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看图写话教学反思

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发表于 2019-1-10 18:03:02 | 显示全部楼层 |阅读模式

    看图写话教学是低年级语文教学的重点,也是一个难点,教学反思《一年级语文教学反思》。因此,从这个学期开始着重训练,主要从两个方面进行。

  (一)多读多说,先说后写。阅读是说话的基础,而说话是写话的基础。所谓“读书破万卷,下笔如有神。“故在实际教学中我们先要抓好阅读。”一年级是学习的基础,因此阅读在一年级也不能放松。在阅读中孩子能够积累词汇,感受完整的语句。孩子读得越多自然说得也多,教师能够组织学生进行讲故事比赛,锻炼学生的说话潜力,培养学生的阅读兴趣。趁热打铁,能够让学生针对某个故事,谈谈读了这个故事的感受并试着写一句话。类似这样的形式,有的教师觉得这样的题型一年级学生还没必要做,因此往往忽视掉而不做。其实这也是在锻炼学生的阅读及写话潜力。再者教科书中的文章更是不可浪费的阅读素材,虽然一年级的文章还比较简单,但作为教师务必心细,一但发现文中的成语或优美语句,比如说“五光十色”“四面八方”等文中出现的成语及练习中的成语,都是很好的作文素材,都应让学生积累。

  (二)、看图写话,培养潜力。小学语文书图文并茂,个性是低年级,每幅插图都生动形象,富有童趣,贴合这个年纪段小学生的认知特点。给学生带给了说话素材。在每篇课文的开始或课文讲解中都能够利用这些图画。让学生观察图画进行说话训练时,教师就务必进行必须的指导。先指导学生按照必须顺序找出图画上的词语,说到词语的时候,同时观察说说他们在干什么并要求学生说完整话。这样透过一句话一句话的练说,最后就能够连成几句连贯的话了。另外小学语文在教学中还安排了“口语交际”的版块。也是根据必须的要求进行口语交际,虽然主要目的是锻炼学生的说话交际潜力,但也是在为学生的写话打基础,因此教师在训练学生口语交际结束后引导学生按照说话的顺序写下来。当然教师也不必每篇都让学生写。对于学生写的东西,教师不必要求过高。以鼓励为主,不断提高学生的写话兴趣。在不断的训练中适当提出要求,关键要求学生说完整话,写完整句。课本就是来源于生活,教师也能够脱离课本,在现实生活中找找图画,写出对周围事物的认识和感想,更是培养学生的观察力。


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