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老师应有责任与义务帮学生找到适合穿的鞋

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发表于 2020-4-27 08:12:01 | 显示全部楼层 |阅读模式
老师应有责任与义务帮学生找到适合穿的鞋
甘肃酒泉一位老师通过微信告诉我,说她是2012年秋当特岗老师,一直代小学一二年级语文,已经历三个轮回。2019年秋又通过选招进城,教一年级语文。曾听专家讲座,要学生实现深度学习,老师就应教学评一体化。比如倡导目标~教学~评价一致。这样可以给教学一个清晰的标准,让施教者和学习者知道应达到的高度、深度、宽度,并能按照此标准“教”与“学”,而不是凭感觉、凭经验来判断和行动。老师在教学时应关注目标~评价~教学任务和活动,使之有机统一,而不是各自为战,相互抵触,消耗教学能量。老师应成为真正的课程建设者而不是教参的执行者,学生也要明确“为何学”“学什么”“怎么学”“学到什么程度”。
她说她回想这几年的教学经历,低年级学生活泼好动,自控力差,注意力持续时间短,显然不能实现这样深度学习。要想取得良好的教学效果,务必有效组织好课堂
有效组织,说起来很轻松,做起来就不简单了。如人们常说兴趣是最好的老师该如何激发学生的学习兴趣呢?尤其是叫一个刚起蒙的学生进行正规化的学习,不是简单地给他们定规矩就听话。老师要利用好游戏激发他们的好奇心一节课的教学任务安排过多,多了,孩子们会感觉到任务繁重而疲惫,也就慢慢讨厌学习了。
她说她首先改变自己意想中的知识教学专注点放在学生的兴趣和好奇心上,一切先从学生的实际出发,从教材入手,然后努力寻找学生感兴趣的切入点。比如做一些小奖品小红旗,小红花……课前告诉学生同学们看老师今天给你们带来什么?喜欢吗?如果谁上课坐最端正,发言最积极,不做小动作,不说悄悄话……就奖给
课堂形式也不能单一,要想方设法开展灵活多的教学活动。如课堂上组织一些小游戏、小表演、猜谜语……,就可以把学生的注意力吸引到课堂来。老师要能根据每节课的教学内容设计不一样的活动,因为再好吃的东西,长期也会吃腻,变换不同的花样,才能起到良好的效果。
由于小学生自控力差,情绪易激动,常为一点小事兴奋半天,拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、离开座位跳跃……,老师这时就需要用事先约定好的口令1、2、3”学生立刻答请坐端”;师:“1、2”,生:安静”;师:“小眼睛”,生:“看黑板
她说她还自编一些儿歌组织课堂教学。如:上课铃声响,安静等待老师进课堂请你跟我这样做:我就跟你这样做耳朵耳朵看哪里?耳朵耳朵在听讲。课程进行一半时,还要能够让学生活动一下如:点一点,摇一摇,拍一拍,扭一扭,笑一笑,哈哈哈,坐坐好。小朋友对笑一笑,哈哈哈感兴趣,当说时,坐得很好了。
只有和学生一唱一和对儿歌,就会给课堂教学有生命,使师生的距离缩短,学生也就能主动参与到学习过程中一堂,发生的每一个细节都是抓好纪律的关键,老师不仅细致入微地要求学生做每一件事,务必足够的耐心等待孩子明白他们做什么,怎样做,先怎样做,再怎样,哪怕是放几个学具,放哪儿,怎样放,都不能有一点马虎
低年级学生虽小,习惯养成也非常重要。一个好习惯养成需要8个周期,一个周期24天,8个周期再加上寒暑假基本上就是一年孩子们都期望自己在老师眼中是最好的学生,所以老师及时表扬守纪律的学生,使其他同学感同身受。当学生回答完整正确时,老师要能给予肯定,你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聪明”“你说得真好”……,还可以抓住时机说:还有谁能像他那样说?”即使学生答错了,也不要挫伤孩子的积极性,可以说你坐下再想想,老师相信你下次一定能行还可以掌声送小红花”的方式来鼓励XX已经很积极了,奖励他(她)”,总之,要让每一位学生感受到期望,从而体会成功的喜悦,觉得自己是学习的主人。如做连线题,如果老师让我们来做个找朋友的游戏好不好?学生一听肯定感兴趣。如果哪个学生找错了或还没有找到朋友,老师可以说:哪个小朋友愿意帮帮他?学生听了顿时觉得亲切,会自告奋勇地帮忙
最后这位老师说,组织课堂教学是一门艺术,而且是一门有缺憾的艺术。高年级可以像专家说的那样实现深度学习,老师要有责任与义务为学生找到适合穿的鞋,而不是听到专家报告,不加分析,不讲实情,一古老地照搬回去。

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