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实施研究性学习方能改变自我生成方式

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发表于 2019-8-19 15:17:04 | 显示全部楼层 |阅读模式
实施研究性学习方能改变自我生成方式
今天是年休假开班第一天,看到公众号“教育问诊”群转发的《振臂一呼!致全体同道书:群策群力、集思广益探求教育改革方案》我就想谈谈我的主张:教育是一个系统性工程。不仅仅学校有教育的责任与义务,家庭教育应在学校教育之上,父母如果做得好,孩子必然有良好的教育生态,整个社会也就会形成好的生态文化——改变时下急功近利的生成方式。如何改变,这就是需要我们实施研究性学习。
实施研究性学习,就注定每一个人都在尝试过程中有犯错的可能,所以,每一个人都要能接受批判,不管你是谁,位再高,权再重,都会犯错误。如我们经常看到有的父母对哭泣孩子说:“你过来,我马上打他。”但对孩子不解释“打他”的原因,孩子哭哭啼啼投进父母的怀抱。长期这样的教育,必将造成孩子没有责任意识,一切错都与自己无关,都是对方错了,教育也就短视了。
记得我有一天把北师大“第五届教博会自主申报成果征集函”发给一位教师,因为他上年度曾获教博会自主创新成果奖。没想到该老师说他校根本不重视教学成果的应用与推广,在应试教育下,教师不可能根据学情研究学习,更不会注重他引领学生动手操作能力获得的成果了。
这位老师说的话当然是正确的,但要说学校不推广应用,至少自己应该在自己所教的教学班推广应用,为何他的课堂教学也不应用呢?问题可能是多方面的,于是我就一次到他学校视导,和他的校领导聊到学生动手实践能力的培养,说这样可以引领学生不再只是关注书本上的死知识,还可以提升教师们的教科研能力。可能是因为我提到教科研吧,这个领导问:“现在要求教师们做课题研究意义何在?难道只是为了评职称吗?”我反问:“难道你觉得不是?”这个领导说:“最起码我不是,我的课题是职称评定后的事。哎,现在搞学术研究也要造假啊?”
客观地说,这个领导的话暴露不少地方伪科研情况。当然,这是另外一个话题。其实做课题研究是一位教师把理论运用于实践,又在实践中提升理论的过程。比如说,不少老师没做课题研究前对教学策略不能理解,但通过做了课题研究后,知道了教学策略是不同的教学模式或方式或方法。能从理论到实践是一次飞跃,再从实践到理论又是一次飞跃。
记得我有一次和一位教师聊动手实践,那个老师总是从理论到理论,我就叫他用案例(也就是教学故事)讲给我听。可该老师说自己教的是六年级思品课,没有科学动手实验鲜明的案例。我要说的是,如果每位老师都能实施研究性学习,那就不仅仅是科学课要培养学生的探究意识,其他学科也一样,课题研究也就是常态工作。比如思品课,至少可以培养学生批判质疑意识,倡导学生思辨能力。但是,要让学生能思辨,就需倡导师生平等的文化氛围。没有师生平等的文化氛围,学生焉能同权贵者(教师)思辨?
有个老师说他教的学生的知识储备少,如果要让学生思辨,连对话都对话不起来,如何思辨?这个老师教的是六年级。说六年级学生知识储备少,可能是与时下大多数老师依赖标准答案教学有关。如果每一位教师都能实施研究性学习,学生知识储备应该是相当丰富的。
当然,要实施研究性学习,教师就应该率先在现实生活中不断试错。我时常鼓励青年教师不要怕犯错。犯了错,应有勇于接受他人的批评与建议,改错就是一次进步。不要再用标准答案把教育办得刻板教条,并用通过考试的办法检测学生,不允许学生犯错,这实际上阻止了学生创造思维和创新能力的发展。
一个真正实施研究性学习的老师,他应当终生学习,因为实施研究性学习有一个完整的过程:第一步是知道;每二步是了解;第三步是懂得;第四步才是理解。这四步有不断尝试试错的过程,需要你不间断地学习。
要知道掌握一个技能是什么,做什么用的?这样才能展开进一步的认识,从而开始对这一种技能进行全面的彻底的认识和探索,这是第一步:知道;在这个前提下,我们对这一技能有了全面的完整的系统的辩证的认识和了解后,初步掌握了它的运用方法和变化规律,并且能够初步运用,并偶尔能成功,这就是第二步:了解了;在了解的基础上,反复研究,多次实践,不断提高认识和运用的水平,逐步能做到每一次都能成功,在运用过程中,不出差错,熟练与心,这就是第三步:懂得;在懂得的基础上,继续努力,多方面研究和探索,对各种可能和变化都熟烂与心,操作运用已成本能,见机而动,从不出错,各种情况都能自如应对,得心应手,这就是我们说的第四步:理解。虽然我们提出不出错,能应用自如,得心应手,但尝试的过程中必有错误发生,难免不会有错,这就需有平和的心态接受他人的批评与建议。
许多老师的成长都保留在“了解了”第二步就结束了,没能形成自己的体系,只是泛泛做了一些工作。甚至觉得自己是上级认定的名师,就得有人买账,把知道这一个浅浮的境界当作是学会了,再遇到碰壁的问题时,就说领导不重视,没有形成推广的气候。更有甚者的是自认为自己掌握有一些教学本领,就觉得不得了,也就不愿意达到炉火纯青得心应手的境界。这些都是功利化作祟后的必然产物。
生活中,我们除了要剔除功利文化作祟,还有,就是大多数人没有经过“懂得”、“理解”的第三步与第四步的研究性学习,如果教师们能研究性学习,那么,教师们的生活一定会无往而不胜,无往而不利!必将引领我们的文化生态好转。

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