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教师的时间从哪里来

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发表于 2019-3-26 07:22:38 | 显示全部楼层 |阅读模式

水静极则形象明,心静极则智慧生。

“如果喜欢阅读,那就趁着岁月未晚,与之朝朝暮暮吧!读书是种树的另一种方式,读一本书就是为自己的灵魂种一棵树。好树成林,灵魂的家园就是一片好山好水的艳阳天。”

寒假里应学校要求,再次打开了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。

翻开之后,看到书的扉页上记录着我的阅读日期:2016年11月——2017年6月,于是我拿起笔来写下了自己第三次读这本书的时间:2019年2月。

顺手再翻一页到了《总序》,那时批注了两句话“一直在探索,一直在做,这很有趣。努力去做吧,一切不会坏的。”可见两年多前,自己当初读这本书的时候还很青涩,还有很多憧憬。

关于做学问,文学泰斗陈寅恪先生曾说过这样一段话:“要有新的研究成果,新的发现,前人讲过的不讲,近人讲过的不讲,外国人讲过的不讲,自己过去讲过的不讲,只讲未曾有人讲过的。”反观我自己的水平当然是远远达不到这个要求,所以当我第三次再读这本书的时候,争取不再和大家分享我自己以前讲过的东西,于是将目光锁定在了《教师的时间从哪里来》这个主题上。

                         二

教师的时间从哪里来?这个问题从工作上来看,直接关系到教育教学质量;放到生活中去想,也关乎到一个人的幸福程度。

说之前先分享另外一本书中关于教师时间的问题,他们的问题肯定说出了我们的心声。

有一位青年教师这样问李镇西老师:怎样在繁忙的日常教学工作中(一周十八节课加一个班主任)加强理论学习?李老师如此回答:我相信,无论多忙,你每天都不会不洗脸不刷牙不吃饭的,因为第一,这些是你的生活必需;第二,这些你已经养成习惯。所以无论多忙,你永远都有时间学习。

另一位老师问的更加犀利:现在学校给青年教师太多的压力和工作量,加上各种检查、评比,使得青年教师疲于应付,疏于思考,更别说静下心来好好读书了。每天超负荷工作之后,剩下的只有疲惫和劳累。没有时间反思、提炼、阅读和学习,如何实现专业成长?李老师回答:从来就没有专门的“专业成长时间”,任何人都不可能为年轻教师成长提供“思考”和“静下来好好读书”的“专门时间”。从某种意义上说,教育本身就是每天对各种琐事和意外情况的处理。所有的成长都是在困境与夹缝中完成的。思考也好,学习也好,都是一种习惯,而不是一项需要“专门时间”完成的任务。

                       三

在《给教师的建议中》一位有30年教龄的历史教师回答“你用了多少时间来备这节课?”这个问题时,他淡淡地说:“对这节课,我准备了一辈子。而且,总的来说,对每一节课,我都是用终生时间来备课的。不过,对这个课题的直接准备,或者说现场准备,只用了大约15分钟。”

教师的时间从哪里来?这位历史老师,他的直接备课时间仅仅就是15分钟,而我自己在假期里备课所用的时间不包含做课件的时间,毫不夸张的说是4个小时,是书中这位历史老师的所用时间的16倍。假设我现在够专业的话,教学技艺也够成熟的话,我是不是也有可能用15分钟的准备时间来上出一节令人称赞的课。与以前相比就节省出了3小时35分钟,不是可以做更多的事情吗?

教师的时间从何而来?我如何能在假期备课的时候节省出这3个多小时的时间。书中的历史老师告诉了我答案:那就是用一辈子去准备。

何为用一辈子去准备一节课?我想了想,或许包含三个方面:备好课,读好书,利用好无聊的时间。牢记一句话,越自律就越自由。

备好课让上好课有一个前提保证。俗话说台上一分钟,台下十年功。我们都知道课堂40分钟弥足珍贵,我们也清楚保证了课上的40分钟就是保障了学生的学习质量。但是我总想,一个老师知道自己在教什么,知道学生如何学、需要学什么这更加重要。而这一点就体现在教师的备课能力上。只要是在假期,我都坚持踏踏实实将课备好,备出自己的最高水平。坦白来说,上了班之后,想用三四个小时来备课,竟然有些奢望。

下面我就谈谈自己是如何备课的,完全属于笨鸟先飞的方法,见解浅薄而且可能存在错误。

当初我在教了一年时间的语文之后,发现语文课究竟要教什么自己完全搞不清方向,语文课究竟要怎样教也是不知所错。拿到一篇课文,读完之后,无从下手,自己备不出一节课,就只好去抄一抄教案。抄了一学期之后,总觉得机械的抄写教案除了浪费时间,真是找不到价值。我记得在我刚当老师的时候,校长在一次会议上提过看教学实录的要求,于是我就换了一种备课方法:

第一,自己将课文读上两遍,在读第三遍的时候用手机的录音机录下来,听一听自己的语音和语调。

第二,拿出笔记本,开始用笔记录自己对课文的分析,从识字写字到朗读到理解运用。

第三,自己分析完文本之后,再打开《教参》,看一看人家是如何解读课文的,一边感慨,一边再将书中比自己分析透彻的地方补充到我的笔记本中去。以此来提升自己的文本解读能力。

第四,因为学习了《教参》中对课文的朗读分析,对于如何读好课文有了更深的体悟,就再次读课文并用手机录音,听一听这一遍读的和上一遍是否不同,情感是否更加到位。

第五,文本分析透彻了,朗读也读好了。这时候拿出新课标来看一看,把课后题看一看,保证接下来写教学设计的时候,大方向不会偏离。

第六,拿出笔记本,开始自己写教学设计。

第七,自己的教学设计写完之后,看一看里面让自己满意的和不满意的地方,更重要的是记住自己难以达成教学效果的地方。这时候打开名师的优课,看一看同样一节课,语文名师在课堂上是如何处理的,和自己先前的教学设计做一个对比。

第八,将自己的备课和刚看的名师的教学实录进行整合,最终写到学校发的备课纸上。

第九,等到开学上完一节新课之后,及时写下反思或者在公众号里写下教学日记。

这就是我备一节课的过程,花费4个小时甚至更多。书中那位历史老师用一生在备课,有时想想自己好像是在用生命备课。很多时候,写的眼疼手麻,也不免想一想,这样备课到底是有什么意义呢?或许此时我给不出答案,我想如果每次都坚持花几个小时备课,看似浪费时间,等到几年之后,功底深厚了,那时候再备课,我一定会因为当初这样做而获得更多轻松、更自如的时间。希望那时候,也能15分钟备好一节课。

只要有量变能就能引起质变,对于这一点,我深信不疑。平时的勤奋耕耘,就是为了打好基础,为了以后能给自己留出更多的时间去做有价值的事情。越自律就越自由。

教师要想有更自由的时间,除了平时备好课之外,那就是读书,关于读书,我就说几句话:第一,读书很重要,更重要的是用好的读书方法,尽最大可能将读过的内容记到脑子里。第二,在保证阅读专业类书籍的基础上,每天一定要读读不相关的书。第三,如果想让读书来锻炼发展自己的高阶思维能力,建议看看建构理论、循环解释论,再去读书,事半功倍。第四,研究发现,与高阶思维能力相反,平时过多浏览手机,属于浅层次阅读的话,会造成人的智力下降。

最后我说一说你必须参加的但是自己又不喜欢的场合,如何处理这段时间的方法。我们往往发现,有时候工作中遇到一些难题,当时怎么也找不到解决方法,等到无所事事的时候可能突然就冒出来一些好的点子来。这和人的无意识有关。文学上有专门一个流派叫意识流。比如非常出名的《追忆似水年华》和《尤利西斯》。就是记录了人不受时空限制,记录意识流动的过程。

有时在不得不参与的无趣的场合中,不妨放下手机,进行一下意识流动。说不定会有很多奇思妙想,这很有趣。脱口秀李诞新出了一本书《冷场》,最后一章——《我》,中记录了他接受一名自己不喜欢的记者采访,被问一些自己不喜欢的问题的时候,同时进行冥想,把对面的记者想成了一个脱口秀的段子。你看,把无趣必须要浪费的时间利用了起来,也对专业有帮助。

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