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《做内心强大的教师》读后感

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发表于 2019-1-8 18:15:09 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 李小娟5.8 于 2019-6-11 21:34 编辑

毕业至今已有两年多了,回想这两年多的生活轨迹,从一名学生到站在三尺讲台,真的是一件惊心动魄的事情。回想起小时的理想,总是立起一个小黑板给邻居的弟弟妹妹们用粉笔,支支吾吾不知讲的什么,只记得当时的只是能做一名灵魂的工程师。偶尔想起也只当是一个天真的玩笑罢了。大学的第一节课,教授问我们:谁是想做一名教师,200多人的大班级里,只有几个人举起了手,但是我是胆怯的。如今我真正的站在了三尺讲台,完成了我儿时的理想,达成了我的心愿。有时也会迷失方向,常常会被环境所支配,也会被他人的评价所影响。我觉得生活得很辛苦,精神也愈发的迷茫。我们在不断追求物质利益的同时,忘记了精神上的供给,我们是否做到了内心的强大?
  这学期有幸来实验一小学习,在领导的带领下共读了《做内心强大的自己》这本书,顿时让我明白,人这一辈子,要受到多少次来自外界的质疑,又有多少次不为其所动。一个人如果必须通过外界的评价来证明自己,这只能说明内心不够强大。只有不再需要依赖外界对自己的评判,自己就能证明自己的时候,内心才是真正强大无比了。
《做内心强大的教师》这是一本内容非常平实的书,杨敏毅和王震两位老师选取了48个心理干预案例,从专业发展、人际互动、婚姻家庭、个人成长四个方面切入,将我们从狭隘的学校教育的教师概念中解放出来,扩展到教师的家庭生活,如此,对做一个内心强大的教师的内涵的理解就更为全面、立体、有人情味,因为教师毕竟是人,只有从人的角度关注教师,才能更多地探寻教师专业发展过程背后的辛酸苦辣,才能更好地诠释一个内心强大的教师的应有内涵。值得一提的是,每个案例后面都附有聆听手记,作者或从专业角度提出系统的解决办法,或关注事件的进一步发展,或提出具有借鉴意义的心得体会。
教育是一个影响人的活动。在教育过程中,教师的学识、修养、品行无时无刻不在影响着学生,学生将教师视为真理和德行的化身,这种影响将直接关系到学生走向社会后的生存方式。而教师能否平静温和地向学生施加影响,教师自己的人生观是否确立,教师的心理状态是否良好就直接关系到对学生影响的程度。一个内心强大的教师一定是一个不断修炼、不断完善、不断成长的教师,一个内心强大的教师一定是一个历尽艰辛而百折不回、勇往直前的教师,一个内心强大的教师一定是一个悦纳自己、理解他人、奉献爱心的教师。当然,在教师担任的多重角色中,一个内心强大的教师一定是一个能很好地平衡事业与家庭、处理好内部与外部关系的平衡者。
一、优秀到不能被忽视
第一辑的标题“优秀到不能被忽视”,催人奋进,其实很多时候,我们并没有努力到感动自己,努力到不可替代,有时,我们的价值还不那么明显,我们就像掩埋在泥土中的小草,无人过问,无人赞美。
二、智慧地绕过人际险滩
教师的人际交往相对比较简单,交往的对象主要是同事、学生以及家长,但在交往中教师也存在着一些问题。在和同事相处方面,比如,有的老师愿意讲究别人,别人身上发生了什么事,他第一时间就给大家讲出去了,没有注意是否给他人产生了不良影响;比如一些老师对待刺头的学生不是关心爱护而是采用威胁手段打压学生。这些都很不正常,这样怎么能处理好和他人的人际关系呢?这里强调一个词“智慧地”,智慧理应成为教师处理人际关系的常规装备。面对社会对教育越来越高的要求,面对越来越复杂的家校纠纷,面对越来越难管的学生,智慧地处理人际关系能够春风化雨,取得理解和支持,有利于各项工作的稳定开展。
三、愿你被生活温柔相待
生活对于我们每个人来说可能是不一样的,但幸福往往属于那些勇于战胜生活的窘境的强者,当然,我们希望凡事完美,但世上哪有那么十全十美的事呢,“人生有一个四大平衡法则:有利有弊、有升有降、有长有短、有喜有悲”,我们在祈求命运的眷顾的同时只能在这个纷扰的凡尘修炼好自己,诗意而从容地安排自己的生活。即使生活对我们不甚温柔,我们也不必对生活生起嗔怨。都说人的一生有四次好机会,一是含着金钥匙出生,有个好父母,二是读个好学校,找个好工作,三是要做个合格的家长,下一代是夫妻两人爱情的结晶,是两人基因的延续,下一代的幸福直接牵系着父母的心。教育好下一代让两人有了共同的神圣使命,这项工作让我们体会到了传宗接代的美妙和价值所在。真正的爱是陪伴,要珍视亲情的价值,多拿出亲子沟通与交流的时间,不要只为了挣钱,而耽误了孩子幸福的童年。要做孩子身边的榜样,无论在做人上还是在做事上,让孩子投来羡慕、敬佩的目光,让他们发生肺腑的进行意义的辨别和判断,日常的耳濡目染终将成为教育的一部分。教育下一代是人生的美妙体验,好的教育方式让孩子茁壮成长,自由翱翔,偏激的教育方式让孩子无所适从,失去自我。无论何时,我们都不能忘记教育的孩子的初心是为了孩子的幸福、健康、快乐。四是如果没有前面的机会,一切都要靠自己改变。其实许多时候,外界的影响只是偶然,生活的质量主要还是靠自己。
四、拥抱不完美的自己
人是上一代完成的有缺憾的作品,我们有时对自身的身体抑或心灵都要平静地接受,不完美或许是好事,它让我们有了追求完美的渴求。那么,就让我们拥抱不完美的自己吧,用一种快乐闲适的心情,让我们的身心都能像风一样自由。
花点时间看自己。我们总是愿意向外寻求,寻求世界的奥秘,寻求他人的理解,寻求物质的满足,但恰恰在向外寻求的过程中,我们变得浮躁和迷失,我们缺少了静静体会的美好。我们需要花点时间独处、冥想、内观,跟自己达成一个和解,接纳自己的不足,坚信自己的价值,别让被人的评价左右自己。
花点时间爱自己。作为教师来说,工作辛苦,压力不小,责任重大,来自社会和家长方方面面的压力,让教师身心疲惫,一些教师出于亚健康状态,有些教师年纪轻轻就得了重病,这不是我们生命的初衷,一个不爱自己的老师怎么可能有能力爱他人呢?所以教师要花点时间爱自己。要培养积极乐观的人生态度,修养自己的身心,尤其要学会处理压力;要培养健康高尚的人生志趣,完善自己的爱好,琴棋书画、诗书礼乐,都能让我们心灵宁静闲适;要养成作息规律的生活习惯,保健自己的身体,跑步、骑行、瑜伽都是很好的方式。
五、我的结束语
真正的强者在于内心的强大。一个内心强大的人,才能真正无所畏惧。也只有内心的强大,我们在生活中才会处之泰然,宠辱不惊,不论外界有多少诱惑多少挫折,都心无旁骛,依然固守着内心那份坚定。更让我明白,坚定的意志和精神力量对老师来说尤为重要。思维混乱、焦虑烦躁的老师会使一屋子的学生都乱了套,而平和、稳重、从不发脾气的老师会让同样的学生老老实实、好好学习。老师必须克服学生对老师天生的抵触情绪,让学生喜欢自己,调节同学间的纠纷,让毛毛糙糙的小脑袋瓜平静下来,让那些总是三心二意的小脑袋瓜专心学习,让他们背诵很多难懂的知识。只有完美人格才能做到这一切,老师的教育过程实际就是个性的释放过程。年轻人很容易受别人的影响,很容易感受别人的内心想法,他们知道老师是不是在意他们,是不是想帮助他们。自私、没有同情心的老师,学生也能感受到。没有同情心、没有爱、不愿意帮助人的人是绝对不适合当老师的。  
我要做一个内心强大的人,从现在开始改变,从简单的小事做起,一点一点的养成好习惯。坚信我的未来不是梦,奋斗、勤奋、执着是我成功路上唯一不变的行囊。时间用忙碌拒绝蹉跎,用拼搏获取成功;岁月用繁茂拒绝洪荒,让耕耘承纳收获。在每个旭日东升的华美清晨,我清楚的知道前方那个值得等待与期待天籁的微笑,它在召唤现在的我,一个虽然很幸福知足却又要继续前行的自己。  


 楼主| 发表于 5 天前 | 显示全部楼层

静待花开

                             ——读《语文教学设计法80讲》有感

                                        李小娟

对我来说,语文学科就像是一杯美好又醇香的老酒一般。滋味悠长,又浸润绵绵不绝。十分感谢能在一小学习交流,此时此刻心中更多的是感恩。感谢能有这样一个机会,接触到这本专业度颇高的书籍。

上学期放寒假,我收到了学校送来的这本书籍。浅灰色的封壳,看起来十分的亲切。拿到这本书,就像是久别重逢的老友一般。厚厚一本书,装帧精美,字体大小适中,看起来十分舒服。虽然书中内容涉及了很多教法、理论,但语言通俗易懂,结合着课堂实录,便于理解,读了几天下来,收获颇多。

余老师是一名优秀的中学语文教师,是中青年教师课堂教学艺术研究的领军人物。他的著作颇多,这本书汇聚了80篇短文,从字词教学、句子教学、段落教学、朗读教学等不同角度分别展示了余老师近十年来在课堂教学实践基础上的研究成果。

在余老师这80篇短文中,我认识了很多语文教学中的一些基本知识与专业名词。这些专业知识弥补了已有知识的不足,为将来教学设计、教学论文的撰写提供了理论依据。例如在“句子品读,各有创意”中,作者介绍了几种常见的句子品析角度,相对应的还介绍了一些基本的教学创意。在“情境生动,情趣盎然”一文中中将我们平常课堂上常见的创设情境方式做了分类梳理。而在“生动演读,激动心灵”一文中又介绍了演读与朗读之间的区别……

在学习知识与概念,丰富理论依据的同时,这本书也帮助我拓宽了视野。例如在“联读扩展,拓宽视野”一文中,提出了“联读”这一概念。是指从教学的广度与深度出发,从某一篇课文生发开去,找到具有相同主题的、相同教材的、相同写法的或有其他相同之处的若干文章进行阅读。这一概念让我想到了眼下的组合阅读,而这篇文章中的提到的“联读法”则可以作为教师选择组合阅读材料时的一个参考。

余老师说,要别出心裁研读课文。因为自己并语文专业又是刚走上工作岗位才两年有余的青年教师,平时读书并不多,因而在教学中时常临时抱佛脚。上到某篇课文,总是粗浅的思考一下,便到处找资料助读,根本没意识到教材研读有那么多种方法,这次读了余老师的这本书,才认识到教材研读有拆分式阅读、反复式阅读、选点式阅读、连类式阅读、发现式阅读、赏析式阅读、资料式阅读等方法。这些方法平时也听彭老师提过,但是自己从未总结归纳过,余老师的总结让我有新的思索,也深刻意识到自己的不足,当然更重要的是让我对课文研读有了更清晰的方向。

在余老师的语文教学艺术体系中,"变形阅读,别有情趣,块式设计。"是一个非常重要的内容,看完这一章后,我又深切的感受到自己教学中的不足。策划教学思路,有两个基本要求,一是清晰,二是简明。我在平时的教学中,总有一种困扰,就是既想把课上的步骤清晰,又想把所有的知识点都涵盖,备课时不知不觉就显得很不清晰,余老师板块式设计给了我很好的启发。"‘板块式思路’的特点是教学内容呈‘块状’。这种‘块状’设计,主要着眼于学生的活动,着眼于能力的训练,以‘教学板块’来整合学习内容,来形成教学流程,结构课堂教学。"使用板块思维,能让教学结构更加清晰,教学内容更加优化,教学过程更加生动,总之能使课堂教学增加光彩。当然,最让我惊喜的是余老师不仅仅是介绍了"板块思路"的好处,他还介绍了板块式教学思路的多种设计角度,如重点突出、活动充分、情境生动等等,让我可以灵活选用,大胆实践。

虽只读了一本书,但收获远不止这些。我不但学到了很多中学语文教学的好的方法、技巧,而且更新了自己的教学观念。作为语文教师要有一份教育的责任感,应独立的多角度的进行课文研读,要记得语文教学不是表演,要增加学生的语言积累和语文知识的积累,要始终确保学生的主体地位,充分发挥学生的主动性,让学生在大量的实践活动中学习运用语文的规律。  

我想今后,我一定要在语文教学之路上眺望更美丽的风光,登上新的高度。感谢学校这次能让我,以最有效、最便捷的方法站在众多语文教育名家的肩膀上,潜心研究、大胆实践,摸索适合自己风格的教学之路!今后我一定要多阅读学科专业的书籍,研究他们的教育思想和教学主张,让自己的课堂精彩高效!



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