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安徽霍邱龙潭湖畔

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发表于 2019-4-16 13:21:59 | 显示全部楼层

10 端午粽

教科书分析:

1.课文以儿童的口吻,以家庭过端午节吃端午粽的事由,向学生介绍了端午粽的由来、样式、色香味等,实际是一篇说明文。课文贴近生活,能很好唤起学生学习兴趣,有利于学生学习,了解这个中华传统习俗。

2.课文长句子较多,学生正确朗读有一定困难,且读好长句子是重点教学目标之一,应安排教学环节,给予足够的时间落实。

学情分析:

读好长句子虽然有一定困难,但是通过三个单元的学习,学生还是有一定基础的,因此,要通过学生实践尝试,然后发现问题进行指导,不但要培养学生不读破句的能力,还要在这个过程中培养语感。切不可采用范读简单的模仿来达到目标。

教学目标:

1.借助汉语拼音,注意读好长句子,能正确朗读课文。

2.图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,感悟端午节家庭吃粽子的快乐,知道这个中华传统习俗的目的。

3.认识偏旁立字旁、米字旁,能正确认读13个生字新词。

4.能正确读写7个生字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

5.如果知道关于端午节或粽子的故事,愿意与同学分享。

教学重点:

1.能正确朗读课文,读好长句子。

2.能正确认读13个生字新词,正确读写7个生字。

教学难点:

图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,感悟端午节家庭吃粽子的快乐,知道这个中华传统习俗的目的。

教学准备:

教师:13个会认读字字卡,7个会写字的田字格字卡;课文图画。

学生:每人一套13个会认读字字卡(不注音的);向家人了解端午节及其习俗。

教学时数:

两课时。

教学过程:

一、复习,激趣导入,明确主要学习目标。

导语:同学们,在进入到新课的学习之前,我们一起复习以前学过的一些字词。

()复习会写字中已经会认读的字词和有关的音节拼读。

1. PPT出示有关字词:

liān——jiānɡ nián——niánɡ ɡuān——ɡuānɡ

两头尖 江南 今年 大娘 上官 月光

树叶 真正

出示任务:正确拼读和认读红色的字以及它组成的词语。

2. 反馈指导:指名拼读或认读读,相机指导。齐拼读或认读。

3.小结:同学们,三拼音拼读是难点,我们要多练习。叶和””字宝宝是以前学习会认读的字,今天,我们学习完课文,它们就要求会正确书写了。

()复习激趣导入,明确主要学习目标。

导语:同学们,课文《静夜思》,表达了诗人的什么感情呢?(预设:诗歌表达了诗人思念故乡,思念家人的感情。)课文《夜色》,又告诉我们什么内容呢?(预设:课文告诉我们在爸爸妈妈的帮助下不怕夜色,胆子大了。)是啊,我们都是在家人的帮助下慢慢成长的。那么,今天我们学习的课文又会让我们了解关于家庭、家人什么呢?请看老师板书课文题目。

1.老师板书题目:端午粽。(“”“注音)

2.示任务:自己借助拼音读准题目。

3.反馈指导:指名拼读”“后读题目;订正后全班齐读课题。

4.明确主要学习目标。

过渡语:同学们,课文《静夜思》,表达了诗人思念故乡,思念家人的感情。课文《夜色》讲了在爸爸妈妈的帮助下不怕夜色,胆子大了的故事,告诉我们,我们小朋友都是在家人的帮助下慢慢成长的。那么,今天我们学习的《端午粽》又会让我们了解关于家庭、家人什么呢?我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,就可以知道了。

二、学习朗读课文,学习会认的字。

()尝试朗读课文,学习会认的字。

1.出示任务:

(1)请同学们轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。

(2)读完课文后,在课文里把会认读的字圈画出来,然后借助拼音把这些字宝宝读准。

(3)在每个自然段前面标上序号。

2.反馈指导:

(1)订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。

(2)出示会认的字字卡(注音),指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。

(3)自由拼读、全班齐拼读。

(4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。

()读准课文学习。

1.导语:会认读的字宝宝我们都读准了,那么,将会它们放回到课文中,你能把它们都读准吗?

出示任务:请同学们朗读课文,注意读准会认读的字宝宝的读音。

2.反馈指导:

(1)分自然段指名朗读,提示其他学生集中精神注意听,在读错的会认读的字下面点上圆点。

(2)一个一个自然段指名朗读,学生就读错的会认读的字评议和纠正,小结后自由读或齐读该自然段。

()会认读的字音难字学习,能读准课文。

1.导语:(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查是不是真的能读准课文。读的同学要注意读准会认读的字的读音。听的同学要精神集中注意听,同桌读错了会认读的字的读音,就在下面做个记号;同桌读完后,帮助他纠正。

出示任务:同位互读课文,注意读准会认读的字;如果同桌读错了,在他读完后帮助纠正。

2. 反馈指导:

提问:您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或:同桌帮助你纠正了哪个字的读音?

预设:三拼音的:端、间、念;舌尖前音的:粽、总;翘舌音的:肉、知。

正音后,单字开火车检查、巩固(直呼)

3.读准课文练习。

(1)出示任务:自由朗读课文,在读准音的基础上,做到不添字,不漏字,不回读。

(2)学生自由练习。

(3)反馈指导。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。

4.小结:朗读课文我们首先就要做到读准字音,不添字,不漏字,不回读,这才叫做把课文读准了。

()读通顺课文学习和继续学习会认读的字。

1.导语:刚才我们读准了会认读的字的读音,读准了课文,接下来我们学习把课文读通顺,继续学习会认读的字。

出示任务:朗读课文,在读准课文的基础上,注意标点符号的停顿,注意句子中间的停顿,读完后给会认读的字找朋友(提示:连在一起读的就是它们的好朋友,用横线在它们的下面画出来)

2.反馈指导:

(1)反馈订正画词情况,相机强调连在一起读的才是好朋友

(2)PPT示课文词语,会认读的字注音,直呼读字读词,方式如:端、端、端,端午节的端。齐读,自由读。

3.“端、粽、节、总、米、间、分、豆、肉、知、据、念口头组词。

(1)(贴出会认读的字的字卡<不注音>)出示任务:请同学们想一想,这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。

(2)反馈指导:

逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。

将学生组的词语带读(或齐读)一、两遍。

(3)小结:同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。

4.学习读通顺课文。

(1)导语:通过课文的词语和我们组的词语,我们了解了会认读的字的意思,在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候,要注意标点符号的停顿,注意句子中间词语间的停顿,不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。

出示任务:请同学们朗读课文,在读准课文的基础上,做到注意标点符号的停顿,注意句子中间的停顿。

(2)反馈指导:

通过分自然段个别指名读检查,注意指导读好下面句子的停顿:

一到端午节,外婆总会煮好一锅粽子,盼着我们回去。

粽子是用青青的箬竹叶包的,里面裹着白白的糯米,里面有一颗红红的栆。

外婆一揭开锅盖,煮熟的粽子就飘出一股清香来。

我们在外婆家美滋滋地吃了之后,外婆还会装一小篮粽子要我们带回去,分给邻居吃。

长大了我才知道,人们端午节吃粽子,据说是为了纪念爱国诗人屈原。

(3)自由朗读、齐读全文。

5.总结(该环节的学习状况及相关知识点:1.逗号、句号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的停顿。)

()认识偏旁立字旁、米字旁。

1.导语:同学们,我们已经学习了不少偏旁,也知道偏旁表示一定范围的意义,能帮助我们学习生字。今天,我们又要学习新的偏旁,请同学们在双横线会认读的字里找一找,我们要通过哪些字学习什么新偏旁?

2. 反馈指导:

(“”“”)立字旁

(“”“”)米字旁

3.小结讲解:同学们找得真准确!“字的立字旁和字的米字旁。(一边通过PPT演示,一边讲解)“字是个象形字,像人站立在地上,表示站立,立字旁取义的字,大多与站立、直立有关。如本义是直、正;“本已是直立;“米字旁取义的字,大多与粮食有关,如”“”“

4.PPT示,齐读一遍:

——“,立字旁

——“,米字旁

5.小结:今天我们又交了两个偏旁新朋友:立字旁和米字旁。这些偏旁朋友作用可大了,他们表示一定范围的意义,可以帮助我们认识更多的字宝宝,可以帮助我们牢记字宝宝。

()会认读的字认字的初步评价。

1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

2.游戏认字(注:所出示的字脱音节)

三、图文结合,品读语句,了解课文内容,感悟课文主题。

导语:我们学习了会认读的字,能正确流利朗读课文了,下面我们结合课文的图画,学习课文了,让我们齐读课题。

()释题

出示任务:通过课题,我们知道课文是通过什么给我们讲家庭、家人的故事的?(预设:端午粽)刚才通过读课文,你们知道什么叫做端午粽呢?(预设端午节吃的粽子)

小结:对了,从课题我们知道课文是通过端午粽给我们讲家庭、家人的故事的,端午粽就是端午节吃的粽子。那么,课文想告诉我们什么呢?让我们一起学习课文吧。

()图文结合,了解课文内容,感悟主题。

1.结合图画,了解课文内容。

(1)看图说话。(PPT示图画)

出示任务:观察这幅图画,想一想,图上画有什么?

(2)反馈指导。

预设:粽子,两个没有剥开,一个剥开了;剥开的粽子雪白的,还有一颗红枣;包粽子的箬竹叶青青的。

(3)图文结合,了解内容。

出示任务:自由读读课文,想一想,课文的哪个自然段写了这幅图的意思的?你是根据哪句话判断的,用横线画出来。

(4)反馈指导。

预设:第2自然段;根据第2自然段第1话判断。

(5)指导朗读第12自然段,强调读好青青的”“白白的”“红红的

(6)小结:我们通过图文对照,了解是用什么包端午粽的,了解到用什么做端午粽的,那么,课文还告诉我们关于端午粽的哪些情况呢?我们要看看谁通过课文知道得多,比赛比赛。

2.读懂句子,了解课文内容,感悟主题。

(1)出示任务:自由朗读课文,想一想:你从课文中还了解到端午粽和吃端午粽的哪些情况?是从哪些句子了解到的?用横线画出句子。

学生个体学习,同桌交流,然后班级交流汇报。

(2)反馈指导。(采用边交流汇报边指导感情朗读的方法进行。多个句子的引导找齐后PPT呈示。)

预设:

在什么时候吃端午粽。

句子:一到端午节,外婆总会煮好一锅粽子,盼着我们回去。

我们在外婆家美滋滋地吃了之后,外婆还会装一小篮粽子要我们带回去,分给邻居吃。

追问:句子中的我们你们知道有谁吗?(预设:有爸爸、妈妈和我,还有……)

小结:我们联系生活实际理解了我们这个词在课文的意思。原来课文是通过 和家人在外婆家过端午节吃粽子的事,向我们介绍端午粽的。

端午粽很香。

句子:外婆一揭开锅盖,煮熟的粽子就飘出一股清香来。

端午粽很好吃。

句子:剥开粽叶,咬一口粽子,真是又黏又香。

我们在外婆家美滋滋地吃了之后,外婆还会装一小篮粽子要我们带回去,分给邻居吃。

端午粽花样多。

句子:除了红枣粽,还有红豆粽和鲜肉粽。

为什么端午节吃端午粽。

句子:长大了我才知道,人们端午节吃粽子,据说是为了纪念爱国诗人屈原。

(3)简介屈原及端午节吃粽子的由来。

3.你还知道端午节和粽子的故事吗?请向同学们说一说。

4.总结:

同学们,真会读书!你们图文结合、联系生活实际,了解了词语的意思和课文的内容,知道了过端午节要吃粽子,知道了吃端午粽是为了纪念爱国诗人屈原。

四、会认读的字认字的评价与课后词语读记。

()同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

()游戏认字(注:所出示的字脱音节,关注学习慢的学生。)

五、写字指导。

()字形教学。

1.PPT示会写的字,读一遍。

2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的,然后班级交流。(学生说记字方法中说到的字词,板书在副板书位置,以方便对照记认会写字的细部。)

3.根据结构给这些会写的字分类。独体字:午、米;左右结构:叶;上下结构:真、豆、节、分。

()指导书写。(凡学生动笔写字前,都提醒握笔姿势和写字姿势,检查后才写。)

1.指导的书写。

(1)观察并说说各部件的占位和书写要注意的笔画。

(2)范写,提示:左窄右宽,左比右稍长;左口要小;右边的横对口字的中间。

(3)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。

2.指导书写”“的书写。

(1)指名说说笔画笔顺,订正后全体一起书空说笔画笔顺。

(2)观察并说说”“各笔画起止位置。

(3)范写”“,分别提示各笔画起止。

(4)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。

3. 指导书写”“”“”“

(1)观察并说说”“”“”“各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

(2)分别范写”“”“”“。分别提示:扁,中间里三横与长横间隔均匀;“长横平且舒展;“上窄下宽,上扁下长,长横盖下部;“撇下捺高,舒展盖着

六、总结。(学习状况和知识能力点)

七、写字练习。

作业设计:

朗读课文。

 

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发表于 2019-4-16 13:28:48 | 显示全部楼层
课堂是孩子们的课堂
六安市霍邱县龙潭镇中心小学  张珊珊
周五走进教室,看到一双双明亮的眼睛紧盯着我,一个个红红的小嘴抿着笑意——孩子们等着我评价他们的小制作。尽管有心理准备,看到学生摆在课桌上的手工“作品”,我依然有种失落感。红土粘泥做的五角星、小花朵、甚至半圆半瘪的小泥球„„一个个裂纹遍布,丑陋、粗糙、单调、呆板。因为要上口语交际课“我的小制作”,我根据本地红土多的条件,提前一周布置下了用粘土做小制作的活动。今天,是展示手工成果的时间。
  尽管我脸上保持着习惯性的微笑,心中却打鼓:这样的手工如何描述呢?这些孩子又能说出什么样的话来。但我知道,我不能以我自己的标准去评判孩子。
我肯定了大家能够完成作业,然后先让同学们在组内交流,说说制作过程,说说自己的想法,听听别人的说法,交流一下制作心得„„
立刻,班里热闹起来。大家七嘴八舌,谈笑风生,一改往日的拘束和沉闷:这个告诉怎么找到的红土,那个讲请谁帮了忙,这个说开始水浇多了团不成形状,那个说越摔觉得泥越有粘劲儿,做小花的告诉怎么掐的花瓣,做小鸡的介绍头是怎么按在身子上的„„
  小组交流的热烈让我始料未及,全班交流的精彩更让我惊喜不已。有的说,找粘土不费劲,我们家里团煤球时剩下好多呢!不过,我嫌表层的泥土不粘,自己深挖了一些;有的说,我团泥球团了好多,要多大团多大,滚起来一点也不比玻璃球差,可好玩了;有的说我做了小母鸡,我知道我二叔家有两只,便到他家里照着做,开始怎么也不能把鸡头按在身子上,还是二叔告诉我用小棍给连上的。
  一节课,孩子们说的意犹未尽,我听得如醉如痴。
  原来,只要我们给了孩子们创造的机会,孩子就能心灵手巧;只要我们给了孩子表达的自由,孩子就能畅所欲言;只要我们用孩子的眼光去欣赏孩子的世界,粗糙何尝不是最精致的美丽!
  反思:语言不是刻意营造的东西,它深植于生活的肥沃土壤。为孩子们创造说话的理由和环境,拆除说话的条件和框架,课堂上训练的口语能力就能真的变成生活中的交际能力。
  课堂是孩子们的课堂,它依附于孩子的认识水平。只要把孩子的课堂交还给孩子,而不是用老师的眼光拔高课堂的标准,课堂就能变成孩子成长的乐园。

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发表于 2019-4-16 13:29:57 | 显示全部楼层
从学生的需求出发
六安市霍邱县龙潭镇中心小学   张珊珊
一次数学课上,我留了几道数学题,其中有一道是找规律题,在巡视过程中发现这道题做得相当差,有些学习不错的同学也没有做出来。课下我进行了自我反思,并就此问题做了全面调查,发现有些同学遇到此类问题觉得束手无策,有的同学静下心来能解较易发现规律的题目,但在考试中一旦紧张有时会觉得发蒙。因此,有的同学向我提出,解这类题有没有比较好的方法。
其实,同学提出的这个问题非常好,他们想知道这类问题中所隐藏的某种秘密。但我不想就这么直接告诉他们现成的答案。为了抓住他们的好奇心与求知欲,我让同学们搜集曾做过的,或没有做过的相关习题,因为有些同学想难为一下老师或其他同学,所以刻意查询了许多资料找了许多他们认为的难题,我也调整了我的教学计划,打算用一节课的时间解决这个问题,并为此做了充分的准备。
开始上课了,一组同学首先提问,其他组同学不甘示弱,绞尽脑汁,相互争论着,最终解答出来,他们脸上漏出了成功的喜悦。并且有的同学直接向我提问,虽然我是有备而来,但还是故弄玄虚,作出努力探索的样子,有些同学还真为我着急了。其实我想通过这种方法引导学生学会思考,怎样入手,为什么这样想。在同学们的帮助下我也完成了提出的问题,并对同学的帮助表示感谢,而他们此时的笑容是非常自豪的,准确点儿应该说是非常得意的,因为他们觉得自己很了不起,可以帮助老师了。
接下来,我来个顺水推舟,让同学观察数字规律题与图形规律题,得到的规律式有什么特点,很快他们得出了结论,这个结论非常准确,这是我所没有料到的。此时,我从心里佩服他们,给了他们最真切的鼓励:你们真了不起!之后,我又提出新的问题.
通过这次教学经历,我真正意识到学生的需求是第一位的,在今后的教学中,应从学生的实际需求出发,激发学生的求知欲与探索欲,使不同的学生在数学上有不同的发展。

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发表于 2019-4-16 13:32:19 | 显示全部楼层

11彩虹教学设计

一、教学目标

(一)知识目标:

1、认识“虹、着”等12个生字。

2、会写“那、着”等7个字。

3、认识偏旁:衣字旁“”,

(二)能力目标

 正确、流利、有感情地朗读课文,

(三)情感目标:培养联想力和想象力及对事物有正确的情感态度,培养热爱大自然的情感。

二、教学重点:认字和写字,理解重点词语和练习朗读。

三、教学难点:理解课文,注意读好长句子。

四:教学方法:讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法

五、教学媒体:教学挂图,生字卡片,课件

六、教学时间:三课时

教学过程

第一课时

一、导入谈话

猜谜语:天上有座彩桥,不用水泥和木料,只好看不好走,太阳公公把它造。谜底:彩虹。

同学们,今天我们学习的课文就是关于彩虹的。

二、课件出示或者图片出示本课的插图

老师板书课题《彩虹》,请大家把课题读两遍。同学们看图片,彩虹,又称天虹,简称为“虹”,是气象中的一种光学现象。当太阳光照射到空气中的水滴时,光线被折射及反射,在天空上形成拱形的七彩光谱,雨后常见。形状弯曲,通常为半圆状。色彩艳丽。东亚、中国对于七色光的最普遍说法(按波长从大至小排序):红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。让我们去读课文感受一下吧。

三、学习生字

(一)初读课文

1、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍,注意自己读自己的呦,不要齐读。

2、一边读一边圈出本课的生字。

(二)学习生字

1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

hónɡ zuò jiāo tí sǎ tiāo xìnɡ jìnɡ ná zhào  qiān qún nà zhe dào ɡāo

 座  浇   提 洒  挑  兴   镜   拿  照    千  裙  那 着  到  高

chénɡ

2、分析生字:一个一个生字分析:看生字看生字拼音是几拼音节,什么偏旁部首,什么结构,怎样组词。是否多音字,反义词等.例如

学习生字虹:音节:两拼音节,偏旁:虫子旁,结构:左右结构,请同学组词,最少说三个词,可以一起说,也可以找学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

多音字

分:多音字

    xìnɡ  高兴

 兴        

      xīnɡ  时兴

 

    tiāo 挑水

 挑    

      tiǎo 挑战      

      tí 提问    

 提   

        D ī提防

 

    zhe 看着   

  着   

      zháo着急

 

     jì系上   

  系   

      xì关系

反义词

——丑  那——这  多——少

近义词

美丽——漂亮  如果——假如  

这节课我们要记住

衣字旁”,

(三)我书中的组词

请学生圈出本课中的生字组词

如果本课有现成的组词,就直接圈出来,如果本课的生字没有现成的组词,可以写一个,以备以后忘了组词可以随时翻看。

四、朗读生字

(一)带拼音朗读生字

1、学生齐读:说出音节,偏旁部首,结构,每一个字组三个词语。

2、学生领读。(一课一领读)

(二)去掉拼音朗读生字(我会读)

齐读——男生读——女生读——分行读——自读三遍——开火车读

五、我会读(课后朗读)

1、学生一起朗读。

2、开会车朗读。

六、考一考你

汉字魔术

变一笔

——( 干  )

写偏旁

——(   ) 那——(   )

——(   ) 浇——(   )

加偏旁

——(挑   )(挑)(逃)

——(  ) 是——(   )

反义词

——(  那  ) 丑——(美) 多——(少)

七、升华学习

游戏:找朋友游戏

老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上,学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读

八、小结

1、今天我们一起学习了什么?

2、学生说。

3、老师总结:我们学习了本课的生字。

4、初读了课文

九、下节课我们做什么?

1、下节课我们将进行朗读课文,分析课文

2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。

 

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发表于 2019-4-16 15:14:48 | 显示全部楼层
     在本节课的学习中,我先让学生复习判断积的小数位数的方法,并在练习中检查掌握情况,为接下来的学习做铺垫。接下来以情境导入,引出关于蚕丝的信息,让学生提出问题,解决问题,在解决问题的过程中了解小数乘法的多种算法,加深对用竖式计算小数乘法的算法及算理的理解,总结计算小数乘法的注意事项,随后提出问题“积一定比乘数大吗?”,让学生带着问题去计算,比较,找规律,发现乘数大于1、等于 1 和小于 1 时,积与另一个乘数的大小关系,并通过举例加深体会,然后在练习中巩固所学,最后以谈收获结课。
  在学习过程中,对于错误的脱式计算,为求让学生理解,我用画图的方法一步步展示,分析,让学生明白每一部分的意义,知道错在哪里,正确的算法是什么,比较直观,但花费时间也较多,致使后面练习的时间不足,找规律环节的举例也没能进行。课堂气氛在后面的环节也过于沉闷。

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发表于 2019-4-16 15:32:09 | 显示全部楼层

光盘行动教案

 

主题:拒绝浪费,“光盘行动”

活动目的:

通过看PPT,同学讨论的方式,使同学们懂得一粒米的来之不易,教育学生明白节约粮食的道理,从小养成爱惜粮食的习惯,让学生反思自己对待粮食的态度,从而养成不浪费粮食的好品质。

活动准备:

1,制作课件

,2,收集珍惜粮食的古诗,格言。

活动过程:

一) 谈话导入

在日常生活中,随处都可以看到浪费粮食的现象,浪费之严重令人震惊。2013年初,由网民自发的一项公益活动——光盘行动在全国推广开来,这一行动是什么意思?它为什么会展开,有什么意义?今天我们就开展一次主题班会来一起讨论一下。

二) 什么是光盘行动?

      指名学生回答,教师概括。

三) 播放PPT,看“剩宴”,同时,学生感悟,教师补充数据。

四) 播放PPT看几幅珍惜粮食,非洲灾民饥饿的图片。

学生回答:你看了图片后有什么感想?

五) 父母的钱是怎么来的?

指名学生回答父母是如何挣钱养家的。

六) 讨论:我们应不应该珍惜粮食?

七) PPT播放,媒体人,餐饮工作人员及普通消费者响应光盘行动的图片。

八) 提问:作为小学生,我们应该如何支持光盘行动?

学生讨论回答。

九) 出示倡议书,学生齐读。

十) 背诵古诗《悯农》教师补充格言-----一饭一粥,当思来之不易;半丝半缕,恒念物力维艰。

十一) 活动小结

 

   

附:                倡议书

1, 珍惜粮食,适量定餐,避免剩餐,减少浪费。

2, 不攀比,以节约为荣,浪费为耻。

3, 吃饭时,吃得少,盛多少。

4, 看到浪费现象,要勇敢地制止。

5, 做节约粮食的宣传员,向家人,朋友宣传浪费的可怕后果。

6, 不偏食,不挑食。

7, 积极监督身边的亲人,朋友,及时制止浪费粮食的现象。

 

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发表于 2019-4-16 15:34:53 | 显示全部楼层

《确定位置(一)》教学设计          

 

【教学内容】北师大版数学四年级上册第五单元“方向与位置(一)”。

【教材分析】

《确定位置》是四年级上册第五单元第二课时内容。在此之前,学生已经学习了前后、上下、方向等表示具体位置的知识,也学习了简单的路线知识。本课时主要内容是:在具体情境中能准确的用“数对”说出某一物体的位置,让学生经历数对产生和对数对意义理解的过程,并能在方格纸上用“数对”确定位置。这不仅是对前段学习内容的发展,也对提高学生的空间观念、认识生活周围的环境都有较大的作用。

因此,这节课力图以现实的题材呈现有关内容,以有趣的、有一定挑战性的问题呈现位置确定的内容,让学生在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法,并能比较灵活的运用不同的方式确定物体的位置。让学生感受现实生活中确定位置的重要性、必要性,并思考有关确定位置的方法。这种呈现方式,一是为了使学生在相对轻松、有趣的活动中理解坐标思想及其由来,进一步发展学生的合理推理能力和丰富的情感、态度(尤其是学习数学的兴趣),二是在大量实际运用中掌握确定位置的基本方法,这对提高学生的空间观念,认识生活周围的环境,以及学习后面的平面直角坐标系的基础知识和基本方法做了铺垫,都有较大的作用。

【学生分析】

由于学生在生活中常常会接触到确定位置的问题,如:做操要按顺序排队;每年开学换新老师时,老师所写的座次表;开家长会时,将自己的座位信息告诉家长,方便家长找到……。学生们在解决这类问题中已经积累了丰富的经验,再此基础上学习本课内容并非难事,但是由于学生的习惯不同,所以在利用统一、正确的方法表示位置对后续的学习就显得尤为重要了。

【教学目标】

知识与技能:

1、结合座位图,经历探索在方格图上用数对表示位置的过程,体会数对与方格图上的点的对应关系,了解数对的意义,发展符号意识。 

2、使学生能在具体的情境中,能在方格纸上用“数对”表示位置的方法,能根据数对确定位置,由位置写出数对,直观感受直角坐标系,培养学生的空间观念。  

过程与方法:结合具体情境,渗透数形结合的数学思想。

情感目标:让学生在具体情境中,自主发现和解决数学问题,并从中获得成功的体验,树立学习数学的信心;感受数学与生活的密切联系,感受确定位置的丰富现实背景,体会数学的价值,产生对数学的亲切感。

【教学重点】

在具体情境中,能用“数对”的形式描述物体的具体位置,并能在方格纸上用“数对”确定位置。

【教学难点】

结合具体情境确定位置,抽象方格图并在方格图上用数对正确表示位置的方法。

【教学准备】课件、每人两张A4纸,一张方格纸,彩笔  

【教学过程】  

一、情景引入,观察发现。

1、师:同学们,在我们的身边有很多的数学问题,今天我们就来探究一下我们身边的数学问题。

(设计意图:从学生的生活实际入手,直接导入课题,使学生感悟到生活离不开数学,数学为实际生活服务,激发了学生的学习兴趣。)

2、师:同学们,今天这么多的老师来我们班听课,谁愿意把我们班班长所在的位置介绍给每位老师认识一下呢!老师有个要求:就是你们不能直接说她的名字也不能用手去指她坐哪儿。

1:班长的位置在2组第5个    

2:班长的位置在第一组倒数第二个  

3:班长的同桌是黄紫峰,在李同学前面

二、用第几组第几个确定位置

同样是介绍班长的位置,同学们的说法却各不相同,请同学们认真思考,这些方法,在介绍位置时都说到哪些相同的地方?(板书课题:确定位置)

生:······

师:实际上,所说的这些方法都想用第几组第几排来表示位置。(板书:第几组 第几排)

师:可是有的同学在数第几组时,有从左边数起,也有从右边数起。为了便于交流,日常生活中通常规定,从我们观察的角度看过去,一般规定从左往右一列一列地数依次是第一组,第二组,····第八组;从前往后一排一排地数依次是第一排,第二排,·····第六排······

师:现在我们一起来数一数,像这样从左往右数,这是第一组,第二组,······像这样从前往后地数,这是第一排,第二排······

师:确定了组和排,你能用这种方法再介绍一下班长的位置吗?

师:再用这种方法向我们的客人介绍自己的位置?

再让多个学生按照这种方式说出自己的位置。

生:······

三、用数对确定位置

1、认识数对

师:同学们会用这种方法介绍自己在班级里的位置,可淘气和笑笑还不懂,你能帮淘气和笑笑也这样说说他们的位置吗?

(课件出示淘气班级的座位图,并点第几组第几排)

(板书:淘气  2组  第4排)

师:笑笑的又怎么表示呢?

2、用数对表示

师:感谢你们的热心,我们一起来做个速记游戏,老师念位置,你们写,第4组第3排,第5组第2排,第3组第4排

生:老师说的太快了,我们跟不上

师:那能用一种简单、迅速又准确地记录同学的位置呢?现在以淘气的位置第2组第4排为例,你来想想办法,看看怎样快速地把第几组第几个这两个数字表示出来?

学生先独立思考,再在小组中交流,评选一种最简便的方法

【学习成果预设:①省略”第”字,即24排;②24;③2.4;④24;⑤2,4;……】

(设计意图:老师快速地说出一些学生的位置,如第4组第3排,第5组第2排,第3组第4排,有意让学生跟不上,引出简洁记录的需要

3、抽象方格图,介绍数对的概念

师:哪个小组来汇报,你们是怎样想的,又是怎样表示的?

师:同学们创造了不同的记录位置的方式,很有自己的想法,跟科学家的想法有点接近了。那么,到底用哪种方式记录位置更好呢?

师:像这样用两个数就确定了一个人的位置,更简便。(课件展示方格图的形成)

师:先回到座位图上,每个座位都有一个横向的位置和一个纵向的位置,我们将这两个方向用线标示出来,便形成了方格图,横向和纵向就会形成交叉点,这些交叉点就是我们所在的位置,而每个交叉点都可以用两个数字来表示它横向和纵向的位置,即第2组第4排,就可以写成(2,4)来表示,这样的一对数我们称为数对,它表示的是一个确定的位置。

师:我们一起学习数对怎么写,先写组和排的两个数字,然后还要在两个数字外面加上(),表示它是一对数,中间用隔开。

(教师一边语言描述,一边利用课间直观演示方格图动态生成和抽象过程。)

师:2组第4和(24)两种表示方法,哪种更好些?为什么?
生:用数对(2,4)表示这种方法更好,又快又好记。

师:每个位置都可以写出一个数对,请你尝试写出笑笑位置的数对。(学生动手)

那么老师现在把刚才说的位置再说一遍,你能用这种方法记录下来吗?(能)

师:再快速读一遍刚才念的位置,4组第3排,第5组第2排,第3组第4排

学生记录并做汇报。

师:同学们,动作都很快哦,已经能用数对很快的表示出一个人所在的位置,那现在也用数对来表示一下自己的位置吧!

(学生动手完成并与同桌说说)

4、应用数对

1)、用数对说说奇思和妙想的位置

师:现在同学们已经能用数对表示一个确定的位置了,那如果给你一对数的话,你能快速的找出他们的位置在哪里吗?

师:好的,奇思和妙想把他们的位置分别是用数对(4,3)和(1,4)来表示,请在方格图中找到他们呢?并说说他们分别坐在第几组、第几排?

生:奇思在第4组第3排,妙想在第1组第4

师:同学们的眼睛真亮,能够根据数对这么快就找出这两个同学的位置,老师真为你感到高兴!

2)、明确数对的意义

课件展示数对(43)和(14

师:看来大家都很厉害,不仅能表示出自己的位置,还能帮助其他小朋友找到对应的位置。接下来我这里还有几道更难得题你敢挑战吗?

我们再来看了这两组数对,同学们有没有什么发现呢?(哦,都有4

师:这两个4 表示的意思一样吗?

生:不一样,数对(4,3)中的4表示奇思在第4组,数对(1,4)中的4表示妙想在第4排。

3)、区分(5,2)和(2,5)

师:那这一组的呢?(5,2)和(2,5)表示的位置相同吗?

师:(5,2)和(2,5)这两组数对中都有54和2这两个数字,为什么站起来的不是同一个人?请小组内讨论讨论。

学生汇报······

师:同学们说得真好,虽然数对的两个数都相同,但顺序不同,表示的位置也不同,这两个数是不能任意调换位置的。数对中的第一个数表示第几组,第二个数表示第几个。

4)、数对中的两个数缺一不可

师:现在我们来玩一个点名游戏,师黑板写(4 )

生讨论到底点谁了?

师:用一个数能不能确定一个同学的位置?

师:看来数对中的两个数缺一不可。确定一个同学的位置必须要两个数,那我说(5,4)

5)、用数对表示自己的位置

师:刚才已经用数对表示自己的位置吗?现在一起来检查数对是否写得正确,我们一起来玩一个数对接龙游戏,看看谁反应最快,知识掌握的最扎实

师:课件出示游戏规则

师:用数对点名,老师说的数对所表示的位置的位同学快速起立,然后这名同学再说一个数对,是谁谁就站起来接着往下说数对,如果正确的话,全班同学掌声鼓励。准备好了吗?(1,2)(5,3)(6,4)(7,3)

四、在方格纸上确定位置

1、将班级的座位图演变成方格纸

师:其实呀,一样可以把我们在”教室里的位置”画在方格纸上,请看幻灯片……

这是一个班的全体成员,(学生边看,师边讲解)一个组可以用这样的一条竖线来表示……从左边起,分别是第1组、第2组,第3……第6组;同样,,从前往后分别是第一个,第二个,第三个……第六个,每个同学的位置就可以用(这样)一个交叉点来表示。全班同学的位置就可以用不同的交叉点来表示。比如,幼婷的位置在(45),就可以用第四组和第五排的交叉点来表示。

2、练习在方格纸中用数对找位置

那么,(3,5)如何用方格纸上的点来表示它的位置呢?我们应该怎样去找它的位置呢?

1:先找到第3组,再找到第5个,它们的交叉点就是它的位置;

2:横的方向,先找到第3列,竖的方向再找到第5行,两个方向的交叉点就是我们要找的位置

五、巩固练习:

师:数对不但可以表示教室里的位置,生活中还有更广泛的应用。下面我来考察一下,大家今天学习的怎么样,一起来闯关

1、 练一练1

师: 先去停车场看看吧!找一找并填一填

1、红色车在第几列第几行,用数对表示出来

2、黄色车在第几列第几行,用数对表示是()。

3、奇思家的车在(4,3)的位置,妙想家的车在(22)的位置,在课本上将它们标出来。
练一练2:有两只鸟分别从两个鸟笼里飞出来
1我是从(3,3)的位置飞出来的,我的鸟笼在哪里?
2另一只小鸟又是从哪个位置飞出来的呢?

练一练3;请你来翻译 数学是最简洁的语言


六、生活中的数对

师:其实,数对在生活中的应用远远不止这些。来说一说,在日常生活中,你在哪里见过确定位置这样的例子?

师:书柜中表示书的位置,象棋,门牌号,电影票的座位、火车票的座位、飞机票的座位、地球仪的横线和竖线的交点,

师:这些都可以用数对来表示它们的位置。你们说,数对为人类做出的贡献大不大呀?

七、课堂小结:

师:好了,不知不觉这节课就要过去了,谁来说说这节课你有什么收获?

1:我认识了数对,会用数对表示位置。

2:我学会了在方格图中表示自己的位置。
师:同学们通过今天的学习,我们学会了用一对数确定位置。利用这个本领我们可以解决许多生活中的问题。只要你有一颗好奇的心你就会发现在我们的生活中有许多有趣的数学问题在等着你去发现、去研究

板书设计           确定位置

第几组第几排    第几行第几列  先横后竖

                        组数    排数     数对

            淘气       2组  第4排   (2,4

            笑笑       1组  第1排   (1,1

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发表于 2019-4-16 16:13:06 | 显示全部楼层
《有趣的测量》的教学反思
龙潭镇中心小学   武庆南
《有趣的测量》北师大版数学第十册第四单元的一个实践活动,本活动是在学生学习了长方体、正方体的体积之后进行的一节课,本课的教学目标是让学生经历测量石块体积的实验过程,探索不规则物体体积的测量方法;在实践和探究过程中,体会转化的数学思想,尝试用多种方法解决问题;让学生感受数学与知识之间的相互联系,体会数学与生活的密切联系,树立运用数学解决实际问题的自信心。为此,在本节课的教学过程中,我先创设情境,提出问题(即展示规则物体长方体、正方体,让学生计算其体积,并复习常用的体积单位。接着展示不规则物体石头,引出刘课题)。第二,分组活动,动手实践,探索方案(1、让学生探索测量石头的体积;2、学生小组汇报“测量石块等不规则物体的体积”的情况;3、具体测量结果;4、交流小结)。第三、巩固练习(测量一粒黄豆的体积、介绍“阿基米德定律”的由来)。第四、回顾总结。在本节课当中,我充分体现了在数学活动课中“问题”和“问题解决”的教学与设计理念,让学生充分经历知识的形成过程,让学生动手实践、自主探索、合作交流,充分体现了学生是学习的主人。学生也在活动中,体会到数学就在身边,激发了学生学习的兴趣,获得了成功的体验,并增进了学生学好数学的信心。在这节课当中,学生学得轻松愉快,学习效果较好。
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发表于 2019-4-16 16:14:12 | 显示全部楼层
《体积单位的换算》教学反思

   龙潭镇中心小学   武庆南
      体积单位的换算是学生认识体积、容积单位的进率。学生已有有了长度单位、面积单位的推导过程,采用知识的正迁移,从一维到二维再到三维的知识,让孩子们去感受体积单位和容积单位进率的换算过程。
     课始我组织学生回忆了前面学习过的长度单位、面积单位的进率,然后对体积单位的进率进行猜想,接着通过计算两个正方体的体积得出立方分米与立方厘米之间的进率,随后学生马上用同样的方法推算出立方米与立方分米的进率。
   课堂中,我首先出示1立方分米的正方体,学生已经了解1立方分米的小正方体是棱长为1分米的小正方体,我引导学生动手操作,每一个底面长可以铺10个,宽可以铺10个,一层可以铺100个,可以铺这样的10层,总共有1000个1立方厘米的小正方体。有的学生采用前面推导面积进率的方法:1分米等于10厘米,则1立方分米的正方体的面积可以用10厘米×10厘米×10厘米=1000立方厘米来表示,以此类推,1立方米等于1000立方分米。在认识立方米、立方分米和立方米之间的进率的基础上,学习毫升和升之间的进率进行类推。
     对体积单位间的进率,学生由原有的猜测,到这节课的学习验证,证实了原来的猜想。由于学习了长度单位、面积单位,以及重量等单位之间的换算,学生已基本掌握单位换算的要点:1、比较单位换算的单位高低,确定是乘进率还是除以进率;2、认清换算单位间的进率。应该说本课的学习任务是比较轻松的,但在作业中发现还是有部分学生对长度单位、面积单位、体积单位间的进率还是混淆;还发现容积单位(升、毫升)与体积单位间的换算不熟练。

    在本课学习以后,学生对于物体的体积与容积的判断会更加合理,发展学生的空间观念,尤其是如何选择合适的单位上。孩子们在学习本课中有动手操作,也有思维的训练,对体积单位之间的进率有了较深的了解,准确率也较高。所以课上,我在相应的换算练习上,还补充了单名数与复名数之间的换算。在解决实际问题的练习中,我特别向学生强调了解题时的书写格式,如第一步算出体积是多少立方厘米,第二步再换算成立方分米。练习中如果涉及到长度单位、面积单位和体积单位的换算,那么很多学生就会思维混乱,将这些单位间的进率混淆起来,所以下节课中要增加这方面的练习,并要注重方法的指导。
   本节课我注重要从学生已有的数学知识为基础,在旧知识的复习中趣味引入,在知识和情感态度两个方面,为新的认知结构的建构奠定了基础;在新知识的学习中,学生在感知中猜想,在观察与计算中验证,在独立思考和小组合作的过程中完成构建,学生学得积极、主动。同时,对课件的使用简洁明了,体现了常态下的小学数学课堂教学。

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