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从“拄拐杖”到“摸石头”

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发表于 2011-2-11 13:51:49 | 显示全部楼层 |阅读模式

    在很多次的外出学习中,我看到不少优秀教师都一致地引入了导学案,使得整个教学过程得以有条不紊地进行,教材中的各知识点也被学生合作探究得很全面和深刻。如果不是单靠“拿来主义”,我觉得授课者应该是狠下了一番功夫的。但我觉得,这仅仅是为学生打造出了一根支撑其前行的拐杖而已。说到底,学生还是在老师的牵扶下蹒跚而行。
    受此启发,我在教学中隐藏了这一份系统的导学案,而采取让学生在整体把握课文大意的情况之下,自己来提出不同的问题来:既可以是自己的疑难问题,也可以是自己巧妙设计的一些问题。其实,一个人的思维总是很受限制的,即便是我们这些成年人,也有一些习惯性的思想倾向。而同学们分别设问就不一样了,那问题将是来自方方面面,各自不同的角度;即便是同一个知识点,也可能会有不同的提法。在课堂上引入这样一个重要环节,其实,就等于是帮学生把本课的重点和疑难点作一个全面的把握。然后再由老师将问题分类排序整理,让同学们依次地思考、交流和作答。我最先是在一次课外阅读课上采用的这种做法。我为同学们选择的是去年的中招试卷中的一道现代文阅读题,不同的是只有阅读材料,而没有阅读题目。我觉得学生容易受题目的限制,思维不容易被打开。在阅读题目的位置是大半页的空白纸。我要求同学们自选角度、自拟题目,出上四五道问题。结果很多同学都按照要求完成了出题的任务。而且,在出题的过程之中,其答案也大多已经了然于胸了。
    我把自己的这种改进了的教学方法称之为“摸着石头过河”。摸石头的手当然是学生自己的,而石头也并非是老师预设的,而是学生在行进的途中会自然而然地遇到了的。老师的角色转换已经提出了好多年了,学习是学生自己的事,老师只是个助手而已,但也不是时时刻刻都需要伸出援助之手的。其实,老师们的教学方法也需要不断地在经受考验中进行改进和创新,只是一味地借鉴别人的成功的做法,也不一定就可行。很多时候,我们还应该结合自己及面对的学生的实际进行具体的探索。

[p-center]该帖子于2011-2-11 13:55:26被 红烛记 编辑过[/p-center]
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