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楼主: 秦月汉关

这一年

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 楼主| 发表于 2010-10-10 20:28:01 | 显示全部楼层

今早晨诵的一系列照片:

(拍这些照片时,我是一阵阵紧张,总怕拍照影响了学生专心晨诵。还好,给学生说了后,学生们并未受多大影响。由于我紧张和经验不足,拍摄效果并不好。糊乱拍了几张。)

 

韩欣雨和刘西阳 



 

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 楼主| 发表于 2010-10-10 20:35:33 | 显示全部楼层



白浩和韩旭烨

 


李旭超是多么的专注呀
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 楼主| 发表于 2010-10-10 20:40:02 | 显示全部楼层

王欣悦的字总是写得很工整

 



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 楼主| 发表于 2010-10-12 23:19:31 | 显示全部楼层

2010-10-12                     星期二

今年的雨水真多呀。这不,今天又下雨了。

上晚自习的时候,跟班的数学老师向我反映,据英语老师说最近早读的时候,学生经常要去上厕所。开始的时候是一两个,现在是越来越多。今天早上几乎是一个接一个的要去上厕所。教数学的薛老师说,可不敢像现在这个样子了。现在都这样,初二了,学生还怎么管呀?

我想起了我在三班跟早读的情况,与薛老师所说的情况基本类似,今早我跟早读,三班学生也几乎是一个接一个地去上厕所。最后,我只能宣布,从今天开始,以后早读期间不能上厕所,希望各位免开尊口。

薛老师还说,她听四班的学生说我当班主任,脾气特好,学生们都不怕我。三班的学生说,上我的语文课,他们就特别疯。薛老师问我,为什么今年教学、管班的态度变成这样不负责任了?在她的印象中,以前的我不是这样的呀?

以前的我是什么样子的呢?以前的我,对学生要求特别严格。凡是学校要求做到的,我一律要求班上的学生做到。不许早读上课期间上厕所,那是自不必说的了。就是其他老师授课,我也经常在教室外面跟踪询视,发现问题,及时处理。学生在受到批评和惩罚后自然也就会收敛一些。

是的,我以前一直是这样来当班主任的。由于我跟得勤,抓得紧,在学校口碑不错。但是,今年我总觉得这样的班主任其实比监狱长还可怕。不是我想要的。我所想要的班级体应是和谐的、润泽的。师生共同被美好的诗歌、书籍所吸引,一幅其乐融融的场面。在美好事物的吸引下,学生的注意力自然转移,纪律问题、甚至于习惯问题自然养成。(我现在却常常怀疑这样的想法:用美好事物吸引学生,学生的纪律问题、习惯问题真得能解决吗?)而且,今年当班主任似乎对学生的一切行为都挺能理解的,总觉得这些行为在情理之中,这样自然常常是手下留情。真想不到,这样的结果却被学生视为软弱可欺。

薛老师还说,她觉得到目前为止,四班学生的一些行为习惯还没有养成。她几乎每次来教室的时候,教室里都是乱糟糟的。学生们都在说话。可是以前,她当班主任的时候(薛老师当过几年班主任的,今年由于一些特殊原因没有继续再当班主任),一个月过去了,不敢说一上自习,每个学生都在学习。最起码,那些知道学习的学生是在读书学习的。可是现在,她却看不到这个现象。还有,她要求学生在上课前,起码在上她的数学课前将上课所有的书籍、学习用品摆好,可是直到现在学生还是老样子,没有按照要求来做……

总之,一句话我今年当班主任不太强势,手段不够硬,不能这样下去了。

 

薛老师所说,有些问题是科任老师自己的问题,却转嫁在了班主任的头上。科任老师都希望班主任将学生教得好好的,到他们的课堂上一切都万事如意,他们只管上好课就行了。如:学生没有养成课前摆好学习用品的问题。如果她能将这件事当成一件正事来抓,每节课前先检查的话,学生现在恐怕大部分都养成良好的习惯了。问题在于她也将这件事当成一件可抓可不抓的事,可有可无的。就这样“睁一只眼闭一只眼”过去了,同时又希望这些问题班主任都帮自己处理好了,自己轻轻松松地只去上课去才好。可是现实的强烈落差,却使她牢骚满腹。

听完薛老师的话。我想得最多的是:当班主任,什么是自己应有的管理范围呀?或者说,班主任那些该管那些又不该管呢?现在的问题是,好像学生一到学校,有关学生的一切,吃喝拉撒,发型、习惯、礼貌,修养……似乎凡是人的一切班主任都应管好。可是这些真得都应是班主任管的吗?这样做,班主任是在爱学生,还是在害学生?班主任管得来吗?到底那些是班主任应管的,那些是班主任不应管的呢?在魏书生的班中似乎一切都是需要班主任来管的。只是魏老师将这些很好地转嫁给了学生。

二是在管理上,我们强调自律,强调用美好的事物吸引。可是,在一个班级刚刚建立的时候,一味地强调自律,强调吸引,行吗?该不该祭起惩罚的法宝呢?我觉得要得。一方面要用美好的事物“拉”,一方面也要用惩罚来“推”。只要双管齐下,才能收到应有的效果。可是这算不算我们常说的“葫萝卜加大棒”的管理模式呢?

三是现在对学生常有一种“同理心”。但一有“同理心”就常常心慈手软。就像学生早读上厕所的问题一样,刚开始时,我觉得人有“三急”,情理之中吗?岂不知,演变到最后却变成了“鱼龙混杂”,真假难辨了。一个个都要上厕所,最后又不得不宣布:谁也不能去。类似的问题,到底应该怎样来处理?

真的有一份黑夜令人难以忍受。

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发表于 2010-10-13 08:47:23 | 显示全部楼层

对学生一定要严厉。

千万别犯许多人犯过的错误。

没有严格的规范,就没有出色的学生。

问题只在于,不能只有严格的规范,严格的规范之外,还应该再带给他们美好的东西。

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发表于 2010-10-13 20:38:20 | 显示全部楼层

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 楼主| 发表于 2010-10-14 07:27:05 | 显示全部楼层

原帖由 萧慕迅 于 2010-10-14 6:39:30 发表
严格要求不能等同于“大棒”,美好事物又岂是“胡萝卜”?秦汉老师有些迂执了!

是的。惭愧呀,惭愧。许多时候,一到教室里,还是有许多事情理不清。欢迎常来,欢迎指导呀。

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发表于 2010-10-14 12:21:21 | 显示全部楼层

读完66楼的日志 很有同感!

今年教书比以前温和多了,也是感觉应该用“美好的事物”来吸引学生。

但初三的学生很多坏习惯已经养成,不用严厉的手段 学生根本不听你的。

在“一张已经斑驳不堪的纸上作画”很难,很难,留给你的已经没有多少空白余地了。

新教育实验从小学甚至幼儿园开始,很明智。

[p-center]该帖子于2010-10-14 12:23:11被 zw603 编辑过[/p-center]
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 楼主| 发表于 2010-10-14 23:47:40 | 显示全部楼层

请给予孩子实际的帮助

               ——给初一四班家长的第四封信

亲爱的家长朋友们:

你们好!

当今天晚自习发下语文试卷以后,当我苦口婆心地给孩子们做了一个晚自习的工作后,我就决定,我有必要给你们再写一封信。因为,有些事情仅凭我一个人是干不好的。有些事情是需要我们——您和我共同努力的。

今天进行了本学期的第一次月考,这同时也是孩子们进入中学后的第一次月考。孩子们对这次考试寄予的希望很大,他们都希望这次考试取得一个好成绩。这无可非议。谁都爱戴大红花呀!可是,现实是残酷的。孩子们普遍反应这次语文考试不太理想。

一百分的试卷,作文四十分。在阅卷的时候,几个语文老师商量过,将孩子的作文划为三等,中等作文得分三十分左右。这就意味着,一个作文水平中等的孩子,即使前面的基础知识一个不错,最高得分也就是九十分。谁能保证前面的基础知识一个不错呢?因此,从这次语文考试来,八十分左右的成绩就算是很不错的了。退一步讲,即使得不了八十分,七十分左右也是不差的。但是,我们都有一个“前见”,我们都这样认为:在小学里,九十分左右才算好成绩,八十分算不错,七十分就不太理想了。所以,孩子们拿到试卷以后,情绪很是低落,也很是激动。他们想不到,进初中的第一次语文考试竟然得了这么一点分数。

不要说孩子,就是您。我亲爱的家长朋友们,在听到孩子的成绩时,也往往不考虑本次考试试题难易程度等因素,而仅凭自己的感觉,凭借自己的“前见”对孩子的成绩做一个不客观的评判。

说您的评判不客观,是因为您往往只看孩子的成绩,只关心孩子最后所得的分数。而忽略了其它更为重要的东西——孩子在这一段时间里的努力程度,孩子的自信,孩子的感受,孩子的情感……而这些,您所忽略的东西有时却比你所看中的成绩重要一百万倍。

 

让我们先看看著名的教育家苏霍姆林斯基是怎么说的。

第一,评分宁可少一些,但是每一个评分都要有分量、有意义。

第二,如果学生由于这样或那样的原因和情况而没有能力掌握知识,我是从来不打不及格分数的。如果学生感到没有努力的方向,觉得自己什么也不行,这对他的精神是最大的压抑。心情苦闷和精神抑郁,这种情绪会对学生的全部脑力劳动打下烙印,使他的大脑好像变得麻木起来。只有那种明朗的、乐观的心情才是滋养着思想的大河的生机蓬勃的溪流。郁郁不乐、情绪苦闷所造成的后果,就是使掌管情绪冲动和思维的情绪色彩的皮层下中心停止工作,不再激发智慧去从事劳动,而且还会束缚智慧的活动。我总是尽一切努力使学生相信自己的力量。如果学生愿意学习而不会学习,就应当帮助他哪怕前进很小的一步,而这一步将成为他的思维的情绪刺激(认识的欢乐)的源泉。

你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住:成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。第三,如果你看出,学生的知识还比较模糊,在他们关于所学的事物和现象的表象中还有些不明确的地方,那你就根本不要给予任何评分。在我所教的一个班里,都有一个学生,我对他的精神生活进行过精细的研究,我从他的眼光里就能看出,他对于我所提问的东西是否理解。如果这个学生的眼光表明他还没有做好回答问题的准备,那么我就不评定他的知识——应当首先设法让学生学会知识。

——选自苏霍姆林斯基《给教师的建议》之《13、评分应当是有分量的》

苏霍姆林斯基是前苏联伟大的教育学家。在这本《给教师的建议》中苏霍姆林斯基说得清清楚楚,一是尽量少评分,二在学生没有掌握知识的情况下他是不给学生评分的。

这不是否认评分,否认考试的作用。而是说,如果对学生评一个不及格的分数,会使学生形成一个不好的“自我镜像”的。这会使他们认为我很笨,我学不好。如果您的孩子一旦形成了这样的“自我镜像”,那就麻烦了。他会随时随地地暗示自己:我是最笨的,我是学不好的。这不仅会在学习和思考中影响他的大脑皮层的工作,而且还会影响他潜能的发挥。

大家都看过《射雕英雄传》吧。郭靖本是一个武术奇才。但是在江南七怪的教育下,使他形成了错误的“镜像”,认为自己是一个笨蛋。他这样想了,在和江南七怪学习的时候,果然笨手笨脚,什么也学不会的。可是后来,在马钰和洪七公的教导,我们发现郭靖根本不是江南七怪所说的那么笨吗?

另外,我们也可以想想我们大人自己。我们是喜欢做我们做得好,能做成功,经常得到称赞和表扬和事呢,还是喜欢做我们经常失败,常常受批评的事呢?在我们失败和遭受挫折的时候,我们是希望别人的鼓励呢,还是喜欢别人的批评呢?有时,进行换位思考,我们就能明白我们该怎样教育孩子了。

但是,这并不是意味着我们只能表扬孩子,永远表扬他们,将他们捧得高高的。就不敢说,不能说,不敢批评,不能批评。不,不是这样的。一方面,我们要有同理心,要理解孩子的感受。另一方面,苏霍姆林斯基在这则建议中,也说得清清楚楚。那就是设法让学生学会知识,并让他们体验到进步的快乐。一句话,我们要给他们实实在在的帮助,而不只是指责和批评。

 

什么是实实在在的帮助呢?我认为目前最重要的是和您的孩子一起分析一下这次考试的得失。孩子的问题出在什么地方了?

在今天的晚自习上,我曾将这次语文考试失利的原因做了以下分析:一是态度问题。这些孩子们从小学开始就不爱学语文,不喜欢写汉字,不注意记有关知识。所以,导致本次的考试中基础知识部分,也就一二题“积累与运用”和“综合性学习”失分较多。对于这类学生,家长就应重视他们的基础知识,让他们多写多记,务必要夯实基础。二是能力问题。现在有些学生的基础是很差的,不会写汉字,不会写作文。在本次考试中作文是一个字也没写,或胡乱拼凑。我们要知道:放弃作文,就等于是放弃语文考试呀。对于这些学生,我们就要加强他们的作文指导。最基础的、最基本的一是多读书,二是有必要时从抄作文书上范文开始。三是在考试中不会分配时间。这类学生在考试中时间分配的不科学。做题太慢,太磨蹭,耽误了时间,导致考试铃响了,作文还没写,题还没有做完。对于这类学生,就要教会他们合理的分配时间。如果不分青红皂白,一味指责他们学习不认真,孩子难免心中不服。第四类孩子是不会思考。长期以来,我们都以为语文只要记记就行。这话只说对了一小部分,语文不仅要记,更要思考。有一部分学生在以前学语文时就没有学会思考。答题时不去思考,而是凭感觉,凭自己以前的一些知识储备硬往上套。如本次语文考试中,有一道阅读题,问的是《紫藤萝瀑布》中第一段“我不由的停住了脚步”表现了作者怎样的感情?这道题,我只是在教室里重新读了一遍,下面就有许多学生说表现了作者的惊喜。是的,确实是这样。可是在答题的时候,百分之八十的学生却答“表现了作者对大自然的热爱之情”。这纯是小学那种死搬硬套的答案又往上套,一见景物描写就是热爱大自然。这不是乱说吗?

所以说,不同的学生在考试中存在的问题是不同的。您现在第一要做的不是横加指责,而是和您的孩子一起找出本次考试中存在的问题。找准症结,对症下药。这才是正道,才是一种理性的对待问题的态度。这才叫对孩子的实际帮助。

当然,具体情况总是复杂的。您的孩子存在的问题可能不在以上所列之中。这就需要您的智慧,需要您和孩子共同的努力。相信通过你们的对话,是可以找出问题之所在的。如果您对孩子都不了解,您还指望谁去了解您的孩子呢?

 

给予实际的帮助,就是积极主动的去关心您孩子的学习情况。我也知道家长朋友们肯定会说:我忙,我不懂他们所学的知识。是的,我们忙。在今天这个社会中,谁不忙呢?是的,你们也确实弄不懂他们所学的知识。毕竟这么多年不读书了。但是,我们总有过问孩子学习情况的时间吧?我们总有和孩子一起共同阅读的时间吧?那怕是每天只抽出十分钟。这十分钟的时间,亲爱的家长朋友们,您总是会有的吧?您确实不会英语,但你总会汉语吧,总认识汉字吧?你们完全有能力每天对照着汉语,让孩子写出英语单词,然后再和书上的对照,检查其错对的能力吧?您完全有能力周日查查孩子的作业有没有做完吧?你总可以在读了我写给你们的前一封信后对您的孩子说“你也要好好记周记”吧……这些看似微小的细节,其实就是给予孩子的实际帮助。这一方面传递了我们对他们的爱,对他们的重视和关心;另一方面,我们的坚持和执著,对他们就是最好的表率和教育。有了这些实际的帮助,要比那些口头上的指责“实惠”百倍千倍。

做家长最怕的是将孩子一送到学校就以为了事。试想:您都对孩子不关注了,别人能靠得住吗?您都经常说,孩子学习不行,希望不大。(当然您这样说,也可能是“激将法”,希望其立志发奋学习。但是,这样却常常是事与愿违,如前所述会给学生造成一个不良的“自我镜像”。)别人会认为您的孩子有出息吗?您的孩子会认为自己有出息吗?

所以,苏霍姆林斯基才说,评分是要谨慎的,评分是有分量的。因为他深深地知道:不及格的评分会使学生形成不良的“自我镜像”,打击他们的学习积极性,使他们一蹶不振。同时,他也知道:在学生没有掌握知识以前不急于给学生下定论,做评价,而是给予实际的帮助,让他们掌握知识,获得成功的喜悦,体现到做人的尊严。这样,孩子才能得到良性的发展。(这里面还是存在着一定的“道道儿”的,我们只有等下一次再说了。)

因此,当我将语文试题发下去以后,看到有此学生因为成绩不好而耿耿于怀,有些学生甚至于流下了眼泪,在我做了一节课的工作后学生仍情绪低落时,我就决定要向各位家长朋友写这封信了。甚至在骑车回家的路上,我的内心都在翻滚着。这种种的表现是一笔宝贵的财富呀。这说明他们还是有“向上要好”的决心的。我可不想看着刚刚培养起来的对于学习的兴趣,就在这次不恰当的评分面前消失殆尽的。

我对学生们讲:考试是查漏补缺,其目的是通过考试这面镜子照出我们的不足和问题。只要我们将不足和问题,将这个窟窿及时修补好。在将来初三的毕业考试中考好,就行了。那才是“一锤定音”呀。

最后,要告诉各位家长的是:最近我们要“共读”的课外书是《特别的女孩萨哈拉》。在这本书的封面上就写着“读孩子的书,看孩子的事;听孩子的话,懂孩子的心!关注儿童教育和心理,适合孩子阅读,更适合家长和教师阅读,献给孩子们和渴望了解孩子内心城市的大人们!”。这是一本既适合孩子也适合大人的书,超棒的。相信,您读完后对于孩子,对于教育,会理解得更深的。

祝好!

  

 

 

2010-10-14

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 楼主| 发表于 2010-10-14 23:52:12 | 显示全部楼层

《罕台新教育叙事》中,有这样一段:

2.一定要让家长参与教学,一定要布置家庭作业,让家长检查,让家长感到安全。

1)每天的写绘日记一定要写,周末作业要分天布置,哪一天有哪些作业,清清楚楚。国庆7天放假就7张作业纸,提前打给他,由家长教,孩子完成。教不了就算了,反正这是额外的,让家长卷入进来。

2)二年级的数学,也是如此。给家长每天一张数学题,可以分为低中高三类。

3)国庆节期间,英语如果不授新课了,可以让孩子每天默写几个单词,重背一些英语儿歌。精确不精确不重要,重要的是在假期中保持学习的感觉。

4)这些家庭作业,家长批不批改也不重要,只要10%家长做到,就可以了,但是要让所有家长知道这些。

另外,告知家长孩子到校的时候,要检查卫生。哪些同学的家长把孩子打扮得很好,可以通过《给家长的信》等方式集体表扬。而做不好的家长,则要单独通过校信通单独批评:您的孩子这样,我们很痛心。我们要教育家长。

 

值得琢磨呀!

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发表于 2010-10-15 08:23:30 | 显示全部楼层

谢谢老师!真诚的谢谢您!我是孩子的家长,很早就想和您好好谈谈孩子在学校的学习情况,今天看了您的信后借用孩子注册的名字给您说说。其实在享受孩子成长带来快乐的同时,也发现孩子的想法越来越多,很多时候都违背了我们的意愿,挺茫然的,有时不知道怎么办才好。正如你所说孩子对这次考试的希望挺大,也对自己信心十足,可当成绩下来时多多少少有些失落,不过他能主动和我一起分析考试失败的原因,能直面失败,这让我挺欣慰的,这其中的变化是和您的教育分不开的,再一次说声谢谢!

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 楼主| 发表于 2010-10-15 21:05:28 | 显示全部楼层

回74楼。

孩子有自己的主见这是正常的。我们总不能让他们一辈子都活在我们的安排之下吧。总有一天,他们要面对人生的风风雨雨,设计自己的人生。越是这样,才越需要美好的事物吸引他们。有这些美好的事物引领他们,他们在书写自己的生命故事时才会少出现偏差。

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 楼主| 发表于 2010-10-15 22:10:49 | 显示全部楼层

2010-10-15          星期五        

给孩子们疗疗伤

周四月考了。考试永远是“几家欢乐几家愁”。这种用生硬的分数做为量化的标准,使学生在僵硬的量化考核前常常沦为失败者,丧失信心的不良测试和评价,却在愈演愈烈。一个个斗志昂扬地上了战场,结果却几乎是一个个地败下阵来。

孩子们受伤了。今天,就给他们疗疗伤。

门 前

      顾 城

  我多么希望,有一个门口

  早晨,阳光照在草上

 

  我们站着

  扶着自己的门扇

  门很低,但太阳是明亮的

 

  草在结它的种子

  风在摇它的叶子

  我们站着,不说话

  就十分美好

 

  有门,不用开开

  是我们的,就十分美好

当我宣布晨诵开始时,孩子们就自觉地将头拧向了后面的黑板,开始自己诵读。他们现在基本上是“训练有素”了,知道读了,爱读了。

既然他们喜欢读,就让他们读吧。教室永远是属于孩子们的。在孩子们一阵叽叽喳喳的朗读后,我示意他们停停。然后问:对于这首诗大家有什么不理解的地方吗?冯鹏举举手了,他说最后一句“有门,不用开开/是我们的,就十分美好”,他不理解。要解决这句,就要从整首诗说起。

我一边一句一句的解释,一边一句一句的指导朗读。

我先范读了第一小节。然后问学生:这么美好的早晨,作者真的看到了吗?学生齐答:没有。从何而见呢?“希望”,学生们答到。是的,“希望”表明他现在处于什么样的处境呢?在什么样的处境中,我们最希望像“阳光照在草地上”这样美好的一天出现呢?学生们议论纷纷,说是挫折、黑暗。是的,在挫折和黑暗中,我们最希望美好的日子出现,“阳光照在草地上”。

现在我们也处在我们的“黑夜”中,我们昨天月考的成绩不太理解。我们也希望有一个“阳光照在草地上”的日子。我们该用什么样的感情来读呢?来,我们试着读一遍。学生们动情地朗读了第一小节。

这时,你站在这样一个门前,看到了太阳很亮,草在成长,风在摇它的叶子,一切都是静悄悄的,一切都沉浸在阳光下。我们就这样站着、看着,看着这美好的一切。闭上眼睛想一想,然后再读这两个小节。学生们朗读了一遍后。我指导他们要读出这种静谧来,语调就应该轻一些。

打开这扇门,我们看到了这美好的一切。在最后作者甚至表示,那怕这个通向美好的门不打开,只要我们能拥有这一切,那怕自己看不到,也心满意足了。这就是最后一小节。我说完后,自己示范着朗读了一遍。然后,学生们也跟着朗读了一遍。

也许是昨天月考的失利,孩子们也希望看到这美好的阳光,也希望听到草在成长的声音。他们读得特别动情,很是投入。

我说,这就叫有感情朗读。感情不是外在于诗歌的,而是用心去体会诗歌、拥抱诗歌,将自己的身心全部投入其中,这样读的时候感情也就自然出来了。

同时,我也深深地明白:这种疗法只是治标不治本。最为根本的还是要研究考试,使学生在考试中获得成功,体验到做人的自尊和自信。

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 楼主| 发表于 2010-10-15 22:24:08 | 显示全部楼层

今天晨诵诗《门前》,是韩欣雨的作品。

 



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 楼主| 发表于 2010-10-15 22:48:50 | 显示全部楼层

同学们在认真地看着我写给家长的信。司波同志却在“抢镜头”。

 




周记本上赫然写着“书写传奇”的贾睿杰:


 



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