是,我相信只要行动,就有收获;只要坚持,就有奇迹。大胆地放手,加上行之有效地指导,前景就是光明的,让我们一起探索,一路前行。
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发表于 2015-5-19 15:35:34 | 显示全部楼层
参观杜郎口、海尔希望小学有感
刘辉
5月10日——12日,我有幸跟随学校团队到杜郎小学和海尔希望小学参观学习,受益匪浅,感受颇深,重点交流以下两点。
一、写字训练很扎实
杜郎口小学最独特的一道风景线是所有来参观的老师,可以自由进出任何课堂随机听课,老师和孩子早已司空见惯,习以为常。教室三面墙、走廊两边的墙壁上全部布置成黑板,分成一条一条,每个孩子都分到属于自己的地盘,自己写,自己擦,低年级的黑板上都有统一划好的田字格,高年级的只有横线。几乎每节语文课,不管是第一课时,还是第二课时,一开始都要抽写词语,学生在自己的地盘上尽情挥洒,已成为一种常态。相邻两人写的内容不同,避免照抄。这样天天写,天天练,孩子书写水平怎能不提高?而且大家都写在墙上,一目了然,这无形当中进行了比较,班级之间的比较,班级内部的比较,对整个班级尤其是后进生是一个巨大的促进。所以,他们学生的字写得都比较规范,认真,漂亮。
另外,除了每天的训练,教师的方法指导也很到位。比如二年级抽写词语时,老师发现“乌”字写得不好,及时指导:撇的落笔是横的起笔。这是从笔画的衔接、穿插方面来指导的,对独体字的结构很重要。独体字写好了,合体字会很容易。在海尔希望小学,在分析字的时候,学生也谈到“撇出尖,捺出脚”来,虽然当时学生表达不是太准确,老师给予纠正,但从中可以看出教师对笔画的教学很到位。
虽然我们没有那样普及的黑板,但我们每天也有练字时间,有每日三十字田字格,有练字的字贴,只要采取行之有效的方法,也一定会有成效的。
二、小对子的作用重大
我们参观的两个学校都是六人小组,二人成一对子,也就是我们所说的阳光伙伴。他们以小组的形式围坐,但我发现,小对子的用处更广,作用更大。抽写批改是小对子,检查背诵是小对子,小对子有力解决了强代弱,好帮差的问题。在这样一帮一的带动下,差生进步了,敢于发言了,差距缩小了,信心增强了,这样就形成了一种良性循环。再想想传统的课堂上,老师侃侃而谈,很多学生听而不闻,默不作声,差生几乎不张嘴,不举手,一节课一节课地当哑巴,最后几乎就是个局外人了。所以,我觉得先让小对子动起来,这样能带动一部分中下游的同学活起来,课堂就会有所起色。学习回来后,我立刻对我班的座位进行调整,六人小组,两人一对子,通过近一个周的实践与观察,我发现一部分后进生真的有所变化,课堂上活跃了。当然,也存在很多问题,比如三人之间爱说小话,有的组长责任心不强,还有个别不讨人喜欢的同学,每个组都不愿要等问题有待进一步解决。但是,我相信只要行动,就有收获;只要坚持,就有奇迹。大胆地放手,加上行之有效地指导,前景就是光明的,让我们一起探索,一路前行。
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发表于 2015-5-19 19:50:42 | 显示全部楼层
参观杜郎口小学、海尔希望小学有感
刘海亮
5月11日和12日我们去临淄的杜郎口小学和临朐的海尔希望小学学习,学习归来,收获满满。
让我感触最深的几点交流如下:
1、校园文化,浓郁的学习氛围。从楼梯的英语单词到走廊的黑板字,班级中的小书架等,在无形中影响孩子,都给学生以良好的熏陶,起到润物细无声的效果!
2、注重孩子们朗读能力的培养。在杜郎口小学,孩子们的朗诵能力非常棒,音调、手势很到位。这关键原因在于老师的指导与朗读课文良好习惯的培养。每节语文课都有文本展示,除略读课文外,每篇课文都要背诵,朗读课文时一定要加上手势动作等。把孩子们当成演讲家在培养,孩子们的演讲、朗诵能力怎能不提高呢?
3、以点带面,通过培养重点学生,如小组长,来带动班级所有学生。加强课堂主持人能力的培养。
4、小组合作促成长。在两所学校中,我们都能看到小组合作的优势。在小组中进行结对子,形成阳光伙伴,互帮互助。
5、学生的课堂发言,比如学生在课堂中会问“谁来解答”,“我来解答”。“我来领读”“我来补充”“补充完毕”“请关注读书声音洪亮”“我纠错”“我来分享”“请大家注意”“我的识字方法是”“请大家跟我组词”。
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发表于 2015-5-20 16:43:47 | 显示全部楼层
扬帆奋进,踏歌而行
《第20届现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会》随笔
-杨娜
扬州,一个很美的城市。作为一名旅客肯定会选择三月去扬州,烟花三月下扬州,三月肯定是很美的月份。那么五月份的扬州肯定是充满着人文,学术的浓厚氛围。5.14-5.18号,我很荣幸地得到去扬州学习“第20届现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会“的机会,我们一行22人,于14日当天也来了一场说走就走的学习之旅,满怀着期待和憧憬,我甚至在幻想接下来的几天里我会遇到什么样的大师,我能够学习到什么,究竟会给我怎样的冲击,带着这样的期盼心情和小兴奋,迎来了接下来几天的学习。
在接下里的几天里我一共聆听了15位专家的讲课以及报告,真的使我受益匪浅,让我真正的意识到了天外有天人外有人,让我切切实实地看到了大师的庐山真面目。他们的风格各有不同,有的高调但不做作,有的低调但不枯燥。不论风格怎样,带给我的都是震撼和思考。下面我就针对几位老师的课堂以及报告谈一下我个人的一些思考。
一、孔企平教授——建构以学生为主体的数学课堂
倾听孔企平教授《关于小学数学有效教学的几点建议》的报告,如雷灌耳。什么是教学?这是一个老生常谈的问题。在孔教授的眼里,可以概括为以参与为基础,以互动为灵魂,以发展为目标。在课堂上学生是主体,要始终以学生为主体,留给学生思考的空间,表达的空间,交往的空间,实践的空间。教师只是课堂学习的组织者,引导者与合作者。
另外,孔教授的报告给我印象最深刻的是课堂学习时间的分析,如果对课堂学习时间进行分析,就能充分提高课堂效率,这也是非常值得我学习的地方。
二、罗鸣亮老师——“不一样的”长方形面积
罗鸣亮老师每次讲课都会从福建给上课的孩子带来一个神秘的信封,增添了本节课的神秘感,增强了学生对本节课以及对老师的兴趣,也拉近了老师和学生之间的距离。为本节课师生互动,生生互动奠定了良好的基础。
为什么我会说“不一样的”长方形面积呢,是因为罗老师的教学设计非常新颖独特,和其他老师不一样。他先抛出一个我觉得很新颖的问题,“面积是1平方分米可能是什么图形”。学生们都会猜测是正方形,接下来。“面积是3平方分米是什么样的图形?”学生们会出现不同的答案,有三角形、长方形。当学生说出长方形的时候,老师接着提问,你是怎么想的?学生回答:3个1平方分米,横着摆放。接着开始研究长方形的面积,在研究长方形面积的过程中,罗老师重点教给孩子们的是说给出的长方形是由几个面积是1的正方形拼成的长方形,重点说说“每行几个,有几行”。这个过程持续了很长时间,一直到课堂结束罗老师也没有告诉孩子们长方形的面积=长*宽。在课后分享的时间,罗老师问大家:讲授长方形的面积一定要教长方形的面积=长*宽吗?这个问题发人深省。
三、刘德武老师——克服思维定势,扩大想象空间
   刘德武老师已经年过花甲,但是在听刘老师的课的过程中,没有丝毫觉得这是一个老人讲出来的课。刘老师的语言幽默,讲课从容不迫,低调而不枯燥。
刘老师执教的是《数对练习课》。一节本来枯燥的练习课,让刘老师上的别有一番滋味,题目由易到难,高潮迭起。刘老师一再强调,只有克服思维定势,才能扩大想象空间。孩子们耳濡目染,可以看出孩子们在做题的过程中一直在努力的打破思维定式。
以前一直认为练习课就是简简单单的做题讲题,听了刘老师的课以及报告。让我深深地感觉到练习课有着举足轻重的作用。一定要重视练习课的设计和教学,练习课的思维性功能要很突出,应与新授课互补。
四、张齐华老师——数学小王子实至名归
   以前对张齐华老师只是耳听,就在扬州我终于看到了张齐华老师的庐山真面目,见识到了数学小王子的魅力,听了张齐华老师的课,我最大的感受是张齐华老师的“数学小王子”的称号是实至名归的,语言诙谐幽默,非常有智慧,有才华。
   张老师执教的《圆的认识》是很多老师都讲授过的大众课题。一开始,张老师让大家回忆一下学过的图形,待学生说出之后,张老师接着提问,它们的大小分别与什么有关?接着引出本节课要学习的圆,让学生猜测圆的大小与几个数据有关。这个时候有学生直接说出“半径”,张老师就“顺藤摸瓜”,什么叫半径?(从这里就可以看出,张老师对本节课的预设非常到位或者说课堂应变能力非常强,如果是我,我会想怎么把没学过的知识都说出来了,就会感觉慌张)。这个学生回答的也很好,他就接着提问,半径有多少条,有什么大小关系?解决之后,老师提出了半径r和直径d的概念,进一步的学习。那么直径有多少条呢?这次这个问题,张老师没有像半径那样一带而过,而是让学生说原因。学生给出的答案非常精彩,得到了张老师的大力表扬。
   在认识了圆之后,张老师出的题目也非常新颖独特,让我大开眼界。他问学生们,半径是15cm的圆可能是什么?让学生体验,想象一下,圆的大小是与半径有关的,这与新课标中的培养孩子们的空间观念也是密切联系的。学生们的回答非常精彩,让我见识到了,孩子也是我的老师。他们的想象力是非常丰富的,最后老师抛出一个他认为非常“棘手”的问题,直径是135米的圆可能是什么?这个问题不简单,涉及到的空间太大。但是永远不要轻视孩子们的认知和知识储备,一个孩子认为是麦田里的怪圈,着实佩服这个孩子的想象力。最后经过老师提示,得出答案是伦敦的伦敦眼,是一个超级大的摩天轮,这个时候进入正题,张老师说去年暑假我和儿子去玩伦敦眼,我儿子为了挑战自己的勇气,想和我坐在距离最远的地方,我在这头,你在那头,更加强化了在圆中直径最长的知识点。但这绝对不是知识的灌输,而是让孩子们在张老师诙谐幽默的语言中又强化了一遍知识点。真正让学生在玩中学会了数学。
五、刘伟男老师——“游戏”数学
刘老师执教的《用数对确定位置》是从游戏入手的。游戏的名字是寻找宝石。本来就只有一颗宝石,后来有六个宝石,但是里面只有一个真正的宝石。让学生用准确的语言说出真宝石的位置。后来出现很多宝石,五行五列。老师给出数字2作为提示,让学生猜测真宝石在哪里(因为刘老师事先打乱了顺序,孩子们不知道真宝石的位置)。生觉得很困难,老师又给出一个数字5.孩子们发现还是很多种可能。老师又“循循善诱”告诉其中几颗宝石的位置(4,1),(5,2)。待学生努力找出真宝石的位置后,老师总结:数学就是统一规则下的游戏,引出数对。但是我个人认为有一个小遗憾,就是孩子们似乎对第一个数字表示列,第二个数字表示行不太清楚,我觉得刘老师应该再加以强调。但是作为一名很年轻的老师已经实属不易,是我的榜样。
六、徐长青老师——老师中的“笑星”
在第20届“现代与经典”活动的倒数第二天,我们有幸聆听了天津特级教师徐长青的《退中的数学》以及讲座“关于简约数学的思考”。徐老师风趣幽默,且满口京腔,上课简直就象是在说相声,说学逗唱之功俱佳,常有经典之语爆出,令人捧腹不已。现在回想起来,还感觉意犹未尽!徐老师曾说:“孩子明天的需要,就是我们今天的教育。”“教孩子一天,为孩子一生。”以下是徐老师讲座的大概内容:
首先,要注重创造性思维的培养。徐老师说:“如果把一节课四十分钟平均分为几个五分钟,那么每个五分钟都要让学生有创造的思维!”徐老师认为,数学答案的唯一性,极大地束缚了孩子的思维,因此,我们解决问题的最终目的不是求得标准答案,而应教给孩子一种思维方式。可见他对培养学生创造性思维的重视。在日常教学中,学生思维的火花往往都是被我们的老师于无意中扼杀。在课堂教学中,教师要淡化问题的结论,衬托其方法与思想,这样就能培养孩子的创造性思维能力。
七.徐斌老师——低调内敛,稳扎稳打
   最后一天有幸聆听了徐斌老师所执教的《平均数》以及报告《在数据分析中发展数学素养》。平均数这节课在我眼中是一节非常简单的课,一节没有过多思考点的课。但是聆听了徐斌老师的课堂,看到了徐斌老师紧密而有思考深度的教学设计,真是豁然开朗。原来简简单单的平均数也能上出如此有味道的一堂课。徐斌老师整节课都是围绕着男生女生套圈比赛展开的。一轮轮的比赛,层层递进,环环相扣。直到第四轮比赛才引出“平均数”的概念。通过这四轮比赛让学生们有了一个过程性的体验,让学生明白了为什么要学习平均数,学习平均数的必要性。同时也让学生真正体会到了数学来源于生活,又服务于生活。
本节课一共讲授了两种求平均数的方法,第一种是移多补少法,第二种是求和平均法。那什么时候选择第一种方法,什么时候选择第二种方法呢。徐老师设计了一道题目,让学生学会了何时该用何种方法。这道题目是求三条丝带的平均数,由于先前的学习经验孩子们大多用的都是移多补少法,所以基本上都选择了移多补少法,结果是很难做出答案,这个时候孩子们就会想到用求和平均的方法。这个让学生自己体验的过程非常值得我学习和借鉴。
往往美好的时间都是短暂的,学习在不经意间就结束了。尽管非常舍不得,但是天下没有不散的宴席,我能做的就是把我所听,所看,所想,所思真正地用到自己以后的教学过程中,带着这种震撼和思考行走在教育的漫漫长路中,相信此次学习会避免我走一些不必要的“歪路”,使我在教育路上走得更宽、更美。
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发表于 2015-6-3 15:03:43 | 显示全部楼层
学,然后知不足
                  ——参加山东省心理健康年会感受
威海高区神道口小学 陈美秀
心理健康教育在现代社会的教育中越来越重要。如何开展心理健康教育,开展成功与否,是学校教育的重要一环。5月20—21日,山东省心理健康教育研究会换届大会暨“学校心理健康教育特色建设”学术年会在张店区隆重召开,来自全省各地近800余名专家和老师参加了此次会议。我非常荣幸地参加了此次心理盛会。
本次年度盛会,会议内容有专家讲座、教师代表授课、专家点评等内容,与我们而言不外是一道饕餮大餐。
20日上午,会议顺利完成山东省心理健康教育研究会换届选举,表彰山东省心理健康教育研究会2014年度先进单位和先进个人,淄博市张店区介绍心理健康教育特色建设经验,李寿欣会长针对山东省心理健康教育特色学校建设作了专题报告。下午,来自上海市风华中学心理辅导中心主任曹凤莲介绍了风华中学心理健康教育特色学校建设及评估经验,来自上海市大场镇小学的蔡素文主任展示了一节精彩的心理健康教育课:“变化角度找快乐”,同时分享了上海市大场镇小学心理健康教育特色学校建设及评估的经验。山东省教研室心理学科教研员张玲玲老师主持现场与会人员与上海两位专家互动交流,气氛热烈,让我们参会的教师们受益匪浅。
  21日,全省的小学心理教师与会代表参观了淄博市张店区祥瑞园小学,并观摩了两位心理教师的公开课。课堂上,心理健康教师的专业水平,学生的灵动表现,赢得了与会专家和老师们的一致好评;在校园中,绿杉园小学、潘南小学、城中小学、区实验小学等学校也利用展板展示了各校心理健康教育特色建设的成果,与会代表纷纷拍照学习。
一天半紧凑充实的参观学习让我享受了一次饕餮盛宴。在大快朵颐的同时,也让我看到了我省中小学开展心理健康教育工作的欣欣向荣景象以及今后的大好形势。通过此次学习让我也明白自己还有很多的不足,以后在心理健康教学这方面要多钻研,不断的完善自己,争取把学校心理健康工作做得更好。


点评

学习、思考、转化、成长  详情 回复 发表于 2015-6-4 08:59
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发表于 2015-6-4 08:59:56 | 显示全部楼层
小熊110 发表于 2015-6-3 15:03
学,然后知不足
                  ——参加山东省心理健康年会感受
威海高区神道口小学 陈美秀

学习、思考、转化、成长
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