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盼订正也“匆匆”——六年级下册《匆匆》

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发表于 2019-8-1 08:58:54 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 磁之场 于 2019-8-1 09:00 编辑

盼订正也“匆匆”——六年级下册《匆匆》

课文
    人教版小学语文教材2018学年六年级下册5页《匆匆》:

    在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?
浅析
    分号似用错了。
    上述文字有四个设问句。若从语意角度说事,则前面两个设问句的答语均分别至分号止,而分号起,就是下一问句了。若从标点角度说事,则因分号只是句内点号,故至分号处为一句话还未说完,答语不完整;换言之,至分号后的问号点断处,才是一个完整的句子。可见,这是内容与形式相悖,即语意与标点相悖。再析见下:
    1.第一问句问我能做什么,第一答句答,(只有)徘徊,匆匆,已自成一句。之下文字是第二问,问剩什么,并非答我能做什么,也自成一句。
    2.第二问句问剩什么。第二答句答,(日子)吹散了,蒸融了,已自成一句。之下文字是第三问,问留什么痕迹,并非答剩什么,也自成一句。
    类似的差错,后来得以订正——分号改为句号。是为范例:
    原文,2004学年~2013学年(差错延续10个学年之久)四年级上册《呼风唤雨的世纪》:

    是谁来呼风唤雨呢?当然是人类;靠什么呼风唤雨呢?靠的是现代科学技术。

    订正,同文(2014学年):

    是谁来呼风唤雨呢?当然是人类。靠什么呼风唤雨呢?靠的是现代科学技术。

    笔者于2015学年起年复一年提出上述质疑。

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