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习作《我的心儿砰砰跳》思考

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发表于 2019-12-17 20:07:14 | 显示全部楼层 |阅读模式
《习作教学,是雕琢“文字技巧”,还是启发“文心智慧”?》
在作文教学中,语文老师常常遇到这样的困惑:我告诉孩子写详细,写生动了,为什么孩子写出来的还是那么苍白呢?我教给孩子加入语言、动作、神态、心理描写了,为什么孩子的文字还是那么干瘪呢?我明令禁止写“我的一天““快乐的一天”这样的流水账了,为什么孩子还是不明白?
最近拜读了一点儿文字,加之自己的写作经验和作文教学经验,做几点梳理,也算是给自己这一年多的作文教学一个交代:
1、文字技巧,不可避免。
但需要牢记,文字技巧是为了内容的表达服务,并不是作文的归宿,一个擅长使用文字技巧的人,可能写出好的作文,但不一定能写出好的文章。
2、离开技巧,我们首先谈谈“素材意识”,精准地解决了写什么的问题,写作就完成了一半。
然而,现实中,很多不会写的孩子选择的素材是奶奶带我买了一支笔,爸爸带我吃了一次火锅等等这样的小事,我曾经告诉孩子,生活中的小事也是值得写的,但从结果来看,有的孩子似乎误解了我的意思。小事怎么选择?例如,在长满杂草的土壤里发现了一朵亭亭玉立的小花;在寂静的夜晚被一只蚊子吵醒;被狗追得满大街逃窜等等。抓住“特别”,抓住“矛盾”,更重要的是下意识地去洞察生活带给我们的趣味和智慧。并学会捕捉。
素材,不仅仅来源于生活,也可能是来源于文字,世界那么大,我哪看得完!走进书本,我们体会百味人生,里面有美景,有美食,有悬疑,有爱情,有哲学,有推理,有糟糕的经历,也有智慧的总结。当看到有新鲜感的词,记下来。当看到有新鲜感的句子,记下来。当读到创新的思路,记下来。我有一个习惯,备忘录里有一个文档,专门用来储蓄这样的“宝藏”,久而久之,它会化为一阵墨香、一种气质,伴随我们左右。
3、为学生创造素材。
孩子的生活:吃饭,睡觉,听课,做作业。难免单调,或是发生了有趣的事,他也一笑了之了。其实,素材需要创造,素材意识需要培养。举几个例子:一、故作神秘地走进教室,吊足学生的胃口,问问他们,今天老师有什么不一样,教室有什么不一样,同学有什么不一样。此时,孩子的心理会产生一连串的想法,这就是一个值得写的小练笔。二、前几天,学生分年级举行趣味运动会,平常嘛,我们班的成绩一般居于中等,而这一次,由于接力赛的小小失误,光荣“牺牲”,垫底了,这一消息对孩子们来说,简直晴天霹雳,大家纷纷指责失误的同学,既愤怒,又伤心,简直悲痛欲绝,大家哭成一片,让我好生心疼一番,但转念一想,这是成长中一个小小的插曲,很值得写,转而化心疼为惊喜了。这,也是素材意识的体现。最终的文字出来,既真实,又有力量,既德育了,又作文了。哈哈。
4、让感觉真实发生,并适时捕捉。
告诉孩子写详细,写生动,写想法,他就会了吗?no,得为他们来点分解动作,怎么写详细?把问题“你刚刚有什么感觉?”分解为
“当李老师神秘地走进教室时,咦?……
当李老师说要游戏时,哇……
当李老师说完游戏规则后,哎……
当李老师开始吹气球时……
当气球越吹越大时……
当李老师边吹边走到某某身边时……
当李老师离我越来越近时……
当李老师走到我的身边时……
砰!气球[em]e400197[/em]爆炸了……”
这样,孩子是不是就更容易捕捉到自己内心那些一闪而过的感觉呢?这就是对内心思维的洞察能力。

文字技巧和文心智慧哪一个更重要?文字技巧如何雕琢,且听下回分解。

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