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小学科学课堂的教学指导行为

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发表于 2018-12-10 17:56:30 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
在教学认识弹簧测力计的过程中,虽然教师针对弹簧测力计的结构和使用方法,逐一详细地对学生进行讲解和指导,但是最后教学效果却并不尽如人意,在实验中学生掌握地也十分浅。究其原因,在教学中,学生一直处于被动接受,学生的注意力和兴趣并不在教师单纯的讲解指导上,这样就游离于课堂之外。

这让我想起了以前看过的一次访谈节目。一名动作明星在接受电视访问的时候,回忆起自己年轻时拍摄动作片的经历,谈到有的导演在台下不厌其烦手把手地指导他如何演戏,自己只能被动地接受,甚至一颦一笑都要按照导演的要求来做,这让他感觉自己成了一个木偶、花瓶,只是为导演而演,影响了自己发挥的空间,觉得拍电影索然无味,丝毫体会不到电影的乐趣,最后使他一度刻意远离了电影界。

对于我们的课堂而言,教师对学生的课堂教学指导行为,犹如“导演”指导“演员”拍好一部大片——要想有一个好的“票房”,就需要让“演员”们全身心主动投入其中。需要给他们一个施展自己才华的舞台,让他们成为舞台的主人。

从教学认识弹簧测力计这节课看,教师的课堂教学指导行为一旦脱离了学生的参与,就如同缺乏了主角的“独幕剧”, 如同嚼蜡般索然无味,缺乏生机和活力。教师要明确,学生是课堂的主人,教师不可喧宾夺主,在适当的时候就要把“主角”的位置让给学生,教师退居幕后,做一个明智的“导演”。给学生一个表演的舞台,一个发挥的空间——课堂的问题应该尽可能的让学生自己发现自己提出来,教师只是适时起到点拨的作用——当学生有困难时给予恰当的提示。这样学生研究的积极性会更高,参与的面会更广,同时也会更有成就感,使课堂生机盎然最后达到预想不到的教学效果,成就一堂精彩的科学课。
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