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莫让口语交际“走了样”

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发表于 2011-1-10 21:34:26 | 显示全部楼层 |阅读模式

莫让口语交际“走了样”

-兼作学期口语交际考查小结

又到期末能力考查时,又是全校上下忙的团团转时。首先开始的是语文能力考查,这次除了原来考查的课文朗读、课文背诵、古诗文诵读三项,还增加了一项口语交际。本来,语文教学中听、说、读、写应该是并重的,过去,我们对于“写”的功能可谓发挥到了极致,而今是需要把其他几项也该重视起来了。在这四项能力之中,“说”应该是大家公认的、普遍的弱项。由于是“深水区”,平时从管理到教师,很少敢有人问津此地。

这次首先尝试在26年级开展了此项考查。从反映来看,大家应该都是比较重视的,学生普遍的表现比想象中的表现要好许多:多能根据所抽主题娓娓而谈,表现的比较从容、淡定。但是,也发现了一个普遍性的问题:“背”的现象相当严重。“背的熟炼”=“口语交际能力强”吗?

显然不是。

“背”的表现是怎样的呢?背的时候是来不及和听者进行眼神交流的,因为“眼睛是心灵的窗户”,从“窗户”里可以看到说者正在忙于思考:下一步该背什么了?作文选上是怎么说的?平时是怎么练的来着?背的时候是不能与听者互动、交流的,如果听者中间一“打岔”,那怎么能行呢?思路全打乱了。背的时候语调是平缓的,从开始到结束,让人感觉只是在“走程序”、“完成任务”,而少了表达的冲动,缺少自然的、根据主题的变化。总的感觉,“说”者很累,“听”者呢?更累。

口语交际能力强的学生表现应该是什么样的呢?“声情并茂”就可以概括。

“声”怎样做到“茂”?它是一个综合的感觉,你的声音可以不动听,但是你绝对要100%的投入,甚至达到“忘我”的境界。声音不是你可以选择的,但是表达符合主题、富于条理是“必须的”。“说”的目的何在?归根结底是为了“听”,让听者有说者“身临其境”的感觉,让听者有一种没有参加感觉遗憾的冲动,“跑题”的现象是绝对不会有的,而且选的例子是非常典型的,最好选择的是自己亲自经历的,当然,如果是印象深刻的其他内容也无妨。

如何做到“情茂”?全身心的投入,不说不快的感觉。从表面来看,说者的神态随着表达的主题有时眉飞色舞,有时神情自若,有时还要加上手舞足蹈、情不自禁的动作,让人不忍打断。

当然,好的口语交际还得要求学生大方、得体、从容,这并非练一下两下就能有所改观的。本次在四3、五2、六2等部分考查表现突出的学生,让我们从中看到了培养学生口语交际能力的一些好的做法,希望这些做法能够得以坚持、发扬,让我们的学生敢说、会说,这就是口语交际的终极目的。

只要我们找到打开学生话匣子的“金钥匙”,打开了学生表达的思维之门,我想,学生的口语表达是挡也挡不住的。谁敢当此重任?惟有语文教师!

没有平时的坚持做为基础,不可能出现高水平的“主持人”。

当然,我们也不得不反思管理中存在的问题:如何让能力在平时就让大家就得到重视?让学生的能力在平常得到积累和重视,不正是我们所需要的吗?作为评价的指挥棒,应该向哪个方向“指”才会让学生得到更大的提升空间?这或许需要大家都来关注。

 

清水塘P 该用户已被删除
发表于 2011-1-16 08:36:24 | 显示全部楼层
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 楼主| 发表于 2016-3-12 07:25:04 | 显示全部楼层
走了这么久,你变了没有。口语交际,还没有得到根本的改变。看来,说与做之间的距离,不亚于从天到地的距离。
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发表于 2016-3-15 21:52:47 来自手机 | 显示全部楼层
口语交际是社会交往最基本的能力。
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发表于 2016-3-16 14:43:47 | 显示全部楼层
只要我们找到打开学生话匣子的“金钥匙”,打开了学生表达的思维之门,我想,学生的口语表达是挡也挡不住的。谁敢当此重任?惟有语文教师!

点评

口语交际,过了5年,还没有变化,汗颜!  详情 回复 发表于 2016-3-16 20:54
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 楼主| 发表于 2016-3-16 20:54:39 | 显示全部楼层
fangxiaohong1 发表于 2016-3-16 14:43
只要我们找到打开学生话匣子的“金钥匙”,打开了学生表达的思维之门,我想,学生的口语表达是挡也挡不住的 ...

口语交际,过了5年,还没有变化,汗颜!
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发表于 2016-3-17 08:55:36 | 显示全部楼层
青清河边草 发表于 2016-3-16 20:54
口语交际,过了5年,还没有变化,汗颜!

是啊,任重而道远,难!!!!!!!
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发表于 2016-3-18 14:12:12 | 显示全部楼层
教育其实就是坚持常识。
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