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教育论摘编 25——学生论

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发表于 2020-1-27 09:35:20 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 老农 于 2020-1-27 09:37 编辑

     4.我心中的理想学生,应该是一个有丰富的精神生活、广泛的兴趣爱好和一定特长的学生。
    学生正处在剩余精力非常旺盛的时期,常常有莫名的难受(青春的躁动),这时提供给他们丰富的、健康的精神生活,就会转移他们的注意力。很多学生学坏都是精神空虚、无事可做而自暴自弃的。因此,培养学生健康的、具有积极意义的兴趣显得十分重要。
    “基本素质+特长的培养模式应该是学生素质发展的方向。
    5.我心中的理想学生,应该是一个善于和人相处,善于和人合作,有着和谐人际关系,受人欢迎的人缘儿

    不同时代的学生,都有其鲜明的时代特征。靳玉乐教授主编的《现代教育学》(20088月版)对现代学生的基本特征进行了全面论述,有助于我们认识现代中小学生,从而高效地做好学生工作。--老农
现代学生的基本特点
    正确认识学生的本质特征,树立理想学生观,不仅是教育理论的重要问题,也是教育实践的重要问题。教师只有准确把握理想学生观的内涵,并有效运用到教育实践之中,才能明确教育的价值取向。我们要遵循时代的要求,从社会和人的发展需要出发来构建现代学生观的理论体系。对此,我们将现代学生的基本特点表述为:主体性学生观、发展性学生观、完整性学生观、个性化学生。

一、学生是主体性的人
    马克思主义人学理论认为, 社会发展的历史本质上是人的主体性完成、完善和发展的历史,因此,提高和弘扬人的主体性,理应成为现代社会发展进步的必然选择。教育的基本功能就是要帮助受教育者个体不断提高和发展他们的主体性,使他们逐步地的由一个自然人变为社会人,变为能够认识和改造社会行为的主体。
    主体性学生观是目前我国教育理论研究的热点之一,也是在教育实践中倡导、推广的核心学生观。
    尊重学生主体地位和主体人格,培养和发展学生的主体性,是全面实施素质教育必须首先遵循的一条根本规律,也是现代科学学生观所首先要确立的基本观点。
    学生是参与教育过程的主体,在这个过程中表现为自主性、能动性和创造性特征,这三者是确立学生主体的依据和衡量标志。

二、学生是发展性的人
    现代教育认为每个学生作为一个指向未来的无限变化,都具有无限的发展潜能,尤其是中小学阶段的学生更具发展的可能性,可塑性更强。
因此,我们的教育应该是以促进学生全面发展为着眼点,创造各种有利条件,把学生存在的各种潜能变成现实。教师绝不能依据学生一时表现来断言学生有没有发展的可能性,而应该坚信每个学生都具有巨大的可供挖掘和开发的资源和潜能,应该看到学生的未完成性,并给学生创造发展的良好环境和机会。

三、学生是完整性的人
所谓生命的完整性,是指人的生命是多层次的、多方面的整合体。生命有多方面的需求:生理的、心理的、社会的、物质的、精神的、行为的、认知的、价值的、信仰的。任何一种活动,人都是以一个完整的生命体的方式参与和投入,而不是局部的、孤立的某一方面的参与和投入。素质教育的课堂教学需要的是完整的人的教育,它的真正功能在于让学生在获取知识的同时,还应该有人格的完善、灵感的启迪、情感的交融,从而让学生得到生命多层次的满足和体验。

四、学生是个性化的人
    马克思主义的个性观强调在人的全面发展的基础上发展人的个性。真正的理想个性是在全面发展的基础上形成的,而个人全面发展的真谛就是使每个人的个性都获得丰富、全面的发展。人的个性发展与全面发展并不是矛盾的。在当今的背景下,促进学生个性的发展,正成为世界教育领域发展的主题,也是我国进行素质教育的内在需求。
    树立个性化的学生观是十分必要的。教育者理应胸怀这样的理念:每个儿童都是一个珍贵的生命,每个学生都是一幅生动的画卷。教师应当体会儿童生命的最大丰富性和主动性,关注学生成长与发展的每一点进步,帮助学生发现自己、肯定自己。
    在教学实践中,要注重个性化教育和个性化教学、照顾学生的个性差异,为每个学生的发展提供有利条件,让学生充分发挥其独特的个性优势,以形成独立的个性。

    附:个性是指个体在生理素质和生理特征的基础上,在社会实践活动中通过社会环境和教育等因素的影响,在身心、才智、德行和技能等方面所形成的比较持久而稳固的特征的总和。


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