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教育论摘编 22——教师论

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发表于 2020-1-19 13:14:22 | 显示全部楼层 |阅读模式
  
    靳玉乐教授主编的《现代教育学》(20088月版),对现代教师的角色定位的解读,对于我们理解新课程改革条件下的教师角色具有重要的借鉴意义。
    教师角色是指教师在跟学校课程相关的关系中所表现出的一种身份,以及由此而规定的行为规范和行为模式的总和。教师角色既代表着教师的社会地位,同时也蕴含着社会对教师的角色期待。教师的角色转换不仅意味着教师的作用发生实质性的改变,同时也意味着学校功能的变化。
    1.由教书匠转变为教育研究者
    教师成为研究者意味着教师不再是一个旁观者,而是教师自己在实践中进行研究,这样不仅可以提高教师工作的责任感,而且可以形成自己对教学活动的自觉意识,不断对自己的教育行为加以反思,研究与改进,从而促进自己的专业水平的提高。
    教师成为研究者也意味着改变教师的职业形象,使教师不仅具有崇高的社会地位,而且具有崇高的学术地位。因此,教师即研究者这一观念值得大力提倡,这也是提升教师专业地位,确立教师工作特性的最佳途径。
    2.由独白者转变为对话者
    教师在传统上一直秉承着传道、授业、解惑固定的独白角色教师作为学生的真诚对话者,不只需要掌握必要而精湛的对话艺术,更为重要的是,还在于教师应具有一种对话意识……这种对话意识是一种民主的意识,是一种致力于相互理解、相互合作、相互共生和共存,致力于和睦相处和共同创造的精神的意识。
    “真正的对话,是那种建立在平等关系基础上的自由交流,是扫除了一切正规性和严肃性之后的随意性的和不拘一格的交谈。在对话中,教师走下神坛,作为伙伴跟学生相遇,在平等、民主的氛围中体验、感悟着真理的力量。对话的乐趣、人格的尊严与生活的美好,教师和学生围绕着既符合又同为师生感兴趣的话题或教学专题,展开畅所欲言的平等对话和信息交流。
    3.由课程的执行者转变为课程发展的主体
    没有教师的发展就没有课程的发展。教师的参与和参与程度是课程改革的关键所在。因此,教师不应再被视为课程变革计划的忠实执行者,而要成为课程开发者,并且创造性地实施。参与课程开发可以促进教师的专业发展,因为介入课程发展之后,教师会面临新的教学观念、材料和策略的挑战,有利于教师专业上的进步,并通过参与课程编制、改编和评价,提高他们对自己和教育的理解。
4.由学生学习的评判者转变为学生发展的促进者
新的教育评价理念要求教师从关注的发展着眼,重视教育评价的教育与发展功能,这样教师不能再把单纯的知识传递作为教学的主要任务,而应该承担起一个促进者的角色,促进学生的学习与成长。
    教师即促进者,是指教师从过去作为知识传授者这一核心角色中释放出来,促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。教师即学生学习的促进者是教师最明显、最直接、,最富时代性的角色特征,是教师角色特征中的核心特征。据专家分析,促进者的角色有以下几个特征:一是积极的旁观者;二是给学生心理上的支持;三是注意培养学生的自律能力。
    (在封闭学校中)要让我们的教师承担起代理父亲、代理母亲的角色。老师妈妈、老师爸爸能让孩子在学校环境中享受到家的感觉。在学校中要多与孩子交流,因为孩子在这个重要时期,他们的情感交流是非常重要的。(朱永新《新教育》)

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