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教育论摘编 29——课堂论

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发表于 2020-2-4 15:19:06 | 显示全部楼层 |阅读模式

构筑理想课堂——课堂论
   
    实现我们的教育理想,课堂是主阵地。什么样的课堂是理想课堂?怎样构筑理想课堂?
   
    新教育实验的第五个行动是构筑理想课堂,是指通过创设平等、民主、和谐的课堂气氛,通过在人类文化知识和学生生活体验之间形成有机的联系,实现高效课堂,并追求个性课堂,从而实现知识、生活和生命的深刻共鸣
   
    课堂是我们学校最重要的教育形式,是我们学校最重要的舞台,是师生生命展现的最重要的一个场所。学校的教学任务主要通过课堂教学来完成的,课堂生活的质量直接关系着学生生活的质量和学校教育的成败。没有课堂,在一定意义上说就没有教育。
怎样的课才是一堂好课?
        
    面对中国教育界业已存在的四种课堂教学话语,新教育实验中构筑理想课堂的话语,就是对四种课堂教学话语的研究性理解、批判性吸收、创造性调和的建构:
    ——它想要拥有公开优质课的课堂活力,但更想让活力呈现在日常的课堂中;它想拥有应试课堂话语同样想要的成绩,但希望是以人性的、人道的、科学的方式来实现;它想象洋思、杜郎口等民间校本课堂改革话语一样,是简明的基于自身的,但也希望他是能够经得起学理解释的;它希望它是能够被高度理论化的,但更注重应用于实际的课堂上的。
   
    只有学生满意的课堂,才是真正的好课堂。
    什么是理想课堂?我(朱永新)个人以为以下六条可以作参照。
    一是参与度。理想的课堂,学生在教学过程中能做到全员参与、全程参与和有效参与。我主张在一般的课堂上,学生的参与时间不少于二分之一。
    二是亲和度。理想课堂师生之间有愉悦的情感沟通与智慧交流。良好的合作是课堂成功的基础。
    三是自由度。理想的课堂充满着自由轻松的氛围。要求学生齐声回答,不允许交头接耳、与师争辨等是违背自由原则的。  
    四是整合度。理想的课堂,切忌过度的分析主义,把完整的知识支离为鸡零狗碎。
    五是练习度。理想的课堂能真正地让孩子练习和实践,让学生在课堂上动脑、动手、动口,通过观察、模仿、体验,在互动中学习、在活动中学习。
    六是延伸度。理想的课堂能够在知识整合的基础上向广度和深度延伸,从课堂教学向社会生活延展,为学生的进一步探究留下空间。

    孩子们的学习能力和发展空间非常之大,我们所有的老师都过低地估计了孩子、过高地估计了自己。老师们对孩子的学习潜力、能力有着认识上的不足。因此,要相信绝大部分的知识,绝大部分的能力,孩子们可以自己学习、自己把握。这一点,我们要有深刻的认识。
   
    只有自主的学习,只有给孩子尽可能多的自由,他们才能认识到学习的价值,才能进行高效率的学习。因此,素质教育与高考不矛盾。

    拥有理想的课程,将会拥有辉煌的人生,将会享受到教育的诗意。


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