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吉林市第一实验小学班主任教育案例集

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发表于 2010-5-17 12:36:32 | 显示全部楼层

                设计一道美丽的风景

                                                   6.9 徐锐

又下雨了,教室里几把浸满雨水的伞散落在空地上。我把这些伞集中起来,顺着墙边排成一排。

学生们陆陆续续走进教室,竟都自觉地也把伞排在一起。很快的,教室里出现了一道风景——花花绿绿的雨伞像一朵朵鲜艳的花朵绽放,又如一道美丽的彩虹……学生们似乎心有灵犀,下课了,竟没有人把已经干了的伞收起来,任它绽放,散发着一股说不出来的芳香。

整整一天,都是这样的。

第二天继续下雨,早到的学生就把雨伞像昨天的样子放好了,待我到校,就有人接过我的伞放在了最前边。我的伞最大,放在前边就像一只老母鸡正领着一群小鸡做游戏。放伞的孩子好像很满意自己的创意,美滋滋的回到了座位上……

好美呀!这正是一道美丽的风景!

欣赏着这美丽的风景,不由得想起去年刚接班时的一幕——也是一个雨天,学生们也是打伞上学,所有雨伞堆在一起,下课时一个学生钻到下面捉迷藏,把一把新雨伞弄坏了,还没等我处理修理的事,几个学生转眼间就把只坏了一根伞骨的伞拆得七零八落,很快不见了踪影。一再追查才弄清楚,伞面被一个学生拿去说要当桌布;伞把成了一个小子的拐棍;至于伞骨则每人一支,他们还没有想好要做什么呢。

我哭笑不得。

类似的事情还不止这些。每天都会有一些让你想不到的事情发生——喜欢下课的时候挤在窗口探着身子向外张望;有人带了吃的东西会不翼而飞;老师的电话是公用电话,谁有事都可以不客气的对老师说:“老师,电话给我用用”。门锁打不开他们会想法爬进教室拿出工具把门弄开……

我笑不出来了,只想哭。这是一群什么样的孩子啊

今天,伞花又在教室里绽放,值日的分担区每天都干干净净,清晨走进校园就会有早到的学生在校门口迎接,并接过我手中的提包……是他们改变了吗?是的,一年来为了扭转这样的局面我做了多少事情啊,先是“关上了半边门”,接着就是每天用照相机拍下他们生活在放给他们看;又利用拔河比赛唤醒了集体荣誉感;把学生分成三人小组,承包一块担当区……我看到了教育的力量!

放学的时候,雨停了,雨伞都收了起来,放进了每一个小主人的书包,我留了一项作业,写一篇日记,题目是《这也是一道美丽的风景》,明天出现在日记本上的将是怎样的风景呢?我期待着。

 

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 楼主| 发表于 2010-5-17 12:39:50 | 显示全部楼层

我的教育故事

6、7   王晓婧

有这样一个故事:一把坚实的大锁挂在门上,一根铁棍用了九牛二虎之力也没能将它打开。钥匙来了,他瘦小的身子钻进锁孔,轻轻一转,只听得“啪”的一声,锁开了。铁棍奇怪地问:“为什么我费了那么大的劲也没有打开锁,而你却轻而易举地打开了呢?”钥匙说:“因为我最了解他的心!”这不由得让我联想到了我们班主任,如果我们想拥有打开孩子心灵之门的钥匙,就要了解学生的特点,从学生角度出发,并辅之以科学的教育方法。

一、做父母,心系责任

这个学期,我班发生了两件事,让我非常的烦恼与苦恼:

第一件事,正值期中考试刚结束的第一周,学生处各位老师来班级检查卫生死角情况。因为期中考试的时候,班级做了几套试卷,忘记有什么事情了,我没有督促学生,所以班级学生自行在班长的组织下把几套试卷放在了前面的书柜里。检查结果是:脏、乱!

第二件事,那天中午,因为天气太热,学生组织买雪糕,全班同学集体性的在12点半的时候回班。雪糕发下去了,孩子们安静地吃着。后来由于我要到邻班还点东西,就离开了教室。在回班的路上,碰到值周老师,给我的答案是:“你们班级室内声音非常大!”等我回到班的时候,已经一声都没有了。

两件事发生后,我陷入了深深的思考:怎样能教育学生别做两面派,尤其是老师不在的时候。让学生不是“畏师”,而是发自内心的爱而怕呢?

1.从“恨铁不成钢”到爱的教育

两次事情我调查下来的结果都是班级的小王造成的:因为不会题想去找个同学的试卷看下,把书柜翻遍了又放回去的;吃雪糕时因为他喜欢另一种口味的,就和别人去抢,导致全班学生一起起哄。知道了事情的全过程,真的想直接把他叫过来,好好地讯他一次,但是一想不会起任何作用,他每次犯错误后在我面前表现得都老好,没有等你说什么,眼泪就掉下来了。就是这样的批评也起不到什么作用啊。猛然看到我的桌子上的雪糕,我想出了一个办法,把他叫到了我面前,“听说你喜欢吃这个口味的雪糕,把老师的送给你吧!”小王愣住了,随即推辞,我又说:“刚才你怎么没有和老师说你喜欢这个呢,要说了是不是咱们两个换一下了,老师很喜欢你的那种口味呢!我听班长说了,值周老师来检查的时候,你正在和同学交换呢!你觉得这样合适吗?”他马上领会我说的意思,“老师,我又给班级抹黑了,对不起!您看这样行吗?我让我妈妈给咱们同学一起买点吃的,我绝对不再争了!绝对保证以后不再这样做了!”凭借我当了他五年的班主任,我敢肯定我这次的没有批评,他的反应倒是发自内心的,也肯定他一定能做到……良药未必苦口,我深切体会到我不是法官,也不是审判者,就这样的一件事情,一个细微的细节教育就改变了我们“猫和老鼠”的关系。

2.勇于认错,从我做起

有次考单元测试卷,小刘的试卷基本上全部正确,我当时的第一直觉是——他抄了别人试卷!愤怒之中,我直接在他的试卷上打了个零分。当发下试卷时,我看见他偷偷地哭了。结果问他同桌,他同桌对我说,小刘的妈妈怕他不会,已经提前给他做了一遍,所以这次是他真实的考试成绩!当时我的心中真是五味杂陈。首先,我为我的莽撞感到自责,其次我为小刘没有撒谎倍感欣慰。然后我思索着该怎么补救。最后我决定不掩饰自己的错误,勇于承认。当着全班学生的面,我表达了我的歉意。小刘反而安慰我,“老师,真的不用道歉,没有关系的。”

这次的事情给我的启示是深刻的。作为班主任,千万不能“戴着有色眼镜”看学生,这样会伤害孩子的心灵,而且班主任要求学生必须做到的事是——勇于认错、知错就改,自己首先要做到,这样会化解许多的误会与矛盾,身教胜于言传。

有这样一个寓言故事,说北风和太阳比赛,它们打赌看谁先把行人的大一脱下来,北风用尽了浑身解数也没能把行人的大衣脱下,而太阳却悄然地赢了,在座的各位老师,你们能想到太阳取胜的方法吗?是的,太阳用自身的温度脱下了行人大衣,战胜了北风。这则寓言故事告诉我们,作为我们老师,作为班主任,只要巧妙地利用自己是教师的角色,就能克服一切,赢得成功!

二、做朋友,走进学生心灵

我所教的这个班级,是我一直带上来的,应该说,我是在与学生一起成长。就在这成长路上,我深知一点:要做好新时期的班主任,就要了解当今不同年龄阶段学生的心理特点,特别是情感特点,要在不断地学习中,用真诚教育言行,使学生获得良好的情感体验和被尊重的心理感受。

(一)不可轻视孩子的情感

一直以来,班级学生的特点就是比较天真。但自从后转来几个孩子后,我觉得班级的风气就在一点点的改变。孩子们的认识也逐渐“成熟“了。

他和她都是后转来的,从他们的表现来看,一直都是我满意的。但是那天当我看完班级群里的留言后,我感觉到了事情有点不简单了。在群里他对她的留言是“咱们处对象啊!”这是多么敏感的一个话题啊,当我看到的时候,我都觉得有点不可思议!瞬间决定要马上和他们聊聊。课间时候找到他们,还没有等我说明找他们的原因,其中的女孩子就哭了。她说:“老师,我知道您为什么找我们,一定是因为昨天他发给我的信息吧!我妈妈也看到了,我连解释的机会都没有!”听她这么说,我问她:“你能解释给我听吗?”她说:“我是对他有好感,因为他总是主动帮助您啊!但是仅此而已,其他根本没有什么!”这个时候,男孩子在旁边说话了,“老师,是我错了!因为和她经常谈些话题,所以觉得她很大度,不小家子气。在电视上经常能听到别人这么说话。所以我想也没有想就发给她了。不过,后来她就下线了,我们真的没有再聊什么!”两个孩子都在设法为对方解释,能够看得出他们内心世界情感的那种洁净,也能够感受到他们真的是仅限于对对方的好感。想到了自己曾看过某篇杂志的记录,所以有了下面的一段批评教育:“你们真的是太小了,有好感是正常的。但是这种好感更多的应是欣赏,是彼此前进的动力!如果说出来的话,就会显得太苍白了,彼此也就不重视了,这样吧,藏在心里,10年之后再回头看看它还是否存在,可以吗?”两个孩子或许是因为畏惧老师的威严,不住地点头。而我,又加了一句:“我一定会替你们保守秘密,但是你们也要履行今天对我的诺言啊”……

说实话,在当时,我也不敢保证自己就是这样轻易放过去了,是对还是错?我也不清楚,我所谓的履行诺言,他们会不会真的遵守。但是今天,当我站在这里,我可以肯定地说“我成功了”。我给了自己一个满意的答案,那就是:我发现的早,遏止的及时,方法也不是那么生硬或者强硬,孩子们转变得还是很快的!我深深地感觉到,这次“情感波动”,不仅开启了两扇心灵之门,更重要的是我已经成为了他们的朋友,唤醒了他们积极向上的内心情感,使他们在这种情感的驱使下开始奔跑起来。

在网上不断打开搜索引擎,我发现现在关注孩子性别教育的帖子还真是不少,其中,把孩子的性别期分成了四个阶段,即:性别识别期;性别好奇期;性别障碍期;性别泛爱期,和一对一的早恋期,其中对于我们小学的班主任来说,我们所应该把握的就是“性别好奇期”孩子的表现了,这时他们的各方面情感波动的重要阶段。

因为我们每位高段的班主任都在做着类似的工作,注重着情感倾向,性格烦躁,自尊心过强等方面的引导,所以我就把通过与北京、深圳等地的同学、朋友沟通后,学到的几种可行性办法与大家交流

(一)对着镜子大喊我自信,我能行;这是培养孩子自信、自强的最好的方式。好像原来李荣老师班就实行过这个方法。

(二)开学初每班老师准备一个沙袋,挂在班级门口醒目位置,每月进行一次心理宣泄——捶沙袋;这是北京私利汇佳小学的方法。

(三)弯腰捡石子,利用班会,在班级地上撒石子,分组比赛捡等等。这样可以训练孩子的耐心,克服浮躁的情绪,还可以形成班级的竞争意识,这也是个不错的建议。

“只有我们注意每一个细节性的教育,有的放矢地训练,我们才能让我们的教育走进学生的心灵,实现“培养行为,培育心灵”的美好愿望。

(二)不可忽视师生的友谊

在座的老师们,不知道是否相信这样一句话:“家长永远不是我们的朋友,但学生可以成为我们的朋友!”

就是在期末评改试卷的时候,作文一题中,我欣赏到了五年二班孩子的作品。里面虽然没有什么华丽的词藻,但句句体现真情。里面的故事情节虽然没有做到惟妙惟肖,但是在字里行间中,我却感受到了一个“人”。深深地感受到了这样一个值得学生敬佩、喜爱的老师就站在我们面前。孩子的最后一句话,这样写到:这就是我的老师,虽然她对我们有严厉的一面,但是更多的我们还是被她的课所吸引,被她的爱所包围。我们每个同学,都为自己能拥有一位这样知我们、懂我们的老师而自豪!

学生进入高年段后,由于思维的日渐成熟和自我意识的觉醒,他们的情感指向日益广泛。既有社会性的情感,也有自我认知的情感体验。其实在这个时候,有教育智慧的班主任,就懂得用情感铺路了,以实现师生心灵的交融。我想赵老师就如此,可以说,她教育的成功,也从此起步。

三、做大夫,治病救人

在学习《梦想的力量》一课,我兴致勃勃地问:“同学们,你们都有什么梦想?”学生们马上纷纷举手,有的学生说:“我的梦想是成为一名外交官!”有的学生说:“我的梦想是成为一名宇航员,登上太空!探索宇宙的奥秘。”这时,班级的小霍也把手举得高高的,当我请他回答时,他站起来,清了清嗓子说:“我的梦想是当一名杀手。”一句话顿时让教室里安静了下来,我也颇感意外,随后就追问了一句:“为什么呢?”“我每次看爸爸玩的游戏都特别过瘾,当杀手想杀谁就杀谁,看谁不舒服就杀谁,那多爽啊!”面对他的回答,我呆住了……

几年前,著名青少年研究专家孙云晓就曾提出了青少年情感荒漠化的问题,也就是缺乏敏锐的、多样的感受,对他人缺少信任、情感冷漠、凡事以自我为中心、对人缺乏同情关怀等等,便是情感荒漠化的表现。小霍今天就表现如此,真的很难想象,待他长大成人后,会以一种怎样的心态去对待社会,对待他人呢?于是,我把这件事看成了重中之重。

找他爸爸谈,他的爸爸说自己以后不再那么执迷于网络了。找他奶奶谈,奶奶下定决心不溺爱孙子,任何有关于思想和学习方面,一定都不打折扣。找他已经离婚的妈妈谈,她的妈妈答应每周都以足够的时间来看孩子等等。总之在这样多方的约束与要求下,小霍现在转变很多,就以他的作文为例。以前选举事例方面都是有些偏颇、不符合年龄特点的,现在好了,每次习作都能较好地表现了!

当然,每个班级像上面这样的特例都有几个,那么该如何去引导、把握呢?当老师,要想让自己的学生都像小树苗一样,直直地生长,那就一定要及时排查,及时医治学生内心中不健康的疾病,给他们以正确的方向导引。相信唯有这样,我们的班主任工作才会是欣慰的,不后悔的!

 

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 楼主| 发表于 2010-5-17 12:41:02 | 显示全部楼层

喜欢,美好的情感

62  

下课了,坐在第一桌的小月仰起小脸说:“老师,求你了,别让我和小泽一桌了。”我问;“那你想和谁一桌呢?”还没等小月张口,邻座的一名男生大声说:“老师,他想和小明一桌。”女孩赶忙矢口否认连说没有。那个小男生寸步不让地说:“那你总回头去看小明。”周围的另外两名男生也随声附和着。小月委屈地哭了。上课铃响了,我望着满脸泪痕的小月,再望望刚才七嘴八舌的几名男生,我笑了笑,用手抚摸着小月的头,轻轻地安慰了一句便离开了教室。

    下午大课间是我的自习课,我没有像往常一样组织孩子们上语文课,而是决定和孩子们就今天发生的事进行一次交流。首先,我很随意地和大家谈起我与英语老师的一次谈话。“那天,我和李老师谈起了小明,我们都认为他是个吸引女生眼球的男孩,当时还逗他一句,到中学一定要把握好自己。”随后,我问女生:“咱班哪个女生喜欢小明?”女生们先是面面相觑,继而陆续地举起了手。我接着说:“是啊,像这样优秀的男孩谁不喜欢呢?喜欢,这是一个多么动听的字眼,又是一个多么美好的情感啊!可是,如果我单独问哪个女生喜欢小明,你会毫不犹豫地回答吗?”同学们微笑着摇着头。借此我和孩子们进行了倾心的交流。主要从两个角度谈的:一是:你们到了青春期对异性多一些关注是正常的,喜欢某位异性也是一种正常情感,那说明你喜欢的人身上有许多优点,不仅你喜欢,会有许多人喜欢。我举了一个例子,就拿打篮球来说吧,女生看男生打球,都喜欢能投球的,跑得快的,能抢篮板的······,有谁会说,我就喜欢投大眼蓝的?孩子们狂笑。二是:每一个同学都应该把这种情感视为最纯洁、最美好的情感,而不是用开玩笑的口吻去歪曲他。如果谁把这种情感歪曲了,说明谁的思想不够纯洁。

接下来我又让孩子们做了一个动作,都回头看,最后一桌的学生回头向前看。之后,我问孩子们:“刚才你的视线里大概有几个学生?”大家回答有6------7个。“那这一回头之间,他人一定看得出来你是为谁回头的吗?”孩子们给出的回答是否定的。紧接着我问道:“那么,谁又能断定小月回头就是在看小明呢?”直到这时,孩子们才恍然大悟。那几个刚才生口舌的孩子也不好意思地低下了头。

    通过刚才的交流,大多数孩子应该对异性之间的喜欢持正确认识。至少个别孩子会明白,开这种玩笑会让人认为自己的思想本身有问题,而且还有可能与同学闹纠纷。那以后,班级再也没有人说男女之间的闲话。

    反思:到了高年级,异性之间这种相互倾慕的情感十分正常,有时同学之间的相互取笑也在所难免。作为教师,既不可因正常而放任自流,更不能因孩子还小而大惊小怪。尽管他们还似懂非懂,我们也要及时地进行正面的疏导,让这种美好的情感成为一种永远的记忆,成为积极向上的一种动力。

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 楼主| 发表于 2010-5-18 14:12:26 | 显示全部楼层

 

     关注“后进生”,做每一个学生的引路人

34

刚接这个班的时候就发现,有一个男孩,长的非常可爱,说话细声慢语的。后来在看每位学生的自然情况登记表的时候发现,这个孩子的年龄几乎小同班同学两岁,并且特别内向。对学习不是很上心,上课集中精力听课都不能超过十分钟。但对于这样一个孩子,经常有专科老师跟我反映某某某上课不听课;也经常有值周老师跟我反映,班级有学生总在走廊跑跳、不戴红领巾……往往这些事情都有他。一个男孩子淘气一点是很正常的一件事。最让我头疼的是期中考试的时候他居然数学、语文差一点都不及格。对于一个小学二年级的孩子来说,成绩实在是太差了!平时各科老师对他已经都特别关注了。但成绩还是这么差。这不得不引起我们老师和家长的思考了。说实话,对于这样一个孩子无论是在班级的评比上还是考试成绩上都拖了班级的后腿。但是我觉得作为一名教师,更应该有一颗平常心、一颗博爱的心。像这样的孩子,如果我们老师指责他、埋怨他、推开他,那我想他肯定会和其他孩子的差距会越拉越大,以至于越来越自卑,甚至有可能导致心理上的不健康。如果导致这样的结果,那么作为孩子的老师,肯定不是合格的教师。于是我和家长及时沟通、交流也向一些经验丰富的同事请教。最终,我们都认为当务之急是让孩子喜欢上学习,培养孩子的学习兴趣和学习习惯。

因为是男孩,所以我决定先让孩子喜欢上我,把我当成好朋友。我想只要喜欢上我就一定会喜欢上我的课,慢慢的喜欢上学习。我每天早晨经常领着他去跑步,平时下课找一些他喜欢的话题聊天,对于他一些不好的习惯,我经常都是鼓励的话语。比如说常挂在嘴边的:“你再努力一些,你一定是最棒的!”“老师相信你一定能行”。慢慢的他开始喜欢我了,有时下课经常找我聊天、谈心,也能按照老师的要求去做了。上课有时也能看见他主动举手发言。渐渐的我发现他有些喜欢学习了,每次对于他的一点点进步,我都会及时鼓励,让他变的越来越自信。学习上不再是像从前那样老师、家长看着,这几次考试都能打80分以上。并且最重要的是他开朗多了,自信多了,并且知道上进了。这样,我和家长终于都可以放心了。

我想教师要真正做学生的良师益友,善解人意,除了献给他们一片爱心外,还要替他们排扰解难。学困生之所以学习进步迟缓,原因固然很多,但我觉得他们最大的心理障碍莫过于基础差,在别人面前抬不起头而丧失学习信心。然而学生是未成熟的,是发展中的人,是有差别的,是需要呵护的人,他们渴望教师真爱的滋润,一个成熟、理智、有责任感的教师,都应该是每个孩子成长路上的引路人,而不能成为阻碍者。我想这也许就是时代赋予我们每个教育工作者的责任吧!

 

 

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 楼主| 发表于 2010-5-18 14:13:35 | 显示全部楼层

信任,孩子成长的风帆

51  关海英

    不是每个孩子都美丽,但他们一定是可爱的;不是每个孩子都聪明,但他们一定是独特的。这需要教师用爱心去发现,用爱的阳光去照耀。

方健印是一个顽皮、淘气的小男孩,但这学期我发现他还是个热情,愿意帮助人,也很愿意为集体做贡献的孩子,只不过是经常方式不对,总以拳头和大嗓门和同学相对,因此个性的他总会给班级惹麻烦,总会跟同学闹矛盾,于是我便开始实施转变他的方案。

开学初便让他担任班级的劳动委员,嘿,别说,他还真会管人,而且劳动中总能带头干。但是和同学之间的关系还真是不太好,总好像有点暴力倾向。同学们总是告他的状,而且叫苦不迭。因此我想还得找个好的时机让他多发挥自己的优点,“取其之长,补己之短”。

记得在清明节我们全体五年级学生去北山祭扫,我特意挑选他打国旗,他欣然接受了任务,而且在一路上,在整个祭扫的过程中他的表现出奇的好,得到了带队老师的表扬。就这一次活动增强了他的自信心,我觉得他像变了一个人似的。

让他尝到成功的喜悦后,我便给他加了“砝码”。这孩子的学习习惯不大好,对学习的兴趣也不大。为此我特地找他进行了一次长谈,告诉他,他能当好劳委同样也一定能提高自己的成绩。那以后,课堂上我时常把目光落在他的身上,他也时常不好意思地正正身子,或是渐渐举起手来。一段时间以后,他在课堂上精力集中了许多,发言也越来越踊跃了,作业更认真了,测试成绩提高了……

而且,现在班级的外担在他的带领下,外担值日生的工作越来越细了,得到了值周老师的表扬。方健印同学真的变了,变得自信,变得更加有责任心了,变得会和同学们和谐相处了。

确实,自信心对于孩子的智力发展和人格培养有着很大的影响。 对于方健印我大胆放手,尽量多给他锻炼的机会,让他有更多的机会去体验,去发展,以增加他的自信心。对他的成绩我热情的鼓励,让他对自己产生极大的信心,在信心的驱使下,他认真地对待每一项工作。终于在我的鼓励下他渐渐充满自信,做事积极主动,勇于尝试,乐于面对挑战。他相信自己的能力,肯定自己,进而发展自己,也带动了其他人。

 

 

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 楼主| 发表于 2010-5-18 14:14:39 | 显示全部楼层

让孩子轻松前行

55  初鹏

一日放学,我班一位家长焦急地问我,“初老师,你说冬冬是不是应该学一些课外班呀?他说他在同学中课外班最少。”我笑着说,“你觉得它应该学点什么呢?我看他已经学得很好了,什么也不用学。”“真的吗?其实我也觉得不用学,但别人都学,我就着急。”

回家后,放学时的情景依然不断在脑海中出现,其实我和家长之间已经有很多次像这样的对话。家长们的心情我十分了解,但看着孩子们疲惫的脸我的心就隐隐作痛。看看现在的孩子,每天背着沉重的书包来到学校,晚上踏出校门又急匆匆地赶往课后班。连续十几个小时都得不到轻松的机会,他们身上满载着家长的期望,时刻准备着参与竞争,与同龄孩子一较高下。其实许多家长也很无奈,不让孩子学课后班,唯恐孩子在竞争中被甩下来,让孩子学课后班,又不知道什么最适合孩子的发展,看到别人学也就跟着学。

减负的问题已经谈了好几年了,孩子的负担却依然没有减轻。看看那些孩子,几乎从幼儿园开始就已经开始学课外班了,在还不懂的学习是什么的年龄就开始学习起来。是不是学课外班的孩子就比别人学得好呢?从我这些年的教学来看,我发现孩子的学习好与坏,决定的因素不是他学多少个课外班,而是他是否会学习,是否养成了好的学习习惯。有好习惯的孩子,无论课内课外,他都能学得好,而没有养成好的学习习惯的孩子,无论家长费多大力气,寄予多高的期望,都很难达到理想的效果。教育的重点应该放在培养习惯上,尤其是良好的学习习惯,不要借助一些课外班,他们不会有多少实际的帮助,培养孩子最重要的要靠家长自己,家长们如果能把依赖于外力改变孩子的想法,换成我自己要努力帮助孩子,让孩子更多地获取知识,更多地享受学习的快乐,更好地度过快乐的学生时代。那么孩子的负担才能够真正地减轻,减负才能真正实现。

要让孩子学习好的秘诀很简单,让孩子学会听、说、读、写。首先是学会认真倾听。倾听是一种基本功,能够认真倾听的人它能够获得比别人更多的信息。孩子的学习多数是靠倾听获得的。认真观察你就会发现,无论是在课内还是课外,学得好的孩子都是会倾听的,他们能听懂老师的话,很好地消化理解,学习效率高。如何培养孩子倾听的能力呢?首先家长要了解孩子的学习兴趣,对孩子有吸引力的学习内容,家长应该有意识地将给孩子听,比如给孩子讲故事,讲科学知识,讲自然中的一些奥秘,激发孩子倾听的兴趣。逐渐培养孩子的倾听品质。当发现孩子注意力不集中时,及时提醒。每天与孩子谈心,交流当天学习的体会,从孩子的谈话中家长会发现孩子白天上课是否认真倾听了,及时指导孩子,给他提出改正建议,经常与老师交流孩子的听讲情况,会使孩子感受到家长对他倾听能力的关注,自觉地认真倾听。

如何培养孩子说的能力呢?都说孩子是夸出来的,在锻炼孩子说的问题上,家长们所要做的就是鼓励,多鼓励孩子,给孩子创造说的机会,培养孩子的自信心。可以从日常谈话入手,家长有意识的训练孩子说完整话,清楚地表达自己的想法。当孩子说得不清楚时,家长帮助孩子理清思路,让孩子重新组织语言,再说一次,但在提出这一要求时,一定要让孩子感受到家长是因为喜欢听他讲的话,这样孩子才愿意说。当孩子读书或看电视有了新感受时,家长要鼓励孩子与家长分享这些感受,并与孩子产生共鸣,让孩子愿意与你交流。时间长了,孩子说的能力就成了,在课堂上,遇到他理解的问题,就能够主动去回答。会听会参与的孩子同样也会思考。他的基本学习品质就形成了。学习逐渐会成为一件快乐的事,因为孩子能从中有新收获新发现,获得成功的体验。

读书可以说是改变孩子命运的金钥匙,一本好书可以改变孩子的一生。家长有意识地培养孩子读书的兴趣,与孩子共同读书,让孩子将读书当成一件快乐的事,那么孩子离成功就不远了。将学课外班的时间还给孩子,让孩子读书吧,他不仅过得充实,还会快乐。

当孩子养成良好的听说读的习惯后,写就是自然而然的事情了。孩子是有能力的,他们对世界充满好奇,光是听和说已经无法满足孩子求知的欲望,他们渴望用自己的笔写出对世界的认识,渴望得到大家的认同,当孩子把自己写出的作品拿给家长看时,家长所要给与的更多的时候是鼓励,即使有很多问题,家长也应该看到其中的优点,多多地给与赞扬,让孩子觉得自己获得了认同。这种认同感会带给孩子更多的信心,促使他更好地表达,写就会成为孩子的自觉行为。

教育是长期的行为,教育的关键在于教育者好的教育方法对孩子的影响,上很多课外班,不仅剥夺了孩子玩的时间,更糟糕的是限制了孩子的想象了和创造力,剥夺了孩子自己发现周围世界的权利。将很多现成的东西塞给孩子,使孩子对学习失去了兴趣。千万不要将教育孩子的责任,推给其他人或教育机构,孩子的成长更多的是靠家长的培养,只要帮助孩子养成良好的学习习惯,无论学什么都会事半功倍。没有好的习惯而要求孩子学会更多,那只能是一种奢望。放下吧,让孩子轻轻松松地去学习,让家长开开心心地陪孩子度过美好的学生时代,享受学习,享受天伦之乐。

 

 

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 楼主| 发表于 2010-5-18 14:15:41 | 显示全部楼层

让期待更长久

44  李晓玲

现在的班里,有个小男孩入学面试的时候,也不知什么原因,他指着我们几个老师,大喊“你讨厌”;刚开学的时候,班级的队伍常因为他不能站到自己应该站的位置而混乱一片;课间,他也不和同学一起玩,总是一个人东走走西瞧瞧;课堂上如果提问他,他便把头一歪不搭理老师了。最让我头疼的是午饭时间,每当我送那些回家吃午饭的孩子出了校门,又忙着回到班里给在校就餐的孩子盛饭的时候,常常发现他跑没了影。给孩子们盛完饭,我就赶紧顶着烈日满操场找,等找到了看着他吃下午饭,我却累得一口也吃不下了……

面对如此与众不同的孩子,我知道需要付出更多的耐心与关爱。我先和孩子的父母进行了沟通,知道他是由奶奶带大,没有正规地上过幼儿园,一直很任性、执拗、逆反心强。 让孩子老师建立起良好的情感,应该是我首先要做的。我把他的座位调到第一排,并把自己平时批改用的小桌子挪到他的桌前,告诉他我也是他的同桌,在课间经常和他随意的聊天、友好的交流。

很长时间,为了不让他产生逆反心,我不是要求他做什么,而是努力让他在不知不觉中去习惯。间操的时候,他躲在教室里不肯出去,我假装不知情,拉起他的小手说:“走哇,咱俩一起上间操去!”有时,他趁我不注意,又溜回班级,我就又折回教室,微笑着拉起他的小手,告诉他:“间操咱班可不能缺一个人,老师和同学都在等你哪!”。

课堂上,他从来不肯参与小组的讨论学习。总是逃避,他势必会离集体越来越远。每每有小组学习,我就参加到他们小组里去,引导他完成自己的分工,说出自己的观点、看法,寻找他一点点的可取之处,在同学面前夸赞他,让他感觉到参与讨论是快乐的。

就这样,一天又一天,我以最大的耐心,不知经过了多少磨合,他逐渐肯听我的话了。我又多次与他的父母、奶奶沟通,求得了家校的合力,逐步地开始引导和规范他的行为习惯,让他与集体合拍。

逐渐地,曾经总是在课堂上捣乱的他,已经能够积极的举手发言了;曾经总是迟到的他,已经能提前来到班级做值日了;曾经在课前一歌比赛中都不张嘴的他,已经能蛮有表情地边唱边做动作了。就在上学期,小 a和妈妈去超市,见到录音机就说什么要妈妈买下来,因为他看到班级的录音机坏了……

虽然,面对小a这样的孩子,需要我继续做的还有很多,我的期待还要更长久!但是他的转变,已然让我感受着为师的幸福,更深刻地认识到,自己的爱心,塑造着学生的品行;自己的人格陶冶着学生的情操;是自己的真诚,赢得了学生的真情。

 

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 楼主| 发表于 2010-5-18 14:17:05 | 显示全部楼层

 

推掉压在心灵上的巨石

                            46  奚 晓 利

一、       案例:

   如果你是刚刚踏进班级教室的门,放眼望去,在正中间的座位上有一位大眼睛,梳着着两个小辫子的漂亮女孩儿,白净的皮肤,干净的穿着,让你一眼见到就那么的喜欢,她就是我们班的林林,可是谁又会想到,她是如此的样子:

上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣,每天课堂上的东西都学得稀里哗啦,回家父母轮番辅导;下课追逐打闹,喜欢和同学动手动脚,要么抱住同学不放手,要么用红领巾勒住别人的脖子,别人痛苦不堪的时候,她却感到非常高兴;作业不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状;放学队伍中,总听见有怪声的尖叫,当她的目光与我对视,她又会下意识的捂住自己的嘴巴,仿佛在承认自己所犯得错误;班级课间跳大绳,她挡住同学不让跳,甚至和男同学扭打到一起。于是,我找她谈话,希望她能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个她人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。她总是满口答应。可她又一如既往,毫无长进,真是承认错误,坚决不改。此时我的心都快冷了,算了吧,或许她是根不可雕的朽木。但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,我内心一横:不转化你,誓不罢休。她无进步,或许是她并没有真正认识自己的错误,没有真正要做个她人喜欢的人的念头。

为了改变这个孩子的现状,我多了一份关爱倾注在她身上,并且做了她家长的工作,每天课上都以鼓励表扬的形式来激励她,并且偷偷的给她小红花、“你真行”、大拇哥、喜报,以谈心的方式进行交流,只要她肯做的事,我都用敬佩、欣赏、赞扬的方式来鼓励她,只要她在原有的基础上进步,我就认为她是优秀的。

为了提高她的学习成绩,除了在思想上教育她,感化她,我特意安排几个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟她坐,照顾和提醒她的日常事宜,目的是发挥同学的力量,让她感受到在这个班中有很多人关心她,事前,我先对这几个同学进行了一番谈话:为了班集体,不要歧视她,要尽你自己最大的努力,耐心地帮助她,使其进步。这几位同学满口答应,并充分利用课余时间或课堂时间帮助她,教育她。有时,这几位同学也会产生一些厌烦情绪,说她不太听话,不太乐学……此时,我就跟她们说:要有耐心,慢慢来后来,她取得进步时,除了表扬她,我还鼓励她们说,这也离不开同学们的帮助,在同学们的帮助下,她自己的努力下,她各方面都取得了不小进步。而且他最大的特点就是劳动积极,干活很干净,发挥这个特点我给她安排了值日任务,这样更多的精力都用到了值日工作上,与同学之间的摩擦减少了许多,还安排了两名同学帮助她练习跳大绳,现在她已经能够独立的跳好几个了,快乐的像小鸟一样,也不在队伍中捣乱了。

渐渐的,孩子脸上多了一份灿烂的笑容,多了一份自信。学习劲头十足,又融入到班级的大集体中了,重新来享受老师带给她的每一缕温馨的阳光,享受班集体带给她的那份温暖。

二、案例分析:

世界上没有两片完全相同的树叶,世界上没有两个完全相同的孩子,每一个学生都是独特的,每个学生身上都存在巨大的发展潜能,每个学生都有她的人格尊严。针对这样一个学生作为教师我们应该以教育为目的,帮助,感化让她能够取得进步。

(一)、应该因材施教,循循善诱  

  每一个特殊的学生实际情况是不同的,必然要求班主任深入了解弄清学生为什么会这样的原因,从而确定行之有效的对策,因材施教,正确引导。充分发挥学生的力量,编排几个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟她坐,给予学习和思想上的帮助;她经常做一些怪异的动作就是为了引起老师的注意,让她感到老师和同学们对她的关心、重视……用关爱唤起她的自信心、进取心,使之改正缺点,然后引导并激励他努力学习,从而成为品学兼优的学生。   

(二)、学会换为思考,体会家长心情,用师爱感化。  

对于林林这样特殊的学生我放下架子亲近她,敞开心扉,以关爱之心来触动她的心弦。动之于情,晓之于理:用师爱去温暖她,用情去感化她,用理去说服她,从而促使她主动地认识并改正错误。对于她的家长我们表示理解,不要一味去指责家长的教育失利,其实作为她的家长所承受的痛苦远远要比我们多得多,我们家校配合,共同肯定和鉴证孩子的每一点进步。
 
(三)、以生之助,友情感化 

同学的帮助对一个学生来说,是必不可少的,同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁,她们之间就会无话不说。同学是学生的益友。让同学们帮助照顾她的学习生活,让同学们帮助她学会跳大绳,当她自己成功跳过一个的时候,全班同学将掌声送给了她,我能看得出,她感受到同学给自己带来的快乐,通过同学的教育、感染,促进了同学间的情感交流,在转化个性学生的工作中就能达到事半功倍的效果。

由此看出,林林的转变赢得了大家的认可,原来压抑在她心灵上的那块巨石,已经让我们齐心协力推掉了,她整个人都轻松快乐了,同时我们也在帮助她的过程中体会到了前所未有的幸福感。 

 

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 楼主| 发表于 2010-5-18 14:18:18 | 显示全部楼层

外衣的故事

14  付伟

雨果曾经说过:“人生至高的幸福,便是感到自己有人爱。”人之所以成为人,离不开真爱。世界之所以成为世界,依赖于真爱。只有在孩子的心里播下真爱的种子,才是人类真正的希望所在。

【案例】

 伴着春风我步入了校园,看着那张张笑脸,心中有一种说不出的喜悦。

 很快到了升旗的时间,孩子们早早列队站好等候,等待新的一天开始,等待新的一周开始……

我也习惯地从队头向队尾走去,无意间发现“他”——麟,瘦小的身体正在瑟瑟发抖。我上下打量了一番,才发现孩子没有穿大衣,小脸已冻得发白,便迅速走过去对他小声说:“快,快去把大衣穿上。”一向不爱说话的他,抬起头来,瞪大眼睛望着我,呆立了半天,才笑了笑,飞快地跑回教室。不大一会儿,他如同一只刚长满羽翼的小鸟飞奔而来,脸上洋溢着难得的笑容。他站回原来的位置,把头昂得高高,身体挺得直直的……

我注视着这一切,仔细观察着他的一举一动。突然,我发现他的衣扣没有系,便又悄悄地走过去,关心地问到:“怎么没系扣,多冷呀。”边问边伸出手去帮他扣。也许他刚才太兴奋,忘记了。听我这么一问,好象才回过来神,不好意思地低下头,忙说:“老师不用,我自己扣吧。”说着手忙脚乱地把衣服扣好,再次抬起头,手放在身体两侧,站得更直了,纹丝不动。

这一天,我发现那一丝微笑一直挂在他的脸上。

【反思】

虽然事情很小,也很平常,却蕴涵着深刻的道理,也是易被忽视的细节工作。

一、孩子最需要的是什么?——是爱。

正向雨果所说:“人生至高的幸福,便是感到自己有人爱。”每一个人生活在这个世界上都想感到在自己的生活中有一个无条件地关心他的人。哪怕是一句简单的话语,一个简单的动作神态,都能使他得到快乐。更何况六七岁的孩子,他们正处于人生的第一个关键期,最渴望别人的关注,最需要别人的爱。他们对“爱”的渴望、需要是无法用语言表达的。文中的这位同学,他前后的反映,即“抬头、瞪、望、笑——像小鸟飞奔、洋溢着笑、昂头——站得更直。”不正是最好的证明吗?这些举动已向我们所有的教师发出信号:“他们最需要的是爱。”

二、教师要善于播种“爱”的种子。

听过这样的故事吗?小松鼠在秋天收藏果子的时候,不小心丢掉一个,落在一块空地上。春天来了,这粒种子竟生根发芽,长出一棵新的松树。小松鼠无意间播种了一粒“春天”的种子。我们的教育不就如同这个故事吗?人与人之间的感情的建立也不都是在无意间产生的吗?我们每个人都不喜欢那种空洞的话语,而喜欢生活中点滴情感的流露,更在意别人的一举一动。所以我们教育者应该抓住生活中点滴小事,给予学生“真爱”,在每个孩子心中播种一粒“爱”的种子。

我的做法,正是符合了教育的一个原则,即“晓之以理,动之以情。”突出表现以下两点:

1、教师爱的陶冶。

教师对学生真诚的爱是陶冶教育的重要情境。教师对学生真诚的爱才能拨动学生心弦,激发学生热情,产生感情的流露。教师的期望也就会转为学生的自觉行动。许多优秀教师的经验证明,“没有爱就没有教育。”

2、关心每一个学生。

教育原则的第二条指出:“热爱学生,了解学生。”

即要热爱学生,以对祖国未来和对学生负责的态度,满腔热情地爱护并全面关心每一个学生,要相信和尊重学生,对缺点较多和有特殊情况的学生,更要亲近和帮助他们,切忌偏见和偏爱。

这位教师通过亲切的话语,最简单的动作使杨瑞桥感受到“爱”的传递,点燃他心中已要熄灭的那盏灯,让“爱”的种子在他心中生根发芽。

三、让“爱”的种子在校园传播。

常言到“近朱者赤,近墨者黑。”小学教师在学生心目中有着崇高的地位,教师的一言一行都在有意无意地影响着学生,教师的身教常常比言教还能更有作用,使学生受到潜移默化的教育。当这粒种子种植在学生心中,它便会迅速生根发芽,学生也会用这种方式去爱别人,给予别人爱。

我就是靠这种教师榜样法,走进孩子的心理,给孩子以温暖。麟那一丝微笑就是对人间“爱”的理解,它一直挂在孩子的脸上,更说明这粒种子已经播种下去,相信不久就会传播到整个班级,整个校园。

作为教者不要吝啬自己的爱,应通过一切方式传递爱,在孩子心中种下“爱”的种子,使孩子永远生活在幸福快乐中。

 

 

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 楼主| 发表于 2010-5-18 16:20:14 | 显示全部楼层

爱你就是相信你

15   郭京京

阳阳是个好动又非常调皮的男孩子,可能因为年龄太小(5岁上学)和家庭宠爱有关系吧,在班级里一直是个很让人头痛的孩子:老师批评时,他怒目圆睁,气愤极了的摔打身边的东西;当同学们都在认真听讲十,他的小嘴总能发出让人哄堂大笑的声音。而每次犯错误又是一副委屈十足的模样,总是别人如何如何的招惹了他,所以……总之有一万个理由让你不批评他。如果真的逼急了,马上在他明亮的大眼睛里出现了如洪水般滔滔不绝的泪水。我曾以为他真的知错了,真的能够不犯类似的错误了,可是事实告诉我,我又错了,我对他的一再宽容,不仅没有使他真正的转变,反而让他变得有恃无恐起来。真是好气人。其实说实话,他还是个很可爱的小家伙呢,中午吃饭时,他总会给你端来热腾腾的饭菜、值日不认真挨批评时,吐着小舌头乖乖的把未完成好的任务一点一点的清理干净……总之是让我欢喜让我忧啊!

这不, 今天又和他大战了一番。放学前,按照常例,班级的值周班长要总结今天学生在校的情况,而今天又是周五,还和小组的总分评比有关系,所以正在总结的时候,他突然大叫起来:“不对!老师,我们小组应该是146分,而不是140分!!!!”(当时第一名的小组是142分)我仔细看了看,那个0确实有点象个6,所以就找了专门负责核分的同学叫上来仔细的看,后来结果是0而不是6!这下可惹恼了小家伙,说什么也不行:“我们就是第一名,是标兵小组!”说着说着竟然大叫起来,并且伸手打了去画标兵标志的同学!我当时真的要气炸了,于是我先让其他的孩子离开教室出去玩了,同时也让我自己冷静一下。倔强的他站在评分板前一动不动,眼泪止不住的流了下来。其实在气愤之余,我竟然有一点窃喜。因为从前的阳阳根本不在乎扣分的多少,何况是自己给小组扣的分呢。而这次不一样了,这一周他可是大变样了呢。所以我想趁着这个时机好好和他谈谈。“来,坐到我的身边来。还生气呢 ?”他不做声。“其实老师知道,今天的你为什么这么激动,信吗?”他疑惑的抬起了头。“这一周我们的小阳阳可和从前不一样了,课堂上的你和你的同桌坐的非常的精神,经常得到老师的表扬,走廊里也看不到你拔腿奔跑的身影了,是吗?(他的倔强之气减了一半,而且眼睛专注的看着我。)其实你已经很努力的在做一个全新的阳阳了,对吗?老师看到这样的你真的很为你高兴!老师知足了。我们的孩子好象一夜之间长大了呢。可是今天是最后一天怎么能犯这样的错误呢,当然老师知道,你想为小组争光,想让自己的努力没有白费。可是这样做的后果是多么的可怕啊。有没有想过,可能因为这一拳让到了手的“模范小组”也失去了呢?(他连忙抬头看着我,眼里是不舍)”“你要相信,只要你努力了,就一定有收获的!相信自己吗?”他看着我点了点头,眼里的泪水已然干去。“那你现在想想,今天你做得对吗?能和老师说说吗?”他想了想,咬着小嘴唇,低下了头:“老师,我错了,我不该打同学的!对不起。”“傻孩子,你对不起的可不是我啊,是被你打的同学呢!去和他赔礼道歉吧,好吗?”他点了点头,背着书包离开了教室,在窗口,我看到了阳阳在和那个同学赔礼道歉,之后玩没在孩子群中。这次我真的被他的眼泪感动了,感动的是一个孩子的自尊与自强终于回到了他的身边。

之后的几天就是我的生日了,他和其他孩子一样,准备了精心的小礼物。在我进门的那一刹那,漫天飞舞的七彩花模糊了我的双眼,“谢谢你,我的孩子们!”在你们的爱与认可中,我幸福着,收获着,更快乐着。也就是在那模糊的瞬间我看到了他专著的同样泛着水光的眼睛和他手上那颗晶莹的紫色水晶心……

案例分析:

面对这样一个顽皮的孩子,我们应该深深感到现在的孩子真的很难教:生活在万千宠爱为一身的生活背景下,没有养成良好的生活学习习惯……但他们却是一个个鲜活的生命,一本本耐人寻味的书,一个个极富个性的躯体。而如何走进他们的世界,去了解他们,和他们交流,沟通,是身为人师的我们每天要做的事情。苏霍姆林斯基说过:“教育的全部技巧在于如何爱护学生。”是啊,要做到用心去呵护,那就需要我们足够的信任力。要相信每一个学生,尊重他们,理解他们,更要设身处地的为他们着想。而作为教育者我们应该正确对待学生的错误,我们的学生不过10岁左右,那么犯错误也就是正常的了,“学校就是学生犯错误的地方!”我们不能大惊小怪的,要把这次的错误当作一次难得的教育契机,把握有度,拉近与学生的距离,让你走进学生的心中,也让学生走进你的心中。让我们用爱为孩子铸造一座坚实的堡垒,在里面锻炼,成长,用爱架一座心桥,来沟通我们之间的情感,用爱来感染和转化学生,为他们加油助威!

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 楼主| 发表于 2010-5-18 16:20:58 | 显示全部楼层

再也不打“小报告”

                        38     姜丽丽

案例:

一天下午,当我走进班级时,忽然发现在学生中有一双敌视我的眼睛。正眼望去,那位学生歪着头,眼睛斜盯着我,眼睛里充满敌意,仿佛与我有血海深仇。我假装没看见,对全班同学说道:“请同学们坐好,我们马上要上课了。”其他同学都坐好了,只有他还是依然我行我素,我火上心头,处于理智,轻声地对他说:“某某,请你坐好。”可他还是没有反应,我重复了三次,可他丝毫没有改变,在他的眼神中又增添了几分得意……一节课下来,我的头脑中始终闪现着他那可怕的眼神。终于,下课铃响了,所有的学生陆续走出了教室,我快步走到他的身边,可是他看着我,眼里却噙满了泪花。我拉着他的手说:“老师对你今天的表现很伤心,如果老师做错了什么,请用适当的方式告诉我,我会尽力地采取补救的措施,你能和我聊聊吗?”我的话音刚落,只见他哭得更委屈了,“都是你,在我背后跟妈妈说我坏话!你是一个伪君子!”他大声的嚷道,于是便消失在我的视野中。

事后,我认真地回忆起他的话语,忽然间,我想起来上周上课时,他表现不是很好,下课后我找他谈了话,没想到又遇到他的妈妈,我就把事情的原委告诉了他妈妈,妈妈可能批评了他,也许正因为这个他才怀恨在心,对我充满敌意。为了证实我的推断,私下我询问了他的妈妈,果然如此。

反思:

眼前又一次闪现过他那敌视的眼光,仿佛又看到他那噙满泪花的双眼……问题是搞清楚了,如何解决又让我伤偷脑筋,虽然不是我刻意去打他的小报告,但客观上这“小报告”确实是打了,而且给这个同学也带来了心理上的伤害,这种做法的确不妥,造成他的敌对情绪,主要责任在我,但从这双敌视的眼睛,引发了我如下的思考:

思考一:

在课堂上,发现学生的抵触情绪后,作为教师我们态度要冷静沉着,多从学生的角度出发,多反思学生出现这样情况的原因,牢固保护树立学生的自尊心,学生为本的观念,切不可为自己的自尊、权威,去恫吓学生,甚至与学生对抗,应等下课后与学生用民主平等的方式谈话,建立和谐开放的师生关系。

思考二:

向家长打小报告,不管是有意还是无意,都是不妥的,在教学过程中,任课教师与学生之间的一些不和谐的因素,大都可以通过民主、平等、和谐、开放的沟通和交流老解决,通过家长实现的教育效果,任课教师也可以自己达到,有时效果会更好。当然,任课教师可以适当合理的方式向家长反映学生情况,反映情况不是目的,任课教师务必与家长协商沟通找到解决问题的合理方法和途径。

思考三:

在这件事上,我不得承认做错了事,应及时向学生诚挚地道歉,教师不是圣人,都有犯错的时候,当与学生发生矛盾时,应首先审视自己,看自己是否存在过错,只要自己有过错,不管有意还是无意,过错是大还是小,都应该向学生诚挚地道歉。学生渴望尊重和信任,我与学生的矛盾之所以会激化,不仅仅因为打小报告后家长对学生的批评,更重要的是学生在这个过程中认为我对他极度不信任,他的自尊心受到了伤害。

可见,建立民主、平等、和谐、开放的师生关系是我们教育事业的生命线,从小事做起,从身边的事做起,建立起对学生的真正尊重和充分信任是建立民主、平等、和谐、开放的师生关系的前提和基础。

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 楼主| 发表于 2010-5-18 16:21:41 | 显示全部楼层

 

 

呵护生命细小的根须

                       ——德育案例

48 薛欣竹

 

下课铃声响了,同学们有秩序的地走出教室。我也终于可以静下心来批改一下日记了,希望在这节体育课上我可以把日记都批完。刚刚在心里计划完,班长匆匆走进来:“老师,小宁又和同学打起来了,鼻子都出血了。”“怎么又是他?唉……”

小宁是班级一个新转入的学生,父母离异,父亲长期在外打工。他平日沉默寡言,课间常常躲在角落里,只顾自己一个人看书。性格也十分孤僻,行为散漫,个人行为习惯特别差,常常和班里同学打架。前不久刚和班里一学生打架,因为有个男孩调皮的拉了一下他的帽子,结果他很生气,挥手就是一拳。为什么他有如此偏激的表现呢?原来,他的父母在他六岁的时候离婚以后,他就和母亲姥姥、姥爷在一起生活。从小和父亲感情深厚的他怨恨妈妈使自己失去了父亲。在平时,两位在孩子面前不断地数落父亲的不是,讲孩子从此以后多么可怜、多么悲惨。每天放学问的第一句话就是有没有被别人欺负。通过和孩子的交流发现,他的内心十分痛苦,对爸爸是既恨又爱,想念爸爸又不敢和家里人说,他不愿意住在家中。在学校感觉自己和别人不一样,自卑感和自尊心都极强。因此,在学校里,他总觉得周围没有朋友,谁都无法信赖,谁得罪了他,他唯一的解决方法就是打架。造成他这一现象的原因就是缺少真正能走入他内心的那种关心和理解,特别是家长和老师缺乏与他的沟通。家庭变故已经给他的心灵造成了很大的创伤,使他自我感觉不能像正常学生那样得到父母的抚爱和家庭的温暖,许多要求得不到满足,不愿和人交往,行为偏激。心理学认为,教师对学生诚挚热爱的情感,能够感染打动学生,乃至转化为学生的心理动力,影响其品德的形成和个性发展的方向。

我决心以行动去关心他,消除他偏激的心理。我找机会在下课后,单独找他谈家里的事、同学的事,谈他喜欢读的书等。当谈及读书时,他显得特别激动,我也惊奇地发现,这孩子读了不少的书。于是我把曾经读的《藏獒》借给了他,希望他能学会书中所表达的宽容、以德服人。并告诉他:看完了要给我讲讲,你看懂了什么,我家里还有好多书,都可以借给你看。他听到我的这句话,很激动地点了点头。与此同时,我把他的情况告诉了他的妈妈,要求他们也配合,在我的劝说下,他们也愿意改换一种教育方法,也开始尝试着尊重他的看法,并让他和爸爸见面了。他的性格变的开朗大度了,与小朋友相处也比较融洽了。课余时,我也常常找他交流看书心得。在得知他始终对父母离异这件事耿耿于怀后,我又给他买了一套《手斧男孩》系列丛书,因为书中的小主人公也是生活在单亲家庭,我想这会让他产生共鸣的。看着他一天天的进步,我深深感受到润物细无声的教育作用。

记得苏霍姆林斯基说,要想看到最美的生命的花朵,就不能忽视那些深植在土壤中的细小的根须,没有这些根须,生命就会凋谢。就学生而言,这些根须就是他们稚嫩纯真的心灵!对教师而言,每一条细小的根须都是我们最宝贵的财富!

 

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 楼主| 发表于 2010-5-18 16:23:03 | 显示全部楼层

 

宽容的魅力

36  侯莹

新学期开始了,我做了直通班的班主任,看到一个个天真可爱的孩子,我有一种说不出的喜欢。慢慢的接触中我发现在活动时总会有人告乔乔的状,不是乔乔把他推倒了,就是乔乔给了谁一拳,于是我注意到了这样的一个小男孩,黑黑的、高高的,有一种力压群雄的感觉,的确是,只要和小朋友发生冲突时,他都他大手一挥,小腿儿一踹就把几个小朋友送进了校医室,虽然我找他谈过很多次,可这种事还是一次又一次的重复着。

我不得不和他的家长谈一谈,找一找问题的原因。

一天放学,本来我和他的妈妈约好了,可因为他妈妈临时有事,想尽快把他接走,妈妈又太想知道是怎么回事,于是匆忙之中我匆忙的说了一句,“他总是打小朋友!”就是这样一个匆忙的场合,就是这样一句不带任何感情色彩的话语,妈妈竟决定留了下来。所有的事都不做了,不住的追问孩子为什么。当妈妈拉着孩子站在我的面前时,当妈妈不住的让孩子在我的面前做出解释时,乔乔突然靠近了我,抬起小腿儿使劲踢了我一脚,然后就站在那里一动不动,小眼睛盯着地面,小脖子歪着,眼睛里装满了仇恨。我被他的举动惊呆了,甚至觉得腿上的疼痛让我整个人都开始发抖了,可我知道抖的最厉害的还是我的这颗心。这个时候,有的家长还在周围,不知道怎么回事。当然的。妈妈气急了,拎起孩子让他和我道歉,此时我的思绪也开始混乱了,但我阻止了愤怒的妈妈,不住的说:“他毕竟是个孩子!没关系,明天再说!”

虽然嘴上说着“没关系”,虽然他还是个小孩子,可是当着众人的面挨了一脚我还是觉得心里很不是滋味。做老师也5个年头了,这样的事还是第一次发生。好在我做了母亲,女儿每天也都在我的脸上做文章,所以我可以接受。可是这样的一个不会忍让、不会宽容、遇事急噪的孩子,他的心里也不会有真正的快乐!“我要改变他!”这是我心底的呐喊!于是我开始分析起这件事来。匆忙的场合,生硬的原因,或许就是因为这种场合的沟通让孩子觉得很没有面子,或许就是因为不够委婉的话语而伤害了孩子的自尊心,我要先向他检讨。

晚上我刚想拨通妈妈的电话时,我的电话就响了,孩子稚嫩的声音还在啜泣,我抢先说了起来:“乔乔,你是不是担心老师会生你的气,以后不喜欢你了,老师告诉你,老师不但没有生气,老师还要向你道歉,是老师在那么多的人面前说了你的错误,没有给你留面子,老师和你说对不起,好吗?你还是老师心中的好孩子!”电话的那头哭了起来。妈妈不知道我说了什么,不停的和我说对不起,我把我的话重复了一遍,电话那头的空气凝固了,没有了声音,许久,妈妈只说了一句:“谢谢您,老师。”

第二天,因为我送奶的原因,所以来的很晚。一进教室,乔乔马上迎了过来,把一张大纸捧到我的面前,不好意思的说:“老师,我妈妈让我代表全家谢谢你的宽容!”说完就跑开了。我捧起这张大纸,上面歪歪扭扭的写着:“老师,对不起!谢谢您!”虽然是简简单单的几个字,虽然写的不那么整齐,可从这两个叹号中我读懂了孩子的感动,读懂了一家人的感动。

日子还是那样的忙碌,一头是几个月的女儿,一头是40多个5岁的孩子,让我的生活变的特别充实,我发觉活动的时候好象少了些什么,想想,原来是告乔乔状的小朋友少了,我把目光聚焦到他的身上,别人动了他的东西,他马上举起了小拳头,但突然又放了下来;和小朋友跑着跑着,下意识的推了别人一下,不过马上又上前给人家扶了起来,边帮人家拍拍身上的土,边不停的说着“对不起”;这时他的小脚又会踢了别人一下,当别人跑到我的面前状告他的罪行时,他的小脑袋使劲的低着,也真让人心疼。我捧起他的小脸,微笑着说:“乔乔,老师不怪你,因为老师知道你已经在控制自己了对吗?这就说明你已经进步了,遇到问题时用你的小嘴来解决,只要你和小朋友好好相处,用你的爱心去帮助身边的每一个人,小朋友们一定会喜欢你的!你能做到吗?”他高兴的点了点头,然后凑到我的耳边说了一句:“老师,你真好!”我的眼睛湿润了。

晚上我又收到乔乔妈妈的短信:“老师,谢谢您的宽容!”我想乔乔一定是把事情和妈妈讲了。

接下来的日子乔乔真的变了,变的特别喜欢上学,虽然家在丰满,但每天早上都能按时来到班级;谁没有带文具,他肯定把自己的借给别人;小朋友生病吐了一地,他第一个冲到前面把水递了上去,多让人激动啊!就连家长在谈话时都提到:“原来我听孩子说乔乔总愿意动手,所以告诉孩子少和他接触,但最近怎么总是听孩子说他帮助人的事呢?别人不小心碰倒了他,他也不急,还说要宽容!”听了这话,我真的很开心!就是这样神奇!我想大家都还记得我班去年元旦联欢会的服装吧,喜庆还不失孩子的俏皮,那就是在乔乔我和楚老师为服装的发愁的时候,他走道我们的面前时说:“你们两个不用愁,这事就交给我了,我爸什么事都能做!”于是第二天他的爸爸就穿梭在在吉林市的各个舞蹈学校,借到了那身让所有老师都眼前一亮的服装。

那天的演出我特别的激动,因为眼前的美景有这样一个孩子的功劳,那就是乔乔,一个踹了我一脚的小男孩。

反思:

我想大家都记得这样的一个故事:相传古代有位老禅师,一日晚在禅院里散步,突见墙角边有一张椅子,他一看便知有位出家人违犯寺规越墙出去溜达了。老禅师也不声张,走到墙边,移开椅子,就地而蹲。一会儿,果真有一小和尚翻墙,黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。 当他双脚着地时,才发觉刚才踏的不是椅子,而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措,张口结舌。但出乎小和尚意料的是,师傅并没有厉声责备他,只是以平静的语调说:“夜深天凉,快去多穿一件衣服。”

“夜深天凉,快去多穿一件衣服。”轻轻的一句话,却让小和尚感受到了老禅师宽容的爱。我们可以想到在这种宽容的无声的教育中,弟子不是被他的错误惩罚了,而是被教育了。所以当我的学生冲动之下踢了我一脚之后,当他静下来为他的举动而担忧和害怕时,我没有任何的批评,而是用自己的宽容来扶平他那颗幼小的而此时又无比慌乱的心。我不是圣人,虽然众多人面前的难堪也让我有着些许的愤怒,可为师的博大的让我变得清醒、变得理智!我要学会用一颗宽容的心来包容他,来教育他,我要让他知道被别人宽容是多么的幸福,更让他明白这宽容的背后饱含着老师深深的爱!

第二天早上的那张大纸,那些歪歪扭扭的字,还有他代表全家所说的那声谢谢,让我看到了宽容的巨大魅力。我不知道乔乔的爸爸妈妈都和他说了些什么,但在和小朋友的交往中,我看到了一个仅仅5岁的孩子在控制着自己的情绪,他那举起又放下的拳头,他那真心的道歉,他那在我面前使劲低下的小脑袋,这所有的一切都是因为我的宽容,因为我说他是个好孩子,所以他要让我看到他的改变。虽然他还不能马上把错误改正过来,但我清楚,孩子的每一个进步,都不是一个瞬间,而是一个反复的自我教育的过程,必须耐心等待。其实对孩子的教育就是三分教七分等。宽容也不是一次性的行为,不能因为又犯了错误就不再宽容了,我们要允许孩子的行为反复,因为这正是他心智发展不成熟的表现。而当我告诉他我已经发现了他的改变,在用宽容等待着他更大的改变时,他用孩子最直接、最简单的方式表达了他的感受!我知道他读懂了我的宽容。

宽容是水,温柔的冲洗别人杂乱的心情,宽容似火,用它独特的光芒温暖别人的心灵。都说“严是爱,宽是害”,那要看我们“宽”的根本。宽容不是迁就,宽容不是置之不理,不了了之,宽容也不是包庇纵容,宽容更多的是爱,用师者富有爱心和理性的行为来教育、来感化这些人生才刚刚起步的孩子。

如果踢了老师一脚之后,老师没有给孩子雪中送炭的宽容,那么他将用怎样一颗胆怯的心去面对学校的生活呢?我想那也一定不会有乔乔今天的转变。

宽容是诗,对人生如诗般的气度。对人宽容,是一种做人的美德;对孩子宽容,是一种教育的艺术,是一种教师让孩子心灵震撼却又无声的教育,愿孩子们都能感受到老师的良苦用心,愿孩子们都能携有这种如诗般的气度,快乐前行

 

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 楼主| 发表于 2010-5-18 16:23:43 | 显示全部楼层

受比施更有福

25    姜霞

生活中有些东西不必在乎,可有些东西不能不在乎,那就是孩子对你的爱。

记得今年母亲节,我班最淘气的蔡欣霖一大早高高兴兴地拿着一束玫瑰花送给我,并兴奋地说:“老师节日快乐!”我接过花道一声谢谢后,就让他回自己的座位学习了。

坐在椅子上,我一直很惊讶,也不理解。“今天他为什么要送给我玫瑰花呢?今天也不是教师节呀!”到了中午吃饭时(我和他用一张桌子吃饭),我就问他:“蔡欣霖,今天你为什么要送给我玫瑰花呀?”

“今天是母亲节呀!”

“你怎么知道的?”

“我妈告诉我的,嘿嘿!”

“那我也不是你的妈妈呀?”

“可你是我的姜妈妈呀!”

我高兴地笑了,也暗暗自喜!

“那你送给妈妈什么礼物了?”我接着问。

“哎呀!”他说完便用手捂住了嘴,“我忘了,嘿嘿!”

我又一次被他的言行惊呆了。吃完饭后,我的心仍然不能平静,可能这是一种幸福的体现,可能这是一种困惑的外在,可能这是一种不安的焦虑……于是我按纳不住地和这个孩子的妈妈通了电话。通过电聊,我了解到早晨孩子急迫要求妈妈买花的情景,了解到孩子妈妈的思考及担忧,了解到孩子对自己有多么多么地喜欢……

放下电话后,我流下了幸福的眼泪。

反思:

教师对学生无私的爱,在教育岗位中无处不在,我们时时用自己无私的爱去呵护孩子幼小的心灵,常常用自己爱的眼睛去发现孩子,用自己爱的鼓励调动孩子,用自己爱的感觉滋养孩子,用自己爱的行为影响孩子,用自己爱的意志磨练孩子,但是教师往往在施爱的同时忽视了获取孩子的爱,珍惜学生的爱,尊重学生的爱,在乎学生的爱。

一、给学生一个懂得爱,会爱你的空间。

孩子心灵的世界本来就是一个真爱的世界,为了让这个世界不被污染,我们用心去维护它,用爱心去浸润它,但我们教育学生,绝对不能让他们变得越来越冷酷,越来越自私。这就需要我们的学生知道去爱你,关心你,体贴你。因此,我们应该教育学生有一片爱心,要知道别人的辛苦,懂得照顾别人。

我们的孩子并不是不知道爱你,关键看你是否给他一个爱你的空间。当学生主动关心你的时候,可能是你无意间的忽视,可能是你浅浅地回复,都会让他们失去回报的兴趣与信心。而你真诚地说声“谢谢”,或给学生一个甜甜地微笑,学生都会从你那里得到一种肯定,一种激情。

二、学生的爱要尊重,要珍惜。

教师的爱是无私的,而孩子的爱是无邪的;教师的爱是无声的,而孩子的爱是有声的。学生的爱都是他们的心声,学生的爱都是他们的追求。破坏学生的爱就是抹杀他们的信心。因此我们必须尊重学生带来的爱,珍惜学生的爱。

可以说每天我都是幸福的,因为每天我都感受学生对我不同的爱:一盘盘热腾腾的饭菜,一声声问候,都是我们的孩子送给我们真挚的爱。爱是一个大口袋,装进去的是满足感,拿出来的是成就感,幸福感。一味向孩子施爱,孩子并不觉甜,更不懂珍惜,当我们的学生把他们真挚的爱给我们的时候,我们才是幸福的,快乐的。

接受孩子的爱吧,因为受比施更有福!

                                                                                                                                      

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 楼主| 发表于 2010-5-18 16:25:01 | 显示全部楼层

57 李冬梅

案例描述:

一个星期天的早晨,我在早市上碰到一双熟悉的眼睛。虽然她用头巾把大半个脸包得严严实实,但是我还是认出了她是我班一名学生的妈妈。我下意识地和她打个了招呼。可她看起来很不自然,含糊地应了一声就躲到人群里去了。当时我很奇怪,她为什么要这样。回头再看她推着的自行车上挂着的大包小袋,我知道了:她是在早市上卖塑料袋的。怪不得这名学生一直不说他妈妈是干什么的。明白了这点,我后悔极了。我深深地觉得,我这招呼不该打,影响她这一早的生意是小事,她回去要跟孩子说在早市上看到班主任了,那孩子心理压力得多大呀?但事情已经发生了,怎么才能不影响到孩子的情绪呢?我翻来覆去想了好久,终于想出了一个委婉的表达办法。

第二天上课前,我说:孩子们,我给你们讲一个真实的事情。我昨天在早市上看到一个人……”说到这儿的,我看到这名学生那高度近视的眼睛里立时充满了惊恐。我马上移开目光说:那是个卖馇粥的小伙子。他的生意可红火了,很多人都围着买,我也排队买了一碗。小伙子一边盛粥一边哼着歌,真是快乐。同学们,工作不分高低贵贱。一个人不管做什么,只要是自食其力、只要他喜欢,就是令人敬佩的。说完我用眼睛的余光看了这孩子一眼,发现他紧张的情绪放松了下来,我的心里才一块石头落了地。

下课后我悄悄的问他:孩子,老师今天讲的故事你听明白了吗?他也如释重负地说:老师,我听明白了。我一定好好学习。看着他的样子,我真是长长地出了一口气,看来,我不用担心自己的行为会给这个孩子带来伤害了。

我的思考:

其实我们每一个有责任心,有爱心的老师都不会去有意的伤害某一个学生,甚至我们每时每刻都在提醒自己要公平公正地对待每一个学生,要爱每一个学生,可我们在不经意间做的一些事却还是可能会伤害到孩子的心。这次好在我注意到了并还算及时稳妥地解决了问题,但如果我意识不到,或没有及时处理呢,后果可能就很可怕了。因此,这一切引起了我深深的思考。

一、        学会换位思考

在教育教学过程中,为什么会出现这种学生受到了很大的伤害,而老师却毫无感觉的现象呢?我觉得这首先是老师想的不够周全,在做事,没有很细心去站在学生的角度去思考,去真正的关注学生的心灵。也就是没能真正去换位进行思考。

同时这也与学生的心理素质有着极大的关系,这反映了一些学生内心的脆弱、敏感。他们只关注他们自己的利益,自己的感受,即使他已经在道理上明白教师的做法是正确的公正的,但只要没有满足他们的愿望,他们就是觉得不舒服,觉是都是别人的错。所以在深化素质教育的今天,老师不仅在善于换位思考,更要教会学生去换位思考,学会去体谅别人、理解别人,有大胸襟,大气度。只有这样,才会让自己和别都快乐而且轻松!

二、        真诚地说“对不起”

当老师得知学生在心理存在着问题时,作为老师仅仅觉得沉重是没有用的,更重要的是你应该怎样去解决。可能面对这样的问题,我们有一千种一万种不同的解决办法,但我想最重要的也是最简单的就是对学生真诚的说声“对不起”。短短的三个字,就是最真诚的歉意和反思。

最后说一句,身为人师的人们啊,孩子的心是水晶做的,我们这些手中握着水晶的人,可要慎重啊!

 

 

 

 

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