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教育论摘编 ——28——课程论

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发表于 2020-2-2 16:02:59 | 显示全部楼层 |阅读模式
    现代课程的特点:随着知识经济的到来和科学技术的迅猛发展,现代课程的基本理念正在发生深刻变化,随着对教育民主化、国际理解教育、回归生活教育、教育的可持续发展、个性化教育、创新教育等等的强调,现代课程呈现出许多新的特点和趋势。
    1.全人发展的课程价值取向——(与新教育实验”“为了的一切的人,为了人的一切相一致。)
    课程实践在本质上是一种价值创造活动,因而必须遵循一定的价值原则。现代课程价值取向的一个显著特征就是以学生为本,着眼于学生的全人发展,反对权威主义和精英主义,要求所有学生都得到全面的发展。
    2.科学与人文相结合的课程文化观
   科学人文性课程是科学主义课程与人本主义课程整合构建的课程,它以科学为基础,以人自身的完善和解放为最高目的,强调人的科学素养与人文素养的辩证统一,致力于科学知识、科学精神和人文主义精神的沟通与融合,倡导科学的人道主义,力求把学会生存学会关心学会尊重.理解与宽容学会共同生活学会创造等当代教育理念,贯穿到课程发展的各个方向。
    3.回归生活的课程生态观
    学校课程重返生活世界,找回失落的主体意识,确立一种新的课程生态观是当代课程发展的一个重要理念。
    回归生活世界的课程生态观,从本质意义上说,就是强调自然、社会和人在课程体系中的有机统一,使自然、社会和人成为课程的基本来源。因此,自然即课程、生活即课程、自我即课程,便成为现代课程生态观的基本命题
    回归生活的课程生态观,意味着学校课程突破学科疆域的束缚,向自然回归、向生活回归、向社会回归、向人自身回归,意味着理性与人性的完善结合,意味着科学道德和艺术现实的具体的统一。
    4.缔造取向的课程实施观
    设计出来的新课程如何实施,是课程发展必须关注的一个重要问题。
    缔造取向关注的是师生的课程构建问题。认为师生是课程知识的创造者,应当致力于课堂中自然发生的课程问题。因此,它特别注重课程实施过程中的意义诠释、文化背景、价值认同等。这种取向是建立在课程实施者个人的教育观念之上的,强调批判性对话和主体意识的觉醒,因而,课程的实施与课程实施者的课程设计能力关系很大。这种取向是目前课程实施的主要发展方向。
    缔造取向的课程实施是最具创新性的,它非常强调在课程实施的过程中要充分发挥师生的自主性、能动性和创造性,特别是要求教师要具备较强的课程设计能力,因为教师不仅是课程的实施者,而且还是课程的设计者。因此把教师看作是教育研究者和课程设计者,是缔造取向课程实施的一个非常重要的理念。
    5.民主化的课程政策观
    课程政策关注的核心是课程权力的分配和再分配。
    所谓课程政策的民主化,意味着课程权力的分享,意味着课程由统一化走向多元化。
    这次课程改革的一个重要目标就是,为了保障和促进课程对不同地区、不同学校、学生的适应性实行有指导的逐步放权,建立国家、地方和学校的课程三级管理模式。
    民主化是现代课程政策发展的一个重要理念,它特别强调,地方课程,特别是校本课程的发展,使学校真正成为课程变革的主体,让教师成为课程的研究者和设计者,以保证课程决策的开放性、民主性和参与的广泛性。
    6.发展性的课程评价观
    发展性课程评价主要是指课程评价功能、目的指向学生成长、教师发展和学校进步。
    发展性课程评价观被视为现代课程的基本理念之一。
建立课程评价的三个体系,是我国新一轮基础教育课程改革的重要目标:一是建立促进学生全面发展的评价体系;二是建立促进教师不断提高的评价体系;三是建立促进课程不断发展的评价体系
老农:根据课程的本质和特点,结合学校发展的需要,在朱永新教授理想课程理念的引领下,开发我们丰富的校本课程体系,以利于满足学生的个性发展,形成学校的办学特色。
    关于校本课程的开发,在文化篇中再做具体论述。

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