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教育论摘编 21——教师论

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发表于 2020-1-18 13:40:48 | 显示全部楼层 |阅读模式
专业写作,在反思中成长
    新教育认为,一个人的专业写作史,就是他的教育史。
    专业阅读、专业写作、专业发展共同体作为教师专业发展不可分割的组成部分,这是新教育实验对于教师专业发展的新的知识和新的贡献。
    新教育将教师写作分为五类,分别是教育感悟、教育叙事、教学案例、教育案例、师生共写随笔。后四种是新教育倡导的专业写作。
    新教育的专业写作具有以下特点:
    1.强调理解和反思,反对表现主义。专业写作是为了对教育教学现象进行反思、研究。因此,调动专业积累,理解教育教学现象是非常重要的。专业阅读是专业写作的前提。
    2.强调与实践相关联。新教育认为:只有做得精彩,活得精彩,才能写得精彩。专业写作的根基是专业实践,专业写作的目的也是服务专业实践。实践水平决定着专业写作的水平。
    3.强调客观呈现,反对追求修辞。专业写作是学术性写作,因此,更注重事实、学理和逻辑,强调客观的呈现问题,反对任何形式的抒情化、浪漫化写作。
    4.主张师生共写随笔。即师生通过日记、书信、便条等手段,相互编织有意义的生活。
    5.注重案例分析:对典型教育案例进行集中研究,就可能为所有教师在处理教育问题时提供一个丰富的、可供参考的资源。
    老农:参照案例,结合实际处理教育问题,可以减少许多许多对学生的伤害,减少对教师自身的伤害。在教育现实中,不少孩子,正是因为教师的不当处理而改变了人生轨迹,造成不可挽回的损失

专业发展共同体,打造教师专业成长的生态环境
    专业发展共同体,是新教育实验教师专业发展的最重要途径之一。……新教育实验认为,打破教师之间的隔膜,形成对话的传统,在专业阅读、专业写作的基础上,借助专业发展共同体,提升教师的专业化水平,是教师专业成长的必由之路。
    迈克·劳林指出:专业发展共同体可以支持和帮助教师改进和完善自身的教学实践,帮助他们解决由于学校的改革和变化而出现的危机感和不确定感,以使教师去应对变化的环境和新的挑战,从而为学校走向成功提供了适宜的组织与精神资源。
    新教育认为:
    教师专业发展共同体必须建立在自觉自愿,积极主动的基础上,这是形成一个良好共同体宽松氛围的土壤。
    教师专业共同体需要引领与榜样;
    教师专业共同体也是需要约束的;
    我们希望共同体中的每一个人身上都能够具有如下标记:
    1.热爱教育、热爱学生,认同新教育理念,愿意和新教育团队签约成为新教育人并共同成长。
    2.不是为了外在的名声,而是因为内在的成长而追求知识;不只是为了薪资,更是为了赋予生命以意义与尊严而从事教育之事。
    3.能够尽可能地参与共同体的讨论,并认真研读讨论材料,做好读书笔记。每年的阅读底线是专业阅读100万字。阅读要求以精读为主。
    4.追求和保持知性阅读,远离浮浅阅读。
    5.与共同体内同伴之间彼此支持,乐于分享自己的阅读及教育教学经验,让帮助他人成为一种本能。
    老农:我相信,深深烙上以上标记的新教育共同体成员,在榜样的引领下,经过几年的努力,我们一定能培养出更多尺码相同的老师,为学校、为教育集团的高速发展提供强大的人才和智力支持。


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