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卓越振兴——强国必先强教

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发表于 2011-2-25 07:55:31 | 显示全部楼层 |阅读模式
这是我的主题贴。
 楼主| 发表于 2012-9-8 20:55:51 | 显示全部楼层
太艰难了。
发表于 2012-9-11 00:41:33 | 显示全部楼层
提示: 作者被禁止或删除 内容自动屏蔽
 楼主| 发表于 2012-9-17 08:40:06 | 显示全部楼层

新课程标准学习

本帖最后由 卓越振兴 于 2012-9-18 14:51 编辑

 

 楼主| 发表于 2012-9-17 08:53:28 | 显示全部楼层

新课程标准的学习

本帖最后由 卓越振兴 于 2012-9-18 14:52 编辑

新课程标准的学习
周六到东营参加师资培训,聆听了首都师范大学石鸥教授的报告《课程标准的修订、审议及其体现的基础教育发展趋势》。感觉从管理决策角度对这次新课程标准的实施有了一定程度的理解。
一、新课程标准的修订
(一)为什么要修订义务教育课程标准
1.是深化基础教育课程改革的重要任务
2006年有调查数据显示,驻华的美资企业,认为在中国发展的最大障碍不是之前的官僚主义,而是优秀技术人才的匮乏。而2006年恰好是高校扩招以后的第一个毕业生高峰,这么多的大学毕业生、研究生,普遍找不到合适工作,遇到了招工难。这说明我们的教育出了问题,没有为国家培养出来合格的社会主义建设接班人。十七大以来,国家提出了“人力资源强国战略”,把它做为全面建设小康社会的重大举措。我认为要想实现这个战略目标,还是要在教育上实现突破。
2.是时代发展的需要
新中国成立60多年,特别是进入新世纪以来,中国社会的巨大变化和科学技术发展,都要求教育理念和课程内容要与时俱进,不断更新。特别是现在,中国的教育已经进入了内涵发展的新阶段。以前中国的教育是解决有书读的问题,保障入学,消除辍学。现在是要解决读好书的问题,实现教育均衡,遏制择校风。这实际上是从量的压力到质的压力的转变,重点是教育均衡,要扩大优质的教育资源,让每一个孩子都能得到优质的教育。
3.是落实国家教育中长期发展纲要的重要举措
坚持德育为首、坚持能力为重、坚持全面发展,这些要点都在新课程标准中得到了充分的体现。通过调整教材内容,科学设计课程难度,深入研究,确定不同阶段学生必须掌握的核心技能和知识。我觉得就是教给学生一生有用的知识,振兴小学的教育理念和国家的课程标准是高度吻合的。
(二)修订课标的总体思路
百年之前,鸦片战争让国门大开,当时的社会精英也开始思考教育兴国的出路。光绪皇帝于1903年颁布了教育学制,效仿英美国家,推行了中国历史上的第一份《课程标准》。后来清朝覆灭,《课程标准》这种教育政策,却保留了下来。客观地说,对当时的中国发挥着非常积极的革新作用,为后来的中国培养了一大批优秀人才。1952年,新中国全面学习前苏联,推行《教学大纲》,这种制度一直到2001年。从2001年,国家又启动了新的《课程标准》的修订工作,并于2011年颁布了义务教育段的新课程标准。
实际上《课程标准》和《教学大纲》有许多相通之处,但二者的主要区别在于,《课程标准》以学生的学业完成达到标准为准绳,教育的主体是学生,《教学大纲》详细规划了教育细节,以教师的教学工作完成情况为准绳,教育的主体是教师。
本次修订《课程标准》的总体思路一是巩固和发展改革成果,坚持育人为本的教育理念以及课程改革的目标和方向;二是深入分析并积极回应课程实验中发现的问题;三是积极应对时代的挑战,敢于应对未来的挑战。
(三)主要的修订工作
2003年——2010年,先后经过了三次修订。
1.广泛调研,了解实验情况,2003年和2007年组织了11.7万人的大规模调查。
2.加强充实课程标准修订的专业力量,有6名院士担任学科组长和顾问,高校教授104人,达到专家总人数的66%
3.明确修订原则及重点
有机渗透社会主义核心价值体系和传统文化;
精选对学生终身发展有用的内容;
重心是培养学生的创新能力和创新思维;
体现时代发展的变化;
科学合理安排学科内容与要求,整体控制学科内容和难度。
4.广泛听取各方面意见
二、新课表的审议工作
(一)增强审议工作的权威性和代表性
(二)创新审议程序和过程
1.突出综合审议
学科标准的最终焦点都是课时问题,课程内容总是和难度控制相关联。
2.强化审议过程,促进共识共建
3.加强专业咨询,提升审议的专业化水平
(三)修订后课标的主要变化特征及其所体现的基础教育发展趋势
1.着重突出了德育为先、育人为本,充分体现了社会主义核心价值体系。
2.坚持能力为重,坚持三维目标,着重突出学生创新精神和实践能力的培养,突出学生情感态度价值观的养成。
过去中国基础教育的经验是双基教学,这在全世界都能够叫响,很多国家都在说要向中国的基础教育学习。但是能够说我们的基础教育就是最好的了吗?新中国60年,还没有培养一位诺贝尔奖。二战后,美国在诺贝尔奖获得者中占60%2004年——2009年,美国在诺贝尔获得者中占80%。不仅仅是我们的高等教育不行,实际上还是我们的基础教育不行。主要不是创新精神和实践能力培养的薄弱,还是情感态度价值观培养的缺乏。
要实现培养学生综合素质的要求,强化三维目标的有机融合。要让学生学会问问题。要实现从“双基”向“四基”的转变,即基础知识,基础技能,基本思想,基本生活经验,拓展了数学教育的要求和学生发展的任务。中国的学生,用公式解题的能力最强,也最僵化。国家要积极推荐各种教学模式的研究,但是要谨慎推荐任何一种教学模式的普及。
3.坚持与时俱进,竞选课程内容,及时反映社会发展新方向,恰当吸收科技发展新成果。
这就涉及了这样几个基本问题。什么知识最有价值?谁的知识最有价值?谁来选?选什么?依据什么选?
以历史学科为例,我们可以选阶级斗争史,农民起义史,经济发展史,科技发展史,文化发展史。编什么样的教材,侧重什么样的历史观点,这里面有很大的学问。
OECD(经济合作与发展组织)对知识分类

1
know_what
是什么
简单数据和事实
2
know_how
怎么做
关于技能的知识
3
know_why
为什么
抽象的、解释的内容
4
know_who
知道谁有知识

石教授认为,现在我们提倡减负,首先要知道学生的负担是什么,如果是思考型的负担,我觉得可以适当地多一些。知识最重要,但是仅仅依靠课本上的知识,是远远不够的。那些负担要减下去,这一点必须明确。
 
 楼主| 发表于 2012-9-18 14:53:17 | 显示全部楼层
终于搞定了排版格式,需要钩选html编码。
 楼主| 发表于 2012-9-24 18:07:45 | 显示全部楼层
选择做什么样的教师
上班十五年了,教龄也到了15年,从来也没有想过,我要做什么样的教师。或者说,我要在教师的岗位上达到一个什么样的高度。读了《孩子们,祝你们一路平安!》,我更加地迷茫了,或者说有了那么一点开始思考的冲动。
如果你选择或者被选择教师这个职业,并且准备一直干下去,你应该成为教育工作的行家,特别是小学阶段的老师,应该成为一个儿童专家。关于这一点,阿莫纳什维利总结了六个结论:
1.成为教育工作的专家,这意味着教师要有作为自己的教育活动的出发点的教育立场。这种教育立场要具有普世的社会价值,能够体现先进的教育理念。作者选择的时机与儿童个性的观点和人道主义的态度对待儿童,不以权力主义的态度对待他们。这应该是我们解读这本著作的一个基本角度。
2.成为教育工作的专家,这意味着教师要在教育教学过程中体现自己独特的教学法和工艺学。苏霍姆林斯基采用的是以阅读为核心的教育学,作者更多的是深入学生和他们对话,我们呢,选择以考试为终极目标的教学,还是把学生更多地带入深沉的思考,都是我们作为教师的自由。
3.成为教育工作的专家,这意味着在解决学校教育教学的一系列问题中,需要不断地探索更完备、更顺利、更深远、更准确,甚至更完美、更精巧的途径。永远不要停止革新的脚步,我们可以做得更好的。
4.成为教育工作的专家,这意味着教师要善于预见教育教学过程中出现的复杂情况,及时预防、处理各类突发事件,有效的控制你的教育教学过程,成为一个能让学生快乐、安全、信任和乐观的人。当过班主任的老师,如果没有做好这方面的准备,你会顾此失彼、捉襟见肘。
5.成为教育工作的专家,这意味着要成为一个见多识广、富有同情心、乐于助人的和有原则的人。仅仅靠以前的师范教育解决不了这些问题,事实上我们更加知道师范学历是怎么来的,严重和教学实践脱节。这些都需要教师在工作中积极阅读、善于学习、互通有无,教师专业发展共同体应该能够承担这样的任务。
6.成为教育工作的专家,这意味着教师要成为理论建议的率先试验者,能令人信服地证明新理论的生命力,或者推翻它,甚至能创造新的理论,丰富教育科学和教育实践,奠定新思想和新观点的基础。要想成为专家型的教师,必需要不断的学习,要想成为科研型的教师,你就要把教室当做实验室,坚持并且反复的去科学实验,来形成你的科研成果。
要做到这六条不容易,归根结底取决你自己的人生观和方法论。阿莫纳什维利在书中写到,两种态度的教师,我们每一个人都可以反观自照。
有一种教师,他的每一个学年都是上一学年工作的重复,没有热情、没有灵感地工作着,忠实、仔细地完成每天的工作,给自己的学生提出要求,严格地对待他们。在他的工作中没有疑问,没有探索,没有矛盾,他对新经验漠不关心,害怕改革。他自始自终这样地在学校工作着,直到退休为止。我们的身边有很多这样的“楷模”,他们早已对学校、儿童和日益复杂的教师工作感到厌倦了。也就是说,他在学校工作了几十年,却没有在学校里生根!振兴小学的学校文化是“立·行”,其中的立,就强调扎根。你不把根扎在阅读上,不把根扎在课堂教学上,不把根扎在教育科研上,不把根扎在儿童生活中,你怎么能在学校中立得起来?一个人这样地度过自己的职业生涯是可悲的,因为他仅仅付出了自己潜藏能力的最微不足道的部分。就像《非理性的人》中的一句话,你曾经活过吗?
有另一种教师,从初为人师起,就贪婪地吸取同事们的经验,深入研究儿童和勤奋地钻研教育科学。在阅读了苏霍姆林斯基等教育大师的著作以后,他产生了贯彻他的思想的强烈渴望。他决心不以印章摘句来卖弄聪明,而是以苏霍姆林斯基为榜样,像他一样地去生活。他开始从这一立场出发去评价和丰富自己的实践。每一堂课,每一次与自己的学生的会面,他都要作为在教育事业上自我完善的过程加以精心设计。最初,同事们对他的评价是初生牛犊不怕虎。多年以后,同事们断定,它肯定是荒诞不经之徒,也许,他会闹得领导不得安宁。但他很快就会获得赞誉,不是从他的同事和领导那来,而是从他的学生和家长那来。他工作细心周到,对学生富有同情心,不能容忍在自己的职业活动中有形式主义存在的余地,他大胆勇敢和信心百倍地致力于教育探索。这样的教师,积累的不是教龄,而是创造性地进行教育活动的经验。他的苦斗仅仅是为了使越来越多的教师成为教育工作的行家,为了使教育过程摆脱因循守旧、形式主义和刻板公式的束缚。
选择在自己的职业生涯中积累教龄还是积累经验技巧,是两种截然不同的态度,也会产生两种截然不同的路径。重复同一内容的十年经验与创造性探索的十年经验,这是两种不同质的教龄。振兴小学的学校文化是“立·行”,其中的行就是朝着一个目标去做的意思,你的目标是什么?你该怎么去行有恒?这是一个最基本的问题。
我们应该做这样的教师,工作和生活的时间被挤得满满的,学习同事们的经验,阅读书籍,进行实验、观察和总结!也许我付出了努力,仍然攀登不了教育技巧的高峰,但哪怕我朝着它移动一步,我的学生和我必将从中得到益处。成为教育工作的行家——这不是目的本身,这种强烈的激情应该是教师职业所固有的和不可缺少的特点。
向着明亮那方……
 楼主| 发表于 2012-10-17 08:43:16 | 显示全部楼层
运动的精神
今年的运动会,因为各方面工作任务重,压缩为一天,这在振兴小学的历史上,仅此一次。习惯成自然,坚持搞体育运动,坚持开两天的运动会,已经成为振兴小学的常规工作,从效果上看,也是非常理想的。
本次运动会的所有运动员都表现出了积极的精神面貌,很多班级都通过这次活动发现了运动苗子,很多孩子天生就是这块料。原本以为运动会组织的多了,已经不会再为比赛项目激动,但是当班级接力赛鸣枪的时候,我的心脏还是忍不住激烈的跳动起来。我知道这是运动的能量,即使你只是观众,他也会毫不留情地将你卷入其中,让你享受其中的快乐。
我突然想起了暑假奥运期间,我看的一部电影《火的战车》。这是英国人拍摄的关于两名短跑运动员参加奥运会的故事。利迪尔是一名虔诚的基督徒,为了上帝,不会在休息日参加训练和比赛。亚伯拉罕是犹太人,为了证明犹太民族的优秀,他发誓要拿到奥运金牌。两个人在海滩上和一群运动训练的镜头,据说感染了所有英国人。最终他们都实现了自己的愿望,利迪尔为上帝拿到了一枚金牌,亚伯拉罕证明了犹太民族的优秀。这可能就是运动给你的力量和信心。
关于这部电影,我还看到了一个纪录片,主要说的就是利迪尔。原来利迪尔在中国出生,后来回到了苏格兰,在爱丁堡大学毕业。拿到奥运金牌后,他又回到了中国,在天津新学中学担任教职20年,教学生化学和科学兴趣小组。他的学生有很多大名鼎鼎,南开中学的校长张伯苓,中国第一位参加奥运会的刘长春等等。
后来抗日战争期间,他被关押在潍坊集中营,竟然就是现在的潍坊二中,最终在那里结束了他的生命。现在那里仍然有一座利迪尔纪念碑,碑文正面是:他们应可振翅高飞,为展翼的雄鹰;他们应可竞跑向前,永远不言疲劳。” They shall mount up with wings as eagles; they shall run and not be weary.
1944年在潍坊集中营埃里克·利迪尔如是说——运动是很美好的事情。最美妙的,不是那近乎超人般的成就,而在于它所表现的精神。拿掉那种精神,它就是死的!圣灵之于基督徒的生命,就像运动精神之于运动,而且前者更甚于后者。
抗战胜利后,利迪尔的遗体被运回苏格兰,英国为他举行了国葬,可能就是为了这种体育精神。
发表于 2012-10-17 14:17:26 | 显示全部楼层
运动会,运动员也有这样传奇的故事,以前真的不太了解呢!
 楼主| 发表于 2012-10-21 16:34:10 | 显示全部楼层
一年级的思品课
学校的老师病了,从上周开始,我负责一年级三个班的思品教学。记得上次教思品,还是十四年前的事,此番重新拿起《品德与生活》的课本,有点故地重游的感觉。
因为快慢的关系,先后在三个班分别上了《认识我们的身体》和《养成良好的卫生习惯》两课。都是切身相关的知识,学生有生活经验,上的比较轻松,适当地补充了一些课外的知识,气氛也比较轻松。我从三个班的思品课堂对比中,得出了这样的一些结论。
一、一年级的课堂常规,需要即时反复地训练
一开始,进入三个班的课堂,都有学生的校服拉链没有拉好,学生的课桌椅歪七扭八,很明显他们对这些根本没有在意,或者说对思品课之前的准备没有高度重视。我从如何正确穿校服开始讲起,到桌椅的摆放,再到起立问好,每个常规要点都演练了2遍。这个星期上课的时候,三个班都能比较快地达到我的要求了。这就说明,常规确实需要训练,而且每一门课的老师都要加强,才能取得效果。
二、思品课堂的对话练习要加强
思品课教什么,怎么教,我是看了几遍教参的,我认为除了要达到学生识记知识要点的同时,让学生积极发言,交流感受也很重要。我每讲一个知识点,都会让学生举手回答问题,可以说说理解感受,可以提出日常生活中的疑问,可以重复我的要点,总而言之,要说出来。一年级的学生,字都不会写几个,只有说出来,才能判断他的思维正确度,才能为下一步的教学打好基础。
三、思品课堂一定要及时评价学生
每个教室的墙上都贴着评比栏,每次有学生回答比较精彩,我都会询问他的名字,并且在评比栏中查看一下小印章数。如果印章数多,我就夸奖一番,如果印章数少,我就鼓励一番,总而言之,会用评价手段,让学生向好的方向转变。我还说,谁表现好,我就要记住他的名字,谁表现不好,我就要忘记他的名字,以此为标准评价学生的学习情况。
四、思品课堂上的知识要记录下来
虽然一年级的学生会写的字不多,但是,我仍然要求学生把思品课的知识,在课本上记录下来。比如,认识的身体器官,先画出来,在用拼音或者汉字写出来,已经强调的卫生习惯,大胆地写在课本上。谁先写完,举手示意我去检查。结果不出意料,拼音和汉字没有全对的,但是我仍然能看出思品课的学习成果,这对于我就已经足够了。
在以后的思品课堂,我要多使用多媒体设备,有条件的话,还要让学生到讲台上回答问题,把正确的、主流的价值观灌输给学生,让他们茁壮成长。
 
发表于 2012-10-24 14:18:19 | 显示全部楼层
      看了这篇帖子,我很想了解运动会的起源,接着查询看到了以下几点内容:古希腊是一个神话王国,优美动人的神话故事和曲折离奇的民间传说,为古奥运会的起源蒙上一层神秘的色彩。有关古代奥运会的起源的传说有很多,一是古代奥林匹克运动会是为祭祀宙斯而定期举行的体育竞技活动。另一种传说与宙斯的儿子赫拉克勒斯有关。赫拉克勒斯因力大无比获“大力神”的美称。在古希腊,有四大祭礼竞技赛会,其中以祭祀万神之王宙斯神的奥林匹克运动会规模最大、延续时间最长、名声最高。在古希腊所有的运动会中,没有一个比奥运会更受到希腊人的重视,也没有一个运动会的参加者比奥运会更广泛,奥运会在古希腊人心目中是整个希腊民族精神的象征,其延续时间之长,影响之深远,在人类历史上是罕见的。——又增长了一点知识。
发表于 2012-10-24 16:50:08 | 显示全部楼层
反思——使我们的课堂更加完善。
 楼主| 发表于 2012-10-29 08:37:09 | 显示全部楼层
童话剧课程的思考
周日的晚上,网师电影院讨论童话剧课程,我特意去收听,快乐小荷在三年级的时候,组织全班74名学生,排演了童话剧《人鸦》。一路走来,学生的精神面貌和整体素质都得到了很大幅度的提升。许多参与讨论的老师,明显对童话剧非常感兴趣,问了许多具体的问题。如果让我来搞童话剧课程,我会按照这样的流程来安排:
1.选著作原本,比如很多人选择的《犟龟》、《人鸦》、《青鸟》等等,都很好,有的是寓言,有的是童话,还有的是小说,选定了主题思想就明确了方向;
2.围绕著作原本开展共读一本书阅读课程,包括导读、阅读、反思、再读等,目的就是要让所有同学、家长和老师都来围绕这个核心汇聚,思想要求同;
3.改编剧本,你希望你的童话剧十几个片断的,分别再现哪些场景,是否能够在现有的演出条件下实现,需要删减和增加那些内容,都要认真考虑,我的原则是一定要忠实原著,可以丰富一些时代元素和主题,还需要尽可能多地把舞蹈、演讲、小品、歌曲、朗诵等演艺成分整合进去,没那么简单;
4.职责竞选,这是关键的一步,导演、剧务、灯光、舞美都需要有同学来做,当然演员的竞选也很重要,当所有的工作都是自己争取来的,你就会不以为累,反以为荣地去完成这些工作,最关键的是当童话剧课程顺利结束的时候,对承担相关工作的同学会有一个人格上的提升,这样的教育契机几乎无可替代;
5.童话剧排练,就像快乐小荷说的那样,需要详细地排一个工作运行表,而且要不折不扣地完成,这就需要把此项工作的优先级放在最高,需要把家长、学校和学生的资源相对的集中起来,这需要班主任老师的管理天份了;
63-5环节的无限循环,学过编程的都知道,什么时候跳到第7个环节,就看时间和完成度了;
7.正式演出,辛苦排了一个剧目,我觉得一定要多演几次,最起码要给全体家长和全校师生面前演一遍,其他的场合也可以多应用几次;
8.资料整理,我十分重视这个环节,各类剧本改编、学生职责竞选、拍摄花絮、现场分工等资料都应该专门建档,最重要的是学生和家长的各阶段工作心得和总结,沉甸甸的都是班级的心血。
总而言之,童话剧不可能是简单的校园剧,应该是完美教室的集中体现,应该是多种课程的集合体,偏离了汇聚和涌现着两个主题词,都不会是真正的新教育童话课程。
发表于 2012-11-2 11:09:04 | 显示全部楼层
怎么没有更新呢?这可不是你的风格?
发表于 2012-11-2 14:36:26 | 显示全部楼层
呵呵,看见了
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