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巧用“体态语”优化课堂教学

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发表于 2019-1-9 10:11:42 | 显示全部楼层 |阅读模式
巧用“体态语”优化课堂教学

    对于刚接触英语的小学生来说,由于他们的语言经验少,词汇量少,对一些语言知识现象如果直接采用英语讲解,学生可能很难理解,而“体态语”是一种无声的语言,采用适当的体态不仅能帮助学生理解,让他们积极主动参与学习活动。当学生处于一种积极主动的状态,很容易就可以挖掘他们已有的知识经验,从而构建课堂的有效生成。例如,在学习动物l这一内容时,为了让学生巩固dog,cat,rabbit等单词,我设计了这样的活动:学生上台用自己的体态语表现这些动物,边做边说“This is a dog/cat/rabbit.活动开始后,学生个个都很兴奋,都比得很认真,一个平时表现不错的同学上来说“Hello,everyone.I am a dog.Nice to meet you.Do you like me?”边说还边“汪汪”叫了两声,引得底下的同学拍手叫好。我没想到他居然能把学过的句子拿来表演,他的这一举动似乎“电”到了其他同学,又有一个同学上来说“Guess,who am I?然后他请底下同学回答“You are a dog.”。在这节课里,学生不只是操练了新教的动物单词,而且回忆了以前学过的很多句子和单词.正是我巧用“体态语”设计了课堂活动,才激起学生的表演欲望,让他们充分挖掘了所学知识,生成了很多令人意想不到的精彩,课堂有效性也彰显出来了。
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