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读《小语教学专题——案例透析》有感

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发表于 3 天前 | 显示全部楼层 |阅读模式
读《小语教学专题——案例透析》有感
                                                                                                                                   
      在这个特殊假期里,利用宅家时光,潜心研读了吴忠豪教授的《小语教学专题——案例透析》,本书精选小学语文名师课堂教学精彩细节50例,分为拼音教学、识字写字教学、词语句子教学、运用语言的练习设计、阅读方法指导、习作方法指导、习作评讲指导、习作修改指导等八个部分,每个部分遴选精彩细节6- 8个,依据语文课程教学理论加以点评并赏析,与广大语文教师分享名师正确而深刻的语文教学观、细腻而深厚的文本解读功力以及精湛而高超的语文教学艺术。读完这本书,感触颇深。
     在体会句中词语的准确运用这一节中,吴忠豪教授以《邓小平爷爷植树》为例,重点把握描写邓小平爷爷动作的词语。邓小平爷爷()地(  )了一棵茁壮的柏树苗,( )( )入坑中,又( )( )了几锹土。他( )看看,觉得不很直,( ) :“不行,不!”他又( )把树苗( )正。在体会动词运用的准确之后,教师又进-步引导学生 体会动词前面加上适当的修饰动作词语的效果。这个环节主要引导学生认识:要将人物内心思想或性格特点表现得生动具体,不仅仅要正确运用动词,还应该在动词前面加上适当的形容词或其他修饰词语,这样才能将人物描写得更加生动具体。人物动作写不具体是很多小学生作文时的通病,究其原因,一是不会将人物的动作展开来写,二是不会在动词前面加上适当的修饰语。因此教师在体会课文中准确运用动词的基础上,进一步引导学生体会动词前面加上适当的修饰词语,就能把人物的动作写得生动具体,从而使学生完整地认识如何将人物动作描写具体的方法。这其实是具体描写人物动作的一一个重要窍门。
     句子是由词、词组(短语)构成的语言运用的基本单位。学生要理解课文,首先要读懂文章中的句子,要写好作文,首先也要写好一个个句子。因此,句子教学是小学语文教学中重要的教学内容。在《秋天来了》教学片段中,教师设计了三个环节,一是读懂理解句子写了什么,写了四种植物;二是怎样写出它们的美,是通过颜色和形状写出了它们的美;三是理解了这四句话都用了比喻的手法。阅读教学中大部分教师的句子教学就是这样设计的,学生理解了这些是比喻句,把什么比喻作什么,就到此为止了。“理解”不等于“积累”,更不等于“能运用”。要积累就必须反复朗读,如果学生没有读熟,没有熟到脱口而出,那么就不具备建构运用这些句子的前提和基础。其实对小学生而言,积累这些精彩的句子比理解这是比喻句更重要。教学中应该把更多的时间放在这些句子的朗读上,让学生熟读成诵,这比理性认识句子的写法更有价值。我们再来研读另一位教师的教学片段。
在教学中学习方法指导要集中,要具体。中国有句古话:“授人以鱼不如授人以渔。”达尔文也说过:“最有价值的知识是关于方法的知识。”最有效的语文教学,不是指导学生理解分析课文内一容,感悟教师解读课文的感悟,而是教会学生语文学习的方法。掌握学习方法远比理解课文内容重要,学生一旦掌握了正确的学习方法,就好比掌握了-把打开知识宝库的钥匙,能举一反三,获得自主学习的能力,可通过自学不断获取和更新知识,具备可持续发展的能力。因此,指导学生读懂理解课文的内容只是“授人以鱼”,而引导学生掌握读懂理解课文的学习方法才是“授人以渔”,可为学生提供一生之需。
     语文教师教学课文的写作方法时,不能追求教师的“教过”,满足于学生的“认识”“理解”,而是应该追求学生“学会”。课堂上就会留出更多的时间让学生进行语言实践!在今后的课堂教学中,如何指导学生在语文实践中领悟学习语文知识或方法的规律,悟法迁移,学用结合,使我们不断思考的永恒话题。让孩子尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。这两句话非常重要,强调了一种非常好的语文学习习惯的培养:就是自觉、主动的运用,更是积累的精彩语句,因此我是这样指导学生写作的。、仿写和随笔写作。 卢爱玲老师提到读写结合种模仿仅仅是最低层级,更重要的是在模仿基础上进行适当的创新和运用。
    很多时候我们对学习的理解只是停留在多读、多看上,其实更重要的是。我们必须用学到的知识在教学中进行实践,这样才有意义,才能检验出真知!总之,这本书给我带来很大的帮助。
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