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楼主: ahhqfsd

榜样区域实践——安徽省霍邱县新教育实验园地

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发表于 2010-6-8 10:23:12 | 显示全部楼层

告全县新教育人:

我们的新教育实验在刚刚起步之际,即获得“教育在线”论坛总版主许新海老师的关注,许老师于2010-6-7 23:13:34在我们的主题贴上留言:“新教育在霍邱已生根,发芽,期待更多的精彩!

这既是是对我们的衷心期望,又是对我们的莫大鼓舞,愿全县新教育同仁们沉下心来,扎实工作,潜心研究,在尽可能短的时间内让全县新教育有质的变化,真正成为新教育团队里闪亮的一员。

 

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发表于 2010-6-8 11:07:29 | 显示全部楼层

       专家的关注,更加增强了我们霍邱新教育人的信心!相信霍邱的新教育会稳步推进!
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发表于 2010-6-8 14:33:44 | 显示全部楼层

看到这群天真可爱的孩子,我的心中难免有一丝遗憾,因为书声早已在校园的上空飘荡,我们也早已做好了准备,也许是工作上的疏忽,没能让我们的孩子去展示,真的很遗憾!相信下一次台上会露出孩子的笑脸!
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发表于 2010-6-8 14:37:06 | 显示全部楼层

学习生本教育心得

白莲中心小学   黄昌霞

 

本人有幸于530日到霍邱县党校参加生本教育短训班为期4天的培训,听了众多专家的讲座,感慨颇多。 郭思乐教授指出:“我们提倡的生本教育,就是以一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生为旨的教育。”“真正以学生为主人的,为学生好学而设计的教育,我们称之为生本教育。”生本教育的深层意义,其实就是以生命为本。生本教育认为,教育的本质是实现生命的提升,而生命的提升最终和基本上是依靠生命自身。所以,生本教育强调儿童是教育的真正主体,从而区别于其他类型的教育理念。考察生本教育的思想,可以看到,生本教育作为现代教育思想,关注和弘扬的理念是:人具有发展的无限可能性,教育应充分发挥人的潜能;人具有学习的天性,教育的功能在于顺应人的天性;人具有发展的需要,人渴望实现自己的价值;尊重、信任、依靠学生。

 本人对“生本教育”的理解,所谓“生本教育”就是以学生为本,以学生的发展为本的教育教学体系。它是相对“师本教育”而言的。生本教育的突出特点就是:在整个教育教学过程中,给学生足够的时间和空间,给学生机会,给学生表现的舞台,让学生主动地参与学习,探索学习,创造性地学习。在课堂上具体体现为:讨论式的合作学习,交流学习,充分发挥学生个性的开放性学习。同时,创设多种活动,激发学生兴趣,让学生在活动中学习,在学习中活动,在活动中发展。整个过程师生之间要体现出平等互爱,彼此尊重,以人为本。

一、以生为主体,教师为主导

    生本教育为我们指出了一条路:一切为了学生,全面依靠学生,以学定教。它强调“以学生为主体,以教师为主导”。教师作为课堂的组织者、指导者和主持人的角色出现,使学生完全发挥自己的学习潜力。生本教育最主要是注重教学的交付,教师尽快地让学生自己活动起来,去获得知识和解决问题,把学生可以自己解决的问题交给学生来完成,它是一种依靠学生、为学生设计的教育思路和教学方式,它要求教师在课堂中努力创设一个优良的课堂气氛,把学生的个性、想象、创造的潜能开发出来,给学生自主学习的权利,发挥学生的个性,允许学生根据学习需要,或独立学习,或小组合作。

    二、全面依靠学生,重视学生资源

    生本理念指出,教育的终端是学生,学生学会任何东西,最终都要通过自己内化,人的获得最终是依靠学生。学生不仅是教育对象,更是教学资源。学生的全部既有经验、智慧、知识和学习内化的积极性是基础性资源,其他资源最终必须和学生资源相结合或化合,才能发挥效益。依托学生资源进行教育,容易获得事半功倍之效。

三、生本教育体系下教师角色的转变

随着社会的发展,随着教育改革的不断深入,所谓的“师者,传道授业解惑也。”已经不再适应时代的需要。新的教育理念对教师的要求更高了。现在的教师应该是一个恰到好处的设计者,平易近人的指导者,客观公正的成果验收者。以前教师必须根据课文内容,把知识点一个个逐一讲解,“填充式”地灌输给学生,学生只是被动地接受。学生没有发挥的余地,忽略了学生的个性。而生本教育则要求教师,根据教材反映出的知识点,根据学生的实际情况,补充教材,活用教材,精心设计各项活动,使教学内容接近生活,接近学生,适合学生,让学生唱主角。

通过这几天的学习,使我深深的认识到自己平时在教学中的诸多不足,有很多需要改进的教育教学方法,要放手把空间交给学生。

 

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发表于 2010-6-8 14:51:24 | 显示全部楼层

诵读经典文章,享受幸福人生

[p-center]该帖子于2010-6-8 14:52:16被 ahhqzzw 编辑过[/p-center]
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发表于 2010-6-8 15:20:50 | 显示全部楼层

读书,积淀文化素养

——第二届全国小学语文教师素养大赛学习有感

2010527,这是一个特殊的日子,《七彩语文杯·第二届全国小学语文教师素养大赛》在六朝古都——南京拉开了帷幕,这是小语界的又一次盛会,它展现了激扬的个性,灵动的生命。我有幸观摩了盛会:声情并茂的朗读,规范端正的书写,令人惊奇的才艺展示,扎实灵活的课堂教学,思路敏捷的教学点评,惊喜连连的名家客串……这些都给我留下了深刻的印象,大赛的每一个环节都牵动着我的心,其中课堂教学更是让我受益匪浅:选手们上的课自然流畅,不雕琢做作,把所有的观摩老师们都带回了真实的课堂;课堂上注重师生平等,“读”占鳌头,每一节课都是书声琅琅,舍得课堂时间来正字音,析字形,把词语教学落实到位;电教手段,简单实效,不再哗众取宠;课堂洋溢着朴素、真实,体现着语文姓语,小语姓小的特点,学生们乐学、真学、实学……此时此刻,我被这些参赛老师们深厚的语文素养所折服,“素养”成了我心中最美好的字眼,我知道素养是日积月累形成的,那么我们该如何来提升自身的语文素养呢?我想从以下几个方面来尝试并与各位同行交流:

一、多读书,让自己拥有非常扎实的文化底蕴。

我想一个语老师除了写一笔好字,讲一口流利的普通话外,还要有比较好的文化底子,要有必要的知识的积累。这就要求我们平时要读书,读好书,养成读书爱书的良好习惯,在读书中感受思想的光辉,在读书中体验丰富的情感,在读书中提高自身的语文素养,这样才能像雷实老师说的那样打牢国学的根底。其实语老师读书也是专业发展最有效的途径,是丰富自我,积累内功的密匙。“腹有诗书气自华”,一个人的文品高了,人品就高了,那么教品自然也就高了,你的文化底气便会不知不觉地辐射到孩子们幼小的心灵里,在他们的心田里扎根、生长。

二、    使课堂教学抓住语文知识的积累。

《语文课程标准》指出:语文课程必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。因此我们的语文课堂教学要避免走秀,要摒弃功利性,课堂教学不是个人才艺的展示,而是要考虑学生能学到什么,学到多少,学到什么程度,要抓住语文知识的积累。大赛中来自浙江的选手鮑丹丹老师教学的《我为你骄傲》,其中有几点就特别值得我们学习。导入时她说:“同学们我们来背背诗,让台下听课的老师提提神。”板书课题的“骄傲”二字时,在田字格中写并让学生书空,接着让学生用“骄傲”练说一句话。在学生初读课文,整体感知后,老师根据课文的情境出示残缺的便条引导学生补充完整,在教学的最后鮑老师引导学生正确、流畅、美观的书写生字并注重引导学生养成良好的学习习惯。这几点体现着老师对文本、人本、课标的深入解读,以识字、写字、写话为重点,注重从低年级就培养学生的语言表达能力,注重增强学生的语言积累,把语文知识的积累做得入木三分。

三、培养童心、爱心,关注每一个学生,关注每一个细节。

在平常的教学中,我深切的体会到有时候我只抓住了某一个地方,花费了较多的时间。当我观摩了这31位老师的课堂教学后,我明白了我要改变我的这种低效的教学,就要从孩子的认知水平去进行教学设计,找准最近发展区。这就需要我们具有纯纯的童心,这也是一个具有深厚语文素养的教师所必备的,我们可以通过阅读《窗边的小豆豆》《乌丢丢奇遇记》等优秀的儿童文学作品来培养童心,走进孩子们的世界。作为一个语老师不仅要有纯纯的童心,同时还需要有浓浓的爱心,你的爱心就体现在教学的每一个细节上,关注细节就是关注每一个学生,就是关注新课程理念,就是追求教学的高品位,就是追求教学的高智慧。还清晰记得来自山西省的选手巨亚宏老师在上《真理诞生于100个问号之后》时,耐心的等待最后一个学生读完课文,用具有个性话的语言鼓励着每一个学生,“你有一双慧眼,真是火眼金睛啊”“你是个爱幻想的孩子”……这样的课堂充满着童心、爱心,孩子们都能快乐地学习,我们何乐而不为呢?

“百年大计,教育为本,教育发展,教师为本”,有人说“教师发展,素养为本”,我想作为新时代的语老师,我们都应该努力提升自身的语文素养,我们要肩负起自己的责任,我们每个“小语”人都要有强烈的职业情感,具有高度的专业意识,争取使我们的语文课堂焕发出语文味,充满情感,使学生们能过一种幸福完整的教育生活。

南京之行,我终身难忘,我非常感谢这次素养大赛,给我提供了一个学习的平台,它让我懂得了做一名老师容易,做一名合格而优秀的老师不容易。做一个好老师要先树己,再树人,因自己的茁壮成长,才能庇荫他人,用学养来传承学养,用态度来熏陶态度,用创造来点燃创造,这不是有一桶水后给学生一碗水的问题,这是一种态度,是时代对教育的需求。小学语文课堂需要激情四射的创意和突破,也需要润物无声式的坚守,需要“闲看庭前花开花落,漫随天外云卷云舒”的平静心态,还需要有“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”的乐观心态。“学无止境,教无止境”,在以后的教育教学工作中“吾将上下而求索”,也许我不能做的最好,但是我相信只要行动就有收获!

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发表于 2010-6-8 15:22:24 | 显示全部楼层

读书,积淀文化素养

——第二届全国小学语文教师素养大赛学习有感

                          冯瓴中心校    詹道霞

2010527,这是一个特殊的日子,《七彩语文杯·第二届全国小学语文教师素养大赛》在六朝古都——南京拉开了帷幕,这是小语界的又一次盛会,它展现了激扬的个性,灵动的生命。我有幸观摩了盛会:声情并茂的朗读,规范端正的书写,令人惊奇的才艺展示,扎实灵活的课堂教学,思路敏捷的教学点评,惊喜连连的名家客串……这些都给我留下了深刻的印象,大赛的每一个环节都牵动着我的心,其中课堂教学更是让我受益匪浅:选手们上的课自然流畅,不雕琢做作,把所有的观摩老师们都带回了真实的课堂;课堂上注重师生平等,“读”占鳌头,每一节课都是书声琅琅,舍得课堂时间来正字音,析字形,把词语教学落实到位;电教手段,简单实效,不再哗众取宠;课堂洋溢着朴素、真实,体现着语文姓语,小语姓小的特点,学生们乐学、真学、实学……此时此刻,我被这些参赛老师们深厚的语文素养所折服,“素养”成了我心中最美好的字眼,我知道素养是日积月累形成的,那么我们该如何来提升自身的语文素养呢?我想从以下几个方面来尝试并与各位同行交流:

一、多读书,让自己拥有非常扎实的文化底蕴

我想一个语老师除了写一笔好字,讲一口流利的普通话外,还要有比较好的文化底子,要有必要的知识的积累。这就要求我们平时要读书,读好书,养成读书爱书的良好习惯,在读书中感受思想的光辉,在读书中体验丰富的情感,在读书中提高自身的语文素养,这样才能像雷实老师说的那样打牢国学的根底。其实语老师读书也是专业发展最有效的途径,是丰富自我,积累内功的密匙。“腹有诗书气自华”,一个人的文品高了,人品就高了,那么教品自然也就高了,你的文化底气便会不知不觉地辐射到孩子们幼小的心灵里,在他们的心田里扎根、生长。

二、    使课堂教学抓住语文知识的积累

《语文课程标准》指出:语文课程必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。因此我们的语文课堂教学要避免走秀,要摒弃功利性,课堂教学不是个人才艺的展示,而是要考虑学生能学到什么,学到多少,学到什么程度,要抓住语文知识的积累。大赛中来自浙江的选手鮑丹丹老师教学的《我为你骄傲》,其中有几点就特别值得我们学习。导入时她说:“同学们我们来背背诗,让台下听课的老师提提神。”板书课题的“骄傲”二字时,在田字格中写并让学生书空,接着让学生用“骄傲”练说一句话。在学生初读课文,整体感知后,老师根据课文的情境出示残缺的便条引导学生补充完整,在教学的最后鮑老师引导学生正确、流畅、美观的书写生字并注重引导学生养成良好的学习习惯。这几点体现着老师对文本、人本、课标的深入解读,以识字、写字、写话为重点,注重从低年级就培养学生的语言表达能力,注重增强学生的语言积累,把语文知识的积累做得入木三分。

三、培养童心、爱心,关注每一个学生,关注每一个细节

在平常的教学中,我深切的体会到有时候我只抓住了某一个地方,花费了较多的时间。当我观摩了这31位老师的课堂教学后,我明白了我要改变我的这种低效的教学,就要从孩子的认知水平去进行教学设计,找准最近发展区。这就需要我们具有纯纯的童心,这也是一个具有深厚语文素养的教师所必备的,我们可以通过阅读《窗边的小豆豆》《乌丢丢奇遇记》等优秀的儿童文学作品来培养童心,走进孩子们的世界。作为一个语老师不仅要有纯纯的童心,同时还需要有浓浓的爱心,你的爱心就体现在教学的每一个细节上,关注细节就是关注每一个学生,就是关注新课程理念,就是追求教学的高品位,就是追求教学的高智慧。还清晰记得来自山西省的选手巨亚宏老师在上《真理诞生于100个问号之后》时,耐心的等待最后一个学生读完课文,用具有个性话的语言鼓励着每一个学生,“你有一双慧眼,真是火眼金睛啊”“你是个爱幻想的孩子”……这样的课堂充满着童心、爱心,孩子们都能快乐地学习,我们何乐而不为呢?

“百年大计,教育为本,教育发展,教师为本”,有人说“教师发展,素养为本”,我想作为新时代的语老师,我们都应该努力提升自身的语文素养,我们要肩负起自己的责任,我们每个“小语”人都要有强烈的职业情感,具有高度的专业意识,争取使我们的语文课堂焕发出语文味,充满情感,使学生们能过一种幸福完整的教育生活。

南京之行,给我提供了一个学习的平台,我将终身难忘,它让我懂得了做一名老师容易,做一名合格而优秀的老师不容易。做一个好老师要先树己,再树人,因自己的茁壮成长,才能庇荫他人,用素养来传承素养,用态度来熏陶态度,用创造来点燃创造,这不是有一桶水后给学生一碗水的问题,这是一种态度,是时代对教育的需求。小学语文课堂需要激情四射的创意和突破,也需要润物无声式的坚守,需要“闲看庭前花开花落,漫随天外云卷云舒”的平静心态,还需要有“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”的乐观心态。“学无止境,教无止境”,在以后的教育教学工作中“吾将上下而求索”,也许我不能做的最好,但是我相信只要行动就有收获!

[p-center]该帖子于2010-6-8 21:27:35被 ahhqzzw 编辑过[/p-center][p-center]该帖子于2010-6-9 21:24:02被 ahhqzzw 编辑过[/p-center]
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发表于 2010-6-8 18:38:15 | 显示全部楼层

一颗沙子是一个世界,一朵野花里一座天堂。把无限放在你的手上,永恒在一刹那里收藏。这是美国教授威廉.布莱克的名言,作为新教育人应该从我做起,从现在做起,相信有行动就会有收获,只要坚持就会成功,我们深信只要坚持、行动。朱永新教授所倡导的理想教育一定会在我们霍邱生根、开花结果。
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发表于 2010-6-8 21:13:43 | 显示全部楼层

我的成长之路

姚李中心小学 谢家龙

2010.5.6

转眼间,来姚李中心小学工作已经快到一年了,作为一名刚踏上工作岗位的新教师,从近一年的工作实践中,我收获颇多,有经验,有教训,有挫折,也有喜悦。

当了近一年的教师,虽然教学方法还不是很成熟,但我已在教学中学到了很多。在这一年里,我担任了一年级三个班的体育教学和五(2)班的语文课教学及班主任工作。记得去年刚来学校开第一次会议时,我的心情不知道有多么紧张,心里一直在想学校会让我上几年级的课呢?虽说我是一名师范毕业生,但我在大学里学的是体育教育,面对的学生应该是初中和高中的,更何况实习也是在高中,当我听到教小学时,我懵了。虽然我已经做好充分准备来跟这群乳臭未干的孩子交朋友,但还是有些茫然,因为孩子是都是天真可爱的,是机灵活泼的,而且也是自控能力很差的,好难搞定啊!但是回头一想,怕什么,我还年轻嘛,有什么不行的?只要脚踏实地一步一个脚印,肯定行!这样,我激励自己开始了我的工作。

一年的教育也是一年的学习,在教育孩子的同时也在教育自己,孩子们在学习,我也不忘学习。我认识到,作为一个没有经验的新教师,想要把课上好,把教学搞好,把学生的成绩提上去,就必须付出更多的劳动,花更多的时间。虽然小学的知识对于我来说很简单,但是要让每个孩子都能掌握这些简单的知识,却不是一件简单的事情。因此,对于每一节课我都会认真备,每一堂课都会认真上,按照自己的方法,结合教材内容,同时向有经验的老师请教、学习,完成每次教学任务 。但是还是有很多不尽如人意的地方,班里出现了一些学困生,有的是父母在外,爷爷奶奶带着,特别宠爱,有的是中途从别校转来基础太差,有的,父母忙于挣钱,无人管理等,导致这些学生很多学习生活习惯不能好好养成,影响了学习。虽然我也曾想办法试图解决,但还是不能彻底解决。

我的教育生涯还很长,在今后的教育教学工作中,我将立足实际,努力工作,发扬优点,改进不足,多学习多思考,在平凡的岗位上“认认真真做人,踏踏实实工作”。做不到最好,那就做到更好,做到越来越好!

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发表于 2010-6-8 21:43:09 | 显示全部楼层

        这几天一直在各小学检查校本培训工作,许多老师,特别是年龄偏大的老师们对于如何写课后反思和“上好课”专题的心得体会感到非常的困难,要求每篇200字的课后反思和每篇500字的心得体会,许多老师像挤牙膏式的总感觉无话可说,由此想到我们新教育六大行动之一的师生共写随笔,相信走上新教育之路的实验校的老师们因为做得精彩,活得精彩,所以一定会写得精彩!

 

[p-center]该帖子于2010-6-8 21:46:29被 ahhqzzw 编辑过[/p-center]
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 楼主| 发表于 2010-6-9 08:07:57 | 显示全部楼层

姚李中心学校新教育实验五月工作总结

         新教育实验倡导“过一种幸福而完整的教育生活”, 以“为了一切的人,为了一切人的发展”为核心理念,以“六大行动”为基础,以“三大课程”为抓手。姚李中心学校探索新教育实验以新教育思想为指导,结合我校的实际,选取新教育六大行动中的“营造书香校园”、“构建理想课堂”为新教育实验重点内容,打开新教育实验两扇色彩斑斓的窗口,以两项试验带动“师生共写随 笔、培养卓越口才”两大行动。并着重在学生成长方面进行实践,力求在实验的过程中,让每一位师生都获得提升,享受成功的喜悦,成长的快乐。现将阶段试验汇报如下:
        一、打造校园最美丽的风景——晨诵、午读、暮省。 
         1、广开书源,开发阅读环境。
       建立三级书库,让学生有书可读。 
      (1)教育学生节约零用钱用于购买课外读物,建立家庭小书库。 
      (2)调查家中的藏书量和种类,特别是适合小学生的书籍,做出统计,要求每人选至少2本带到学校,建立班级图书角。 
     (3)学校图书室根据情况向每班学生开放借图书,开放学生阅览室。 
     (4)班级与班级之间建立“好书交换站”,定期举行“好书换着看”活动。


        2、营造“书香校园”活动氛围
      (1)装扮书香班级,在校园的每处角落“乔装打扮”。通过标语、图画、专栏等形式营造“书香满校园”的氛围。 
      (2)设立班级图书角,做到班班有书柜,(取名快乐阅读、书海拾贝、温馨书屋、知识走廊、读书台、好书大家读、七彩人生、读书超市等),每班专门配备1—2名学生作为班级图书管理员,负责班级图书的借阅、登记、归还等工作。同时,在教室张贴一些关于阅读的标语。
      (3)建立小组图书桌,让人人有书看,有书换着看。
 


         3、选编阅读书目、构建阅读体系。 

        (1)、班级、教师、学生制定读书计划。
        (2)、精心挑选晨诵内容:从网上下载课程标准规定的各年级段必备古诗词,精心挑选有关现代小时,放大张贴各年级教室,一天背一首,我们的晨诵从天真、纯洁的儿童诗,精致悠远的唐诗宋词拉开了序幕。
       (3)、开展“五读”活动,确保晨诵、午读有足够的时间保障:晨会前20分钟经典诵读、中午习字前20分钟好书阅读,上课前3分钟诵读、每周三最后一节读书课,每周五最后一节读书汇报课。
        (4)、开展系列活动,留存暮省足迹。
       为了推动新教育实验“构建书香校园”行动,五月份开展了读书月活动。通过美文诵读比赛、读书采蜜集评展、读书手抄报评展、学生读写绘作品展、学生 读书心得交流、班级读书经验交流、暮省日记评展、必背诗词默写等丰富多彩的读书活动,有效激发了学生的读书兴趣,营造了浓厚的读书氛围。 “六一”儿童节期间举行了读书节成果展示活动,学生在读书展示会上,生动的演说为校园奏响了最动听的乐曲,精美的读写绘作品为学校打造了最亮丽的风景。展示会上还对读书小博士、读书小硕士、读书小学士、读书优秀小学生等颁发了奖状、奖本、奖章,学生们灿烂的笑容成了校园里盛开的最美花朵。还通过教师读书笔记、读书随笔、教学随笔评展活动激发教师读书、写作兴致。


          二、铸造学生最留恋的地带——课堂
       教学研究在课堂、教师成长在课堂、教育质量在课堂。在新教育的实验过程中,我们把“构筑理想课堂,实施有效教学”作为实验探讨的重点。本学期以来课堂实验经历了外出学习,自我探究,集体研讨的过程,具有姚李中心校特色的框架备课下的理想课堂实验已全面展开。
       (一)深入学习,提升素养
本学期,我们组织全体教师认真学习新教育实验“构筑理想课堂”有关理论与实践的书籍,还通过网络为教师广开新教育实验学习资源。组织教师开展认真“书友会”活动,经常开展交流与研讨活动,让教师沐浴书香,提升教师的知识底蕴与文化积淀。用教育理论指导实践,用实践不断完善教育理论。 
      (二)努力实践,稳步提高 老师们围绕理想课堂的“六度三性”开展研究,努力提高课堂教学的质量,
课前潜心研读教材,认真设计导学清单,课堂上大胆尝试,小组合作学习,小组内交流讨论;班级交流,有小组代表交流,也有学生与学生、学生与教师的互动;教师引导点拨,教师在倾听的基础上点拨,让学生的思维进行碰撞,让智慧之火在课堂上熊熊燃烧。


        在每次的研讨课放学后,听课的老师都会分学科坐下来分析实验课堂的得与失,并且在研究中经常反思:当学生茫无头绪时,如何给他以启迪?当学生失望时,如何唤起他们的信心?如何从学生的眼中读出愿望?如何听出学生回答中的创造?如何使学生的思维擦出火花?如何使学生在课堂上学习合作,感受和谐的欢乐,发现的欣喜?转变以往“先教后学”的习惯做法,在教学设计理念、课堂教学思想方面大胆地树立“退居二线、服务学生自主发展”的意识。在实验过程中,不断充实和完善自己的有效教学理念。探索体现理想课堂“框架备课下有效教学”操作模式。用自己的激情演绎精彩的课堂。
       经常开展“理想课堂大家谈”沙龙活动,通过对话争辩、思维碰撞,群策群力,让教师的教学有章有法,有规有矩。并在平时的教育教学中,都要做有心人,用情、用心施教,用自己的智慧使课堂变得有序而生动! 
       认真严密地组织“新教育实验——构筑理想课堂”研究共同体活动,组织教师上好各学科各类课题观摩课,促进教师不断改进教学策略,转变教学方式和学习方式,扎实地开展课堂研究,努力探索提炼构筑理想课堂的策略,形成本校的课堂研究特色。
       实施智慧共享,组织教师分享“理想课堂论坛”。中心学校本部在开展实验的同时,也通过不同形式的培训带动村级小学的部分老师投入“构建理想课堂”的实验。


         新教育实验为姚李中心学校铺就了充满阳光的大道,我们将坚定不移的以新教育实验来促进师生的共同成长,促进教育观念的不断更新和转变,促进学校的快速发展。在前行的道路上我们将积极探索,不断总结反思,为师生共同享受幸福完整的教育生活而努力。我们相信只要心怀新教育理想,用草根式的行动,向着明亮那方行走,一定会寻找到那方幸福的教育乐土。  


                                                                                                 二0一0年六月六日

[p-center]该帖子于2010-6-9 8:23:31被 ahhqfsd 编辑过[/p-center]
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 楼主| 发表于 2010-6-9 08:28:10 | 显示全部楼层

                                                                                           教师用智慧演绎精彩课堂

                                                                                              ——三流乡曹墩小学姜玉翠
        2010年5月27日—29日,七彩语文杯第二届全国小学语文教师素养大赛在南京举行。来自全国各地的几千名语文教师齐聚一堂,共同见证和观摩本次大赛选手的风采。本次大赛设有5个比赛项目,分别是朗读展示(10分)、书写展示(10分)、才艺表演(5分)、课堂教学展示(60分,提前一天抽教材)和知识答题(15分)。
     一、朗读展示
     本次大赛的朗读内容均选自现行小学语文各版本教材,赛前10分钟抽签选定篇目,占总成绩的10%。。在将近一个半小时的比赛过程中,各位参赛老师声情并茂的大声朗读课文,各有各的特色,各有各的精彩。
     赛后,中央人民广播电台著名播音员、中国广播电视学会主持人节目研究委员会副会长佟雅坤老师对各位选手的朗读进行了点评。佟老师对各位选手的朗读给予了很高的评价,同时也指出了朗读中普遍存在的一些问题。如重音问题,有些选手虽然朗读流畅,但给人的印象不深刻,就是没有把握好重音问题。再入尖音的问题。佟老师还给大家介绍了朗读的技巧。朗读是说这个故事而不是读这个事。朗读前要分好层次,要根据不同的层次,不同的故事情节,使用不同的朗读节奏。
     朗读是我们每个语文老师的必修课。我们平常可能只注意到了断和连、轻和重、缓和急、抑和扬等等基本的技巧,从篇章的整体着眼,逻辑顺序着眼,对于“篇章的段落、层次”,也应予以考虑到。不仅关注篇章的内容理解、情感把握、角色意识等角度,也应关注到主题、层次等的分析。 朗读更应注重平时学养的丰厚,只有这样,才能准确地理解文章的内在气质,深入作品内涵,准确把握作品的气韵、节奏,用自己的声音将无声的文字,化为有声的韵味。
     二、书写展示
     短短的3分钟书写时间,各位选手完成了自己的书写作品。国家语文课程标准研制组核心成员、华中师范大学教授雷实进行了现场点评。
     雷实老师提出了教师写字的一些基本要求,如要认真、不写错别字,,注意点画结构、注意字的力量与疏密,字要写得灵动,不要写得呆板等。雷老师认为“心中无功利”,写字才放松,并告诫各位选手比赛时要放松,平时要紧张。写字是教师的基本功,是最基本的国学。
 粉笔字,千日之功。从呆板拘谨,到流畅自然,富有汉字书写的美感,是要有时间的积淀的。
     三、才艺展示
     才艺展示环节全方位地展示了当代青年教师的个人素质。慷慨激昂的朗诵、欢快激情的舞蹈、优美动听的歌声、精妙绝伦的书法作品把听课老师们带进了一个美妙的世界。尤其令人赞叹的是本次大赛中进行书法展示的老师特别多,作品十分精彩,展示了选手们深厚的基本功。这是一场精美的艺术文化盛宴,使得我们再一次感悟到:语文教师要一专多能,普通话要标准,朗诵的语音、语调、语气要训练有素,情感饱满,富有感染力和影响力,能引起人们的共鸣。唱歌、跳舞能落落大方,书画琴棋能信手拈来。
     四、课堂教学展示
     15位教师抽取了不同版本的教材进行展示。十五位年轻的老师,十五堂精彩的课,每堂课都有其独特之处。总的说来,都体现了以下几个特点:1、 文本关过得好,教材把握正确。 2、 设计的问题比较集中,“一问抵多问”。3、 以读为本,引导学生潜心读书。。4、 层次感强。 5、 读文章时展开想象,透过文字想画面,丰富语言文字的表达能力。 6、 师生关系融洽,学生主体地位得到尊重,教学过程中师生能够平等对话,教师真正地走进学生中间去了。

    五、知识问答
    本次比赛所选的题目多为文史知识,博古通今,涉猎广泛。现场出题,现场作答。参赛选手基本对答如流,精准到位,体现了一个教师的综合素质,展现一个教师的底蕴。
    语文课程涉及的面极广,上至天文地理,下至市井风俗,作为语文老师要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”,丰富自己的阅历,关注我们生活里的热点、焦点,寻找能引起学生心灵共鸣的切入点。未来的语文教师不仅是知识的传递者,更是知识的构建者和创造者。这样的角色要求促使语文教师自身应具备丰厚的智能素养。在对教育事业的追求中,不断完善自己的知识结构,不断增加自己的才干,这样才能驾驭课堂,游刃有余,最终促进师生共同发展。
    本次大赛,各省教师丰富的教学经验,处变不惊的个人素养,让我们一线教师受益匪浅,更是让我们比照优秀小学语文教师的内涵从而提升自己的契机,在语文教学的园地中不断探索,让小学语文教学的春天更加缤纷。

[p-center]该帖子于2010-6-9 8:29:02被 ahhqfsd 编辑过[/p-center]
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发表于 2010-6-9 10:44:28 | 显示全部楼层

有效教学的思考

新教育的一个重要内容是实现有效教学,有效教学的核心问题就是教学的效益。所谓有效,就是在一种先进教学理念下,经过一段时间的教学之后,使学生在某一个或某几个方面获得的具体进步和发展。学生进步程度的大小和发展程度的高低,应该是衡量课堂教学有效性的最重要的指标。教师课堂教学的有效性,并不能只仅仅看教师是否完成教学内容或课堂上是否精彩,还要看学生有没有学到什么或者看全体学生学的好不好。如果学生不想学,即使学了,学生没有收获,教师教学再辛苦也是无效的。同样,如果学生厌学情绪高或学生学的非常累,那么这样的教学也是无效的。

故而,教师要实现有效教学,应该从以下几个方面来考虑:一是教师要有扎实的全面的文化知识和专业理论知识;二是教师要有新的教育教学理念;三是教师要有灵活的教学手段,因材施教;四是教师要有真心实意的教学热情,去激发学生的学习动机,教学是在学生“想”的心理基础上展开的;五是教师要让学生知道学什么、学到什么程度,即让学生知道每节课教学目标是什么;六是教师在课堂上要善于发挥自己的特长,借助一些技巧,如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。这些是实现有效教学的必要条件。

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发表于 2010-6-9 10:49:23 | 显示全部楼层

                      一堂公开课有感

                                                                                                

 姚李中心校 潘家悦   刘自艮推荐 
   
为了响应学校新教育改革的号召,我们学校的每位老师都要按照“构筑理想课堂”的实验要求上一堂公开课,我也不例外。为了能上好这节公开课,我精心准备了一个星期。现把我的几点体会与大家分享。
   
一、精妙的导入:
    
我上的是苏教版小学一年级下册,第18课:《月亮和云彩》。我准备了《彩云追月》这支曲子作为导入,让学生聆听了美妙的音乐,这样更激发了学生学习的兴趣,有了兴趣,就有了探索和追求知识的动力,使学生乐于学习,真正成为学习的主人。
    
二、自主的学习
    
在这节课中,我非常重视学生的自学,有句话说得好:“授人以鱼,不如授人以渔。”教会学生学习的方法学生会终生受益。在课前发给学生导学案,给学生充分的时间预习,自学生字,让他们在宽松自在的小天地畅所欲言,发表见解,互相切磋。自学后学生汇报,让学生当“小老师”可以邀请小朋友一起读,并给予评价,甚至可以让同学们围绕这个生字的学习向这位“老师”提问。这样在口语交际时培养了学生说话的准确性,流利性,也培养了学生的组织能力和课堂调控能力,对学生全面素质的提高会有很大的帮助。
    
三、开放的学法
    
这节识字课中我还重视培养学生的创新精神。学汉字可以培养学生的观察力,记忆力和想象力。让学生多种方式的学习生字,孩子们的思维进入了一种积极的状态中又何愁记不住这些生字呢?
    
四、快乐的巩固
    
在巩固练习时我给大家练习说话的机会,用“一会儿……一会儿……”说话,同学们跃跃欲试,争先恐后的回答,这样学生们在轻松愉快的氛围中巩固了所学的知识。
    
五、愉快的写字
    
在教学的尾声,我安排了写字练习,让学生先仔细观察字型,想一想怎样才能把字写漂亮,然后再让学生写,这样既避免了学生机械的书写,也节约了时间,达到了良好的效果。更值得一提的是,我在写字的过程中,强调了写字的要求:身坐直、脚放平、笔拿稳、写端正。相信经过不断的努力学生一定会养成良好的写字习惯,从而使之终生受益。
    
春华秋实,花已经开了,让我们共同努力,共同探索,用创新的思想去武装自己,让花儿结为果实,在秋天硕果累累。

[p-center]该帖子于2010-7-4 18:11:03被 姚李lzy 编辑过[/p-center]
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发表于 2010-6-9 11:49:01 | 显示全部楼层

                            对“构建理想课堂 ”的思考
                                                                                    姚李中心学校    陶春林   刘自艮推荐
    何为理想课堂?要真正理清这一问题,我们先要来找一找我们现实中的课堂有何不理想之处。有个故事很能说明我们课堂中存在的问题。
    有一位青年,独自一人到伦敦去找亲戚,可到了那里,却忘记了亲戚家的地址。于是发了份电报回去问爸爸:你知道某某亲戚家的地址吗?父亲很快回了电报,儿子打开一看,里面写得两个字:知道。有个问题是问看了这个故事,你体会到什么?标准答案是:有时看是正确的答案却没什么用处。
    我们的课堂还不理想,有太多类似这种探求无用答案的问题是一个重要的原因。用新教育的话说,就是没有发掘知识这一伟大事物内在的魅力。
    还有一个例子是电视上放的。国庆晚会演出结束,一位记者专门到一个明星聚集的一家宾馆采访,问那些演员,能够参加六十周年国庆演出有何感受。第一位接受采访的是蔡国庆,他以激动一词开头,后面又说了很多话,第二位是与蔡国庆合作的女演员,她也以激动开头,也说了几句,第三位还是女的,还是以激动开头……看的时候我在想,问十个,大概也就是说这个词吧。这样的采访一个不要也罢,只会让观众感到无聊。这一现象也应该是追求标准答案,缺少个性活力的课堂留下的后遗症吧。香港来的成龙就不一样,面对类似的问题,他的开头一句是你怎么不问问我昨天晚上干什么?……讲了一些自己晚上的经历,富有个性的展现了自己的激动,没说激动这个词,却比任何人说的激动更易让人产生共鸣。
    从理论上对上述现象进行概括,那就是答案追求标准,过程缺少人文。这也就是不理想的课堂最大的问题:过于偏重学科知识的掌握,而忽略了学生思维品质的形成以及课堂上个性的张扬。
    新教育人针对现状,提出了理想课堂的构想。朱永新教授明确提出了理想的课堂教学“六度”评价标准如下:一是参与度。二是亲合度。三是自由度。四是整合度。五是练习度。六是延展度。干国祥在《构筑理想课堂》中提出了三重境界:第一重境界:落实有效教学框架——为课堂奠定一个坚实的基础。第二重境界:发掘知识这一伟大事物内在的魅力。第三重境界:知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣。还有一段话是这样描述理想课堂的:要拥有优质公开课的课堂活力,但更想让活力呈现于日常的课堂中;想拥有应试课堂话语同样想要的成绩,但希望是以一种人性的、人道的、科学的方式来实现。从这段话我们可以感受到,理想课堂追求好的结果:活力、成绩。但同时强调,应该用一种幸福的手段去达成这样的结果。也就是说,过程必须是幸福的。我想,做为一名老师,能实现用幸福的手段去达到目标,人生追求莫过于此。
     联系实际,我们发现,现实与理想有着一段很大的差距。就目前来看,我们的课堂离“理想、高效”还很远;从过程来看,我们还缺少让人幸福的手段。为了成绩,我们老师有时不得已做着些自己也反对的事……幸福感被压力挤得无影无踪。可想而知,要在这一现实基础上构建理想课堂,很难。朱永新称它是一个长期的艰巨的探索过程。是一个没有具体的可行的操作要领的一项行动。而且是在短时间内很难见到效果的一种付出。但是,它却又如此重要。假如把新教育比作是一棵参天大树,那么理想课堂就是树之根本。只有根的强壮,才有树的繁茂。正如朱永新所说:拥有一个理想的课堂,“‘让师生过上一种幸福完整的幸福生活’才有了根。”。
天空之所以湛蓝,是因为高远;日出之所以瑰丽,是因为地平线;新教育之所以枝繁叶茂,是因为有理想课堂这一根的事业的茁壮成长。”构建理想课堂,任重而道远,但我们相信,“只要我们还有梦,只要我们在行动,我们就会不断地前行。只要我们不断地前行,我们就会实现我们梦想。”

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