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我的脚 步

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发表于 2019-5-6 09:09:05 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 试着坚持 于 2019-5-6 09:18 编辑

   没有高深的理论,只是自己一步一个脚印的前行。
   没有高精的方式方法,只是自己一点一滴的积累。
   记录在这里,借着大家的东风,让我更好的成长。
   此贴敬坛中“老人”。
 楼主| 发表于 2019-5-6 09:09:58 | 显示全部楼层
集体教研的惊与喜
这几年一直想针对教学目标的精准做教研,但总是有口号无具体系列操作。远几年是学科负责人总结公开研讨课总要指出课时目标不明确,或者太大或者达不成,收效极小。后来研讨用教师自己来总结,有时会出现“从检测效果来看,课时目标没达成,所以目标定位不准”这种倒推式。我们也为之欣喜过。但收效都很微弱。本学期借进修学校到校调研的时候,提出自己的困惑,进修校长建议我们开展高效课堂研讨。所以,我们的第一步就展开了语数英三个学科的研讨。
研讨提出两个问题:
第一,高效课堂的关键是什么,在下列词语中选唯一一个。(教学目标,教学重难点,教学方法,课堂检测,师生互动,多媒体辅助)。第二,要很好的完成这个“关键”课前,课中,课后需要做什么。
在我们的预想中,第一个内容几分钟就完成,因为太简单了,就是目标嘛。重点就是第二个内容。想不到,我们三个在参与和倾听各小组研讨的过程,马上紧张了。选教学目标的只有一半左右的人数。这可不行啊,老师不像学生,你不能硬性的确定什么,必须得让人家心服口服。再说这就是研讨,需要研出真相,而不能是规定出真相。
我简单的对各小组说,大家意见一致的可以合成新的小组,要说明理由。然后用“在健康,快乐,财富,爱人,家庭,事业”这个网上常见的单项选择题来引导大家,只选最重要的,而且必须是唯一的,你要一个一个的往下划掉。场面稍有好转,又有大约三分之一的人,选定的唯 一的关键“教学目标”。但仍然不足以完成研讨内容,达到预设的研讨效果。我及时请大家只关注第一个研究内容。
辩论。各个观点纷纷有人起立力挺自己的见解。最后集中在“教学重难点”“教学方式”“教学目标”三个关键词中。在辩论的过程中,我发现,第一认为教学目标是教学的灵魂。第二少部分人认为“目标再准确,没有重难点,没有好的教学方式仍然不能是高效课堂”,而这部分教师认为,教学目标是教参给的,是固定的,所以不用多考虑。在争论不休时,有些教师就显得左右摇摆。我只好站出来用事例来说明:
首先,让出过公开课的教师说明自己出课的教学目标是教参上扒来的,还是自己反复修订的?一线教师现身说法,极具证明性。
其次,如果现在允许你改科,你要授课,你先要知道什么。这个问题显然有些隐藏性,老师回答是教材、教学内容。虽然我再次说明要在限定的关键词中寻找,但显然这个问题,不能一针见血。
第三,这时有老师有发言的意向。其实我好紧张,因为我不知道她支持什么。但这几位教师用自己搞事语言和教学实例来说明,先定目标才能选择教学方式,确定教学重难点。要有先后。我心甚尉。其间的紧张真是不可方喻。
第四,因为毕竟研讨已经进行了一个多小时,下一个学校活动即将开始。我用生活中的例子跟大家说,如果我们这个团队去旅游,我们应该先确定什么。很好,反馈一致:是目的地。哈哈,那么选择怎么走,什么时候走,坐什么车,带什么设备,就是后续的问题。所以目标第一位。高效课堂的关键是目标。
反思这次研讨自认为很成功。
第一,我们教学三位领导,意见在没有沟通的情况下完全一致。真是最欣慰的事。而且这是第一次组织三个学科的大型研讨,还生生开成了辩论会,这对我们每一个人的业务素质都是一个考验,显然还能及格。第二,在巡视研讨时发现问题,三人及时沟通。第三,及时肯定,反复肯定各种意见,一直在鼓励大家发表观点,以致于有18位教师陈述自己观点,而且普通教师居多,并不像往那样依赖组长。第四,在意见不统一,没有达成预设的时候,没有急于规定,而是不断想办法引导,引向正确的方向,并且允许极少数人保持自己的观点,并在这个月的课堂实践中反复验证。但是存在的问题也不容小觑:为什么以我们三人的教学和管理经验,居然没有预料到大家初始对于目标的认同仅有50%。当然这也从另一个角度说明这次研计的必要性和紧迫性,但对我们的管理也提出一个重大问题,深入基层,还要在深上下功夫。深入的时候还要心中有思想,有关键点。不能面面俱到。
后来。我又去进修校求助李校长,因为对后续我有方向,但是具体措施并没有深入想。她高度肯定了我们的做法,给出非常 具体可行的实施办法:提出教研方向“课时目标是否精准”,并用一个月时间通过听评课,深研这个问题,一个月后再集中研讨。我好像迷路的孩子,突然有了前进的动力。这将是我们下个月教研重点。有计划,有目的的做事,这就是目标首位嘛。
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 楼主| 发表于 2019-5-6 09:17:20 | 显示全部楼层
昨天下午为毕业班开了一个三科见面会。起因是看到语文学科的平均分相差不多,最多不过二分。而数学平均分差为15分,英语是11分。这也太悬殊了。在简单和六年班主任了解之后,我先找到数学组长和成绩较低的任课教师,和他们一起分析成绩背后的问题。发现任课教师在内心里不喜欢学生,特别对成绩差的学生特别排斥,导致同样的教学方式起不 到同样的教学效果。每每说到某个重点或某个教学方法的时候,总是强调“我也是这样说的,也是这样做的呀”。可是学生就是不听。学生不乐意听你的,首先就得反思自己的问题。临近两个月毕业,心理问题也不是短期可以变化的,所以我只对她提出一个硬性要求:每天必须夸五名学困生。比如头型不错,声音挺大,衣服挺利索,字挺好。千方百计,用鸡蛋里挑骨头的用心来夸学生。然后请数学学科组长进班听她的评研课,看看到底问题出在哪里。
但是我想,班主任对数学和英语学科的关注度肯定也是有影响的。所以就请下六年执教语数英的教师,让大家一起看看平均分的差距,特别请班主任看看自己班的平均分是哪个学科需要自己重点关注的。在请一个班三科成绩都不错的老师介绍经验的时候,大家明显也都提到了班主任的介入非常管用。其实班主任任职语文教学,并不需要班主任真的做什么,但班主任参与数学和英语管理的态度,却对学生有着足够的震慑作用,原谅我用了“震慑”这个词,哈哈。最后一个环节就是请数学和英语老师针对自己的班级和班主任聊聊,需要班主任配合什么事情。
会后,有班主任反映,原来也会和数学英语老师沟通,但这样真诚的时候少。我想这次的成功在于,第一,充分表明班主任的重要位置,而且班主任这次平均分相差不大,他们自己心里没有压力,又有地位。第二,学校给了明确的导向,班主任就是得配合数学和英语学科,一个班的成绩是三科平均分。第三,给了充分的时间让大家坐下来说说心里话。
很开心,又积累了一个毕业班管理经验。
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 楼主| 发表于 2019-5-6 09:20:27 | 显示全部楼层
学校开学初工作室会议上的内容

勇立潮头  各领风骚
                                  2018-2019下工作室会议
上个学期我们新成立了四个数学工作室,和语文原有工作室一起状大了教研力量。可以说纵观八个工作室,每一个团队都在做事,虽然方式不同,速度不同,但是都在前进,这是非常好的。而且每一个工作室负责人都在努力的用个人的魅力团结人,鼓励人,都在努力的奉献着自己的教育热情带动着团队共同前进。其实咱们今天坐在这里,就是我们第二小学教研工作室。今天在这里给各位成员提出希望:
第一,希望各位负责人一定要求在自己成为自己领域的标兵。从年组到校级,到区级,到市级省级。任艳伟现在已经站立在省级标竿的位置上,还要继续努力,实现自己更大的价值,傲视群雄。其他每一位负责人,以她为目标,以她为榜样,超越她!
第二,希望各位负责人在努力的基础上,智慧的做事。
首先是带好人。一个工作室六七个人,用自己身体力行的行动带领大家。要受得了委屈,经受得了繁忙,还得有肯付出的心。带人,是一种磨炼。即是对自己性格的磨炼,更是对自己业务能力提升的一种逼迫。不要怕,三年一定会成就一个与今天完全不一样的你!
其次,做好计划。上学期我们都做过计划。需要提交一些成果,如果能提交上来的就抓紧。这个成果不止是文字材料,更是以后可以使用的。如果不能提交,那我们再制定计划的时候,可以更有效些。这学期我们定计划,不要超过一页A4纸。每个月做一件事,就可以。最后要有成果,有用的成果。数学学科各负责人可以制定本学期工作计划,具体内容要与关主任沟通。语文各个团队以结题工作为重要内容,辅之以其他,与我沟通后再公布。
再次,做好教研。我们每一个负责人都是一面旗帜。要让每一名成员成长在旗帜下。所以,必须做好,做实教研活动。希望大家牢记“弱组无教研,无教研组必弱”这个实践得出的道理。在上学期的各个活动中,有些教研组做得非常扎实,咱们都是一线出身,走进办公室,哪些团队是用心在教研,是一眼就能看出来的。所以,坚决不能再出现,时间很短就结束,只一个小时都不到就结束教研,可见教研内容有多少。另外,提前根据计划,做好准备,有课可研,有事可研,坚决不能敷衍了事。
最后,要出成绩。一个工作室只有负责人优秀,不是真的优秀。一个优秀的团队只能让负责人更加优秀,因为你根本不敢停下脚步。所以不要怕被人超越,要有绝对的自信!出新人,出新课,提教学成绩,有研究收获。要出成绩!

2019,四个希望。即是说给各工作室负责人,也是说给我们教学管理团队,更是说给我自己。让我们争取带出个闪闪发光的研究团队,带出个闪闪发光的二小教学团队。我们共勉。

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 楼主| 发表于 2019-5-8 11:04:08 | 显示全部楼层
昨天跟毕业班一位数学老师强调要多表扬学生。今天我特意用微信和她聊了聊,看看她做了没有。因为我也知道,想要表扬人,不是一件容易的,特别是对学困生。但我没想到,我刚发问,她就兴奋不已。告诉我:今天我在课上和三个同学用玩笑的口气说话,他们三个下课过来跟我比心说“我爱你老师”;还告诉我,今天补差的时候,有一个孩子第一次主动地过来找我批作业了,我赶紧夸了他,还奖励了一个本。我赶紧问这位老师,你是咋夸他的。她说就说你好厉害,做得好。我就用文字打了一段话:要是我,我就夸他,你今天第一次主动来批作业,老师真是太高兴,太感动了,因为你终于理解了老师对你的一份心。数学老师很感慨的说,好久不表扬学生了,真是没词了,得赶紧想想。我告诉她:其实就是把你的本心表达出来就行。孩子没有特别坏的,特别坏的除外。你能关注到他衣着言行,从而让他有一种被关注的感觉,他自然就会亲近你。你喜欢他,他会知道,你不喜欢他,他也很知道的。像你这样,每天辛辛苦苦讲课,批作业,讲作业,还时常被学困生弄得焦头烂额, 这份辛苦需要让学生们理解。他理解了你,就亲近你,配合你,甚至为了你而学。数学老师很开心的说:可不是,今天补差回来,心情特别好,看着他们都顺眼多了。真比天天使劲训他们好使。
其实顺眼的不是学生,而是教师的心。当你愿意贴近他们,而不是辛辛苦苦折磨他们的时候,他们就会越来越顺眼。
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