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楼主: 泥人人人

嘿嘿,农民谈教育问题

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 楼主| 发表于 2010-6-27 23:09:47 | 显示全部楼层

看些官腔文章总是天马行空,脱离实际。
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 楼主| 发表于 2010-6-27 23:28:58 | 显示全部楼层

学风八

在学风二中提到精神支柱,在上面又说学风和一些哲学上的思想上的东西无关,只是具体的工作方法,是不是自相矛盾呢?

其实,我在这上面想说的是一件事的两个方面。

精神支柱是成年人,也就是老师们要寻找并教给学生的知识,是前提。精神支柱也可以说是行为准则,老师们掌握不了具体的行为准则,就谈不上培养学生的生活和学习习惯。

具体工作上的培养学风,就不是那些清谈理想精神的高人做得来的。

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 楼主| 发表于 2010-6-28 07:10:01 | 显示全部楼层

学风九  劳动

我上初中时是在八几年,农村学校的风气不象今天听闻的混乱。校长有军人作风,学校纪律性和精神状态都很好。还培养了一两个评的上等级的教师(当然,好教师后来调走了)。

当时生活费每周有二到五元,基本上都到公社供销社图书柜台买书了,没有经典著作就看些杂志。

初中毕业后上的是职高,情况就不好了。刚进去时遇到的一些事,好象以前提过,不啰嗦了。职高的被边缘化和低层次化正如同今天的农村学校。

职高毕业时,曾想在家里做些事,当时的许多设想在今天看来也没有什么错误,错误的是,十几年的学习让我失去了劳动能力。生理上的不习惯和心理上的无法坚持。农村学生不会劳动,只能说悲哀。至于与人交流上的障碍就是其它的问题了。

在职高时还有件事记忆很深,在一年级下学期时,因为苦闷,在没有和老师说的情况下,接管了教室前面的几排花池,把花们从荒草和颓败中救了出来。

当花池变得繁花似锦后,夏天傍晚,几位老教师拿把蒲扇坐在花池边聊天,那种平和恬淡,是以前阴阳怪气和颓废不能比的。学生经过时,也不再是以前的显于外的破罐破摔的流气和茫然,更多的是一些活力和希望。

说实话,这份意外惊喜,是一个只因为苦闷想找点事做的学生无法料到的。

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 楼主| 发表于 2010-6-28 07:35:56 | 显示全部楼层

在这儿逛荡有些时候了,给我感受最深的是这儿对书极端的崇拜,也许这是成功者的经验之谈吧。

不过,我还想说句:书误我太多。

武断一下,书或者在成功者的生命中很重要,但成功决不是因为书。

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 楼主| 发表于 2010-6-28 12:57:45 | 显示全部楼层

学风九   读书

中国也许是因为几千年的文化传承,做为文化传承的载体,书籍被中华民族升华为图腾来崇拜。

书籍被称为精神食粮。糖是六大营养素之一,是大脑工作的能源,为人的生存必不可少,对于糖尿病人来说,糖就是毒药。

教育受文化传统影响极端深远,从课本到参考书到课外书,书籍代替了教育的一切。对被从生活隔离了的学生来说,书籍成了精神兴奋剂,成了精神鸦片。

老师们,你们没发现吗?除了成功依靠读书考上高一级学校接受继续教育的所谓“成功”学生外,那些走出学校的学生中,活的有点味道的多是不爱读书的学生,而在生活中自我感觉处处碰壁,对生活不满意的多是以前爱读书的学生(除非他能痛改前非)。而我在生活中碰到几位有些神经质的毕业生还都是书呆子。

没有出自生活或生存的需要,没有出自自我的渴望,读书只会让人孤僻,自闭。书成了生命的毒药。

的确,在成功者的经验中,书的份量必不可少,但并不意味书籍就应该被提到压到一切的地位。

以种地做比喻来说,人工翻地,牲畜耕地,机械种田,三者相比较,无疑机械种田更成功,书籍就是成功者的机械。但你能认为机械就是成功种田了吗?

在教育理念上,提高习惯的作用也比提高书籍的作用更合理。

 

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 楼主| 发表于 2010-6-28 13:14:33 | 显示全部楼层

对一些问题学生,老师们的说法就是不求上进,破罐破摔。

也许,这些学生只是因为在自我价值的认识上和现行教育理念的不同。

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 楼主| 发表于 2010-6-30 15:16:26 | 显示全部楼层

学风十    选择

精英学校的学生很好教,精英学校的教学方法早已经成熟。一直啰嗦精英只是少数,普通学校是多数。普通学校什么样子呢?

常在这儿看到一些老师感慨,苦口婆心劝了半天,学生或者学生家长一句:我(我们的孩子)不指望升学,把老师半天的努力白瞎了。

许多老师耗费精力学习的教学方法教学理念,在自己的学生身上总行不通。只有发一声感慨,学生素质定型了,家长和以前的教育决定了自己再教育只能无能为力。

为什么有那么多的学生沉迷网络,为什么有那么多学生厌学弃学,为什么有那么多学生迟到早退,旷课瞎混,吊儿郎当流里流气?

那句:只有不会教的老师,没有教不好的学生。说的只是表象,根本原因又是什么呢?

如果换一句:只有不想教的老师,没有不想学好的学生。这么说又如何?也许有老师会说,有的混蛋学生就是不学好。

那些问题学生应该都是在一些生活水平较好的农村和城市中的普通学校。在贫穷落后的山村和农村,应该没有什么问题学生,要么已经退学,留下来的应该都是努力学习的孩子。

那个某某说的不同阶段有不同需要。贫穷落后地方的学生如果发现在学校达不到自己的需要,因为生活压力会寻找别的路。精英学校的学生知道高升学率可以保证他们的需要多数可以实现。或者目前的教育教学方法就是针对性的根据他们的的情况得到的,可以满足他们的要求,所以,表现的很优秀。

普通学校的学生有什么呢?升学没有压力,生活也没有压力,官方制定的高素质教育他们没资格选择。

普通学生的选择还剩下什么?是网络游戏,可以体会一下成功,是叛逆,可以体现下自身的价值。

不是那些普通学生选择的与老师做对,他们只是选择了一些可以满足自己的心理需要的方法。

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发表于 2010-7-5 19:17:54 | 显示全部楼层

     教育是没有自主性的,教育只是政府部门的妓女,教育,我们教师对教育不能寄于过高的期望。

      我们可以做的是提高自身的素质。在可能条件下提高教育教学质量。

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 楼主| 发表于 2010-7-6 01:12:11 | 显示全部楼层

满身疲惫夜晚归家,那一点家中的灯火就是我们的希望。

二十四小时点灯,就是不正常了。

这是信仰和生活的区分。

信仰是夜晚那一点指引幸福方向的灯光,追求幸福的路上,需要踏踏实实的生活。

做教育的人,总是把理想信仰什么的和生活和工作混在一起。是谓理想人生。呵呵,如同二十四小时点灯者。

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 楼主| 发表于 2010-8-18 10:03:29 | 显示全部楼层

学风十一 细节

刚把手臂上因骨折装的外固定支架拆了,就被朋友拉出去帮忙了,瞎忙了一个多月,偷懒回家休息几天。

这一个多月里,带了几个到工地实习的大学生。前后给我的感觉差别很大。

前一个,在共同的工作中,虽然也不适应烈日暴晒的辛苦,但在工作中,经常要求动手操作,对安排下来的工作能够比对自己学习过的内容,自己觉的很有收获,对我这个不合格的师傅还是有好感的。

后一个,说自己能吃苦耐劳,也确实在太阳底下工作了一会,不过却认为自己的工作就是农民工应该做的,对我的工作要求总象是在听风过耳。对他说了一次又一次,细节决定成败,不起眼的细节给一个人的人生带来的不同绝对是巨大的。说多了,我都怀疑自己是不是成了啰嗦老太婆。在他的实习资料上鉴了字后,干脆和我吵起来了。呵呵,对他的小孩子气,只能无语。

不积圭步无以至千里,说的太空。有句俗语,人常被土坷垃绊倒。很多生活工作学习中的细节,决定了你能走多远。

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 楼主| 发表于 2010-8-19 16:39:46 | 显示全部楼层

学风十二  社会

世事洞明皆学问,人情练达即文章。

不单是儒家的学问和文章,我们现代人的所有知识也都来自社会。

可是,在目前的中国,学校苦心培养的人们走出校门,不适应社会反而成了最大的障碍。

或许是我们的教育工作者和教育研究者书读的太多,脱离的社会,反而不了解社会。

奇怪的是,书籍也不可能离开社会而存在啊,真的很奇怪。

学校,就是社会之外的纯洁的小圈子。我们不以为怪反以为荣。

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 楼主| 发表于 2010-8-19 16:47:28 | 显示全部楼层

在这个论坛的老师们中,为教育为教学苦恼的人很多。

苦恼的结果就是一遍遍的在教育中找原因,可是在社会大环境下的教育问题,除了和教育局的官们有关系外,好象没有看到有人从社会的角度来探究。

当然也有关心社会的,搜集一些问题和黑暗,一遍遍的骂政府,无法对事实进行探索,没有对问题解决方法的思考。很简单的思路,换个天使来当官,一切都会好了。

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 楼主| 发表于 2010-10-14 22:41:03 | 显示全部楼层

写在纸上的知识和刻在心上的知识

世事洞明皆学问,人情练达即文章。

上面这句话粗看是关于社会经验,关于世事人情。可是从一个学生个体来看,应该还有另一层意思。

学生个体对知识的理解和运用。

自然知识对工具的了解和运用,社会知识人与人之间关系的理解和掌握。所有知识都离不开实际的使用和体验。

把学生关在学校,不是学习,是填充,是强制性的吸毒,没有成长,只有麻醉。

后人也许会发出感叹:以前的教育极端影响了社会发展。

任何政体在初期总有先进性,而在后期就是吸食社会营养的毒瘤。

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 楼主| 发表于 2010-10-14 22:47:07 | 显示全部楼层

小孩子们喜欢吃糖,是因为他们的身体告诉他们,成长发育需要糖份。

如果有人真的把过量的糖对小孩子填喂,对小孩子来说就是虐待。他们会发出痛苦的反抗。

而我们的学生早就发出了痛苦的呼喊,成人们却仍在社会惯性作用下在对学生犯罪。

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 楼主| 发表于 2010-11-14 00:19:07 | 显示全部楼层

社会链条:试题——>高考——>高校——>学历——>招工——>高工资,好福利。

教育链条:学历——>升学——>升学率——>升学考试——>题海——>死记硬背——>学习效率低下——>补课——>压缩学生生存时间、空间——>学生生命萎缩。

“学者”链条:学生生命质量低下——>质疑教育质量——>研究教育体制改革——>改不了——>出书怒骂教育官员,教师——>成名——>没了。

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