教育在线

 找回密码
 立即注册

QQ登录

只需一步,快速开始

楼主: 落雨晴

[原创]

[复制链接]
 楼主| 发表于 2019-7-9 08:42:54 | 显示全部楼层
胡茂亮老师执教的《数学广角——搭配(一)》是人教版二上数学广角中的内容。胡老师根据新课标的要求和学生的学情及年龄特点进行设计的,不但教学目标和教学重难点定位准确,且趣味性浓,不失为一节扎实、高效的课。
  1.利用情景串联整节课,激发学生学习积极性。
胡老师根据低年级学生的年龄特点,不仅设计了一个情景串,而且在各个情景中有设计了富有挑战性的问题,极大的调动了小孩子的学习激情和兴趣。
一开课始创设了有趣的开启数学广角大门的密码的情境(由1和2组成的密码,利用已学旧知,积极快速找到密码),当钥匙密码找出来之后,数学广角的大门打开了,随即一阵热烈的掌声也送给了学生,此时学生兴致高涨,急于进入城门,为新课的学习提供了非常有利的条件。
新课的学习以数学游戏的方式展开,练习设计以色彩屋、摄影屋、儿歌、微课等孩子喜闻乐见的形式设计,学生乐于学习,乐于探究,学习积极主动。这样的设计不但学生学得喜欢,而且效果好。
  2.小组合作落实、有效。
在新授部分的小组合作要求中,每位孩子具体做什么,都有明确的要求,在合作时,人人有事做,事事有人做,分工明确,汇报时各行其责,不但速度快,效率高。
3、教学重点突出,难点突破。
本节课的搭配有三种方法,其中固定十位法是最为常用的方法,因此胡老师在此方法下足的功夫和时间,第1步,生摆,师帮写,第2步,学生再边摆边说,第3步,观察前2个数发现了什么?再齐说怎么摆的,抽生说出第二组、第三组是怎么摆的,第4步,给这种摆法取名字,第5步,再抽生说这种固定十位法是怎么摆的,第6步,同桌胡说。可见,胡老师对本节课的重点之处不怕费时费力,其目的是让学生人人掌握基本方法,重点非常突出,同时也突破了有顺序、不重复、不遗漏这一大难点。
4关注学习过程,注重激励性评价
在整堂课的教学中,胡老师充分发挥了评价的激励导向作用。当学生在学习过程中表现出来自主性、主动性、独创性等学习品质时,胡老师能有针对性,不失时机的进行激励性评价,引导学生养成良好的学习习惯。例如:学生探究用红黄蓝三种颜色任意选两种,给地图涂上颜色。学生试涂1号学习卡时,胡老师及时给予小组评价:“第一、二小组小朋友又静又快,一下子涂好了。”及时给予学生个性化的评价:“×××虽然坐在最后面,但是他的小眼睛是最亮的。”“xxx小朋友观察得最仔细,小眼睛最亮。”“xxx小朋友就像个数学家。”在探究用1、2、3组成两位数。每个两位数的十位数和个位数不能一样,能组成几个两位数。你读懂了什么?当学生回答:只能在数字1、2、3中选。教师及时给予评价:“只能在1、2、3里面选,××非常会审题。”对后进生的学习,教师也进行了充满激励的评价:“今天xxxx小朋友也学会了这种学习方法,老师奖励一张智慧卡。”等等。这种激励性的评价语,不但使学生在心理上得到了满足,体验到了成功的快乐,也有效的调控了课堂,在潜移默化中培养了学生的良好学习习惯。
  在练习环节,三个数的搭配对孩子们来说比较困难,但是胡老师处理较快,如果让会做的说说是怎样搭配的,总结一下方法就更好了。

回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2019-7-9 08:43:31 | 显示全部楼层
殷鸣老师执教的《数与形》一课是六年级上册数学广角的内容,数学广角要重点凸显数学思想,而本节课要体现的数学思想是数形结合的思想和建模思想, 殷老师的课中,无论是以形助数,以数解形,还是建模思想,都体现出淋漓尽致。可见殷老师的教学功底深厚,应变能力强。
一、     深钻教材,重组教材
      新课程要求教师必须在新课程中发挥主体性,创造性作用,教师既是课程实施者,更应成为课程建设者。本节课中殷老师打乱了教材,进行了重组。开课呈现的以前学过的以形助数的例子入手,到新课改变教材的用图形来帮助探究计算规律变为观察摆的图形,用不同的算式来表示,从而再观察图形得出规律,最后到练习的数形结合,灵活运用了教材,把数形结合思想贯穿于整节课教学,培养了学生的数形结合意识,积累和内化了数学活动的经验!
   
二、数形紧密结合,相互印证中凸显数学思想
    第一个层次,以数解形。新课开始,让学生仔细观察摆的图形,你用哪个数来表示?还能用哪个算式来表示?算式中的每个数表示什么?分别在图中哪里?一石激起千层浪,学生思维异常活跃,由形想到数,找到了数与形的关系,发现了其中的规律
第个二层次,以形助数。在学生找出规律后,反过来以算式想象图形的形状,使学生明白数中有形,解决数学问题可以通过想形来解决。
第个三层次,数形紧密结合。让学生在正方形中找到连续奇数相加与平方数之间的关系,追问,为什么要从1开始,没有1这个规律成立吗?殷老师非常机智的拿走一个正方形,学生一下子明白必须得从1开始的连续奇数相加,和的规律才成立。
以形助教,使复杂的问题简单化,具体化,用数形结合的方法为学生解决这类问题建立了模型,此环节中,建模思想和数形结合思想体现得淋漓尽致。
三、练习设计, 有层次。
从基本体型,到分一分,补一补等多种形式,由易到难,由浅到深,层层递进。   
建议:当学生在总结例题和练习中的规律时都不顺利,虽然老师很用心的一步一步引导学生观察,但得出的规律都比较零碎,最后都可以再叫一个学生完整的口述一次效果会更好。

回复 支持 反对

使用道具 举报

您需要登录后才可以回帖 登录 | 立即注册

本版积分规则

小黑屋|手机版|苏州市新教育研究院 ( 苏ICP备15054508号 )

GMT+8, 2019-10-21 09:09 , Processed in 0.156000 second(s), 13 queries .

Powered by Discuz! X3.4

© 2001-2017 Comsenz Inc.

快速回复 返回顶部 返回列表