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《海洋——21世纪的希望》教学反思

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发表于 2019-3-15 09:46:06 | 显示全部楼层 |阅读模式
《海洋——21世纪的希望》教学反思
城关镇中心小学 黄琼
一、学会表达是语文学习的重要内容。
在第一课时的教学中,学生通过阅读讨论都知道课文是从“开发矿产资源、索取高蛋白食品、利用海水发电、淡化海水缓解水荒和建设海底城市”等方面来介绍人类开发海洋、利用海洋,让海洋成为“21世纪的希望”。在第二课时教学伊始,请学生概述“为什么海洋会成为21世纪的希望”,多数学生面有难色。请了几位学生发言,或考虑不周,或重复啰嗦。后来在一位同学发言的基础上引导学生用“可以……可以……还可以……”的句式来概括,又让学生先同桌之间练习,大多数学生基本能顺利表达。思考学生的阅读现状,多数满足于对内容的浅层感知与了解(即“知道”),更多的是缺乏深层的思考,而对思考成果的表达问题就更严重了。
二、发现问题比解决问题更重要。
本篇课文蕴含很多海洋科普知识,学生对“能源危机、海洋考察、海底探测、利用潮汐和海水温差发电、海洋污染”等知之甚少,教师对这方面的知识也存在很多的缺陷。个人以为,解决这些问题并非语文学科的主要任务,但如果学生对海洋知识产生了兴趣,有探究的欲望,教师引导学生通过阅读、上网等搜集相关资料解决一些问题也未尝不可。这个过程应该也是语文能力提高的过程。
课堂充满活力,就要让学生保持强烈的问题意识。善于发现问题,是思维积极的一种重要标志,当然也是学习主动性的体现。从语文学科的角度看,更重要地要引导学生从“语文”的角度去思考、去挖掘、去探究。比如对 “望洋兴叹”中引号的作用,通过讨论、上网查询等途径,教师也没有定论。课堂上让学生讨论,也是众说纷纭。三种意见似乎都有道理:1.引用成语。(“望洋兴叹”是古代的成语故事。)2.表示特殊含义。(“望洋兴叹”本义是仰望海神而兴叹。课文中用的是它的比喻义:因力不胜任或没有条件而感到无可奈何。)3.表示强调。有学生指出:“望洋兴叹”与上文的“喜怒无常”是相照应的,加引号强调人类面对“波涛汹涌、无边无际、喜怒无常”的大海显得束手无策,感叹自己的渺小。结果大多数同学比较倾向第三种。问题的答案并不是最重要的,重要的是积极的参与、主动的思考、热烈的讨论——养成勤于思考、钻研、探究的习惯。还有学生提出这样一个问题:既然课文是介绍“海洋——21世纪的希望”,为什么还要介绍它发脾气,给人类带来灾难的内容呢?这个问题看起来比较幼稚,也完全出乎大家的意料,但是不能说这不是学生的思维成果。这个问题也引起了大家的讨论,最终的结论是:1.海洋既给人类提供便利,也给人类带来灾难,说明它与人类关系密切。2.人类开发海洋、利用海洋,目的是为了尽量避免它给人类带来的灾难,让它更好地为人类造福。3.海洋的喜怒无常,也说明人类开发海洋、利用海洋不可能是一帆风顺的,会遇到很多的“风浪”与挑战。下课的音乐响了,还有一位学生补充:海洋发脾气,给人类带来灾难,这是对人类污染海洋、破坏海洋资源的一种“警告”。这样的思维方式显然带有童话的色彩,但是你能说她不会思考吗?

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