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构筑理想课堂,收获一路阳光

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发表于 2019-5-8 17:37:44 | 显示全部楼层 |阅读模式
构筑理想课堂,收获一路阳光—文化路小学东校范笑
    “让师生过一种幸福完整的教育生活”,是我们实验小学新教育实验的核心理念。而在这其中,构建“少讲多学,精讲多练”的理想课堂更是我们每一个实验人孜孜不倦的追求。在这一路前行中,我们有过迷茫,有过困惑,有过压抑,可是我们从没想过放弃,因为就在这些情感和思维的碰撞中,我们看到了课堂中发生的变化,也感受到了课堂中充盈着的那份灵性和活力。下面就我的做法和认识和在座的领导及同行们交流切磋,希望各位领导和老师多多批评指正。
一、加强自我学习,体会理想课堂。
     对于我而言,我觉得转变教学观念是我在构筑理想课堂之前在思想上所迈出的最大一步。虽然已经从教很多年了,可是因为之前所在单位班级的学生比较少,因此在课堂上花费的心思并不需要很多也能做得很好。可是自从调入本校,班额变大之后,我就很快发现以前的那些自认为可行的教学模式在这群鬼灵精怪的孩子眼里却并不被买账,他们的很多想法往往都会让我措手不及,而一度的压制除了让课堂沉闷之外,并没有让这些孩子有期待中的进步。这让我认识到改变自身才是引领班级进步的突破口,于是,我在平时有时间就去听其他老师的课,积极请教,在互相交流探讨中,我找到了差距,也找到了自己努力的方向。学校更是在加强教师学习方面给我们提供了很好的平台,加强自身研修,阅读教育书籍,每周一课,每周一业务讲座,赛课、写博客随笔等等,都让我们得到了更多学习、切磋、锻炼的机会,也对“构筑理想课堂”这个理念的价值、意义及方法有了更清晰的理解。
二、全面了解学生,建立和谐师生关系。
     教师面对的是一个个有鲜活思想、有善变情感的学生。每一个学生都是一个不同的个体,都需要尊重他们的自尊心和人格。因此,我在平时与学生的交往中,总是把自己放在与学生平等的地位,遇事尽量以商量的语气,拉近和学生之间的距离。例如和学生谈心、开玩笑、做游戏、倾听他们的述说、分享他们的快乐……多关怀少训斥;多鼓励少批评。学生对老师有了好感,老师就会象磁铁一样把学生牢牢地吸引在自己的周围。“亲其师,才能信其道。”我觉得这也是构筑理想课堂的前提。
三、认真解读教材,解读学生。
作为一个教师,到底靠什么去构建理想课堂?除了增厚自己的知识底蕴,构建理想课堂--必须从解读教材做起,这是迈向理想课堂坚实的第一步。重难点的确定以及如何去体现和突破,教学环节如何设计才更有方向性,教师“少讲”和“精讲”哪些内容,教法怎样选定才能“投其所好”让学生乐于接受等等。每节课除了备教材之外还要备学生,这和备教材是相辅相成的,也是理想课堂能否有效构建的重要因素。学生总体程度如何,怎样的调动学生才有积极性,预设学生的“多学”和“多练”能达到的目标,班级中还有哪个学困生可能会对知识接受较难……例如今天下午我讲《口算乘法》这一课,我分析我班学生按平时表现程度能会做题却不能归类总结出规律,于是我就降低难度,用填空的形式出示方法,让同桌讨论再对号入座,这样学生既概括出了口算规律也会有小小的一种成就感。因此,我觉得每节课课前都有这些充分的准备,才能保证老师胸有成竹地走进教室,才有课堂上的游刃有余。
四、培养学生自主性,发挥小组作用。
     “理想课堂”是以学生为主体和中心的课堂,教师要充分发挥指导的作用,大胆放手,将学习的主动权归还给学生。为此我充分发挥小组合作的作用。我班在施行小组合作的时候,开始的时候也比较散,小组里总是那么几个孩子在讨论在说,个别孩子一直在观望在应付,似乎与己无关。于是,我就分析孩子心理,制定了五条措施:第一根据学生实际划分合理的小组。小组成员的划分要兼顾性别搭配、性格特点的互补性,各项特长的搭配性,学习成绩的层次性,组织能力的平衡性设计最佳小组。第二做好小组培训工作:确定小组成员的职责,使之明确任务,各司其职。第三要培养学生的自信心,让学生感到自己有能力解决问题。第四要让小组每个成员都要有责任心,认识到小组就是一个整体,一个团队,“一荣俱荣,一损俱损”都要参与都要贡献,“不抛弃不放弃”。第五建立相应的奖惩制度,进行督促和激励。一段时间下来,学生都特别喜欢小组合作这种方式,都争着表现,想要得到最佳小组的奖状,最佳成员的称号,想要自己在班级展板上榜上有名。
五、适时予以评价,讲究方法。
针对课堂上学生的发言,老师要及时予以评正,不能倾向个别学生,要带动全班。只有在热烈的气氛中,孩子们才会畅所欲言。理想的课堂是人人参与,人人快乐!要善于发现孩子的闪光点,记住鼓励永远比批评更具有感染力。只有孩子们都参与进来,才能体现课堂的价值。兴趣是最好的老师,当学生对课堂产生兴趣时,那就是最理想的课堂,也是效率最高的课堂。为此,我在班级里建立了很多奖励机制,事实证明,都极大鼓舞了孩子参与的热情和竞争意识。
六、及时进行反思
教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。也是回顾教学——分析成败——查找原因——寻求对策——以利后行的过程。因此,我每节课都及时进行反思,检查是否达到教学目标;分析教学中的不足;记录教学中的困惑;剖析某种教育教学行为是否对学生有伤害;检查自己的教育教学方法是否适合学生等。在反思中,已有的经验得以积累,成为下一步教学的能力,日积月累,这种驾驭课堂教学的能力也日益形成。
      自从班级构建理想课堂以来,我和孩子潜移默化中发生了很多变化,我不再是一个每天沉下脸只知道“传道、授业、解惑”的老师。我的学生也不再是在课堂上战战兢兢回答问题的学生,课堂中少了沉闷,多了欢笑,少了压抑,多了轻松……孩子们变得更阳光自信了,我也在和孩子共同学习中,收获了快乐和满足。
    教无定法,每个人都有自己认为最理想的课堂,或许理想的课堂离我们甚远,但这是我们应为之而奋斗的教育之梦。“鸟语花香、书声朗朗、师生幸福、教学相长……”每天听着校园朗朗的读书声,看着学生们活泼好动的身影,我深知,在漫长的新教育实验征途中,即使会遇到坎坷崎岖,但只要我们做真实验,做真教育,相信,只要行动,就一定能收获一路阳光!

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