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楼主: 卓越振兴

卓越振兴——强国必先强教

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 楼主| 发表于 2013-4-22 18:17:18 | 显示全部楼层

一节语文课

星期五的时候,参加了五年级二班的家长开放日活动,感觉很不错。特别是听了李梅老师的一节《将相和》,很对我的胃口。

老师先从课文的题目入手,将是谁,相是谁,和是为什么?检查学生的预习成果。让学生反馈在家里查询的课文背景资料,只有一个孩子查了,回答说是发生在战国时期的秦赵之争(如果有一张地图就好了)。课文主要描述了三个故事:完璧归赵,渑池之会和负荆请罪。

随后进入了第二个环节,扫清字词障碍,其中的璧、渑、瑟、缶、御都进行了重点教学,并随堂进行了听写,强调了书写姿势(这是我听过的语文老师中的唯一一个)。

随后开始了课文的讲解,老师首先出示了《史记》中描写廉颇的文言文,让学生齐读(没有让学生解释一下句意,可能学生也缺少这方面的能力)。再细致引导学生蔺相如有没有能耐呢?就是靠一张嘴吗?找出课文中的句子,并总结人物性格。学生都总结的是机智、勇敢(教师没有进行更进一步的课文解读,仅仅凭借学生的思考,很难深入)。

因为教师准备的课堂内容太多,只讲到渑池之会,就下课了,后面的高潮部分负荆请罪没有讲,真是遗憾。

事后我给这堂课打了高分,不是因为课堂的精彩,而是因为老师选择的方向,主要包括三点:

1.教师主动补充课文历史背景方面的知识,对于学生理解课文有重要的帮助作用,特别是能给一些学有余力的学生补充一些历史知识;

2.学生的课堂习惯非常好,看得出非一日之功,这应该是我们所提倡的,不重视学科常规习惯的养成,就不会有学生的训练有素,也就不会有和谐高效的课堂,有效教学框架的基础目标就不会实现。这一点需要所有老师注意。

3.教师强调了人物的性格分析,这也就抓住了叙事课文的中心任务,毕竟教师是培养人的工作。我们要在课文中给学生找一个榜样和目标,你能不能写出一个这样的人物来,你能不能成长为这样的人物?我认为语文教学的工具性和人文性的统一在此处得以集中体现。

回想看到的关于干国祥的课例,我总结他的语文课有三大法宝:

1.课文与原文比较。选入课文的文章,一般都经过节选和改编,为什么改编,教师一定要想清楚,对照原文细读课文,结合大纲思考改编,一系列的教学重点、难点可能都会清晰起来。往往在改编处,能体现教研人员的良苦用心。以去年《文本解读与设计》中的《白公鹅》为例,课文仅仅是原文的三分之二篇幅,删除了后面舍生取义的高潮部分,精简了大量的环境铺垫。为什么呢,大家见仁见智,我认为是要降低文章的难度,因为有些文字内涵作为小学生不一定能理解。另外一个,从强调知识点考虑,突出动物的外形描写和动作描写,这篇课文就是一个精彩的“细节描写例题”。学生掌握这一方面可能就够了。

2.字源教学法。收听干国祥的微博2年多了,他的语文主张是“深度语文”,很多老师可能对此不太理解,什么样的语文课才能叫做深度呢?干国祥的一个绝招就是字源教学法。几乎受他的影响,新教育的语文教师,都喜欢用甲骨文字形来开展简化字识字教学,理论依据是从字的本源来理解字形、字义,增强识字教学的意义感,提高学生的识记效率。还是以《白公鹅》为例,整篇课文就是围绕着“鹅”的本义来解读的,“我”字的本义是一种兵器,象征着保护领地,拿着“我”的鸟,当然会保家卫土,好勇斗狠。我曾经认为汉朝许慎写了一本《说文解字》,干国祥应该写一本专门给小学教师读的教参《说字解文》,把小学段重要的生字,重要的课文,好好梳理一下,给新教育的老师统一一下教学目标,大家能少走很多弯路的。如果能从每一个字开始,逐句逐段地层层解析文本,引申到课文原文,再发散到历史和哲学,这样的语文课能不“深度”吗?

3.人物的哲学解析。上过《文本解读与设计》课的老师都知道,每节课的精彩时刻就是干国祥和魏智渊出来提问题。他们两个提出来的问题,总是和学员的思路不一样,关注点也不一样。还是以《白公鹅》为例,干国祥问这篇课文的“文眼”是哪一个字?大家众说纷纭,我说的是“公”,着眼点就是白鹅的勇敢、好斗和为子献身,死活是上不了一个层次了。但是干老师的象形字“我”一抛出来,我一下子就明白了儒家的担当、责任。这只鹅在我的眼中瞬间高大了起来,已经不是一个动物,而是一个活泼泼、具有英雄气质的人。把一个俄国基督徒写的散文,解读成儒家的担当和责任,顺利成章地教给信息时代的小学生,这样的教学过程太迷人。我有时候在想,为什么我不具备干国祥的功力,为什么我们不具备干国祥的功力。仅仅是因为不思考吗,仅仅是因为教学经验少吗?可能更主要的是我们的哲学积淀太少,还没有建立一个正确的人生观,这影响的不仅仅是教学工作,可能还有班级管理,甚至于社交和生活。读一点难读的书,读一点哲学的书,对于一个语文教师很重要,对于每一个人都很重要。

不要指望一夜之间变成干国祥,他达到这样的高度,曾经苦读了30多年的经典。只有每一天像干国祥那样备课,每一节课向干国祥那样解读,每一天晚上像干国祥那样读书,十年后的我们,可能才会摸到一些门道。

加油吧,振兴人。

 

 楼主| 发表于 2013-5-5 22:19:59 | 显示全部楼层
家长开放日之后
四月份,振兴校区举行了家长开放日活动,十五个班用了十五个上午,前后用了4个星期的时间。应该说,通过这次的开放日活动,加深了学校和家庭的交流,家长对语数英三科教师的工作也是基本认可的,相信在以后的教育教学中,大家会以此为起点,逐步把教学工作提升到一个更高的水平。
除去五天有事,没有参加家长开放日活动,我每天从晨诵开始,就到电教室报到,坐在电教室的角落里,连续听三节课,既能观察到学生,也能观察到家长,还能观察到讲课和听课的老师,一举三得,收获多多,体会多多。
一、教师的授课水平得以体现
因为是家长开放日、录像自评课、常态课考核三个活动一起搞,所以语数英老师非常重视,所有老师都精心制作了课件,基本做到了课件整合点准确,教学重难点突出,课外资源拓展充分等要求,仅仅这些课件,就是一笔宝贵的财富。其中一年级二班、五年级二班、五年级三班、四年级一班的晨诵课件和五年级一班的英语课件给我留下了较深的印象,大胆应用了学生平日的照片和习作,这可能是激发生命共鸣的一种手段。课余讨论的时候,我对五年级二班、三年级三班、四年级一班的语文课,一年级二班、五年级二班的数学课,二年级、三年级、四年级、五年级的英语课给予了认可,整堂课基本能够落实有效教学框架,达到和谐高效的水平。应该说,朝着这个方向,很多老师都有较大的提升空间。
个别老师的教研态度不端正,不能够积极参加听课、评课活动,尤其体现在跨学科听课方面,这一点要引起大家的重视,兼听则明,多听听课,学习人家组织教学的方法,看人家的教态和教育机智,很多方面都会给你有益的帮助。归根结底就是要有一颗谦虚的心。
二、学生课堂常规亟待提高
听了这些课,对个别班级的课堂常规训练不太满意,主要体现在以下几个方面。
1.课堂秩序有差异
一些班级出现了班主任的课一个样,第二个老师的课另一个样,第三个老师的课直接不成样的情况。为什么出现这样的状况,没有集体讨论,但是我认为和任课教师的责任落实和管理力度有很大关系,需要单独开会明确要求,明确标准,在以后的课堂观察中对任课教师的课堂秩序进行考核。
2.学科素养训练不够
家长开放日一周后,单独开过一个教研组长会,要求了各个学科的常规训练,比如语文的书空,数学的书写,英语的口语,回答问题的语言完整性,书写姿势的强化,学习方法的指导等方面,在后期的听课中,许多老师都注意到了这方面的要求,课堂效率有效提升,说明这些训练都是行之有效的,需要进一步巩固强化。
3.学生行为习惯和文明礼貌需要强化
上课看学习习惯,下课看行为规范,大多数班级的学生,没有通过这样的行为观测。有一个班级,下课后学生上厕所回来,居然是从凳子上跳过去的。还有一个班级,下课后,学生三两分组,在电教室内玩起了“棒冰”之类的游戏,大声喧哗于室内,肆意嬉戏于众人之前,对学校的规章制度毫无敬畏之心,对满座的家长和老师毫无尊敬之心,我很失望。《课间管理歌》里面说的:轻声慢步过走廊,见到老师要问好,根本落实不到实处。我就是想知道,是学生没有落实到,还是班主任没有落实到,问题究竟出在哪里?
三、家长的观念需要更新
收上来了一部分班级的家长反馈表,家长们提出最多的一条建议就是希望上课多提问自己的孩子,最认同的就是希望以后多搞家长开放日活动,这些都是最基本的要求。我希望以后家长能更多关注学生的行为习惯,关注学生的思维品质,关注学生的阅读书目,课堂是最重要的,但是课堂教学的重点不是知识,而是学生的行为习惯和思维品质,家长要想方设法围绕这两点开展课余的延伸阅读和补充训练。
最不能容忍的是居然有家长不来参加家长开放日活动,究竟孩子的教育任务谁是主要的承担者,是老师还是家长?家长和老师,谁在学生教育活动中会更多受益?这样的问题没有搞清楚之前,家校合作都是空谈。
另外一点,需要给家长提个醒,英语也是一门非常重要的文化学科,需要像重视语文数学一样,去重视学生的英语学习。英语学科的班级平均分相差很大,这样的事实家长越早了解,就会越早转变教育观念。
四、家长开放日活动展望
这一次活动,应该说基本是原生态体现的,优点是大家长期坚持的结果,缺点也不是短时期存在的,所有老师都要认真总结反思,我们要经营一个什么样的课堂,我们要培养学生怎样的学科素质,抓不住课堂,就会动摇学校的根本。下一学期的开放日活动,可以考虑在一部分班级中,试点开放艺体、科学等非文化科目,让家长更加深入地体会学校的素质教育水平。
 
 

发表于 2013-5-13 08:27:36 | 显示全部楼层
学习了。
 楼主| 发表于 2013-5-13 09:19:29 | 显示全部楼层
阿莫纳什维利的教育评价
看完了《孩子们,你们生活得怎么样?》,发现最后有一篇附录,是本书的译者朱佩荣先生的文章《阿莫纳什维利的实质性评价》,仔细看完以后,发现《校园无分数三部曲》没有那么简单、好读。
阿莫纳什维利认为,儿童天生就有一种“研究的需求”,这应该是儿童不断成长的源源动力。如果仅仅用分数来评价学生,让学生视分数为偶像,会形成虚假的学习积极性。阿莫纳什维利强调要从对学生的教育、形成他们良好的个性品质,进一步发展和强化他们的学习兴趣和积极性等方面去认识评价过程的意义和作用。他主张,评价不应该是教师的特权,除了教师的评价,还应有集体的、学生间的评价和学生本人的评价。特别是学生自己的评价,这是实质性评价要致力的目标。
阿莫纳什维利从教师的评价活动,在集体的学习和认识活动中的评价,学生独立的学习和认识活动中的评价三个方面来培养学生自我评价的能力。
教师的评价活动要遵循两个基本条件:一是学习和认识任务的明确性,其本质意义在于使学生从外在的对象转到内在的对象上去;二是评价标准的双边性,即教师和学生对评价标准的同义理解。
在集体中的评价活动,阿莫纳什维利采用这样的方法:一是集体选择标准,教师建议学生从数个同类的作业样式中选择最佳的样式作为完成自己的作业的参照样式。二是集体提出标准,在学生具有一定经验的基础上,在完成每种作业前教师向他们提出确定完成作业的标准的任务。三是形成共同的意见(集体舆论)。这一方法适用于形成学生理想、立场、观点、态度、道德、美学价值观等方面的标准,使学生确立这些方面的标准的进程,实际上也是使学生形成良好的个性品质的过程。四是集体评价,在班级中形成集体的共同标准和对同学的尊重、善意和乐观主义态度,这是集体评价或学生间的评价活动赖以进行的基础。
学生独立学习的评价方法,应该是阿莫纳什维利教育思想的集中体现,文中介绍了以下几种:一是学生自己纠正书面作业中的错误。二是要求学生在完成智力任务时边做边说:“我在做什么,我怎样做?”三是纠正错误的作业。四是学生在课上完成书面作业或口头回答后,教师建议他作自我评价,即要求学生就自己的书面作业或口头回答谈谈自己的看法,满意什么,不满意什么,为什么?五是学生就自己在某一方面的知识、技能、技巧向全班同学作自我分析,确定自己在最近阶段自我完善的计划、任务和目标。这是较高水平的自我评价。
在这三种评价活动的推进过程中,阿莫纳什维利还精心收集了20件反应学生掌握知识、技能、技巧情况的各种作业和创作的复制品:不同题材的作文5篇,关于他进行植物栽培实验的报告一份,俄语书法作业3份,数学作业2件,几何制图作业1件,图画和贴花共4幅,他自己构思创作的乐曲的乐谱1份,自己编的棋局1份,自己绘制的给亲人的贺卡一份,自己绘制的家长会邀请卡1份。以此作为家长会的展示材料,光是看到这些材料单,就知道他搞得绝对是素质教育,学生不全面发展都不可能。
每一个学生小学毕业后,教师都会写一个全面的鉴定,供中学老师参考。
在鉴定书的封面上贴有学生的相片,相片由学生自己选定。
第一页简述学生的基本情况,性格、个性特点,在学校家庭的行为表现,人际关系,家庭成员,家庭教育氛围,家庭成员对学生的影响等问题。
第二页记述学生内心世界,反应他生活中的快乐、悲伤、烦恼、困惑等种种感受的内容。
第三页记载学生掌握知识和基本技能、技巧的水平。在这一页上有不少通过智力测验获得的量化数据,如理解阅读的速度,写作的速度,口算的速度,语文词汇量,外语词汇量,控制和自我控制的能力等。
第四页关于一般发展水平的鉴定。
第五页学生的兴趣爱好、特长、喜爱的学科、课外阅读书目等。
第六页教师对学生的教育诊断结论,这实质上是给中学教师的建议。
如果每个学生都能遇到像阿莫纳什维利这样的老师,学习一定是一件非常快乐充实的事情,每一个学生都会期待早一点到校园的。

 楼主| 发表于 2013-5-19 16:59:04 | 显示全部楼层
本帖最后由 卓越振兴 于 2013-5-19 17:31 编辑

改变,从书信开始
——四月份致家长的一封信活动总结
四月份,十五位班主任老师代表班级给家长们寄去了本学期的第二封信,表达了学校对孩子的关心和对家校合作的期望,总体来看,书信质量和家长的回复都有了大幅的提升,各班书信的主要内容总结如下:
四年级一班:任老师对小古文的教学进行了总结,提醒大家注意午休,家长如果想到学校听课,观察学生的表现,可以和班主任联系。最令我感动的是杨承毅的妈妈在回复中写到:变化的是四季,不变的是我们对四季的承诺。家长们已经愿意把自己的生命编织到振兴小学的教育岁月中了,这是多么可贵的信任。我们一定要珍惜。
二年级二班:首先对期中考试的情况进行了分析,随后强调了学生的习惯培养和家校配合,就日常教育子女问题进行了重点点评。有一个家长在回复中写到:我承认对孩子的教育方面做得很是不足,但作为生活在社会底层的大多数家长而言(最少我是一位),你们的要求未免太高。我想对这个家长说,知识改变命运,选择了振兴小学,选择了新教育,本身就给你指明了一个明亮的方向。路,就在脚下,看你怎么走了。
二年级一班:信的主要内容和二年级二班大致相同,家长的回复寥寥,甚至有我认识的家长。我只是有一点担心,担心这种冷漠会蔓延,这就违背了我们当初写信的初衷。建议信的内容要深入课堂、围绕习惯去阐述自己的教育观点,让家长在日常生活中有的放矢、从容应对。
一年级四班:班主任给家长递送了题为《四月,让我们继续努力》的信件,传达了五月份将要开展的手抄报活动和口算比赛的信息,总结了期中考试中反映出的学科教学问题,建议家长在作息时间、学习习惯和卫生习惯方面对学生加强教育。最欣赏的是最后一句话:如果说孩子是一艘船,那老师和家长就是一对桨,双桨一起用力,小船方可向前,迫切希望在今后的工作中能得到您的配合和支持。几乎每位家长都有回信,多名家长表态要当好小船的一个桨,永远向前划去。
五年级一班:语数英三科老师就学科教学给家长分别进行了学习技巧、学习方法和学习态度方面的指导,语言质朴、直奔课堂,激起了家长们的共鸣,纷纷回信表示要配合老师的工作。其中李新鹏的家长给每一位老师分别写了回信,足见家长的一片赤诚。
四年级二班:班主任以《家长,您好》为题目,总结了四月份开展的家长开放日、期中测试和童喜喜报告会三项活动,还特别强调了学生的安全。几乎所有家长都写了回信,肯定学校的同时,也检讨自己的不足,有一名家长还建议学校学习“杜郎口”教学模式,让学生成为课堂的主人。这说明有更多的家长关注教育了,他们愿意把心思放在学习上,他们也知道最关键的是课堂,这也给我们提出了更高的要求。最可爱的是辛保滨家长,居然把信纸涂成了彩色的,好温馨。
五年级三班:恕我直言,我真的怀疑这封信家长都看了,只言片语的回复,感觉他们对班级现状很不满意,怎么调动起家长的积极性,怎么改变这种对教育的淡漠,值得所有班主任深思。
一年级一班:班主任开篇就抛出了“孩子的学习成绩与习惯有关”的观点,随后详细说明了生活习惯、吃饭习惯、背书习惯的具体内容,引发了家长的高度认同。数学老师将期中考试分析和教学重点告知家长,希望家长能在家中配合。英语老师也强调了书写和句型的重要性,希望家长督促。班主任还强调了共读杂志《少年儿童研究》和共写日记的情况,落实了很多习惯养成的要素。最后特别强调了绘本故事的教学情况,希望家长能够开展亲自共读。从家长的回信中看出,这应该是一个比较成功的书信交流案例,引导家长成功地转变了教育思想,能够从另外的方面来理解学生。期待一年级一班的下一封信。
三年级一班:班主任首先对上一封信的家长回复进行了总结,然后对下一阶段的学习进行了提醒,主要包括六一期间的浮躁问题,单元测试的鼓励性话语,特别是针对部分学生提出了五个建议:把语文基础知识打牢,降低学生的阅读标准,引导学生观察生活和自然,和孩子谈心,少给学生提要求,多给自己提要求。还对个别学生进行了学习方法和态度方面的提醒。最后抛出了“家庭是习惯的学校,父母是习惯的老师”的观点,得到了许多家长的认同。
三年级二班:班主任首先对上一封信的家长回复进行了感谢,随后点评了家长开放日的家长反馈,要求家长签字的时候多谢一点鼓励性的话语,强调把孩子的课下抓好,课上就好了。提出了一个观点“家庭是习惯的学校,父母是习惯的教师。”希望家长配合。最后数学老师对个别学生的学习状况进行了点评。
三年级四班:班主任首先回顾了家长开放日的情况,点评了几个优秀家长的家教行为,要求坚持检查作业并签字,还对阅读和家教行为进行了指导和要求。从家长的反馈来看,对学校的工作表示支持,但是缺乏明确的抓手。
三年级三班:本月书信的题目是《让孩子静下心来读书》,针对如何培养学生静心读书的习惯,谈得很透,引用了苏霍姆林斯基的一句话:“凡是那些除了语文书之外什么也不读的学生,他们掌握的知识就非常肤浅。”让学生变聪明的方法就是阅读。还举了一个典型的正面案例,让所有家长效仿。从家长的反馈来看,对他们的触动很大,期待着三年级三班书香满室。
一年级三班:班主任回顾了四月的各项活动,语数英三科老师分析了期中教学情况,随后给家长提出了三点建议:养成预习和复习的习惯,养成检查作业和改错的习惯,养成课外阅读的习惯。家长们也纷纷表态,要遵照三点建议,配合学校各方面工作,促进学生全面发展。
一年级二班:本月书信的题目是《读书》,强调要培养学生八岁前就学会阅读,练成边阅读、边思考、边领会的技能。向全体家长征求三个方面的建议:1.是否为孩子营造了良好的读书环境?包括硬件指标和软件指标。2.平时有时间带孩子去书店吗?3.图画阅读,亲子共读,生生赛读家长都用过哪些,效果怎么样。因为有了具体的框架,家长的回复都十分具体,很多好的做法,值得所有家长学习。如曲秋霖家长在四页回信中讲到,爸爸经常给孩子讲历史故事,自编奇幻童话故事,妈妈和孩子共同创作《小黄豆历险记》,给孩子创造了良好的阅读氛围,还鼓励孩子活学活用进行创作,用手机录音,买专门的本子记录文字,效果不错。行动就有收获,坚持才有奇迹,相信种子,相信岁月,在曲秋霖家长的身上得到了集中的体现。
五年级二班:语数英三科老师就学科教学给家长分别进行了学习技巧、学习方法和学习态度方面的指导,语言质朴、直奔课堂,家长纷纷回复表示要配合老师的工作。
从家长的反馈来看,一年级一班、一年级二班、一年级三班、三年级三班、四年级二班的书信活动对家长的影响比较大,引导家长关注生活的细节,关注习惯,关注阅读。再次感谢所有班主任和认可教师的辛勤付出,希望所有好的教育措施都能落到实处,希望看到所有班级的学生面貌能够有所改变,变得更加积极向上,变得更加文明有礼,让振兴小学变得更加美好。
让振兴小学的改变,从每一封信开始。

发表于 2013-5-21 16:24:00 | 显示全部楼层
家长的素质决定了孩子的素质,家长的习惯能够影响孩子的习惯!
 楼主| 发表于 2013-5-25 17:14:09 | 显示全部楼层
以学定教   以学活教
525日,我们到胜采小学参加了刘松老师的专题报告会,这是一次非常对我胃口的小学数学报告。
8点整,刘松老师为三年级的学生,讲了一节四年级的数学课《交换律与结合律》。整堂课,学生都在轻松愉快的气氛中去问问题,并在实际演算中探究答案。刘松老师在黑板上板书三个问题:1.是什么?2.为什么?3.干什么?强调学生自学,在自学的基础上,汇报学习成果,在成果展示中发现学生出现的问题,老师再进行引导。层层递进,反复推导,效果很好。其中在验证交换律和结合律的正确性上,刘松老师引导学生用举例子和图示两种方法来验证。特别是在结合律中应用的三维图示法,我认为打通了数形结合的屏障,开拓了学生的数学思维空间,落实到了实际生活中,又完成了数学建模,还拓展了空间想象,这样备课,真的是高人。
很喜欢刘松老师的课堂组织,自己说大部分,学生说最后一个字,完成课堂的交互。为了引导出“变换的是计算顺序”这个答案,不厌其烦地问了十个学生。为每个回答精彩的孩子封上了“天才”、“高人”等称号,及时的激励,比课后的表彰要有效地多。刘松老师特别强调读书的方法,即使是数学书,也要勾画、记录。对于数学公式的正确读法,也要有明确的规范。特别强调没有问题的问题,就是最大的问题,鼓励学生多问为什么。
1个小时的时间,解决了两个课时的教学任务,如果刨除一开始的暖场时间,应该可以在40分钟内解决战斗。高效课堂就是这样展示的。
随后,刘松老师做了《以学定教,以学活教》的主题报告,分享了他对理想课堂构建的一点体会。他将两句话写下来,放在了自己的枕头下面——“教育错了的儿童,离智慧更远。只有不断学习的人,才有资格教别人。”这两句话,值得每一个老师深思。
他不赞同高效课堂,而是主张优效课堂,举的例子就是一年一季的东北大米好吃,一年三季的海南大米像“猪食”。一味高效的课堂,不一定能培养出真正的人才。他非常欣赏《窗边的小豆豆》里面的“巴学园”,认为那是一所有德性的学校。只有把教育慢下来,才会实现由高分向高能的转变。教师就是要解决两个问题,教什么?怎么教?
一、教师不是教教材,而是用教材教
他提倡以学定教,以学论教。其中的具体做法有“三不教”和“三教”。三不教是学生已经知道的不教,自己学会的不教,教也不会的不教。三教是学生自己独立学最容易错的,独立学最难懂的,独立学不知道的,简称错点、难点、盲点。我觉得总结的真好,真正的方法论,用在我们的学校,应该可以解决很多问题。对于盲点,还提出了高度决定视野,教师只有站得足够高,才能看得足够全面。
落实到每一节课,就是要做好四方面的工作:
1.准确的把握学生的起点。
对学生要有前测调查,这是一种行为研究的手段,我认为教师可以从学生的预习作业中得到相关数据。
2.清晰地定位每节课的终点。
依据学生的起点和这节课的终点,整合教材规定的内容,事实教学手段,一节课的过程就是这样了。
3.合理地架构支点。
刘松老师提倡教师作课堂的引导者,不是执教者。合理地指示路标,假设桥梁,把学生带到鲜花盛开的地方。
4.掌握好控点。
总会有意外情况,学生也不一定总是跟着你的思路走,要关注数学的本质,把学生的注意力引到关键地方,掌控好你的课堂。
以《交换律和结合律》为例,他就搜集了网上公开发表的教学设计和案例,比较了人教版、苏教版、北师大版等教材进行研究,效仿了芬兰的基础教育思想,先讲整体,再讲局部,把加法与乘法的交换律和结合律一块讲,取得了较好的效果。
二、怎么教,才能让学生更好地学
他提倡以学导教,以学活教。主张教师要把生命活力——教师魅力——课堂震撼力——学生记忆力这样的传导链条贯彻始终。强调教学活动是师生积极参与交往互动的过程,一定要关注参与。在学生的主动参与情况下,自主生成课程,营造心动课堂。
讲座中提到了数学教师的三个基本功,我回来查了一下网络,南京大学哲学系郑毓信教授在《数学教师的三项基本功》中提出数学教师要善于提问,善于举例,善于比较和优化,建议数学老师下载来读。
讲座中举了一个一年级课程《9加几》的例子,一个教师,精心地准备了课件,但是下面的学生都会了,但是她仍然按照原来的思路教,闹了不少的笑话。刘松老师就这节课提出了一个策略,9加几,就是要拆小凑10,还有一种方法是拆910,第三种方法是双拆5,二五一十,如果当时这个老师这样讲,学生就会在原有的起点上,让学生更进一步,效果会好得多。怎样自然地讲出数学知识,这是一个大学问,
刘松老师还提到了,要让学生把知识掌握得更牢固,就是让学生教学生。我教过了,往往就真的会了。
因为时间原因,后面的内容没有展开,但是我相信方向是统一的,那就是以学定教,以学活教。
期待着刘松老师的更多精彩。

 楼主| 发表于 2013-6-2 22:52:11 | 显示全部楼层

今年的六一

今年的六一,全国都在做“中国梦”,各式各样的“梦游”,看得人眼花缭乱。因为仙河影院的舞台翻修,我们却难得地静了一会,在风雨操场组织三场年级范围的演出,反而从容了许多。看了五年级、三年级、一年级的演出,我觉得一场比一场有学生味,无论是演员还是观众,都是以一种过节的心态在享受文艺演出的过程。特别是三年级和一年级的演出现场,秩序井然,同学之间的议论声很小,演出结束整齐地想起了雷鸣般的掌声,不亚于在仙河影院演出的气氛。看到这一切,家长、老师都挂着欣慰的微笑。

六一的服务对象是孩子,家长、老师、社会人士都愿意为孩子做些什么,礼物、电影、放假、美食、旅游等层出不穷,我倒觉得有点应接不暇了。其实六一,就是普通的一天,应该是孩子们集中放松的一天,有一些期盼,有一些愿望,大人都应该尽量满足,前提是孩子自己的想法,大人千万不要越俎代庖,替孩子拿主意。

六一过后,就是紧张的复习阶段了,耐下心来,把精力集中到各项工作的学期总结中去,让学生各方面的素质得以提升,这应该是本月的主要工作任务。

加油吧,振兴人。

 

发表于 2013-6-5 17:41:07 | 显示全部楼层
六一放松,学生需要放松,家长需要,老师也需要。
 楼主| 发表于 2013-6-12 22:36:35 | 显示全部楼层
宝贵的童年期
端午假期,看了一本《FBI心理分析术》,作者——雷斯勒是在美国军方、警界混了20多年的心理分析专家,利用勘查犯罪现场,来为犯罪嫌疑人进行心理侧写,帮助警方快速锁定犯罪嫌疑人的特征,加快排查的速度。雷斯勒在联邦调查局建立了一个行为科学调查组,对美国36个臭名昭著的连环杀人犯进行了访谈,开展了罪犯人格研究计划,希望从这些杀人犯中寻找作案模式,帮助警方破案,并寻找产生作案动机的心理原因,以期预防。
本书的第四章的题目就是《暴力的童年》,里面的一些观点,对于一名德育工作者有非常重要的引导作用,我直接摘录下来。
行为科学调查组通过对36名凶残的杀人犯的访谈,整理了57页的调查报告,重点分析了他们的成长经过、杀人动机、心理幻想和特别行为,渐渐地能够找出他们的行为模式,知道了是什么因素把他引入了深渊。一个人是不可能在某个时候突然由一个正常人变成魔鬼,他们后来的凶残行为在很早之前就已经埋下了种子,后来随着时间的推移,这邪恶的种子在他们心里逐渐长大,才有了后来的杀戮,而这些种子很可能要追溯到他的童年。
几乎所有的罪犯在童年时候都表现出精神上的一些问题,随着他们长大,这些精神问题就发展成了心理医生所说的各种异常情况,比如性功能失调、人际关系不佳等。研究显示,从出生到六七岁这段时间里,孩子生活里最重要的成年人是他们的母亲,而孩子也是在这个阶段学习爱的能力。如果罪犯在此期间和母亲关系冷漠,甚至互相排斥,他们就感觉不到温暖,因而他们无法像常人一样学会彼此珍惜,也不会表达他们对爱和彼此关心的需要。简单点说,如果小时候剥夺了爱的能力,终其一生将会付出代价,不仅夺走很多人的生命,还让更多的人陷入了恐惧之中。这些罪犯不仅受到肉体上的虐待,还会遭到精神上的压抑。很多罪犯的父母把孩子扔给电视机,甚至把他们锁在小屋子里,不和他说话。这样的父母没有尽到义务,没有让这些孩子知道什么是对错,孩子不懂得融入社会和他人互动。所有的杀人犯,都会遇到失职的父母或老师。
并不是所有度过悲惨童年的人都会成为罪犯,因为在成长过程中还有第二个关键阶段——青春期,如果这个时候他们被拯救,则不会走上犯罪的道路。一般凶手之所以杀人,都是因为无法排解心中的孤独。这种孤独感一般产生于812岁之间,心理学家认为这种孤独感使他们日后成为杀人犯的最大成因。形成这种孤独感的因素很多,但最重要的就是父爱的缺失。如果父亲不在身边,或者形象不好,青春期的孩子就会在同伴面前感到难堪,因而躲避父亲,拒绝公众活动。心理受创的男孩子进入青春期以后,会发现自己的社会适应性和社交技巧越来越差,也无法和异性建立良好的关系。无法参加舞会等正常社交活动的未来杀手只能靠幻想满足自己,他们以此取代正常人的人际交往,时间越长心理就越扭曲,最终他们的价值观也变得越来越反社会。
童年的不幸并不一定导致一个人走向犯罪道路,也有很多人从童年不幸中奋起,后来成了成功人士,但如果童年的困扰在学校里没有得到改善,反而变本加厉,那么情况一定会更糟。寻找、拓展、维持良好的人际关系应该从孩子抓起。12岁之前的童年时光是最关键的时期,这个时候产生的问题可能会伴随终生。但如果碰到了一个好人,比如一位慈爱的母亲,一个好老师或者一个好哥们,就会让他大有好转。但这种拯救并不是根治孩子心理疾病的万能方法,如果他们再遇到不好的影响还会继续堕落,这种良好的环境要持续到他成年才能有效,否则他的病因随时可能被另外的事物诱发。也就是说,童年时代要格外关注孩子的心理健康,从根本上解除作恶的心理。
雷斯勒研究的对象,几乎都有一个悲惨的童年,父母离婚,从电视剧中接触暴力和色情,不喜欢人际交往,习惯于沉迷于幻想之中。看看我们身边的孩子,和美国六七十年代的的社会情况非常类似,离婚率逐年高升已经被大家认可,电视的泛滥迟早要让一代人付出代价,从小学一年级开始就有学生打网络游戏,对于他们的心理成长,对于他们的将来,我很难乐观起来。基于这样的现实,阅读和团体体育项目可能是非常好的应对措施了。
给孩子一个拒绝暴力的童年,不仅是老师的责任,更多的还是父母的责任。12岁,正好是小学五年级毕业的年龄,我们会给他们多少阳光,我们会给他们种下怎样的种子,都交给岁月吧。
 

 楼主| 发表于 2013-9-11 09:17:08 | 显示全部楼层

2013-2014学年第一学期开学典礼致辞

尊敬的各位家长,亲爱的老师,同学们:
大家早上好!秋高气爽,云淡风轻,我们又迎来了新的学期。首先请允许我代表学校,欢迎一年级的126名新同学,欢迎你们加入到振兴小学。
今天的开学典礼,或者说是一个欢迎仪式,对于一年级新同学来说可能太简单了,但是我相信你们能站成整齐的队伍,本身就是一个进步,只要进步就是隆重的庆典。
以前的开学致辞,我总是能提前三到五天准备好,但是今年格外不同,总是有一些事情让我感慨再三。记得828日,新生入学教育的第一天,我听到有的小朋友哭喊着要找妈妈。这很正常,每年都有这样的事情发生,因为没有了妈妈的陪伴,来到了陌生的环境,难免不太适应,很害怕。但是我相信,从此时此刻开始,当你们作为一名真正的小学生,拿到了平生的第一套课本时,你们就不用再害怕了。因为你们会发现,书里面的故事这么好玩,书里面的世界这么精彩。从今天开始,阅读和思考将伴随你们的一生而存在。在振兴小学的校园里,每个教室都有图书角,每个走廊都有图书架,每天中午都要读书,每个老师都会发自内心地跟你做读书的朋友,每一位家长都会努力构建书香家庭。让读书成为你们的呼吸,这就是你们成为振兴小学学生的唯一条件。
再来看看我们的校园,太普通了,甚至于有点拥挤,但是我们总是能在平凡中发现神奇。我们的校园里有仙河镇最好的迎客松,有仙河镇最大的芙蓉树,有仙河镇年龄最长的杏树,真可谓振兴三宝。我不知道他们是怎么种植的,因为我来到这里工作的时候,他们已经在那里了。但是他们必定是由一颗小小的种子,萌发成芽,变成小树苗,经过二十多年的风雨沧桑,长成参天大树。在场的全体同学们,你们也像一颗颗的小种子,天天接受知识的浇灌,吸收智慧的养分,沐浴健康的阳光,也一定会长成参天大树,将来成为国家的栋梁之材。你们所要做的,就是天天来到振兴小学,接受岁月的检验。
各位家长,老师,同学们,“相信种子,相信岁月”是振兴小学的学校精神,这就意味着所有师生要充满期待地度过“晨诵——午读——暮省”的每一天,这就意味着全体师生要通过艰苦的努力,实现“过一种幸福完整的教育生活”的办学宗旨。只有这样,才有资格参加人生的庆典。
今天是九月一日,是新学期的第一天,是126名一年级新生迈出的人生求学的第一步。我们已经有了一个良好的开端,就让我们继续携起手来,共同努力,度过充实而有意义的新学期!
谢谢大家!
 
                                     201391

发表于 2013-9-17 14:38:03 | 显示全部楼层
教师的评价要细,并能时刻关注孩子。
 楼主| 发表于 2013-9-21 15:32:23 | 显示全部楼层
我的科学教学主张
新学期,因为教学工作的需要,我承担了三、四、五年级的科学课教学,每周8课时。在开学前预备周的时候,我就考虑,如何把科学课上好,怎样提高学生的科学素养,我该如何把构筑理想课堂的三重境界落实到科学课堂上去?围绕着这三个问题,我开展了一些工作。
一、每节科学课都在实验室上
承担了科学课教学任务,首先我就要考虑科学课教什么?用什么教?怎么教?这三个问题。关于科学,我是有着深厚的感情的,因为我在上高中的时候担任过2年的化学课代表,每节化学课不是给老师拿演示仪器,就是和实验室的管理老师联系实验任务,我也曾经拿过学校化学竞赛的一等奖,高考那一年,据同学私下里的统计,我疑似高考化学全校第一名。这次主动要求教科学课,我有一种荣归故里的感觉。
小学科学很简单,但是涉及的面很广,最少的三年级也有22课时,基本每节课都有演示实验或分组实验活动,经过两个星期的运行,课时很紧张,要想完成教学任务,需要一点改变。我想起现在的流行教育理念——“先学后教,以学论教”。这样科学课的任务就变成了,学什么?用什么学?怎么学?这三个问题。
1.学什么?
课本上有很多的实验介绍,科学背景知识,科学故事,就新教育学校的学生来说,阅读不是问题,文本基本不需要在课堂上强调,预习完全能够解决问题。我就在课堂上让学生学习实验步骤和拓展知识。学校配发的教学资料中,有大量的视频和图片,我在课堂上给学生播放、讲解,同学们很爱听。我甚至想建议,让班主任给他们一些科普阅读的书目推荐。
2.用什么学?
用实验学。如果仅仅通过课本来学习科学,那么学的都是伪科学。学习科学的路上,应该是一个发现之旅。两周来,三年级没有进行实验任务,四年级做了《食物中的营养成分》实验,五年级做了《模拟火山喷发》和《模拟构造地震》两个实验。实验中,学生自己准备物品,自己记录实验步骤,自己描述实验结果和推论,学习效果非常好。四年级在分析食物的营养成分中,通过碾压肥肉、花生,知道了里面含有脂肪,通过滴定碘酒,知道了米饭里面有淀粉,通过炙烤肉块,知道了里面含有蛋白质。特别有意思的是,四年级一班的学生炙烤的肥肉,他们闻到的全部是烧头发的味道,和课本上的实验结果相同,四年级二班的学生炙烤的肥肉,他们闻到的全部是烤羊肉串的味道,和课本上的实验结果不同。但是我引导他们,这些都是正确的实验结果,蛋白质燃烧有的人觉得像这个味道,有的人觉得像那个味道,要独立思考,分析问题,得到结果。科学就是这样,相同的实验物品和实验步骤,不一定有相同的实验结果,伟大的发现往往从不同的实验结果中总结出来的。
3.怎么学?
分组教学这两年是我的关注重点,我就在科学课堂上开展相关的尝试。我将每班的学生,按照实验操作台的位置,分成四人小组,三年级一班和五年级一班因为人数超过48人,有几个小组是五人。每个小组由组长、资源管理员、记录员、纪律监督员组成。其中,组长负责小组全部学习活动的组织和管理,资源管理员负责实验器材和活动材料的收集和整理,记录员负责记录课堂上老师给各个小组安排的任务,记录实验操作步骤和结果,纪律监督员负责本组的纪律,确保小组讨论和实验过程的课堂秩序。两个星期以来,在四年级和五年级的科学课堂上,已经基本呈现了有序、高效的科学课堂,三年级的小组建设和习惯养成还需要下一番功夫。
二、培养学生善于提问的科学素养
学期之初,我在每个班都上了一节内堂课,我要求每个学生针对教材目录中的课题提出五个问题:为什么?是什么?干什么?怎么样?如何评价?一开始的时候,学生表现得非常不适应,没有人主动提出问题,在我的鼓励下,有几个大胆的学生,提出的问题我认为符合了我的要求。
以四年级《水变咸了》为例,有的学生提出了这样的问题。水为什么会变咸?是什么让水变咸了?水变咸了能干什么?怎么样让水变得更咸?设计一个实验,评价我们的问题和答案。我的初衷就是这样,第一问是发现问题,第二问是了解问题,第三问是应用问题,第四问是拓展问题,第五问是实践检验。我尝试让每一节课的内容都能在学生的不断追问中进行下去,一层一层,不断提高自己的思维品质,达到更高的学习境界。
我最后问所有学生,如果让你用一个符号来描述科学,你们认为最理想的是什么符号?90%的同学都回答是“?”我真心希望他们不但这样说,而且确实这样做,用“问号”来学习科学。
三、尝试开展校本科学课程
本学期,学校要求每一位任课教师都要开发校本课程,我认为适当地把规定课程加快进度,通过加大实验操作密度,完全可以提前2周完成规定教学任务。我将利用2周的空余教学时间,整合手头现成的教学资源,给学生开设《月亮》校本课程。主要思路是:
1.结合晨诵、午读,补充关于月亮的诗歌和散文,和语文学科进行交叉。
2.推荐一些科普软件,如google moongoogle stars等模拟软件,组织学生开展模拟观测,了解基本的天文知识。
3.通过实地观测,了解月相的变化,绘制月相图,做为课程过关作业。
4.搜集资料,了解月亮对潮汐、动物迁徙、历法等方面的影响。
 
希望这个学期,能带给学生一个崭新的科学发现之旅。
 

发表于 2013-10-9 08:15:17 | 显示全部楼层
真是精心认真制作的计划。
 楼主| 发表于 2013-10-14 08:33:54 | 显示全部楼层
热爱运动
组织策划运动会十几次了,最初的紧张焦虑早已不在了,剩下的只是孰能生巧和成竹在胸的淡定,甚至于每个班能获得什么名次,也能猜个大概。总体来讲,2013年的秋季运动会开得很成功。总共有434名运动员、496名同学参加了52个单项和5个团体项目的角逐,先后有26名同学和集体打破了学校记录,在比赛过程中赛出了风格、赛出了水平,集中体现了近年来体育教学工作的成果。我感觉有以下几个看点:
一、集体项目的魅力无穷
世人皆知有“奥运会”,无数体育明星的超级秀场,实际上还有“世界运动会”,跳绳、拔河、俯卧撑等群众项目都能在哪里展示,我有时候看视频介绍,感觉“世界运动会”更接近普通大众,更符合全民健身和阳光体育的内涵。本次运动会按照这样的方针,每个年级都有非运动员参加的集体项目,给我印象最深的就是四年级的滚雪球,第一个学生在前面往返跑,后面的第二个跟上,总共15名学生,全部跑完,以最后一名学生的完成时间,判定集体的名次。在比赛进行中,德育处刘主任开玩笑:“这哪里是滚雪球,明明是贪吃蛇吗!”我们都觉得很形象。能坚持完成15次的折返跑,对于第一个带头的学生来说,就像是领飞的头雁,肩负起所有的责任。后面的人一次递减,尽力做好自己的责任就是。相信所有参加的同学,都能有一种心灵的收获。
二、接力项目能鼓舞人心
每年的运动会,都以为会心如止水,无所牵挂,但是看到学生们参加4*200米接力,总是让我血脉喷张。就像有些家长的反馈,光听孩子回家说,就有一种想上场跑一圈的冲动,可见赛场气氛营造的十分热烈。接力的焦点就是交接棒,尽管班主任和体育老师课下训练了很多次,但是还是有掉棒的、摔倒的、乱道的,接力区可能是田径裁判最紧张的地带,因为交接棒基本决定了最后的成绩。2013年田径世锦赛,日本队的交接棒水平天下第一,那天我看实况直播,深深叹服这个民族的伟大,敢于关注细节,研究细节,一直领先了十几年,全世界都知道他们的交接棒动作,但就是超越不了他们,我为一个体育人,要深思。
年年接力赛,都会涌现出几个硬汉,每每在外道超越,屡屡在冲刺后摔倒,10岁光景的少年,咬着牙、握着棒、甩开臂、蹬开腿勇敢向前冲的劲头,一直停留在我的脑海里。我给四年级三班的张曼曼说,你的学生历史上就盛产这样的硬汉,当年的文锐在最后60米怒吼着过了三个人,第一个冲线,然后倒在跑道上呕吐,今年又有一个小男生,冲过终点后瘫倒在地。当今的中国太缺少这样的阳刚之气了,我就是喜欢这样有担当、有追求的硬汉。这种体验无法替代,没有亲身感受过的人,足以抱憾终身。
三、跳跃项目最需要突破
本次运动会专设了跳绳、跳高、急行跳远、立定跳远四个跳跃项目,除了跳绳外,其他的比赛现场我都看了,很不乐观。以急行跳远为例,大部分运动员没有成绩,不会踏板,不会跳跃动作,基本的步子都倒不过来,暴露出我们的教学短板。凡是老师教的运动员,基本上都能获奖,凡是老师不教的,基本上没有成绩。我的体会,中国田径弱、足球弱,弱都弱在了义务教育段,根本没人管,不重视,满足于考试。我的理解,中考的体育成绩,仅仅是个底线,向上还有很大的提升空间,早一点提上上去,养成终身运动的体育习惯,对于一生的生命品质,都有不可磨灭的影响。体育老师们重任在肩。
四、先进班级要认真总结
本次运动会,我准备了65张奖状,平均每个班2张,每个班理论上可以拿到5张奖状,其中一张是体育道德风尚奖。三年级一班除了体育道德风尚奖,拿到了四个第一名。我跟班主任刘春晓说,见过成绩好的,没见过这么耀眼的,整个班级都令我刮目相看。回想一下,三年级一班可能是啦啦队组织的最好的班级,有很多同学都制作了加油旗和加油横幅,许多同学积极投稿,基本没有请假的同学,把所有精力都投入到比赛中。高郅宇、胡玉栋、苏紫嫣等同学都是品学兼优、体育成绩出众,成为了当然的明星学生。
还有四年级四班,除了体育道德风尚奖,拿了三个第一,一个第二。令我印象深刻的是,他们班疯狂破纪录,总分达到了120多分,令人生畏。四年级总共8个班,我站在成绩公告栏统计,四年级四班一个班的得分,比最差的三个班的总和还多,太厉害了。涌现出了几个同学(没有记住名字),身材匀称、个头不高,频繁破纪录,询问了班主任老师,也都是品德好、成绩好、身体好的明星学生,这才是素质教育结出的硕果。
还有四年级一班,四年级的跳跃项目冠亚军被他们包揽了一半,集体项目获得第一名,团体总分第二名,和三年级时期相比,天壤之别。我翻看了之前的运动会成绩册,一年级的时候,他们班是8个班的最后一名,运动员没有取得一个名次,没有获得一个积分,可怜得令人尴尬。三年时间,他们做了什么呢,可能没有人知道,但是异军突起后的成绩,令人惊叹。相信种子,相信岁月,虽然大部分的种子会在岁月中腐烂,但是只要有希望,就有创造奇迹的可能。
热爱运动、喜欢体育,这是本次运动会的创办宗旨,希望所有师生都能在这场洗礼中体味生命的真谛。
 
 

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