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在“争辩”中学习数学

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发表于 2019-1-6 21:49:00 | 显示全部楼层 |阅读模式
                                在“争辩”中学习数学
学习完组合图形的面积,孩子们奇思妙想,你一言我一语地表达自己的观点,将组合图形拆分成我们学过的图形,或加或减解决一个个难题,获取新知。而这节课的学习更有挑战——不规则图形,如:一片树叶。当屏幕上出现树叶这个常见的物体时,学生们还是忍不住乐了,他们或笑或疑,我连忙问道:“你们在想什么?”我喜欢让他们将自己的想法与大家、与我分享,这就是课堂、这就是学习。有学生说:“这是不规则图形呀!”顺着她的话,我板书了课题,接着另一个孩子顺势接过:“不规则图形要怎么算面积呀?”“是呀!它无法测量出边长或是高,它根本就不是一个我们学过的图形!”有学生说“可以数格子”方法1出来了,我板书并问道:“还有没有不同的想法?”有学生说道“可以转化成我们学过的基本图形。”“怎么转化?”给他们片刻思考的空间后,看着原本犹豫的手自信地举着,再点一名同学起来分享:“可以将它看成一个我们学过的图形,比如说平行四边形。”“真会想办法!”我忍不住给她加分的同时有人不服气了:“她是照数学书上学的!”我说道“提前看书预习,把书上的方法学会,变成自己的方法也是可以的。”学生们听出了我的肯定,有人也想翻书了。于是我又说道“翻开书本100页,在书上的格子图上想想办法估计出这片叶子的面积,如果有问题可以求助书下面的方法,也可以求助同桌和老师……”
   在这样有趣而又真实的“争辩”中,学生们低头思考、想办法。越来越多的手在教室里举起,但是时间有限,我只能给他们三个机会,请大家想好自己该如何简单清晰地表达。虽然多数同学没有机会表达,但别人表达的同时,对别人的观点给予评价甚至是不同的意见和建议,更妙。学习机会永远都是自己争取来的,时时处处都是这。我也喜于部分同学的表达越来越有条理,越来越有范,而听众看似越来越挑剔,但也变得会肯定别人了,更会在听的同时学会思考了。虽然还不是全部,但“一部分人好起来”,整个班级都会慢慢好起来。
虽然开始同学们想到了两种办法“数格子、转化”,但在汇报的时候多数人用的都是“转化”,他们用了很多的办法将一片叶子转化成不同的规则图形估出了面积,有些同学十分珍惜发言机会,抓住机会连着表达了自己的一人多法,还用数格子来验证。如此严谨的学习风格如果带入到平时的作业和练习中,你们会更优秀!
一节简单的课,却迸发出了精妙的想法,着实感动了平凡的我,思维是伟大的,是学生的思维让我爱上了普通的数学课堂。

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