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楼主: 节节草

[原创]我是播种者

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 楼主| 发表于 2012-10-17 20:12:13 | 显示全部楼层
[ 本帖最后由 节节草 于 2012-10-17 21:08 编辑 ]

          10月15日   星期一   天气   晴反思与回顾        自开学以来就希望每个孩子都能按要求去做好自己的事情,可真正地实施起来谈何容易,因为毕竟孩子之间还是存在着差异的。所以有的时候想想只要有三分之二的孩子能达到要求,也算是不算的收成了。        在孩子们刚要养成习惯的时候,十一长假来了,假期回来要想调整好他们状态,我想应该至少一个多星期的时间去帮助他们养成一些好的习惯。经过一周时间的观察和训练,多数的孩子还是养成了按时完成作业的好习惯。课间的时候坐在教室里看着他们,觉得他们也是不容易的,每天各科的学习对于他们来说也是一个挑战,在面对挑战的时候他们选择什么的态度结果也就不尽相同。但我总是激励他们要学习那只掉进枯井的驴子,面对困难抖落身上的泥沙踩在上面。看来这个故事也确实给予部分孩子以精神的力量。孩子们进步了,当然我也要调整自己的步伐和心态,在面对班里的十来个后进生时,不要粗暴地斥责、批评了事,而是需要静下来和孩子交流了解其心中真实的想法,以及他们在学习中所遇到的真正地困难,从根本上帮助这些孩子,树立他们的自信心,我想他们一定会进步的,也会爱上学习的。喜欢是教育的起点,无论对于老师还是学生都是一样。        兴趣是最好的老师,如何激发他们的兴趣这才是我需要潜心研究和探讨的,也许这才是打开孩子思维之门的金钥匙,是孩子成长过程中的指路明灯。
 楼主| 发表于 2012-10-17 20:33:02 | 显示全部楼层
[ 本帖最后由 节节草 于 2012-10-17 21:09 编辑 ]

        10月16日   星期二    天气    晴        带母亲去看病            真是多事之秋,近来事情比较多,顿时也觉得心里有力不从心之感。但再多的事情也要一件一件地干,而且要分清主次。这一周共五天,可想想自己有三天都要请假,心里觉得多少有点愧对全班的孩子。可话又说回来忠孝不能两全,我选择了孝。也许是父亲的突然离去,使我感受到生命的脆弱和渺小。也让我感受到人在自然面前的无奈与平等,也真正地对“亲欲孝而亲不在”有了刻骨铭心的感受,所以对年近七十的母亲更多了几分眷顾,同时也多了几分担心。也希望自己能对给予母亲更多的关心与呵护。今天是和哥哥带母亲去县医院检查的日子。这时发现其实母亲就像一个孩子,曾经魁梧的身材已经变得不再那么挺拔;曾经走路风风火火的样子已不复存在,取而代之是步履蹒跚……我这才发现我和哥哥成了母亲的手杖,这时才发现母亲真的老了,原本以为他们还很年轻还很健康,不太需要别人的照料,但我错了,恰恰忽略了这些细节,觉得父亲精神矍铄,觉得他会长生不老一样,从来没有想过父亲会离开,会悄悄地离开,会以这样的方式与我们告别,但正是他的离去,使我重新去审视自己审视生命去审视如何为人子女。
发表于 2012-10-19 22:46:31 | 显示全部楼层
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 楼主| 发表于 2012-10-22 22:14:28 | 显示全部楼层
10月17日  星期三   天气  晴
 楼主| 发表于 2012-10-22 22:14:56 | 显示全部楼层
[ 本帖最后由 节节草 于 2012-10-23 17:03 编辑 ]


          10月18日   星期四   天气   晴                                                    随感      坐上早上七点五十八分开往南京的火车,踏上了参加第十五届现代与经典全国小学语文观摩研讨会的征程。有幸参加这次教育的盛会,心中仍然充满着憧憬。几经周折来到了东南大学,看着这四个金光闪闪的大字,倍感亲切温暖。走进大门首先映入眼帘的是一条宽宽的洁净的林荫大道,绿荫蔽日,大路两侧粗壮的法国梧桐遒劲有力直插云霄。彰显出东南大学海纳百川包容乃大的气魄。          沿着主干道再继续往前走,便会一方六边形的喷泉吸引,四根柱子擎着的莲花池四周均匀地分布着一个个小喷泉,如一个个小喇叭正朝着天空吹奏着生命之歌。来到池边才发现池水清澈见底,喷洒的泉水飞溅,在阳光的照耀下银花朵朵,欣赏着这一朵朵晶莹、透明的水晶般的小花,称赞着、感叹着……突然一道白光从眼前闪过,原来是莲花池的主喷泉开了,好像在欢迎我们的到来:有朋自远方来不亦乐乎。白练腾空,银花四溅,这壮观的景象及这朵莲花的设计真是独具匠心,令人叹为观止。欣赏着如巨龙腾飞的水柱,觉得每个细胞都充满了青春的活力,透着勃勃生机。听着周围的啧啧声,我想这应该是该校的最具标志的景观了。       嘉宾们忙着照相留念,我也不例外一气照了好几张。绕过喷泉再继续往前走十多米,便有一座高大的欧式建筑——这便是东南大学的大礼堂了。明天这里便会上演异彩纷呈,演绎着语文教学课堂的神奇,我期待着……
 楼主| 发表于 2012-10-22 22:15:36 | 显示全部楼层
[ 本帖最后由 节节草 于 2012-10-26 21:09 编辑 ]

                      10月19日    星期五   天气  晴浅近的深厚  ------- 听王崧舟《去年的树》首次有幸走近现代与经典,心中充满了仰慕与期待。仰慕大师的名气、教学机智,期待与大师们零距离地接触,面对面的交流,心灵的碰撞,更期待一睹他们的风采。一日中安排紧凑、适度,我也如沐春风,尽情地去享受这教学的精神大餐。王崧舟老师执教《去年的树》多少有些悲情的成分,听着听着不由得热泪盈眶。诗意的语言、诗意的课堂、诗意的栖息地。上课伊始,王老师浅近的导入,富有感召力的朗读便感人肺腑,令人悲从心起,随着王老师“三次”浅近的层层推进,浅近的童话故事便丰富起来。启发性的语言令孩子们张开想像的翅膀,想像鸟儿寻树的心情及情感的变化。王老师让孩子们从寻找与几个人物对话,试着加提示语去慢慢体验感悟,从而孩子们体会到鸟儿从焦急到惴惴不安到心急如焚。不同的阅读带给孩子们不同的情感体验以及心灵的碰撞。使孩子们从字里行间去触摸文字的温度,触摸人物情感的细微变化,触摸鸟儿那颗欲碎的心,从而引起心灵的共鸣,感受“深厚”的情感。鸟儿一次又一次地寻找,从浅近的语言(对话、细节)孩子们走进文本把课文读厚了,虽然树不再了,但这个故事足以打动每个人,让人心里暖暖的。文本的第一节是“文眼”,可谓牵一发而动全身,文中的浅贯穿全文,但“深厚”却根植每个孩子的心中。          形象化   画面感              ----听孙双金老师的《匆匆》孙双金这个名字对于我来说是熟悉的,而他的课堂对于我来说却是陌生的,是充满期待已久,而今天就要圆心中那个遥远的梦,便一股暖流在心中涌动……中午身材,衣着朴实,鼻梁上架着一双眼镜,又彰显了孙老师的儒雅。《匆匆》一文孙老师分为四步:一读、二提、三读、四写。每一步训练扎扎实实,从而感悟文本走进文本,透过字里行间去触摸“匆匆”。一、美文美读。抓住关键词句,联系生活中已有经验去感受、品味,读出词语不同的感情色彩,“形象化,画面感”是这堂课孙老师说得最多的话。让学生达到吸纳的目的。对不同问句的解读、更让孩子进入了另一个境界。真正让孩子直击文字背后,给孩子增添了一双眼睛和一双隐形的翅膀。二、提炼。对于高年级的学生来讲,提高概括能力是不容忽视的。孙老师每学一段都让孩子们提炼段落的重点句及句子中的关键词。当出现分歧时,则巧妙地点拨引领,从而使孩子对文本有正确地把握和解读。而这种提炼正是对作者“文路”的提炼,与作者情感共鸣,从而提高学生语言运用的能力。三、品读。读总是为写服务的,学习语言是为了运用,可孙老师的理念是:品读无须多,经典一处即可,用他自己的话说:伤及十指不如断其一指。通过品读,增强了文章的形象感和画面感。语言素养无形中有了提升。四、写。教学过程是相辅相成的,在读、提、品的过程中,渗透作者表壳情感的方式。排比、对比、设问、追问、细节等的总结,从而让孩子们领悟到要增强文章的形象感、画面感,就要会用一些修辞方式来表达。整个教学流程,孙老师点拨、引导自如,信手拈来润物细无声。与无声无形中一窥“简单的课扎实的课”,又何愁孩子不喜欢语文呢?  清新自然——于永正老师《祖父的园子》于永正老师《祖父的园子》,老师平易近人的语言,幽默风趣的朗读,一次次将学生的情感奏鸣。一读用眼看;二读用心看学会思考,是贯穿整个教学过程的主线。老师讲得简简单单,学生学得扎扎实实。一读有眼看,感知课文,教给孩子:学习要问到底(探究),教给孩子学习的方法、查工具书、联系上下文、看字的偏旁部首,实在没有办法了也可以猜(比如考试的时候,总比空白强。)朴实的语言潜移默化浸润着孩子的心灵。二读,用心看,学会思考。可谓润物细无声。通过孩子自己的感受然后点拨孩子们怎样整合课文,提高概括能力。在教学时抓住一个“趣”字,让学生通过字里行间去探究、搜寻相关的信息,捕捉人物的动作、神态,从而感悟文本。声情并茂生动有趣的朗读,一次次勾起孩子们心中的隐秘之处,就这样由浅入深,由表及里,一步步引领孩子们在“趣”中遨游徜徉。三、读写结合,水到渠成。在引领学生读懂悟透文本之后,迁移运用则水到渠成。写对话,关注细节是本课学生训练的重点之一。吸纳、运用、提高,学生运用语言的能力迅速增强。创新并不等于轰轰烈烈,而是一种教学理念的转变,很可能是平平淡淡,但确是扎扎实实的。 我爱读春联    ——赵志祥老师的《我爱读春联》通过解读对联的特点并让学生掌握,对照对联去推敲、斟酌,从而让学生产生了学习的欲望,连作为人师的我这时才知道原来对联蕴含着这么多情趣和奥妙。心里蠢蠢欲动。受益匪浅。 谈谈语文素养——吴永军《谈谈语文素养的构成及其培养》一、语文的情感态度与价值观是“语文素养”的重中之重。二、阅读教学:1、强化初读,注重学生对文本语言的整合积累和运用。2、精读阶段,帮助学生体味、感悟,引领把握重点段落句子,从而领悟理解全篇。3、品析太多,理解太少,引领学生品读鉴赏文字重中之重。4、现在的语文教学误区“写”,往往只有“道 ”的要求,而无文的训练(表达要求,语句、句式、修辞、结构等。)
 楼主| 发表于 2012-10-22 22:16:01 | 显示全部楼层
[ 本帖最后由 节节草 于 2012-11-2 19:51 编辑 ]

10月20日    星期六   天气   晴
           10月20日    星期六   天气   晴
      读说赏谈话瀑布
            ——郎宁执教的《黄果树瀑布》
    一、感受声音。学生在反复的诵读中感悟声音的渐近渐响,并调动学生以往的生活体验去感悟文本。通过各种形式的读,以及搜集的相关资料图片,使学生对文中的描写有了更感性的理解,在交流中加深了学生的感悟体验,从而引发学生与作者的情感及心灵的共鸣。
二、小组合作。读说赏谈,人人参与,从读起来、动起来学生俨然成了学习的主人,而教师则相机点拨,层层推进走近文本到走进文本,用心去聆听、去感受、去沉醉,宛如身临其境。

发现美的眼睛
      ——林莘的《花钟》
生活中不缺少美,只是缺少发现美的眼睛。
        ——罗曼•罗兰
林老师执教的《花钟》一文,也可以说是一次美之旅,处处体现了林老师的睿智。
对于美不是让学生去发现。难写的字通过读发现词语的味道,读文时去观察发现直击文字背后的蕴含,引发学生思考从而激发学生探究创造能力。(文脉:观察发现——思考——创造发明,双线融合)。如第一节中六个时间段花开的情况:出示进行比较让学生去发现相同之处,孩子反复诵读品味,一个个惊人的发现令人惊奇,叹息眼睛之敏锐,最终引领孩子学生其表达方法,从而明白物跟人一样是有感情的,可以用拟人的手法,像人一样的表情、动作、生活。孩子的思维打开了,思如泉涌,正如“美的语言是从心底里流出来的。”孩子们做到了,真正地用一只眼睛读文本,另一只眼睛去探究文字背后隐含的意思。
体现了知识技能过程情感态度价值观的三维的高度融合。用“教材”教而不是教教材。


儿童诵读和儿童习作
——薛瑞萍老师报告
一、        经典语言:生命的长度在呼吸之间。
斯坦纳:一切社会问题都是教育的问题,打乱了呼吸的
节奏。现实:学生没有办法好好读书,教师没有办法教书
二、        儿童诵读
日有所诵,诵有所悟,悟中求真,让学生真实记录下
身边的生活,让生生都能拥有抵抗外界毒素、“病毒”的抵抗力。为我们的教育理念注入新的血液,增加我们前行的动力。
三、优质教育的三个条件:
宽松的条件,好的材料,沉静的老师。
所谓的宽松,不是压制、恐吓学生去学习,而是留给孩子自由的空间,毕竟孩子是千差万别的,不逼孩子,宽容孩子,孩子才会爱学乐学喜欢上语文。多和孩子聊天,让孩子觉得生活有情趣。好的材料,适合的容易读懂的,让学生明白,多读多背多写是学好语文的秘诀。竭尽全力就是胜利。老师自己读书吗?写作吗?教师的身教胜于言教。静能慧,静静地陪孩子们读书,常常换位思考,想想孩子的感受,也许为师的心境也会随之而变。
咬文嚼字悟道理
           ——戴建荣老师的《揠苗助长》
戴老师的课就像一杯白开水一样越品越有味道,意境深远。
一、咬文嚼字的功力。
  上课伊始,从对“揠”的探究、切磋,学生用比较法与“拔”比较,初步感受“揠”与“拔”之间微妙的区别,而“揠”的含蓄则深植孩子的心中。
二、解读寓言的“眼力”。
整个教学流程,戴老师紧扣一个“急”字,让孩子用心
阅读,用眼睛去发现,用大脑去思考,由表及里一步步走进文本与作者对话。看见庄稼长得慢急得那个人转来转去,孩子们在戴老师幽默风趣的引领下,情不自禁在动了起来,真正在体验了一把心中急躁的情绪体验。而看着孩子们真正地投入学习,戴老师则妙语连珠,称赞孩子们语言准确,更是令孩子们振奋,大大激发了孩子们探究的欲望。
于“不急处”体会“急”,这给孩子提出了更高的要求,那就要用另一只眼睛去发现文字背后的内涵。戴老师不厌其烦地一遍又一遍地追问:“他累不累?急不急?”在孩子们没有真正领悟之前,将读的权利交给了学生,反复几次,孩子还真的有了新的感悟,真可谓好文章不厌百回读。
三、感悟哲理的“心力”。
说到寓言是小故事大道理,而戴老师对道理的揭示也是不拘一格,用“欲速则不达”,学生用换词的方式诠释了故事的道理,培养了孩子们对文本的深层阅读,深度思考,对故事蕴含的深刻哲理的感悟则水到渠成。语文能力的提高是不言而喻的,运用语言能力也增强了,可谓一箭双雕。
   “ 玩”转课堂
           ——薛法根老师的《我选我》
薛老师的课朴实、幽默、充满童真、童趣,让人感受到那颗纯真的童心,无怪乎孩子们喜欢他的课。
“玩”诠释了《我选我》一文的教学,既“玩”了语言,也“玩”了老师。把玩语言文字,介绍班级、委员、同桌、朋友、老师,语言游戏引发了孩子们极大兴致,也引发了孩子们阵阵欢快的笑声,而这笑声里且含着孩子们挑战胜利后充满自己发自内心开心的笑,笑声消除了师生间的陌生感,消融了隔阂。
教学中薛老师设计了范读的环节,且提出一个要求:如果老师读得好给老师掌声,读错了就把小手举起来帮助改正。这可抓住了低年级孩子爱諞能的特点。孩子们个个跃跃欲试想一展身手,于是凝神谛听。当薛老师读到“转(zhuan)学时,故意读成了第三声,孩子们可来了劲,心里也乐开了花,举着小手笑个不停,也许他觉得这个老师太可爱了。当指正以后,有的孩子还情不自禁地会再笑上几声。就这样在薛老师犯的错字上,孩子们都牢牢地记住了,看着孩子们充满成就感面带微笑的小脸,宽松的环境、包容的心态,孩子们不知不觉中不但读书有了长进,且把老师当成了自己的伙伴。课上完了,孩子们仍然依依不舍不忍离开,这也许是孩子们的真情流露吧!这让我想起了一句话:喜欢是教育的起点。
学生强烈的求知欲,强大的学习内驱力给我留下了深刻的印象。笑声此起彼伏,小手林立,学生的那份表现欲被调动起来得到淋漓尽致地发挥,给人以欲罢不能之感。
薛老师“六不”理念支撑了整个课堂:1、不难。2、不满。3、不急。4、不累。5、不空。6、学生不怕。这是最真实的教育,也是孩子们喜欢他课的真正原因:真实、纯朴、原生态课堂,处处迸发出智慧的光芒。
润物无声
      周益民老师的《九色鹿》
周老师的课似清风,如春雨润物无声。
从一组富有感情色彩的词语,揭示故事主人公九色鹿和调达。让学生用因为……所以……的句式,说出人物之间的关系,整个过程、勾牵搭连品词析句,反复诵读去探究人物的精神境界。从而使孩子们明白“每个人都应该坚守善良的底线,不可逾越。”通过对文本的透析,情感得以升华,道德得以提升,人文性关怀于无痕之中。
对九色鹿故事的补充,特别是来自“敦煌壁画”,历史的瑰宝则彰显历史文化的力量。
 楼主| 发表于 2012-10-22 22:16:31 | 显示全部楼层
[ 本帖最后由 节节草 于 2012-11-11 19:49 编辑 ]

10月21日    星期日   天气   晴          经典的力量      穷人不穷!  ——张祖庆老师的《穷人》《穷人》曾经作为学生时代的我是读过的,但时过境迁,或许留下的只是一抹记忆,而今天随着张老师重温了这部经典,则留下了更多的思考、深省与反思。上课伊始投影的一张张图片,一个个鲜活的案例,给文本的学习作好了充分的铺垫,也为揭示《穷人》主题埋下伏笔。在网上到处炫富的郭美美,歌唱家李双江之子李天一的骄横跋扈还有2011年10月21日发生在广州佛山的“小悦悦”被碾压事件,十八人经过无人问津,最后是一位拾荒的大妈将悦悦抱到了路边。人心的冷漠昭然若揭,这一个又一个事件的发生也在不断地拷问着人们的良心、道德!接着张老师话峰一转,转到了列夫·托尔斯泰的《穷人》。一、“穷人”穷吗?穷!这个问题抛给了孩子们,孩子们便用自己的眼睛去文本中去搜寻、捕捉相关的信息。抓住关键词的读、悟,从字里行间确实体会到了“穷”,“确实穷”,穷到没有吃穿不说甚至连睡觉都要少睡,令人心酸、心碎。一句句深情感人肺腑的朗读,令人的眼睛湿湿的,连我都不忍心去触摸那扣动心灵深处的文字,生怕自己会再次泪流不止。这次孩子们的解读是:穷人太穷了!二、“穷人”穷吗?不穷!张老师高就高在不但让学生读懂文字的意思,更让孩子们于他的引领下去用另一只眼睛去探究、去发现挖掘文字背后的内涵。于是继续追问:“穷人穷吗?”引发了孩子们更深层次的阅读和思考,于是他们重返文本再次用心静静地去聆听作者心灵深处的呐喊。这次他们不但听到看到而且深深感受到:穷人不穷,他们拥有了世界上最美的东西——善良、爱心、同情心、伟大的母爱。字里行间流淌着人格魅力和人性的光辉。最后,老师用“穷人不穷,他们拥有      ”的句式让孩子们畅谈自己的感受,从而使孩子们明白道德的光芒比太阳的光芒不要灿烂。回头再看那几张图片,那几张并不陌生的脸,鲜明的对比道德的拷问便掷向了人们所谓的“富人”,他们是金钱的拥有者但却道德缺失,是真正的物质的丰厚者精神匮乏的人。重湿经典,短短的几十分钟,孩子们历经了一次道德的考验,从而在孩子幼小的心灵播下道德观、人生观、价值观的种子,愿道德的光芒能伴孩子们成长,伴他们左右,伴他们成长,成为现代战争真正富有的人。爱情是什么?     ——窦桂梅执教的《牛郎织女》为了更近距离用眼睛去触摸自己心中的偶象、女神,我从第十排悄悄地挪到了第二排,距离是拉近了,仰视这位教育者、教育家,心中油然而生敬意,但我知道距离如此之近,但又相差何远。口耳相传二千多年的经典爱情故事(民间故事),窦老师又从新的视角进行了大胆的解读和诠释。一、形散而“神”聚窦老师的这节课如诗如画给人以美感,但我觉得更像散文,看似波澜不惊但耐人寻味,令人深思。整个故事的解读从“学贵有疑”开始,随着孩子们一个又一个五花八门问题的抛出,以及问题解决后再生成问题,看似一团乱麻,而窦老师则用叶老读书三问贯穿全过程给人以思路清晰之感。一问写什么?二问怎样写?三问为什么写?引领孩子们穿行于文本之中,品词析句,评价人物,几次的穿梭行走,孩子们原本不成章法的提问与解读,则被老师一个个串成了珍珠,从而“神”聚。二、浅近而“睿智”教学时,窦老师告诉学生要把握民间故事的特点:有情节、有想象、超现实、有悬念。从而感受到故事中人物的超神力。深思作者的写作目的,直击爱情观、价值观。通过朗读、感悟、辨析人物,从而树立了孩子们正确的爱情观。延伸阅读,增加其它三部经典爱情民间故事,通过读书汇报单,孩子们从而对民间故事更深的解读和诠释。睿智的老师,智慧沉思原同学相得益彰,幼小心灵将会演绎大气睿智的人生,相信孩子们心中有了种子定会开花结果,奔赴幸福的人生。三、感性凸显“理性”。    窦老师设计不同版本的牛郎织女“相识”,让孩子们自己去读去比较,去分析,从而增强辨别的眼力,更树立了孩子们正确的爱情观。小小年纪有如此理性的分析,足见慧心、慧眼、慧根。                 10月21日   星期天  天气   阴             火车上二、三事学习结束收获颇丰,受益匪浅。心中更充满着激情和冲动,我知道心动不如行动,时间可以考验一切。登上了北去的列车,心中便有了几分踏实,可接下来发生的事情更坚定了我教育的方向——先做,后学习(做学问)。事件一:上了火车找到自己的座位,便见一个三、四岁的小朋友在我的位子上坐着,于是便问临近的旅客这是谁的小朋友。可大家都看了看无没有人理睬我。眼见着自己在过道里站着“堵塞交通”,于是又提高了一个八度:“这是谁家的小朋友?”但仍然无人理我,小朋友直直地瞅着我,无奈之下,我弯下腰想问问小朋友,这时座位对面的一位大嫂很不友善地看着我,并顺喊着孩子主小朋友到她那儿去。这是我看见还有两个苹果躺在座位上,便笑着问:“这是谁的苹果?”这是这个聪明的小朋友顺手拿走了自己的苹果。好不容易总算坐下了,可刚坐下便上来了一位年迈的阿姨(七十多岁的样子),找自己的座位,正好是那位大嫂坐着的位置。我想要想让这位大嫂起来,可不是一件容易的事情。果不其然,即使是这位阿姨亮出了车票,她仍然稳如泰山般装作镇定的样子说自己有票,坐的是自己的位置,我知道是不是自己的位置,她比谁的心里都清楚,心里也比谁都明白。看架式她一时是不会痛快地让出座位的,于是我先接下那位刚上车那位阿姨手里的东西,放在地上并安慰她说:等会就行了。也许是那位大嫂想再多坐一会儿或者说根本不想起来,也亮出自己的车票,接过她的车票(她说自己不识字,请帮忙看看)我告诉她:车票显示是无座,座位应该是那位阿姨的。这时她才表示等过道里的人走完了,她才能起来。几经周折,也折腾了好一会儿,火车也慢慢地快起来了,过道里也没有人乱走动了,这位大嫂见再也没有任何借口了,只好无奈地站了起来。阿姨坐到自己的位子上,我也如释重负,虽然结果令人满意,但这个过程却令人心里有隐隐的不满和隐隐的痛,其实令人生厌的是大嫂的行为。这让我想起了一句话:语言不是最好的行动,行动才是最好的语言。语言不是最好的行动,行动才是最好的语言,多么耐人寻味的话语……事件二:车到蚌埠站停了下来,好多旅客准备下车,可这时过道那侧的临座又传来了争吵声。原来97号旅客下车了,旅客A站了一路,蛮以为可以放松放松了,刚坐下,来了一位旅客B说座位是他的。旅客A很不舒服,理直气壮地说自己有票(为什么不敢说就是自己的座位呢),而旅客B不但亮出了车票还郑重其事地说:这就是他的座位。旅客A还不错,马上起来让座,本来这是个美好的结局,可那位放空A起来后却强词夺理说着下些不入耳的话,还责怪刚上车的那位旅客B说话那么“性”。而旅客B毫不示弱地说:我凭什么给你票看?“见这位也不是好欺负的主,那位才偃旗息鼓。看着这两位我只有笑的份了。

点评

10月21日 星期天 天气 阴 火车上二、三事 学习结束收获颇丰,受益匪浅。心中更充满着激情和冲动,我知道心动不如行动,时间可以考验一切。 登上了北去的列车,心中便有了几分踏实,  详情 回复 发表于 2012-11-11 19:47
10月21日 星期天 天气 晴 经典的力量 穷人不穷! ——张祖庆老师的《穷人》 《穷人》曾经作为学生时代的我是读过的,但时过境迁,或许留下的只是一抹记忆,而今天随着张老师重温了这部经典  详情 回复 发表于 2012-11-2 21:00
 楼主| 发表于 2012-10-22 22:18:57 | 显示全部楼层
[ 本帖最后由 节节草 于 2012-11-2 21:06 编辑 ]

                 10月22日   星期一   天气   晴感受现代,品味经典秋天是收获的季节,有幸参加现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会,有幸走进名师的课堂与各位大师零距离接触,聆听他们经典的语文教学,感受他们的王者风范,三天的听课学习,老师们先进的教学理念,崭新的教学方法,灵活多样的教学手段,声情并茂、自然大方的教态,幽默风趣的教学风格,异彩纷呈,收获颇丰,受益匪浅。于老师执教《我和祖父的园子》,感受到于老师的课堂更多的给予学生学法指导,要求他们读好课文,写规范字,简简单单,扎扎实实打基础,亲切的话语,轻松的课堂。字字句句都是给学生最扎实有效的引导,让学生得法于课内,为教师们诠释了“语文教什么”。孙双金老师的《匆匆》“读提品写”四部曲很受用,教会了孩子自学能力、品读能力、写作等能力。更多的是他“情智语文”的彰显,我们完全可以探测出内心的律动和憧憬――让情景共生的语文课堂点亮孩子们童年的心窗,从这样的课堂走出来的孩子幸福着、收获着、闪亮着。王崧舟老师《去年的树》通过贯彻一条主线,落实三个“融合”的方法,把听课的学生及听课的千位教师引入童话的意境中。学生在这节课上感受到了语言文字是有情景、有温度、有感情的。将“语用”和体悟融合,在情境中教学生用语言,用三个“浅近”演绎深厚的的情感。总之,这是一个将语文双基训练寓于情境之中,将文本情感和双基训练融合在一起的现代经典课堂。薛法根老师执教的《我选我》,课堂上语言幽默风趣,极富亲和力,孩子们在课堂上适度、紧张、悠闲,乐趣无穷,热情高涨,不知不觉中获取知识。一个“玩”字,玩转了课堂。孩子们不但“玩”了语文,也“玩”了老师……会场一阵善意的笑声。笑过之后,我在想:这种笑应该是亲爱的老师们发自内心的,共同经历过的一种与薛老师形成共鸣的笑。窦桂梅老师的《牛郎织女》一堂课上窦老师最多的话语就是“你还有什么问题。”由文本走向生本,由生本走进文本,再走出文本。在探究每一个问题时,相机对学生进行文本的语言内容,语言特点和写作技巧的渗透和领悟。利用原文和文本之间的比较,不断挑战文本,揣摩民间故事和一般故事的不同之处。最有趣的是:课堂上一个小男孩生成这样的问题:“我觉得织女对待婚姻太草率!她和牛郎只见一次面,就决定嫁给他。”这个问题的提出,让老师始料不及。这是一个引人深思的问题,窦老师没有丢弃,而是迅速整合信息,让学生进一步探究:“织女为何看中牛郎”,引发对爱情观的思考。原以为,六年级的学生对这个问题很陌生,没想到学生的回答,让听课的老师为之响起一起一次又一次的掌声,这不正是语文人文性的体现吗?听了薛瑞萍老师的报告,一次次被她妙语连珠的话侵润着,震撼着。报告时语言幽默肢体语言也很丰富。我想这得有多深厚的文化底蕴驾驭着她的思想在文字间跳跃呀!你听那一个个生动、鲜活的案例见证了她不平凡的教学足迹。我的眼前似乎看到了她与孩子欢乐们欢乐地“玩”语文的场景,这正是我们向往的“快乐教学”!她强调平时我们总是让学生们写,写,写,写得不生动也不具体,我们还很生气。试想我们帮助孩子积累了多少行动的素材呢?是呀,巧妇难为无米之炊嘛。 南京之行,十三位老师呈现的一节节精彩令人称赞深思的课,融入了他们对语文、对阅读的理解与诠释,甚至对生命的理解。每位老师都上出了自己的味道。不断地思考,不断地更新自己的知识储备,我相信也可以有自己的教学思想,可以对孩子的成长进行适当的引导,我们也可以“站着教书!”  
 楼主| 发表于 2012-10-23 16:59:07 | 显示全部楼层
                     10月23日    星期二  天气  晴
             “这节课真有趣!”
      从南京取经回来,现代与经典课堂似乎给我注入了新鲜的血液,我也有想像名师们一样拥有一个充满情趣的课堂,引领孩子们在字里行间穿行。于是浑身像充满了活力,想立即就在自己的这片实验田里去实践,心动不如行动,于是今天我就用听课时自己所悟到的方法实施了我的计划。
无论说是心动不如行动也好,是三分钟热度也罢,总之,一一句话就是想一显身手。
    《蒲公英》是一则童话故事,全文采用拟人、对比的手法,突出人物个性,表现了不同的价值观,寓人生的哲理于有趣的故事之中。读着这个有趣的故事,我也想着如何让孩子们既觉得有趣又能让他们在不知不觉中悟得道理呢!于是教学时主要抓住太阳公公和种子的对话来品读感悟,看孩子们是否会用另一只眼睛去探寻文字背后的内涵。太阳公公是恒来读的,浑厚的声音把孩子们都逗笑了,让人听起来真的像从遥远的地方飘来的一样,无怪乎孩子们爱听我也爱听。当然孩子也从朗读中体会到了太阳公公的那浓浓的爱意和亲切的关怀。
      而两颗种子的回答却截然不同当然结果也是天壤之别。我把重点话了另外一颗种子的回答。(一颗种子望了望下面的大地说:“这黑黑的泥巴有什么意思!瞧,那金光闪闪的地方一定有 数不尽的宝贝。到那儿去,我准会变成百万富翁。”短短的三句话却惟妙惟肖地刻画了这颗种子丰富的内心世界。于是先让孩子们通过不同的形式反复读这一段话,体会当时这颗种子是什么样的心情的心理。于是孩子便绘声绘色地读了起来,当然也都有了不同的体验,有的读出了嫌弃、轻蔑、看不起,有的读出这颗种子的得意、得意忘形,还有的孩子读出了这颗种子做着白日梦,发财梦的张狂……听着如诗的语言从孩子们的嘴里、心里流淌,当然流淌的还有孩子们思想,还有那一阵阵发自内心的笑声。
      故事学完了,可孩子们明白世上没有免费的午餐,只有脚踏实地,实事求是才能茁壮成长才能拥有一双慧眼,才能不被表面现象所迷惑。
相信有了这节课的学习,孩子们会找准自己的方向,一定会长成参天大树。


发表于 2012-10-24 16:55:47 | 显示全部楼层
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 楼主| 发表于 2012-10-25 19:17:04 | 显示全部楼层
           10月24日   星期三   天气  晴
         随感
感叹岁月流逝。眼看着快到期中考试了,才感觉教学进度有点慢,于是告诉孩子们要赶点紧,要不然要掉队的。上午快放学时,接到工作短信:检查备课、作业。想想进度慢还说得过去,可是作业没有跟上就有点说不过去了。想想最近两周除了外出学习再加上有事情请假,业务都没有跟上,说起来有谅可原(自己安慰自己)。于是想在检查前尽量补好,正好下午是作文课,这两节课争取把作业补好。
虽然有点拖拉,但领导体恤,即使是这样,但自己在心里觉得有点不安。因为无论什么都不可以成为拖拉的理由,如果提前做好,如果对所有的事情有个统筹的安排……太多的如果和假设,但一切都不可以改变,没有做的现补是来不及了,但可以改变的是态度,相信自己能吃一堑长一智,因为这才是最智慧的做法。
这让我想起了同事说过的一句话:走在前面不觉得累。的确如此呀!
 楼主| 发表于 2012-10-25 19:21:14 | 显示全部楼层
               10月25日    星期四   天气   晴
                学习古诗词
今天下午三点在中石报告厅举行古诗词培训,要求全体语文老师参加,并从各班选出五名同学。
来到报告厅会议室已经座无虚席,给我们做报告的是从市诗词协会请来的专家。孩子们听得是津津有味还不停地参与到互动中来,特别是我们班的几个孩子,虽然是年纪最小的,年级最低的,但也是最有勇气的。不停地按照诗词的格式应对着,有的韵脚不对会换来孩子们一阵阵笑声,可他们全不在乎,真是初生牛犊不怕虎啊!
培训结束了,孩子们仍余味未消,还忙着请徐老师签名呢!
……
 楼主| 发表于 2012-10-26 20:31:42 | 显示全部楼层
         10月26日    星期五   天气   晴
         你讲的太多了!
也许是这一段时间在校的时间比较少,还是因为自从开学孩子们的习惯还没有养成,突然发现学生的字了草了好多,透着内心的浮躁。看着孩子们昨天写的写字作品,心里突然有了几分恐惶,有近一半的孩子写出来的书法作品是不令人满意的,甚至给人增加了几分气愤。想想自己每天在写字课上口干舌燥地讲写字的规律,教他们运笔的方法,真是费了九牛二虎之力,可不但不见什么长进,相反还越写越不堪入目了。越想越不明白,越想越令人担忧,怎么办?我不停地问着自己?最后决定去找我校的写字权威指点迷津。
来到校长室恰巧在,昨天上交的写字作业还放在校长的办公桌上,看着这些作业,我疑惑地说:“学生的字怎么也不见长进,是自己的本领不够,师父不明弟子弱,我真没有办法让他们写好了。”还没有等我把话说完,这时许校摇着头笑着说:“不是的,是你讲得太多了。”再琢磨琢磨这句话,说得还真有道理,于是决定语文课写习字册时,就什么也不讲,让学生自己看自己写,自己什么话都不说。
写字课上,我先给孩子们提了一个要求:一看、二想、三评。并用两个字作了示范,然后再让学生运用这个方法去观察然后再写。最后一声令下,孩子们便开始忙开了,但与以往不同的是,没有一个孩子拿笔就写的,都知道先观察然后再写,即使这样我还有几分不放心,于是开始巡视,发现问题及时解决,当然与以往不同的是:我不再告诉他什么地方不足,而是让他们自己看,并告诉他用眼睛写字。等他在自己本子上练习过后,拿给我看,如果不符合规范,我则让他继续看。这时发现每个孩子的字都有了明显的提高,当然孩子们也很高兴,有了几个孩子还得到了“大拇指”的奖励呢!
“你讲得太多了。”可能有的时候我们想:只要我们讲了,孩子就应该会了,于是我们就越想讲。而孩子们则不领你的情,你越讲他越不听,又怎么能听得进去呢?而今天我一个字都不讲,所有的字都要靠他们自己去看、然后去写。孩子们真正在成了学习的主人,要想写得比人好,就得多下功夫,自然也激发了孩子们学习的内驱力无形中也就掌握了写字的规律。
今天当发现有的孩子写字不入体时,先让孩子自己看找到不足的地方,然后看着前面的范字去寻找方法,你还别说,真是立竿见影之郊。在这个过程中,孩子们才真正地理解了“松散”、“紧凑”并通过写字去体现。一个“看”字解决了困扰我多天的问题,有的时候我的讲的越多越欲速则不达。
“你讲的太多了”这句话会时常提醒我作为一个教育工作者应该如何把握教育教学的分寸,掌握教育教学的规律。只有这样老师才能轻松,学生才能乐学。
“你讲的太多了”在我的耳畔久久回响……
 楼主| 发表于 2012-10-30 14:57:35 | 显示全部楼层
     10月29日   星期一   天气    晴

今天上午学习练习,发现多数的孩子根本没有预习,所以不举手发言也是理所当然的事了,不敢读书也是意料之中的事了。我也没有责怪他们,只好请预习充分的同学读,说,并不断地奖励星星、奖励大拇指,以示对这些同学的褒奖。看着其他同学羡慕的眼神,我知道他们在内心已经知道错了,只是世上没有卖后悔药的,看着日盼夜想的大拇指从身边悄悄地溜走,多少是有些不甘心,有的孩子临时抱佛脚,也算说得过去,但毕竟没有充分的准备,比起那些作好准备的同学还是有些逊色,但他们的那份勇气还是值得称赞的。
相信这次对他们来说能有所教育。
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