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楼主: csyx彭惠

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 楼主| 发表于 2016-10-27 14:55:38 | 显示全部楼层
             我于9月21日听了杨欢乐老师在5年级7班上的音乐课《牧场上的家》,这是一首旋律优美,感情丰富的美国儿童歌曲。3/4拍的节奏,舒缓、悠扬。它的歌词给学生们勾勒出一幅在美丽的牧场上,美国少年儿童自由自在生活的画面。本节课的教学设计简单、流畅、实在。教师注重挖掘音乐本身的音乐要素实施教学:1、注重聆听歌曲:初听歌曲,感受情绪,想象歌曲描绘的美丽画面;再听歌曲,感受歌曲三拍子的韵律美;对比聆听,感受两个乐段的不同情绪和内容。2、三拍子的强弱规律,弱起小节、力度记号的运用,在这里知识技能目标:“学习弱起小节的含义和他在音乐中的表现效果”得到落实和体现。3、情感目标:“通过学习《牧场上的家》这首歌曲,激发学生热爱自己的家,热爱生活,珍惜今天幸福生活的情感”也在教学中潜移默化地体现着。4、把握了教学的重点是学会用自然的声音演唱歌曲,体会歌曲表达的美好情绪,从发声练习到歌曲学习,教师特别注重歌唱技巧的训练。能力目标:“用平稳、悠长的气息和柔和、连惯的声音富有表情地歌唱歌曲,表达对家的依恋及对美好生活的憧憬”贯穿这节课。5、对比教学,解决附点音符节奏和解决两个乐段的力度对比,表达不同的情感。第一部分用mp的力度,柔和的音色描绘牧场的美,第二部分用mf的力度尽情抒发对牧场上的家的赞美。6、运用旋律线提示学生音高,降低学习旋律的难度。总之,这堂课是有效的,目标落实较好。建议:教师还可以把手势运用教学中,提示学生音高;击拍的方式练习附点节奏突破难点;可以把小组合作学习运用于教学中,提高课堂效率。

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 楼主| 发表于 2016-11-25 09:33:30 | 显示全部楼层
本帖最后由 csyx彭惠 于 2016-11-25 09:43 编辑

与课共舞  构筑有效课堂
                       ——评杨欢乐老师《大树妈妈》一课
      我于11月15日听了杨欢乐老师的音乐教研课《大树妈妈》,这节课充分渗透了新课改的教学理念,以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力,面向全体学生,注重个性发展,重视音乐实践,鼓励音乐创造,提倡学科综合。她在教学中采用了丰富的教学方法和教学手段,充分体现了教师的个性及教学特色,营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。
    1、抓住了音乐是听觉的艺术特点。整节课教师注重学生的聆听习惯的培养,从老师讲故事的背景音乐到老师深情并茂的范唱,聆听歌曲分出乐句,体验二拍子的强弱规律,最后二声部的合唱聆听,本节课以静中听,动中听相结合,一共听了六遍,孩子们对歌曲已经很熟悉,这样学习歌曲就很容易,降低了学习歌曲的难度。
    2、《音乐教学大纲》要求低段孩子学习正确的唱歌姿势,自然地发声,养成良好的唱歌习惯。低段孩子年龄小,处于形象思维阶段,老师注重创设情境,形象地告诉孩子们:大树妈妈个儿高高的,学一学大树妈妈,高位置读题目“大树妈妈”,要求孩子们像大树妈妈一样,身子坐得直直的,手势提示声音位置高高的,在老师的正确引导下,整节课孩子们的歌声美美的,没有孩子大声喊唱的现象。
   3、激发学生兴趣,巧妙学习感受乐理知识。情景教学在新课改中有非常重要的作用和地位。在教学中创设情景既调动了学生学习的积极性,激发了他们学习的兴趣,又让他们在轻松愉快的环境中得到美的熏陶,有利于学生综合音乐能力的培养和提高。在《大树妈妈》这一课中,老师讲述故事引入课题时,孩子们用道具模仿风来了,雨来了,配合老师,营造了大树妈妈保护小鸟的氛围;在感受二拍子的强弱规律时,老师形象地比喻小鸟从一个枝头,飞到另一个枝头;采用《小鸟捉迷藏》的游戏形式,形象地感受、学习八分休止符的停顿,在游戏中学生不知不觉就掌握了枯燥的乐理知识。
    4、合唱的创编,独特而新颖。对于二年级的孩子从没接触过和声,合唱教学是很难的,但老师敢于大胆尝试,勇于实践。老师请一个孩子弹低声部的旋律(老师在电子琴上做过特殊标记),孩子们反复演唱低声部,形象地模仿树叶飘落的“沙沙”声,在老师的引导、训练下,通过大树妈妈组和树叶组的精心合作,居然唱出了美妙的和声……
    虽然这节课有很多闪光的地方,但毕竟是没有最好只有更好,一些教学环节上的教学方法值得探讨:结束句“绿色的大树撑开了”的“绿”字是两个音,老师可以单独纠正,加上波浪手势提示,孩子们就容易掌握了。八分休止符之处,教师也可以加上停顿手势提示,学生会唱得更准确些。
   总之,低段的歌曲教学要和模仿、律动、创设情景、游戏结合成一个整体,这样既使课堂更加完整活跃,又增强了音乐性。让学生在唱唱动动中充分感受美妙的音乐,体验其中的快乐。


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 楼主| 发表于 2016-12-27 09:11:04 | 显示全部楼层
评《彝家娃娃真幸福》
    我于1117日听了杨姗姗在二年级六班的音乐教研课《彝家娃娃真幸福》,这是一首具有彝族舞曲音调特点的歌曲,节奏明快,旋律流畅,采用典型的彝族民歌音调和节奏写成,短小简洁,很适合边歌边舞。《彝家娃娃真幸福》这节课老师引导学生用听、看、体验、表演等方式,感受歌曲欢快、活泼的情绪。在课堂上积极地营造宽松的教学氛围,激发学生学习音乐的兴趣,通过师生互动、学生身体各感官的参与活动,以及教师教态的亲切感,引导学生学习,在教学过程中,教师的语言富有童趣,这从课堂上学生的反映来看,起到了一定的效果。教学的各个环节设计合理:律动引入歌曲学习,生动、自然;发声练习以开火车到的不同地方,形象提示音高,富有趣味化,降低了学习歌曲的难度;节奏学习,解决歌曲的难点;学习歌曲采用听唱、对唱、自学相结合,形式多样化;学习彝族舞蹈进行歌表演,活跃课堂气氛,让孩子们快乐地结束本节课。教师在教学中要注意过渡语言的自然,还要多关注学生,要给学生空间,这样学生才会自由地发挥,上课的效果也得到了提高。
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 楼主| 发表于 2016-12-30 10:35:28 | 显示全部楼层
《致教师》读后感
   读了朱永新的《致教师》这本书,书名很吸引人,内容都是围绕一线教师普遍关心的重要问题和成长的关键问题来呈现,通过朱教授深入全面地思考,解决了我们一线教师的这些困惑,很喜欢书中的一个章节“每个孩子都是天使——如何对学生一视同仁”。朱永新教授指出,我们之所以对孩子有不同的态度,往往是由于我们给孩子贴上了不同的标签。但作为一位老师,我们更应该记住:孩子的不同,不能够成为我们厚此薄彼的理由。所以,作为教师,就一定要相信每一个生命都有着与生俱来的力量,只是有待于教育来发掘和唤醒。在教育教学中,我们应该如何做到一视同仁地对待每一个学生呢?
  新教育实验的五大理念之一是:无限相信师生的潜力,教育最重要的事情就是要相信孩子与学生,相信他们每一个人都能够书写自己的精彩;就是要发现孩子与学生,发现他们的潜能与个性,让他们真正地成为自己。
  还记得一年级开学的第一节课,在一个一个游戏、比赛活动中,孩子们玩得可开心了,突然,我发现,坐在最后一排的航航在那儿独自玩耍,还不时去影响身边的孩子,我好言劝他坐好,可他却不理会我,我很生气地让他到后面去站着上课,他很不情愿地站在后面去了,我看他改正了错误,我就让他回到座位上去,可他就是不愿回去,我把他说激了,他又捶凳子又嚎啕大哭,看到这样的情形,我顿时感到不知所措……接下来的几节音乐课,我尽量不去招惹他,他稍有进步,我就鼓励他,玩打击乐器的时候,他特别认真,并且还很有节奏感,我就表扬他,对全班的孩子说:“航航真能干,这么难的节奏都能敲对。”慢慢地我发现航航能专心听讲了,有时还能举手回答问题了。航航的例子让我明白:作为老师要有一颗平等之心,对学生必须“一视同仁”,公正对待每一位学生,使全体学生得到发展。
  既然每一个孩子都是天使,作为教师,就一定要相信每一个生命都有与生俱来的力量,只是有待于教育来发掘和唤醒。作为教师,关键是要给孩子自由,给他时间,给他空间。你给他一个舞台,他就能还你一个精彩;你给他一个空间,他就能为你创造无数辉煌。
记得第一次上3年级2班的音乐课,承承和文文给我来了个下马威,一节课不但不听课,还在那里嬉皮笑脸打闹,我生气了,狠铁不成钢呀,后来我想还是改一改教学方法吧,从排队集合开始,就让承承当小老师管管纪律,在课堂上让他当老师的小助手,翻翻歌谱,培养他的注意力,慢慢的我发现他很专心,不但唱好歌曲,还能唱歌曲的旋律。文文的改变,还要得力于班主任袁老师,袁老师告诉我:文文的学习成绩不很好,但是他很爱劳动,很喜欢唱流行歌曲,我知道后,在音乐课上让他来表演流行歌曲,他很高兴,也很满足,他还参加了这学期的年级小歌手比赛,尽管不是最好的,但是我看到了一个自信的文文,开心的文文。我知道只有老师平等地对待每一个学生,真正尊重和信赖学生。每个人都有自己的闪光点,差生也同样有,只要留心观察就一定会发现他们的优点,从而改变对他们的态度,这样他们也会对老师有新的看法。
  作为教师要多鼓励少批评。在音乐课上,我从不吝啬对学生的表扬,从集合排队到音乐教室,我们的小组评价比赛就开始了,路队做到快、静、齐的小组将获得两面小红旗,发声练习唱得好的,每个孩子都很认真,获得三面红旗,学习新课,回答问题的孩子将为本小组获得红旗,全组孩子认真唱好歌曲,获得小红旗,有孩子不认真,其他组获得小红旗,我从不扣孩子们的小红旗,因为我知道好孩子是夸出来的,学生经常性地得到教师的表扬,就会充满激情去争取更大的进步;如果每做一件事都得不到承认和肯定,就会丧失信心,失去前进的动力。音乐课结束时获胜的小组可以先下课奖励,最差的那一组,做做教室的清洁卫生作为小小的惩罚。作为教师不仅要表扬表现好成绩好的学生,更要创造机会表扬平时表现不好成绩不好的学生,他们的进步更难,他们的一点点小进步教师就要敏锐地去发现并加以表扬与肯定,这样长期加以关注学生自然会养成良好习惯,各方面的表现就会不断地好起来。
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 楼主| 发表于 2017-2-27 08:03:27 | 显示全部楼层
《我们大家跳起来》教学反思
本课学习的歌曲改编于巴赫《G大调小步舞曲》。在教学设计中以“听觉为先导、动觉为切入口”,让学生在多种活动中感受歌曲,充分体验歌曲的情绪和3/4拍节奏特点;通过多种形式激发学习兴趣,如看(看视频、看教师示范)——学(学跳基本动作)——演(小组合作表演)等方式,自然地将学生带入到学习小步舞的快乐之中。在平时的音乐教学中,我常常把识谱教学有机地渗透到音乐实践中。在实际的教学中,我采用整体听赏法、逐句模唱法和对比法等丰富多彩的教学手段进行教学,激发学生学习音乐的兴趣。通过本课的学习,学生不仅了解了德国有名的艺术家和他的作品,也学会了有感情地完整演唱巴赫的作品《小步舞曲》旋律和《我们大家跳起来》。培养学生表现音乐的能力是音乐教学的目标之一,本课教学中充分运用了信息技术辅助教学,发挥了信息技术直观、生动、形象、快捷的特点。本课中,通过观看视频资料、教师的引导,教师的示范,让学生在小步舞曲的伴奏中进行练习小步舞,使学生在课内掌握了小步舞的基本动作,激发了学生的学习热情,让学生体验和感受跳“小步舞”带来的快乐。
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 楼主| 发表于 2017-3-29 09:07:57 | 显示全部楼层
  我和音乐组教师于322日在实验三小参加了长寿区中小学音乐教学研讨活动。首先,音乐教研员程小亮汇报了长寿区2016年音乐学科成绩硕果累累,接着,实验三小的陈主任介绍了本校音乐学科特色,然后三小的音乐老师钦波和刘源源现场献课,老师们给予了这两节课高度的评价,最后是程小亮老师谈长寿区中小学音乐学科课堂教学质量监测指导意见。
  刘源源老师的欣赏课《跳圆舞曲的小猫》给我留下了深刻的印象,老师根据二年级孩子年龄特点,以游戏为主,自主探索,导入音乐欣赏时以聆听猫叫声入手,激发学生兴趣,通过反复聆听猫叫音乐片段,把握音乐的强弱,记住主题音乐,感受了解圆舞曲的特点和小提琴的音色,采用分小组贴卡片的形式聆听不同的主题音乐,用圆舞板和碰钟为音乐伴奏,对比欣赏第三个乐段,比较音乐的不同力度,最后完整聆听音乐,用动作表现音乐。总之,刘老师的欣赏课很清晰,语言很精炼,富有表现力,课堂活跃,提问很精准,注重培养孩子聆听的好习惯,教学目标完成很好。但是,学生这节课从头到尾都在做动作,应该让孩子们自己聆听去想象,而不是老师一直牵着孩子的思维走下去。
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 楼主| 发表于 2017-4-20 08:47:33 | 显示全部楼层
                         评音乐教研课——欣赏民乐合奏《杨柳青》
       我于410日听了杨欢乐老师在3年级5班上的音乐欣赏课——民乐合奏《杨柳青》,乐曲由江苏民乐团团长著名二胡演奏家朱昌耀,著名指挥家王爱康根据扬州民歌《杨柳青》改编而成。这首乐曲欢快活泼,速度稍快。采用管弦乐器和弹拨乐器演奏,乐曲从一段短小的引子入手,既而歌曲旋律出现两遍,后发展一段抒情旋律缓和乐曲,再出现歌曲旋律两遍,最后以尾声结束,乐曲一气呵成,热烈欢快。
      音乐课开始,老师让孩子们听音乐《茉莉花》做律动,激发学生兴趣,接着教唱音乐主题旋律,在附点音符之处,耽误的时间很多,老师可以用手势提示附点之处,造成孩子学习困难的原因是孩子们对音乐不熟悉,老师可以让孩子们先欣赏音乐以后,再学习主题旋律,学习时,也可以采用师生接龙的形式学习,降低学习难度,欣赏课的主题音乐只让孩子们熟悉,没必要像音乐唱歌课那样学得那么细,要求那么高,还可以用“啦”哼唱音乐。初听音乐欣赏图片,了解苏州特色,孩子们很兴奋,这里可以放纯音乐,不用放歌曲,因为孩子们只注重看图片了,根本没听歌曲唱的是什么,我建议如果有时间,可以在欣赏完民乐后,再拓展欣赏歌曲《杨柳青》,让孩子们明白这首民乐合奏是由歌曲扬州民歌《杨柳青》改编的。通过欣赏乐曲,孩子们感受到乐曲轻快、活泼的情绪,感受到音乐速度的变化,分辨主题音乐出现的次数。孩子们了解主奏乐器的音色,演奏姿势,分辨这段音乐是由什么乐器演奏的,在这一环节中,老师要通过图片、视频、聆听音乐,先让孩子认识了解民族乐器及音色特点,再让孩子找出乐器出现在哪段音乐中,这样,孩子们就容易接受。由于时间安排不合理,最后没能完整聆听表演音乐。这节课,还缺乏趣味性,提问要有针对性。
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 楼主| 发表于 2017-5-23 11:11:13 | 显示全部楼层
   我于52日到实验一小的古镇校区听了张雷老师的音乐课《理发师》和程宁波老师的音乐欣赏课《三只小猪》,其中程老师的欣赏课给我留下了深刻的印象。这节课面对的是二年级的小朋友,老师巧妙的教学设计以及她的教学风格都让我颇有感触。
     1、精彩的导入
  《三只小猪》是孩子们非常熟悉的故事,《三只小猪》的音乐给孩子们展现的就是故事的情节。教师没有直接给学生讲或者观看《三只小猪》的故事,而是一开始先做了一个模仿小猪的律动,模仿小猪的呼噜声,有节奏的动作激发孩子们的兴趣。
    2、清晰的教学环节
  音乐欣赏课的教学目的应该是聆听音乐与进入音乐,围绕这一根本宗旨教师提出一系列明确要求,让学生带有目的性去思考去听去看。一连串问题环环相扣,在师生的对答中一步步深入主题。(1)初听音乐,感受情绪——孩子们说出“开心、搞笑、幽默、风趣”等词语。(2)再听音乐,了解结构。老师在这一环节,让孩子们在聆听音乐时,还能欣赏老师的简笔画,把抽象的音乐形象化,用音乐故事呈现了音乐所表现的内容,孩子们一下就能明白音乐的结构ABABA。(3)学习音乐主题一,边唱边模仿三只小猪的不同动作,并用“嘟嘟”、“噜噜”、“迪迪”模唱音乐主题一,孩子们情绪高涨,很快学会了主题一。创编歌词学唱音乐主题二,把难的旋律简单化,孩子们开心地边唱边表演。(4)初步认识乐器,感受音色及表现力。不是枯燥地学习乐器,而是老师现场演奏吉他,在音乐中分辨乐器,模仿乐器的演奏姿势。孩子们其乐融融。(5)完整欣赏音乐,采用动作表演一次,模仿乐器演奏一次。精心的谋划,巧妙的设计,十分符合孩子们的欣赏口味。在整个活动中,孩子们都能够情绪高涨、兴趣昂然地参与到活动中去。
      3、生动的表现力
  在教学中,教师放下身段,将自己当做学生的朋友,活泼可爱。在模仿动物时诙谐幽默。整个教学过程中教师都融入到了三只小猪的教学情境中,无论是表情还是动作、现场演奏无不感染着在场的每一个人。这是一节优秀的欣赏课,它简洁而不简单,平凡而不普通。它体现了教师扎实的教学功底,是我们学习的榜样。
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 楼主| 发表于 2017-6-8 15:39:52 | 显示全部楼层
《教育的使命—— 一位美国名师的课堂反思》读后感
    约翰.霍特是美国当代教育改革领导者和作家,他的《教育的使命—— 一位美国名师的课堂反思》是在美国一所小学的教学日志,是一部教育经典,被赞为“可能是近年来最具洞察力、最动人心弦的教育书籍”
           读了《教育的使命》第二篇《恐惧与失败》,感触很深。作者认为:“小孩子在学校的行为就像自掘战壕一样,他们所表现出来的愚钝、笨拙,正是一个人面对各种比较、竞争,长期受到心理压迫所产生的自然反应,很多人因为拒绝这种竞争,而以夸张、诡异的行动来作为平衡。大多数学生在学校里,大部分时间都受到无法忍受的恐惧、不安和紧张。”还记得我在读幼儿师范学校时,我不怕笔试科目,却恐惧各种技能性的考试、测查。音乐老师说我的手指修长,适合弹奏钢琴,并且在全班推选我和音乐委员去学习手风琴,我很用功,也很刻苦,一有空就去琴房练琴,我能熟练地练好老师布置的每一条练习曲和乐曲,可是,每次考试,我都是颤颤抖抖地弹完乐曲,居然不会错一处,老师很惊讶,也很无奈,我知道自己很紧张,可是就是没办法克服这种焦虑、恐惧的心理。当老师了,每当承担学校、区里的教研课或是优质课比赛,我总是整夜整夜地睡不着觉,担心自己上不好课,其实,我知道我每次都准备很充分,担心是多余的,每次效果都不错。有了自己的这种恐惧的感觉,面对胆小的孩子,我关心他们,在他们演唱歌曲声音很小时,我总是耐心地鼓励他们,从来不让其他孩子嘲笑这些孩子。学生之所以会强烈地担心失败,不正是因为他们对成功的期望太高,或认为成功的概率很大吗?这学期,学校对学生音乐成绩进行抽查,我认为我的4年级7班应该考得很好,个个孩子都很棒,我没想到经常参加各种演出和独唱的文文却唱错了第一句,后来,成绩抽查完以后,我又让文文唱了歌曲的第一句,这次她唱得很准确了。还有一个孩子在抽查时居然连调都没跟上,我急忙给他降了一个调,可是,当我再次让他唱这首歌曲时,他居然连原调都唱得尚好。作者认为:事实上,从孩子的表情、声音、动作、句子,我们能感觉到大多数学生的恐惧心理。不管是聪明的学生,还是智力不太好的学生,恐惧心理都存在,教师要耐心地鼓励他们树立信心,克服紧张情绪。
            约翰. 霍特说“赞美孩子,也连带地赞美自己,因为我们造就了一个聪明的孩子”。 记得第一次上3年级2班的音乐课,承承给我来了个下马威,一节课不但不听课,还在那里嬉皮笑脸打闹,我生气了,狠铁不成钢呀,后来我想还是改一改教学方法吧,从排队集合开始,就让承承当小老师管管纪律,在课堂上让他当老师的小助手,翻翻歌谱,培养他的注意力,慢慢的,我发现他很专心,不但能举手回答问题,唱好歌曲和旋律,每当他有一点小小的进步,我就及时表扬、赞美他,在这学期的期末考试中,他有表情地演唱歌曲,获得了同学们和老师的掌声,我看到他开心地笑了,下课后,他还悄悄告诉我想参加学校的合唱队,看着承承的变化,我想到了老师的责任与幸福。
   这本书通过大量学生的故事,告诉我们教师尽量不用控制或压迫的方法来教育孩子,试图说明教育的使命在于创造一种安全、温暖的学习氛围,引导孩子依自己的好奇心追求任何能增进心智的知识,培养学生学习的能力和选择的能力,从容面对生命中随时可能出现的新挑战。作者认为:学校应该是一个具有多元化性质的地方——有智慧的,艺术的一面,也有创造性的、生动的一面——在这里,每个孩子可以自由选择自己喜欢参与的项目,或保有不选择的意愿。所以,我们不要再逼迫孩子,给他们个机会吧。
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 楼主| 发表于 2017-6-12 10:41:54 | 显示全部楼层
2016——2017
               
   伴随着新教育实验的开展,我陪伴着孩子们走过了小学四年级的美好时光,回望自己这一年的足迹,我一边学习,一边反思,一边实践,一边成长。
     读书学习
         学习了《教育的使命》第二篇《恐惧与失败》,感触很深。作者认为:“小孩子在学校的行为就像自掘战壕一样,他们所表现出来的愚钝、笨拙,正是一个人面对各种比较、竞争,长期受到心理压迫所产生的自然反应,很多人因为拒绝这种竞争,而以夸张、诡异的行动来作为平衡。大多数学生在学校里,大部分时间都受到无法忍受的恐惧、不安和紧张。”作为教师,面对胆小的孩子,我关心他们,在他们演唱歌曲声音很小时,我总是耐心地鼓励他们,从来不让其他孩子嘲笑这些孩子。学生之所以会强烈地担心失败,不正是因为他们对成功的期望太高,或认为成功的概率很大吗?这学期,学校对学生音乐成绩进行抽查,我认为我的4年级7班应该考得很好,个个孩子都很棒,我没想到经常参加各种演出和独唱的文文却唱错了第一句,后来,成绩抽查完以后,我又让文文唱了歌曲的第一句,这次她唱得很准确了。还有一个孩子在抽查时居然连调都没跟上,我急忙给他降了一个调,可是,当我再次让他唱这首歌曲时,他居然连原调都唱得尚好。作者认为:事实上,从孩子的表情、声音、动作、句子,我们能感觉到大多数学生的恐惧心理。不管是聪明的学生,还是智力不太好的学生,恐惧心理都存在,教师要耐心地鼓励他们树立信心,克服紧张情绪。
    朱永新的《致教师》这本书,书名很吸引人,内容都是围绕一线教师普遍关心的重要问题和成长的关键问题来呈现,通过朱教授深入全面地思考,解决了我们一线教师的这些困惑,很喜欢书中的一个章节“每个孩子都是天使——如何对学生一视同仁”。朱永新教授指出,我们之所以对孩子有不同的态度,往往是由于我们给孩子贴上了不同的标签。但作为一位老师,我们更应该记住:孩子的不同,不能够成为我们厚此薄彼的理由。所以,作为教师,就一定要相信每一个生命都有着与生俱来的力量,只是有待于教育来发掘和唤醒。在教育教学中,我们应该如何做到一视同仁地对待每一个学生呢?还记得一年级开学的第一节课,在一个一个游戏、比赛活动中,孩子们玩得可开心了,突然,我发现,坐在最后一排的航航在那儿独自玩耍,还不时去影响身边的孩子,我好言劝他坐好,可他却不理会我,我很生气地让他到后面去站着上课,他很不情愿地站在后面去了,我看他改正了错误,我就让他回到座位上去,可他就是不愿回去,我把他说激了,他又捶凳子又嚎啕大哭,看到这样的情形,我顿时感到不知所措……接下来的几节音乐课,我尽量不去招惹他,他稍有进步,我就鼓励他,玩打击乐器的时候,他特别认真,并且还很有节奏感,我就表扬他,对全班的孩子说:“航航真能干,这么难的节奏都能敲对。”慢慢地我发现航航能专心听讲了,有时还能举手回答问题了。航航的例子让我明白:作为老师要有一颗平等之心,对学生必须“一视同仁”,公正对待每一位学生,使全体学生得到发展。
      教育教学
   一、教学中,我认真钻研教材,认真备课上课。备课深入细致,平时认真研究教材,多方参阅各种资料,力求深入理解教材,准确把握难重点。在制订教学目标时,非常注意学生的实际情况。教案编写认真,并不断归纳总结经验教训。注重课堂教学效果。针对中年级学生特点,以愉快式教学为主,不搞满堂灌,坚持学生为主体,教师为主导、教学为主线,注重讲练结合。在教学中注意抓住重点, 突破难点。在四年级,我们学习的歌曲很多都是儿童歌曲,还有简单的二声部合唱歌曲,对于中年级的孩子,老师要做多用游戏,比赛,鼓励,歌表演等方法激发他们的兴趣,动静结合,才能提高课堂效率。学习歌曲时,我多采用师生对唱的形式,孩子们兴趣很高,也降低了学习的难度,同时学习音阶的音高和手势,学生很快就掌握了音高和手势,避免了枯燥地学习音乐知识,学会歌曲后再让孩子们随音乐表演。在合唱歌曲学习时,我注重孩子们声音的和谐统一,声音的高位置发音方法的训练。每节课开始时,我都要让孩子们练一练气息,发声练习,通过听音训练,孩子们已经能听辨低音la—中音la组成的旋律,每首歌曲我都会让孩子们学习旋律,好多孩子在音乐测查时,能很好地选择考试歌曲旋律,在歌曲考试时孩子们的声音和表情都有很大进步。
     二、聆听窗外的声音。坚持参加校外教学研讨活动,不断汲取他人的宝贵经验,提高自己的教学水平。2016919日,重庆市中小学音乐学科2016秋期教研会在长寿区桃源小学举行,我们音乐组的全体教师参加了这次会议。重庆市音乐教研员胡平主持会议,首先由桃源小学的校长赵明镜致开幕词,然后进修学校的余信华校长、重庆市教委的领导尹宗明也作了报告,传达了音乐方面的一些信息,对中小学音乐质量教学测评作了详细介绍,为老师们今后教学指出了明确的努力方向。实验二小的胡晓老师上了一节五年级的合唱教学《我怎样长大》,看了北城中学的张青林老师的录像课——初二的无伴奏合唱《半个月亮爬上来》。我于322日在实验三小参加了长寿区中小学音乐教学研讨活动。首先,音乐教研员程小亮汇报了长寿区2016年音乐学科成绩硕果累累,接着,实验三小的陈主任介绍了本校音乐学科特色,然后三小的音乐老师钦波和刘源源现场献课,老师们给予了这两节课高度的评价,最后是程小亮老师谈长寿区中小学音乐学科课堂教学质量监测指导意见。刘源源老师的欣赏课《跳圆舞曲的小猫》给我留下了深刻的印象,老师根据二年级孩子年龄特点,以游戏为主,自主探索,导入音乐欣赏时以聆听猫叫声入手,激发学生兴趣,通过反复聆听猫叫音乐片段,把握音乐的强弱,记住主题音乐,感受了解圆舞曲的特点和小提琴的音色,采用分小组贴卡片的形式聆听不同的主题音乐,用圆舞板和碰钟为音乐伴奏,对比欣赏第三个乐段,比较音乐的不同力度,最后完整聆听音乐,用动作表现音乐。总之,刘老师的欣赏课很清晰,语言很精炼,富有表现力,课堂活跃,提问很精准,注重培养孩子聆听的好习惯,教学目标完成很好。但是,学生这节课从头到尾都在做动作,应该让孩子们自己聆听去想象,而不是老师一直牵着孩子的思维走下去。
  三、向本校教师学习。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听教研课多次,认真评价每一节课。我于52日到实验一小的古镇校区听了张雷老师的音乐课《理发师》和程宁波老师的音乐欣赏课《三只小猪》,其中程老师的欣赏课给我留下了深刻的印象。这节课面对的是二年级的小朋友,老师巧妙的教学设计以及她的教学风格都让我颇有感触。 1、精彩的导入 :《三只小猪》是孩子们非常熟悉的故事,《三只小猪》的音乐给孩子们展现的就是故事的情节。教师没有直接给学生讲或者观看《三只小猪》的故事,而是一开始先做了一个模仿小猪的律动,模仿小猪的呼噜声,有节奏的动作激发孩子们的兴趣。2、清晰的教学环节 :音乐欣赏课的教学目的应该是聆听音乐与进入音乐,围绕这一根本宗旨教师提出一系列明确要求,让学生带有目的性去思考去听去看。一连串问题环环相扣,在师生的对答中一步步深入主题。(1)初听音乐,感受情绪——孩子们说出“开心、搞笑、幽默、风趣”等词语。(2)再听音乐,了解结构。老师在这一环节,让孩子们在聆听音乐时,还能欣赏老师的简笔画,把抽象的音乐形象化,用音乐故事呈现了音乐所表现的内容,孩子们一下就能明白音乐的结构ABABA。(3)学习音乐主题一,边唱边模仿三只小猪的不同动作,并用“嘟嘟”、“噜噜”、“迪迪”模唱音乐主题一,孩子们情绪高涨,很快学会了主题一。创编歌词学唱音乐主题二,把难的旋律简单化,孩子们开心地边唱边表演。(4)初步认识乐器,感受音色及表现力。不是枯燥地学习乐器,而是老师现场演奏吉他,在音乐中分辨乐器,模仿乐器的演奏姿势。孩子们其乐融融。(5)完整欣赏音乐,采用动作表演一次,模仿乐器演奏一次。精心的谋划,巧妙的设计,十分符合孩子们的欣赏口味。在整个活动中,孩子们都能够情绪高涨、兴趣昂然地参与到活动中去。3、生动的表现力:在教学中,教师放下身段,将自己当做学生的朋友,活泼可爱。在模仿动物时诙谐幽默。整个教学过程中教师都融入到了三只小猪的教学情境中,无论是表情还是动作、现场演奏无不感染着在场的每一个人。这是一节优秀的欣赏课,它简洁而不简单,平凡而不普通。它体现了教师扎实的教学功底,是我们学习的榜样。
   
展望明年
我要继续读书学习,从书中吸取营养,指导教育教学,虚心向有经验的教师学习,多动笔书写教育教学故事,不断提高自己的写作水平和业务能力。
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 楼主| 发表于 2017-10-26 11:12:47 | 显示全部楼层
评杨欢乐老师区优质课《鸟店》
   本课欣赏的乐曲《鸟店》是一首通俗的管弦乐曲,由德国作曲家莱克作曲。杨老师在教学中采用聆听、对比、律动、配乐、歌唱、打击乐器伴奏等方法认识乐曲的结构,感受乐曲的情绪变化,体验音乐的表现力。
  一、音乐是听觉的艺术,感受与鉴赏是培养学生音乐审美能力的有效途径,对于提高学生的审美水平、丰富学生的情感、增强学生的知识面积综合素质、有着不可估量的作用。本节课老师把握住了欣赏课的三个基本教学环节:整体聆听——分段聆听——整体聆听,这节课整体聆听了三遍,分段聆听时,引子部分听了两遍,第二部分整体听了三遍以上,第三部分听了两遍,孩子们在一遍又一遍的聆听中去感受音乐的情绪变化和音乐表现的不同情境及不同的音乐形象。
   二、“关注学生的学习兴趣,强调形成积极主动的学习态度,倡导学生主动参与,乐于探究”式新课标强调的教学理念之一。刚刚入学三年级的形式对于音乐知识有了初步的认识,同时也有了一定的音乐分析能力,但注意力还是很有限,为了让学生更好地理解音乐、感受音乐,教师把激发学生学习音乐的兴趣贯穿始终。
   1、创造有趣的音乐情境,把抽象的音乐以故事情节形式加以呈现:早晨起床梳妆打扮——音乐会的舞蹈、歌唱、小乐手的合奏——猫来了,生动的故事情节深深地吸引着学生。
   2、主题音乐歌词化,降低学习难度,激发学习兴趣。对于三年级的孩子要记住
纯音乐的主题,是很难的,老师把主题音乐加上歌词,让孩子们学唱,就容易多了,在另一跳舞主题音乐聆听时,老师也加入了歌词引导孩子们去感受音乐欢快的情绪和小鸟不同的舞姿变化。
   3、信息技术的运用是当今教学手段的一种重大改革,随着科学技术的发展,投影、录音、动画、影像等现代化教学媒体被越来越多地使用于教学中,大大开阔了学生的音乐视野,加强了教学的直观性、生动性,收到良好的效果。本课运用了图片、音响、动画等形象直观地创设情境,发挥想象,将孩子们带入鸟店,为完成教学任务发挥了重要作用。
   4、培养学生表现音乐的能力是音乐教学的目标之一。本课中,通过聆听音乐,讲述故事,歌唱主题音乐,舞蹈,律动,打击乐器伴奏等形式,让学生去表现音乐,体验和感受音乐带给我们的快乐。
   总之,这节课教学环节清晰,课堂结构安排合理,精心的谋划,巧妙的设计,十分符合孩子们的欣赏口味,在整个教学过程中,孩子们都能情绪高涨、兴趣盎然地参与到音乐欣赏教学活动中去。但是,我觉得听辨主题音乐两遍不同的地方,可让孩子们自己说,演唱主题音乐时多听音乐,而不是老师带着孩子们一遍又一遍地清唱,这样就更能记住并能唱好主题音乐。在欣赏中,只注重了音乐情绪的变化,还应让学生对比感受力度的强弱变化,管弦乐的主奏乐器也可以了解。

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 楼主| 发表于 2017-10-26 11:19:52 | 显示全部楼层
     926日在实验一小古镇校区举行了长寿区中小学音乐教研活动,冉晓燕和廖瑶老师分别上了观摩课,然后是我们学校的音乐老师就这两节课开展校本教研,老师们讨论积极,各抒己见,最后是长寿区教研员程小亮老师总结。
     冉老师的欣赏课《森林水车》针对二年级孩子好奇、好动,处于形象思维向逻辑思维过渡,注意力难以持久这一特点,设计了这一堂精彩的欣赏课。这节课把握住了欣赏课的三个基本环节:整体聆听——分段聆听——整体聆听。
      1、精彩的导入:老师用音乐、语言、图片将孩子们带入情景,揭示课题——水车。(用时2分钟,简洁明了)2、初步整体聆听音乐:孩子们静静聆听音乐,想象音乐描述的画面,揭示完整课题——森林水车。3、分段聆听音乐:(1)聆听引子部分:用绘画的形式呈现。(2)聆听主部主题音乐(水车主题):采用律动、演唱、学生体验弹琴,双响筒伴奏形式让孩子们记住了主题音乐,这是本课的重难点,用时17分钟。(3)聆听插部一(浪花音乐):采用游戏、舞蹈形式略听。(4)复听主部主题:用律动、演唱形式略听。(5)聆听插部二(维修工音乐):把打击乐器串铃引进课堂,挖掘音乐要素——节奏,孩子们高兴地用串铃随音乐伴奏,能准确敲击音乐中的节奏。(6)再次聆听主部主题音乐:采用对比的方法让孩子们比较与前面的主题音乐有什么不同,从而把音乐要素——力度渗透到音乐欣赏中去,体会不同的力度,带给我们不一样感觉。4、整体聆听音乐:边听音乐,边用绘画、律动、舞蹈、打击乐器伴奏形式完整演绎。
    这节课在教学时间分配上有点前松后紧,超时3分钟,在小浪花的音乐感受表演处花费的时间较多,还可以再紧凑些;最后一段主题音乐聆听了两遍,第二遍可以只听尾声处,这样就可以节约一点时间了。但是,总的来说,这节课教学环节清晰,课堂结构安排合理,教学方法恰当,完成了教学目标,随时注重培养孩子们静静聆听音乐的好习惯,精心的谋划,巧妙的设计,十分符合孩子们的欣赏口味,在整个教学活动中,孩子们能够情绪高涨、兴趣昂然地参与到音乐欣赏教学活动中去。这是一堂引领性的示范课,值得我们学习。

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 楼主| 发表于 2017-12-29 11:11:41 | 显示全部楼层
《学生教我做老师》读后感
  金.比尔登是美国罗恩.克拉克学校联合创始人,执行校长,并兼任该校语言艺术学科教师,她是一位积极进取、锐意创新、极具活力、关爱学生的好老师,我有幸拜读了她撰写的《学生教我做老师》一书,书中朴实无华的语言,富有哲理的话语,一个个鲜活生动的实例,都令我眼前一亮,感触颇深,我一边细读,一边反思自己的教育教学生活历程。
  比尔登告诉我们:“良好的师生关系的建构往往不容易,可这是吸引学生,激励学生最有效的办法,虽然我是老师,他们是学生,但是可以让他们明白,我关心他们,我在努力理解他们,这种关心,对能力的发展影响深远。”在九十年代末,我遇到了小云逸,这孩子上课调皮捣蛋,在上课时,他可以任性地在班上来回走动,找同学借东借西,年轻的我对他是毫无办法,我只好对他说:在音乐课上,他可以做自己喜欢的任何事情,就是不能离开座位影响我正常的教学秩序,尽管我做出了最大的让步,他也不能克制自己,还是忍不住在教室里游荡,每当这时,我会气得暴跳如雷,大声训斥他,他也毫不示弱,和我顶嘴,看着他那敌视,甚至是仇恨的目光,我的心凉了,每当有他班的音乐课,我一天都不愉快。但是有一天,在学校的才艺大赛中,小云逸的架子鼓却令我刮目相看,只见他在台上潇洒自如,鼓点准确,震撼人心,台下观众掌声如雷。可惜当时的我只看到了他的缺点,无视他的优点,以至于在他毕业时我们的关系还是那么紧张,这样是我教育生活中的遗憾,正如比尔登老师所说,也许是小云逸这样的学生,使我成为越来越好的老师。
  三十年的教学生涯,让我越来越睿智,对那些让我头疼的孩子,我会努力思索着他们身上所有的优点,我也会换位思考,假如他是我的孩子呢?我该如何对待他。这学期,我来到了一小的古镇校区,面对新新的一年级孩子,有活泼乖巧的孩子,也有调皮任性的孩子,九班的小刚是我从教以来遇到的第一个自闭症孩子,在开学的第一周里,他总是欺负别的孩子,上课时在座位上从不安宁,班主任老师向我诉苦,说他老在班上捣乱,看到他都头疼。没办法,老师建议他爸爸到校陪读,每当看到小刚爸爸在音乐课上和儿子一起拍手、唱歌、小组合作、歌表演,我真的很感动,遇到这样特殊的孩子,小刚爸爸从不发火,总是耐心地一遍又一遍地教他做老师教的动作,作为老师,我真的不能放弃他。在接下来没有小刚爸爸陪读的日子里,我总是特别关注他,发现他能在座位上安静下来,我就及时表扬他,期末考试时,他的声音很小,我和班上的孩子都热情地鼓励他,给他机会,让他重新唱歌,终于,他能大胆地唱完整首歌曲了,看到他的进步,我很欣慰,尽管他有时候也管不住自己,上课也会和同学产生矛盾,但我想,在以后的日子里,有家长、老师、同学的关爱、帮助,他会一天比一天好,我们静静地期待着。
  也许就像比尔登老师说的,我们从学生身上学到了建立关系和亲密感,孩子们能帮助我们寻找到个人及职业生涯的快乐,关爱学生,就像父母爱自己的孩子一样,虽然教育的路途艰辛而漫长,一路走来,有欢笑,也有泪水,但是,我相信,我们的付出,终将有回报。

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 楼主| 发表于 2018-3-26 15:16:00 | 显示全部楼层
    我于3月22日听了蒙星明老师的美术教学研究课《绘画游戏》,老师独特的教学设计,丰富的教学语言艺术,孩子们奇妙的想象力,都给我留下了深刻的印象。一副米罗的抽象画引入猜一猜的游戏,激发孩子们的兴趣,孩子们你一言我一语,说出自己想象到的画面形象,谈自己的感受,再结合美术的专业知识,自然引出这些图像是由曲线、直线、折线构成的。欣赏名画《子夜的歌》时,老师引导孩子们大胆想象,鉴赏。采用小组合作形式讨论四副旅行图的线条,画面布置是否合理、美观?孩子们畅所欲言,讨论积极。孩子们想象后,老师出示更丰富的画面,开阔学生眼界,拓展学生思维。在布置作业时,提出要求:线条流畅,画面分割恰当;添画独特,有创新;有美感。孩子们仔细作画,老师巡回指导,最后由孩子们自我展示,谈自己的想法和创意。我看着孩子们美丽的画面,不得不惊叹孩子们丰富的想象力。总之,这节课孩子们思维活跃,讨论积极,想象奇特,课堂生动,充满乐趣,值得我们学习。

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 楼主| 发表于 2018-6-13 13:08:28 | 显示全部楼层
《核心素养下的课堂教学》读后感
                        彭 惠
余文森是教育学博士,现为福建师范大学教授、博士生导师、教师教育学院院长,他长期从事课堂教学改革研究,著有《有效教学十讲》等多部专著,担任主讲的“课堂教学”“有效教学”被评为国家级精品课程。我有幸拜读了他撰写的《核心素养下的课堂教学》一书,本书包括三个主题:核心素养的意义、核心素养导向的教学观重建、核心素养导向的教学基本策略。本书深入浅出、简明扼要,既注重理论内涵的深度剖析,又注重实践运用的策略介绍,朴实无华的语言,富有哲理的话语,一个个鲜活生动的实例,都令我眼前一亮,感触颇深,我一边细读,一边反思自己的课堂教学。
在“情境化策略”这一章节中,余文森老师形象比喻情境是“汤”,知识是“盐”,盐只有溶于汤才好入口,知识只有融入情境才好理解和消化。在音乐教学中,我们运用最多的是以下几种情境教学策略。
通过联系生活创设的情境,现实生活是教学的基础和前提,教学应与现实生活连接。在歌曲《火车开啦》的教学中,火车是孩子们非常熟悉的交通工具,我整堂课始终贯穿开火车这一主题,在导入部分让孩子们聆听并模仿火车开动的声音,并结合火车发出的三种声音,让学生进行三声部的合作,让孩子们在不知不觉中熟悉并掌握了三种节奏型,解决了本课的难点,学会歌曲后,设计了音乐游戏——开火车,要求孩子们开火车时动脑筋不能撞车,进站时要有顺序,孩子们在情境中玩中乐,乐中学,轻松愉快学会歌曲,掌握知识。
通过图像创设的情境,在教学中,图像是一种直观教具,它包括板书、图画、挂图、幻灯、录像、电影、ppt等。在音乐欣赏教学《三个和尚》中,我充分利用影像资料,让孩子们形象直观记住三个和尚的特点和故事情节,通过图片、乐曲的欣赏,孩子们很快了解记住了板胡、坠胡、北方管子三种民族乐器的样子、音色特点及代表的人物形象。
通过动作创设的情境,教师在教学中用手势来辅助教学也是教学的形象化体现,有助于学生理解学习内容,我们这里强调的动作是指表演。在《理发师》的教学中,我根据低年级孩子以形象思维为主,行为上表现为好奇、好动、喜欢模仿等倾向,我在教学中积极为学生提供身临其境的理发店氛围,通过理发的工具,配上象声词和动作,如:吹风机——呜,洗头——哗,喷雾——沙,剪子——咔嚓,进行多层次、多声部的节奏训练、声势训练,效果非常好。在音乐课中,表演尤其重要,在低年级的音乐教学中,几乎每首歌曲学会后,都会让孩子们创编动作进行歌表演,让孩子们置身于歌曲的意境之中,有助于孩子记住歌曲的歌词。
通过语言创设的情境,语言表达的形象性能够使听者的脑海中呈现出一幅幅鲜明而简洁的画面。在歌曲《咏鹅》的教学中,首先,让孩子们猜“鹅”:头戴红帽子,身穿白袍子,走路摆架子,说话伸脖子。激发孩子们兴趣。然后让孩子们配乐进行诗朗诵,一首好诗本身就是一副优美的图画,引导学生通过欣赏古诗的语言美,学唱歌曲的旋律美去认识其中表达的意境美,进而体验到诗人所表达的思想感情。
正如余文森老师告诉我们,“情境”现已被广泛应用在各类课堂上,对教学活动产生了积极的促进作用:情境可以有效刺激学生,会使学生产生情感的共鸣;情境可以使枯燥乏味的知识产生丰富的附着点和切实的生长点,让教育具有深刻的意义;情境增加了学习活动的生动性、趣味性、直观性,让学生在理论知识与应用实践的交互碰撞中真正理解知识、提升能力。我们教师应该创设教学情境,调动学生的眼、耳、口、鼻、手、身等多角度、多方面的体验知觉外部世界,才能激发学生学习兴趣,培养学生良好的学习行为习惯,提高学习质量。                                                

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