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楼主: 秦月汉关

这一年

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发表于 2016-3-14 22:34:51 来自手机 | 显示全部楼层
这是为位有理想和追求的老师。
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 楼主| 发表于 2016-3-16 20:51:04 | 显示全部楼层
今天,对于课间的一起学生打仗事件,自觉处理得比较好。
课间,学生吃蛋奶的时间。我正坐在教室的前面与学生聊天。突然教室后面两个男生都站了起来,接着听到凳子摔在地下。我看站起的两个男生都怒气冲冲,一副不服不忿的样子。我知道他们打架了。
我没有像以前那样,过去一人一脚。先制服了再说。
这次,我做出一副很生气的样子,冲他们大吼,让他们先都站到教室后面去。看着他们走到教室后面。我让一名学生给他们一人发一支笔,让他们将打架的经过写下来。然后,第二节上课铃响了。我没有理他们,先上课再说。上完课,再去问他们打架的原因,要他们写的打架缘由。其中一个直将自己写的往背后藏。问他为什么这样,他说刚才在气头上,上面写的都是骂对方的话。现在,心平气和了,觉得这样做没有什么意思。看来,他是真的想通了。
第二个学生,他说出了打架的缘由。无法是他在哪里睡觉,对方说话声音过大影响到了自己。给他讲明了道理,指出他不对的地方。他也心悦诚服地接受了。最后,告诫双方这件事到此为止,也就结束了对这件事的处理。
遇到这样的情况,先要冷静,让师生双方都冷静。给学生时间,让其冷静,促其反思。给教师时间,让其冷静,想好对策。等大家都想好了,问题也就容易处理了。
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 楼主| 发表于 2016-9-3 11:51:27 | 显示全部楼层
2016年秋季开始使用新教材
QQ图片20160903114943.jpg
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 楼主| 发表于 2016-9-3 16:11:25 | 显示全部楼层
2016年9月3日,星期六
开学第一周
新学年,七年级开始全部使用新教材,即部编本的教材。
这是一个新的挑战。
感觉这本新教材比老教材好用一些,它将单元和每课的学习重点规定的稍微明白一些。这样就不用在每次备课时搜肠刮肚的想学什么了。
但同时,这对自己也是一个挑战,即今后的语文教学要稍微规范一些了,再也不能像以前那样“漫步”,想教什么就教什么了。今年的教学要从“漫步”走同“舞步”,稍微规范一下了。
新教材还将学生的课外阅读做为重点,而且通过减少教读的课文数目力争将学生的读书落到实处。这个理念我也是比较赞同的。学好语文就要读书,不读书还能学好语文吗?怕就怕,急功近利的家长们对于学生的阅读不够支持。家长们要的是刀子下见菜,付出了马上就要见效,马上就要看到回报。可是读书,语文不是这样的学科。这难免要受到家长的诟病。
说到底,还是总书记说的好,要有文化自信。做老师也是一样的,因为你是专业人员,是教育方面的内家里手(相对于家长来说),所以按着自己的方向来做,坚信自己的教育理念是正确的,不要受外在的其它方面的影响。要有自信。
但是,以前积累的有关语文教育方面的好经验对于使用这本新教材还是有用的。比如说,以思为主线,大问题等教学经验,也是适合于新教材教学的。只不过,新教材将学生语文学习的能力分解得更细,更有阶梯化。

开学第一周,两天。真忙。这两天除了学生报到,分发书籍外,还做了一件大事情,即对学生的情况进行了一个小小的调查。从学生反馈上来的调查表来看,确实还发现了一些问题。最起码,可以看出那个同学的学习优秀,那个同学的书写潦草。呵呵。
这一学期,力争做一个研究型的班主任。脑子里不要再想那些荣誉,职称之类的蝇蝇苟苟的事情。做一个研究型的老师,干起工作来也定是快乐幸福的。
可惜的是刚刚开学,受那种极左的管理思路的影响。似乎工作中研究的痕迹少了,粗暴的压制的管理方式多了一些。但是这也不要紧。我这个人为人软弱一些,在刚开始的管理中多一些强制,也算是对自己工作的一个补充吧。

今年班上50个学生,31个男生,班级被我戏称为“少林寺”。也曾郁闷了一段时间,男生多,纪律自然就难管些。但是,在办公室听到了刘老师与家长的一番对话,豁然开朗。一家长说他的孩子基础差,如何如何。刘老师说,以前的事不说了,从现在开始好好赶一赶就是了。说的多好呀。男生多就男生多吧。这就是上天摊给你的一副牌,生活就是即使自己不幸摊上了一副坏牌,也要努力打好。这才是真正的生活。再说,男生多有男生多的优势,凡事不可只想坏的一面,也要想想优势,好的一面。这样的思维才健康,全面。
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 楼主| 发表于 2016-9-11 19:36:26 | 显示全部楼层
2016年9月11日,星期日
怎样做班主任
又是一周,仍是很忙。跟自习,午跟班,班主任的时间被挤压得没有一点空余。
在备课室里,观察几位优秀班主任的工作,发现他们有这样的共同点:
一是坚强地执行力。二是坚定的自信心。
这些班主任有一个共同的特点,那就是说到做到,绝不打折扣。他们相信自己的想法和做法是对的。而且,只要他们认为是对的,就要执行,坚定不移地执行下去。与他们相比,我似乎少了这一份工作上的自信。也许是读有关批判应试教育的文章太多,也许是读了太多的以人为本的教育理念,在骨子里,我对这种“严酷”的教育理念是不太赞同的。但同时,我却相信“严师出高徒”,对学生必要的严格是应该的。尤其是前一段时间看了电影《卡特教练》,似我更加相信必要严格的重要性。教师与学生之间,教师似乎就应该占主动地位。因为教师要引领学生走向未来。处于被动的教师,如何实现引领的责任?
现在回想起去年所带的桃花源班,觉得自己在班管上还是过于柔弱了。颇有处处处于被动之嫌。在与学生的斗争中,占不上上风。这样班级的走向就有些随波逐流,漂到哪儿算哪儿的感觉。
与这些优秀的班主任相比,我再也不敢说自己是一位认真负责的老师了。因为,他们所做的,付出的,要比我多得多。最起码,他们吃在学校,住在学校的精神,就是目前的我做不到的。更遑论,整天泡在教室里了!
但是,在他们的工作中我也看到了一些缺点。即他们的工作思路比较落后,仍处于一味地“看,压,逼”的思路和状态之中。对付七年级的小学生,这样的工作思路也许还能起一些作用,但是,对于大学生,恐怕就有些力不从心了吧!
我坚信,一边严管理,一边有步骤的引领;一边严管理,一边做研究。这样的工作思路是没有错的。所有的教育家都说过,没有自我的教育就没有真正的教育。不管是外在的严管理,还是内在的细引领,最终还都要落实到学生的自我教育上。而我也相信,边管理边研究学生,边管理边做一定的引领,这样学生的自我教育会更快一些。只有外在的压制,没有内在的引领,这样的教育不会持续时间太长。唯有内在的引领,使学生相信自己是一个与众不同的人,这样的教育才会走得更远。
但是,这也并不意味着对学生放任自流。没有严格的外在约束也是不靠谱的。
我的工作应该在内与外之间取得一定的平衡。
以前,我是太注重内而忽略了外的。
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 楼主| 发表于 2016-9-16 19:47:59 | 显示全部楼层
2016年9月16日,星期五
管理的力量
这一周,虽然只有三天,但是我还是从中看到了管理的力量。有些老教师说的没错,管学生要紧紧抓住主动权,否则便无法管理,许多事情都落实不了。
这一周,有一个小组在进行班级值日时没有按时打扫卫生。我果断地实施了惩罚。因为,我在上一周已经“友情提示”过好几次,并将学生值日的轮流表张贴在了教室里。在上一周的时候,我就说过,本周我只是友情提示,下周如果有些同学还做不到的话,我就要惩罚。这一周,我就是要兑现我的“承诺”。
从观察来看,祭出了惩罚的小小法宝之后,这一周学生值日明显有所好转。
想起《史记》中孙武斩吴王的妃子而整顿军纪的事。的确,草不除苗不能正,兵不斩众将官个个横行。
下周,将在管理基本进入正轨的前提下,慢慢对学生进行思想的引导。班级管理两手都要抓,两手都要硬。
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 楼主| 发表于 2016-9-25 16:24:01 | 显示全部楼层
2016年9月25日,星期日

这一周很忙,忙着应付检查,忙着管班上课,总之一切都是紧张的。
快一个月了,到了这个周才感觉到和学生在课堂上配合得很好。以前,是自己对部编本的教材在认识上存在一些误区,误将编者提示的训练点以为是这篇课文的全部了。自己的课上得僵硬,想必学生听起课来也不很舒服。
现在通过调整,感觉课堂舒服多了。语文课还是要想好教什么,怎么教。这两个问题解决了,一切都不是问题。
随着教学的深入,课外阅读也开始推开了。最近学生不仅在读《朝花夕拾》,也开始读《城南旧事》了。计划下周再开启《吉檀迦利》的诵读,我所想像的那个美好的教室快要形成了。
但是,这一周也发现了一些问题。这主要集中在班级管理上,那些问题学生现在随着对学校环境的熟悉,问题渐渐浮出水面了。课堂不认真听讲,自习随便讲话。这些问题虽然不是什么大问题,但是对整个班级的影响很大。这些熊孩子该怎么办呢?一味地打压,批评惩罚这肯定是不行的。这只是解决问题的一个方面,更重要的还要靠德行上的引导和个别学生的问题诊疗。尤其是后者——个别学生的问题诊疗,这对于我来说完全是个新生事物。下周的班会课开始进行有计划的教育了。一方面可以引导学生就一些社会,最好是班级热点问题进行讨论,在讨论中引导学生的德性得到发展;另一方面继续推进班级电影课程。这只是对学生的德行进行引导,至于个别学生的问题诊疗,心里还是一点儿谱都没有。
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发表于 2016-9-27 11:39:52 | 显示全部楼层
秦月汉关 发表于 2016-9-25 16:24
2016年9月25日,星期日

这一周很忙,忙着应付检查,忙着管班上课,总之一切都是紧张的。

德性培养,问题学生诊疗确是教育的关键所在.
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发表于 2016-9-27 11:45:36 | 显示全部楼层
秦月汉关 发表于 2016-9-11 19:36
2016年9月11日,星期日
怎样做班主任
又是一周,仍是很忙。跟自习,午跟班,班主任的时间被挤压得没有一点 ...

坚定的执行力也许没有问题,但一味地自信却没有专业理念的引导,于教育而言就是可怕的。”严“对于一名普通的班主任一定是必要的,但我相信在不断的研究与学习中,我们一定可以依靠智慧依靠魅力赢得管理的主动权。
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 楼主| 发表于 2016-10-2 20:09:03 | 显示全部楼层
2016年10月1日,星期六
还有很长的路要走

上周计划对于问题学生进行诊疗,这一周仍是两手空空,什么收获也没有。甚至于,从什么地方着手都不知道。

说实话,我这个人在教学上琢磨的多一些,但是在管理上,班级管理中琢磨的东西却少一些。一旦学生出现了问题,很多时候仍是不知道该怎么办?脑子每每冒出的仍是老办法。这些老办法无非两个:恐吓和惩罚。

看来,改变教师的思维图式是多么的重要呀!

恐吓和辱骂绝不是战斗。要真正改变学生,尤其是教室里的那些问题学生还得想新办法。我常常自嘲地说,这些“久经考验的战士们”(问题学生)什么世面没有见过?我所能想到的辱骂和恐吓,他们比我见得多。大风大浪他们都过来了,何况心慈手软,常有妇人之仁的我,岂能耐他们几何?事实也确实是这样的。说,他不听;打骂,他不理;请家长,屁用不顶。家长如果有办法,孩子也不会变成这样!到最后,办法还得我们自己想。

但是,有一点,我是清楚的。和这些好汉战斗,不要妄想速战速决。一两次,两三次就能解决问题。和他们得打持久战。最起码在心理上,得有这种打持久战的准备。

好斗易折,忘斗必危。生活就是一场战斗,有时真是“不是东风压倒西风,就是西风压倒东风”。老人家说的对。

诊疗,诊疗,先从《问题学生诊疗》读起。



下一周,准备在班上开展两项活动:一是“小组找星”,一是“班级我来说”。(姑且这样命名吧。)前者是要每个小组每周找出一位榜样,在班上说说这位同学的优点。要在班上传递正能量。很多时候,我们把目光都集中在了个别问题学生的身上,对于这些“班级的脊梁”常常熟视无睹,这是不对的。要在班上传递正气,树立正能量,让学生觉得我与他们不一样。这是学生自律的基础。没有这种做人的尊严,就谈不上教育。有时,我也想让那些问题学生找到这种尊严,可是常常聚焦于其问题,不是批就是斗。唉!至于“班级我来说”,是希望学生能提出班上的一些现象和问题,然后组织大家一起对其进行讨论,在讨论中提高学生分辨事非的能力,提高道德认知和道德情感。如果在班上找不到,能在社会上找一些热点问题进行讨论也是好的。中学生要有这种国际视野。下周,先从班长轮起,不行的话,我可以帮她一帮,开好这个头。

今年,再不能大包大揽一切班务了。这是害学生,累自己。

我们要一起努力,共熬这锅“石头汤”。
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 楼主| 发表于 2016-10-17 20:06:44 | 显示全部楼层
2016年10月17日,星期一
教育总是让我们看到真实的自己
最近一直在看一本书《从优秀教师到卓越教师》。每天抽出一定的时间,读上一两个小小的妙招,也颇有意思。
上周看到这样两条:
一是教师要每天对学生微笑。二是教师要肯定学生的优点。
读读书上的要求,想想自己的情况,互相对照,才发现这两点自己做的都很不好。
师道尊严。我总是认为教师不能对学生笑,对学生一笑,教师就管不住学生了。许多老教师都说,要给学生一颗好心不要给学生一个好脸,说的大概就是这个道理。这个说法对不对呢?我认为是有道理的。去年,不就是“笑”的太多,笑不到最后的吗?
但是,书上是如是说的,当一个教师对学生微笑的时候,学生马上就有好感,他就愿意与你亲近,你上的课他想着多听一些。自己觉得书上说的也不是没有道理。当年上学的时候,如果那一个老师特别和蔼,能面对自己友好地笑一笑,确实觉得挺美,确实也愿意与这样的老师接近,自然她上的课也想着多听一听。
那么,到底谁的对呢?
阿弥佗佛,天知道!

要不要肯定学生的优点。要的。当别人对我肯定的时候,我总是觉得自己信心满满,很多事情都想着试一试干一干的。人同此心,心同此理,我想学生大概和我也差不多,都是需要鼓励和肯定的。
反之,要不要批评学生的错误,指出学生的不足呢?这也是绝对要的。否则,你好我好大家好,这不成了好好先生了吗?对错误的容忍,在一定程度上就是犯罪。今天的小错不指出不改正,明天就会演变成大错,酿出大祸的。可见对学生的错处也是要及时指出的。
那么,我们究竟是应该多一些批评呢?还是多一些肯定呢?谁为主,谁为辅呢?
不同的学生到底需要的是肯定,还是批评呢?
还是那句话,阿弥佗佛,天知道!

记得在很早的时候,魏老师就曾指出班干部也好,其他事情也好,不能只是发动学生一选了之,确实,学生们投票很可能就像《请投我一票》中选班长那样。虽然采用的民主的合法的方式,但是最终的结果不见得是大家所预期的那样。毕竟,民众有自己盲动的一面。
但是一到教室里,我还是自觉不自觉地一选了之,很容易坠入教育的浪漫主义之中。
最近又在读林汉达先生写的《教育心理学二十讲》,林先生在这本书中敏感地指出教育的“二元论”,即将有些事情截然分开,只看到事物的区别,看不到事物的联系。同时,林先生在书中还说到了“动的中心”这一观点,因为事物是灵活的,面对不同的情况,我们应该采取不同的措施。
可惜的是,我却常常不是这样,常常陷入自己的思维模式之中,走不出来。
所以,我才说教育就是让我们真实地遇见自己。
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 楼主| 发表于 2016-10-23 19:15:19 | 显示全部楼层
2016年10月23日,星期日
静能生慧
静能生慧。做班主任千万不能被情绪所控制,陷入具体的事务之中理不出个头绪来。一天忙得不亦乐乎,忙和尚做不出个好道场。就这样一天天的,让时间从手指间滑过。
上周,曾因学生违犯纪律处罚他们。
事后想想:真的没有必要动那么大的肝火。王晓春老师一再讲,做班主任遇到事情一定先要想想为什么,然后才是怎么办。没有前面,直接进入处理阶段,凭主观感情意气用事。那不仅处理不好事情,而且不利于班主任自身的专业成长。
上周处理学生的事就陷入了这个怪圈之中。
遇到学生犯错,只是匹夫一般地大声咆哮,这恐怕是班主任最无能最无奈的表现。这样的行为吓吓以前的学生,也许管用。但是面对新时期的新一代,作用不大。
静能生慧,有些时候,静静地想一想,恐怕比简单的处罚要好得多。
做班主任,做任何事情,保持平静、悠闲的心态是很重要的。这有利于我们在关键的时候做出准确的判断,从而制定出有效的方法和策略来。
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 楼主| 发表于 2016-11-18 20:44:54 | 显示全部楼层
2016年11月18日,星期五
胸有成竹与见机行事
做事是要提前想好,胸有成竹呢;还是根据情况,临场指挥,见机行事呢?
如果将这两者对立起来,一定要说出孰优孰劣,这是“二元对立”思想,是要不得的。应该说,这两种处理方式的方式都对,都需要。
我常常说,再好的老师,也不能将学生将要面对的所有情况都考虑在内,更不要说将所有的处理办法都教给学生了。更多的时候,是需要学生自己去面对新情况,新问题的。这些问题,你见所未见,闻所未闻,只能是见机行事,临场发挥。
但是,做老师,尤其是做班主任老师,却是需要胸有成竹多一些的。
许多时候,我们要在课前事前,将学生的情况,我们即将面对的问题,考虑得要多一些。然后,再根据我们课前事前的预设,制定出一系列的教学或行动方案来。如果学生是这样,我们怎么办;如果学生是那样,我们又该怎么办。只有这样反复的思考,做全面的推敲,才可以在教育教学活动中游刃有余。
今天下午,安排学生换座位。
许多人会想,这可能是一件再小不过的小事。是的,我也是这样想的,所以事前没有做任何的筹划,想着只要一到教室,给学生一宣布,学生还不是马上搞定。可是,到了教室才发现,要想很快,很整齐的做好这件事,还真的不那么容易。对于这件事,不同的学生理解是不一样。有的连自己的课桌也带走,与座位一起换;有的则只是将书抱走;还有的到了新的座位,发现新座位的卫生搞得很差,脏得坐不下来……诸如此类。这些,在事先还真的没有想到过。这种情况,要想“又快又好”,只能是一个美好的愿望了。
事实上,许多时候,我们都是“事后诸葛亮”。在事前,根本不做认真仔细地分析和思考,这种做事的思维方式是绝对要不得的。
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 楼主| 发表于 2017-2-26 15:25:31 | 显示全部楼层
部编本七下语文第一单元教学总体构想

部编本七下语文第一单元的课文都是写人的文章,这一单元的作文是“写人要抓住特点”。这一单元的四篇文章算不上真正的经典。在教学中将课文与单元后面的作文,读与写可以整合起来。

在学习时,主要引导学生分别从不同的角度来看看,四篇文章分别能给予我们关于写人的什么启示。

《邓稼先》,作者掌握的相关素材不多,这是由于文中主人公的工作性质决定的。但是,作者还能写出一篇感人至深的文章。原因何在呢?在写作的方法上,我们需要学习什么呢?那就是作者运用于烘托,对比等相关手法来表现人物。掌握的正面素材不多,就从侧面来烘托和表现人物。

《说和做——闻一多先生言行片段》,闻一多先生可写的事不少。但是作者善于剪裁,从闻先生的相关事件中,选择适当的角度——说和做来表现人物。在说和做中,又选择相关片段来表现人物。这篇文章告诉我们:写人的时候,如果掌握的素材较多,可以进行巧妙的裁剪。

《回忆鲁迅先生》,主要以许多鲜为人知的细节来表现人物独具一格的,人们所不太熟悉的另一面。这篇文章告诉我们:只要你有好的材料,能写出别人写不出的东西,章法不重要,好的内容才是第一位的。

《孙权劝学》则主要学习从人物语言的角度来表现人物。

这样,就将课文与后面的作文,读与写结合了起来。
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