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楼主: 西行漫步

【网师学员】生命中最大的快乐——西行漫步的阅读专帖

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发表于 2012-11-27 17:33:08 | 显示全部楼层
是的啊 读书才是一个民族的希望
 楼主| 发表于 2012-12-3 14:03:17 | 显示全部楼层

《特别的女生—萨哈拉》的启示
    前段时间和孩子共读了《特别的女生—萨哈拉》,读着这本书,心中充盈的是一种温暖和感动。在《特别的女生—萨哈拉》中,波迪小姐是一位行为另类的老师,同时也是一位有思想、有爱心、有智慧的老师。她那别具一格的教育智慧给我很多启示。随着作者的文字,在我的眼前不时出现幻想的画面:假如我是波迪小姐,假如语文教师成为波迪小姐,那该是一幅怎样的图景!
    语录一:你肯尝试,就是很大的成功
    假如语文教师成为波迪小姐,他大胆的创新,闪光的思想,鲜活的语言,神奇的课堂肯定令学生神往。虽然其中不乏跌倒、挫折,甚至批判,但“乐于尝试”的信念能打倒一切,“理想的语文课堂” 离他越来越近。他的独特魅力深深吸引着学生,在他的身上学生看到了“尝试”...因此,作为一名教师应该有自己的教育思想。波迪小姐认定学生是成长中的孩子,所以她对孩子们犯的错误并不是一棍子打死,而是带着欣赏的眼光和期盼的态度对待他们。萨哈拉是个十分特别的女生:在学校里,她不写作业,不开口读书,也不学习。以至于学校的老师和同学都认为她是个需要“特别的帮助”的笨学生。而波迪小姐从不看以前老师对她的行为和表现的记录,她坚信萨哈拉能够实现自己的梦想---当一名作家,而且她不断鼓励她。在到她家的家访中,她用她的爱心与智慧走进了萨哈拉的心,开启了萨哈拉重新鼓起勇气做真实的自己的大门。她理智有自制力,对于问题生德里多次的蛮横无理和胡搅蛮缠,她没有厌恶和放弃他,而是一次又一次地帮助他。当碧丝小姐要把令她头痛的德里带去“特别辅导”时,她却保护了德里。因为她知道这会让德里的心灵受伤。当德里跟他母亲撒谎让母亲到学校找波迪小姐的麻烦而被同学揭露后,他母亲要打他时,波迪小姐却制止了他母亲的暴力行为,因为她知道对孩子以暴制暴只会让孩子更暴力。相比之下,我们有些家长和老师就显得幼稚,甚至粗暴了。
    招数一:特别的课程安排——没有课本
    这是五年级的课堂,波迪小姐第一次给孩子们上课就出示了这样的课程安排:9:10——10:40 猜灯谜,时间旅行,世界探索,疯狂科学10:40——11:30 故事分享午饭之后 大家一起大声地读,读完再读,一个人读完一组人读,最后 语言艺术课。在波迪小姐看来,“课本不过是一堆印刷得很漂亮的废纸”,这句话未免有些偏颇,不过也从一定程度上反映了教材的局限性,所以波迪小姐的课堂上没有繁琐的课文分析,没有机械的词句训练,很多时候在给孩子们讲故事。这样的课堂,老师和学生在一种轻松和谐的氛围下平等对话,广泛的知识、深刻的道理不露声色地隐藏在一个个动听的故事中,潜移默化地影响着学生的思想和认知。那个关于男孩的故事,关于愿望的故事,应该是波迪小姐专门为德里创编的,事实上,也正是这个故事对于德里的转变起到了关键的作用。因此,一位教师应该心中有无数个故事。通过讲故事对学生进行细想教育的方法是很管用的。波迪小姐经常讲故事给学生听,并且让学生讲自己对故事的看法,以及通过故事学到的道理。这样让学生学会做人,学会生活。波迪小姐十分善于鼓励学生动脑筋,她让他们用自己的语言总结从故事中感悟到的想法。而且对于有见地的答案,她是大大地擅于表扬的。
    特别的作业形式——每天一篇日记    上课的第一天,波迪小姐就给每个孩子发了一个本子,并要求每天写一篇日记。正是这个神奇的日记本引领波迪小姐发现了萨哈拉隐藏在内心深处的天大的秘密。其实日记这一作业形式并不特别,特别的是波迪小姐批阅日记的方式。萨哈拉终于开始交作业了,虽然日记本上只写了四个字——“我是作家”,但是波迪小姐没有指责她的日记篇幅过短,也没有嘲笑她的狂妄自大,而是认真地写下了评语——“我相信!”波迪小姐会在每一个孩子的每一篇日记后写下评语,就连德里在日记中大骂波迪小姐是“母猪”,波迪小姐依然会耐心地写下这样的评语:“你写十遍‘母猪’,然后你就会正确地写这个词了,然后我再也不想看到或听到这个词在教室里出现。文明用语,记住!”正是这一次次看似不经意的文字游戏,却促进了师生之间的情感沟通,思想交流,波迪小姐对学生的教导就这样在笔尖流泻。在波迪小姐的鼓励下,萨哈拉开始写作了,而且写得第一篇文章《我住的地方》让波迪小姐惊喜不已。她的眉毛上上下下地跳动,和萨哈拉的母亲一样用力地盯着她看,“非凡啊!你的文字天赋!”从波迪小姐的高度赞赏中,萨哈拉开始自信了,她成了所有美好的中心,她开始写着美丽的诗篇,倾诉美丽的梦想!
    “爱学生与其说是老师的主要责任,不如说是一笔额外的奖赏。”波迪小姐的特立独行显示着她的智慧,更彰显着她对学生特别的爱。老师对学生的信任、期待、鼓励、赞赏,在学生的成长过程中起着至关重要的作用,我忽然想起前段时间给孩子们讲的绘本故事《点》,是呀,只有珍视学生那一个随意的、不成形状的“点”,学生才有可能创造出大大小小的、五颜六色的、千姿百态的“点”。
 楼主| 发表于 2012-12-11 09:55:11 | 显示全部楼层
阅读教学中我们可以教给学生什么?
教经典 以我的理解,校内阅读和课外阅读对于学生的成长有着不同的意义,作为校内阅读应该引导学生阅读经典(其实,也就是教材的选文应该经典)。所谓的经典,应该是能经得住时间和空间变化,经得住意识形态变换考验的,是人类与本民族文化的精华、人类精神文明的凝聚点。引导学生从经典阅读入手,可以培育其高尚的审美情趣,从人生一开始就占据精神的制高点。经典阅读会影响学生终身的学习和精神的发展。也许经典的阅读对学生有一定的困难,需要扶助,其实这也真是阅读教学的意义所在。

教技能 《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,如果学生缺乏解读文本的基本能力,缺乏基本的语感,怎么能与文本平等对话。阅读教学一定要教学生必要的阅读技能,语文训练,重要内容之一是语文技能的训练。事实上,任何一种教学法,都不能缺乏必要的训练。正确、流利、有感情地朗读课文的能力;联系上下文理解词句的能力;领悟文章的基本表达方法、揣摩文章的表达顺序、把握文章主旨的能力。这些阅读的必要能力,一定是阅读教学中需要让学生学习的。学习的形式可以灵活多样,不一定就是枯燥的试题。

教联系 阅读教学其实并不是简单的“文本”解读的过程,在于文本对话的过程中,学习者可以发现原有的知识和生活经验,文本提升和升华了经验世界的无意识,使它自觉纳入学习者的有意识的规律性的认知领域。同时阅读者也可以发现自身信息的短缺、理解力的薄弱,唤醒再学习、再积累的需要。这样一个过程并不是每一个阅读者都可以自然经过的,期间需要教师的引导、搭桥,让学生从阅读的自然世界过渡到自觉世界。教联系有多重含义,与文本的联系、与自我知识经验的联系、与文本相关的信息和材料的联系、与未知世界的联系,与进一步学习的联系。阅读教学成为一个辐射源,学生智力的触角,在它的触发下,敏感伸向各方。

教反思 反思需要教吗?需要。阅读中的反思可以提升对文本的认识水平,阅读中的反思可以把阅读者个性化的感悟与思考融入对文本的理解。进而拓展思维空间,提高阅读质量。从阅读反思中孩子们可以学会生活反思,用敏锐的目光、批判的精神分析纷繁复杂的社会现象,不盲从,不人云亦云。在反思中获得高质量的人生。但是反思并不是可以自觉获得的,有意识的培养也是必要的,发散思维、逆向思维、批判性思维都是阅读教学中可提倡的。教师可以引导学生对文本多问几个为什么,用平视的姿态把握文本。
 楼主| 发表于 2012-12-18 09:03:05 | 显示全部楼层
家长会
周末利用一上午的时间和家长们进行了交流,没有进行个体案例的分析,也没有政策观念的渗透,在数学和英语老师讲完了以后,我主要针对两个方面向家长们展示了班级的活动和孩子们的进步。首先是新教育的推进情况,晨诵、午读、暮省都在有条不紊的进行,共读书目在家长的努力下每个孩子都在阅读,而对于暮省的主要方式就是博客,差别很大,全班43人,建立博客的28人,而能随时更新的也只有那么七、八个人,万事开头难,不批评,只表扬,给大家展示了每个人的博客资料,特别表扬了“王逸飞、宗福瑞、张少晨、王睿贤”的博客,内容丰富精彩,我学生和老师增进了了解,加深了感情。面对差距,即使我不说什么,作为家长应该也会反思一下吧。接下来,我非常高兴的为他们展示孩子们的作品——学生的小诗。

仿佛是一朵白云
仿佛是一片树叶
我好喜欢风
风在夏天可以带来凉爽
风在来回飘荡着
风吹向白云
吹向路人
吹向小花
就像妈妈轻抚孩子的脸颊
这是“李登嵘”的第一首,当初我在博客第一次看到就很惊叹,这是个什么样的孩子,这么小就能写的这么好的语言。后来了解,和孩子从小一起读书、讲故事是她父母最爱做的事,所以孩子从i型奥就培养起了爱读书的兴趣,所以现在一上学,天天跟老师一起晨诵读儿童诗,耳濡目染,能写出这样的小诗也就很自然了。受到了老师的鼓励和表扬,她创作的热情不减,后来陆续的在博客上创作,描写的都是大自然美好的事物,表达了自己对生活的热爱。
夕阳
你是如此的美丽
但是天一黑
你就会消失

我不明白
你去了哪里
我决定去追你
追呀追
追呀追

我追到山的那边
也没有找到你
我虽然不明白
你去了哪里
但是我依然认为
你很美丽
在家长们还沉浸在惊讶和赏心悦目时,我请上了这个孩子的家长,让她分享一下孩子的成长经历。从她的发言中我体会到了作为家长的自豪和愉快,那是因为孩子走上了爱读书的道路,其中的道理也不用过多的啰嗦,相信其他家长也会跟上来的。
这次家长会总的来说还是很有收获的,只要是家长和老师思想上达成共识,行动上步调一致,孩子的进步那只是时间和快慢的问题,希望大家群策群力,一路走好!
 楼主| 发表于 2013-1-14 09:13:58 | 显示全部楼层
《起跑线旁缺席的启蒙先生》读后感
   
   刚刚读完《起跑线旁缺席的启蒙先生》,内心感慨良多,因为文章剑锋直指时下,尤其是作为当事者的我们。字字句句都掷地有声,就好像是顶级的拳击手,招招命中要害。作为一名一线小学教师,当我读到“胡适的眼睛的确够毒---近100年后的今天,在最应该被启蒙的年纪,我们的孩子没有得到应有的点化。在最需要先生指导、孵化想象力和创意,最大限度地发掘天赋的时期,我们的孩子缺乏真正能照亮他们心灵和智慧的好老师。”扪心自问,确实自己还没有真正做到那个“能照亮他们心灵和智慧的好老师。”但是对于过往,自己的成长过程、人生经历、学识素养,过多的去追究原因已无太大意义,如果真正意识到自己的肩上的责任,从当下开始谨记“因此教师必须如履薄冰,尽最大的努力让自己和自己的学生走向崇高。”,也大有可为。教育家朱永新先生提出的行业提高“准入门槛”,也是时下教育改良之所需,在门槛前反问自己,能否光明磊落,心怀坦荡的跨过去,我想我会犹豫,如果给我一个重返校园的机会,我会立刻转身。面对现实,我们没有这个机会,但是我们可以边学边做,新教育网络师范学院就是个很好的平台。“可我们今天的老师,论学养论人格魅力,有几人能担得起“启蒙先生”这4个字?他们只是枯燥的国家考试机器上的螺丝钉,不关心学生如何做人,只关心他们的分数。”读到此处,还好自己还不完全属于其中行列之人。但这仅仅是底线,而我们应及时反思,不断学习提高,充实和完善自己,努力使自己能担得起“启蒙先生”这四个字。
   

 楼主| 发表于 2013-1-31 16:58:31 | 显示全部楼层
本帖最后由 西行漫步 于 2013-1-31 17:01 编辑

西行漫步:在路上,且行且思。               
                                                                                                 在路上,且行且思。
                                                                                                               ――西行漫步年度叙事
                                                                                                                                                                            提交人:西行漫步
                                                                                                                                                                      邮箱:365860614@qq.com
                                                                                                                                  主题贴:http://bbs.eduol.cn/thread-794264-1-1.html
        “那一天,我不得已上路,为不安分的心,为自尊的生存,为自我的证明。路上的心酸,已融进我的眼睛。心灵的困境,已化作我的坚定。在路上,用我心灵的呼声;在路上,只为伴着我的人;在路上,是我生命的远行;在路上,只为温暖我的人。”这首歌曲是中国大型励志电视节目《赢在中国》主题曲,也是我最喜欢的一首歌曲,因为这首歌的歌词含义,正是反映了这一年来自己一路上的历程。
              一路畅游,一路心情,一路收获!
  每一个时间的空隙回忆着旅途的点滴情怀,或景或人,都是记忆忧新的美丽印象,足以铺绘成一幅靓丽的画卷。记录这一路畅游心情,与一路同行的朋友再次分享
  2012年印象最深的是这一年的起始,农历的年终岁末,收拾好简单的行李和纷杂的心绪,朝着既定的目标出发。这次行程2500公里,一路上伴着雨雪泥泞,跨过了祖国的山山水水,虽然疲惫、紧张不断,但是也不乏歌声与欢笑,尤其惊心动魄的是河南境内遭遇隔夜雨夹雪,晚上目睹了近二十辆车的连环追尾,战战兢兢地缓慢驶过,庆幸自己不是因为赶路而躲过了一劫。这一路上体验到了安全在自己手中的道理。在人生的道路上又何尝不是这样,方向盘和油门在自己的手里和脚上,不能指望前方永远是晴空万里、一帆风顺,顺应自然大势,确定了既定的方向,不必急于求成,也不要怨叹世事多舛,只要自己把心态调整好,不抛弃、不放弃,一切自有结果。大年初一的南国,暖湿的空气中洋溢着春节的喜庆,朋友们的热情招待自不必说,异地他乡遇故知,新春佳节诉衷肠。
  太史公曰:“天下熙熙,皆为利来;天下攘攘,皆为利往。”经历了这些年的人和事,几近不惑之年,慢慢清楚了自己要追求的是什么,适合做什么,什么才是最重要的?这开春的南国之旅多少使自己清晰了许多。奋斗在那里的朋友们用自己的青春和激情开创着自己梦想人生。俗话说“读万卷书,行万里路。”“读万卷书”之后,只有“行万里路”,走出去亲自看一看,体验一下书中描述的情景,才会发现书中所说的不及体验的千分之一,同时也理解了作者对这种情景的感受并同自己的感受加以比较,从而放大知识层面,只有这时读书的效果才能体现出来。所以说:读书好比一个放大镜,不管所读的知识是“真”是“假”,它都会放大若干倍(当然,读书越多,放大倍数越大)。 而作为教师一向崇拜读书,比如:“读书破万卷,下笔如有神”、“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”,无形之中也或多或少地存在着轻视“行路”的想法。知识分子从书本到书本已经几千年了。 可以看到,现在的教师群体已经脱离实践太久了,多数的教师已经被隔离在社会之外(有客观原因,也有主观原因), 心里的困境还需要自己去挣脱,利用假期去游历,开拓视野,是一个不错的选择。
                       行万里路,读万卷书,开卷有益!
        开学后,一切步入正轨,又开始了新教育的读书生活。从阿莫纳什维利的《孩子们,你们好!》、《孩子们,祝你们一路平安!》到阿尔弗雷德·阿德勒的《儿童的人格教育》、苏霍姆林斯基 的《给教师的建议》、雷夫·艾斯奎斯 的《第56号教室的奇迹2》,还有爱斯米•科德尔的《特别的女生萨哈拉》,这些书犹如一道道清泉,不仅清澈明净,可当镜子映照自己,而且清爽甘洌,沁人心脾。一路读来最大的体会:阅读这些经典书籍的一个关键,就是和自己的经验,尤其是自身的经历相结合。书中的每一处文字,如果能够和自己的教育生活,如果能够和教室里的某个孩子的某方面表现,或者自己童年甚至现在的某些方面心理相印证,那么阅读就不仅会非常轻松,而且会非常深刻。尤其是阅读阿尔弗雷德·阿德勒的《儿童的人格教育》,反复阅读这部著作的关键,就是既用它来理解眼前儿童的心理,自己的心理,又用自己的心理,孩子们的表现,来理解这本书。《特别的女生—萨哈拉》是自己的孩子从同学那里借来看完后给我看的,读着这本书,心中充盈的是一种温暖和感动。波迪小姐是一位行为另类的老师,同时也是一位有思想、有爱心、有智慧的老师。她那别具一格的教育智慧给我很多启示。随着作者的文字,在我的眼前不时出现幻想的画面:假如我是波迪小姐,假如语文教师成为波迪小姐,那该是一幅怎样的图景!假如语文教师成为波迪小姐,他大胆的创新,闪光的思想,鲜活的语言,神奇的课堂肯定令学生神往。虽然其中不乏跌倒、挫折,甚至批判,但“乐于尝试”的信念能打倒一切,“理想的语文课堂” 离他越来越近。“爱学生与其说是老师的主要责任,不如说是一笔额外的奖赏。”暑假过后迎来了新一批的学生,我也增加了对对学生的信任、期待、鼓励、赞赏,以自己的努力和耐心,以自己的独特魅力吸引学生,将自己从经典和大师身上学到的精髓进行着教育的“尝试”,长久以来我认为为一名教师应该有自己的教育思想,而这种思想在学生的成长过程中起着至关重要的作用,新学期开始进行读写绘课程,每周给孩子们讲绘本故事,孩子们根据故事内容在进行自己的读写绘创作,学生的作品从技术角度看水平参差不齐,但是从孩子的尝试和创作的角度看,每个作品都是一幅独特的风景。记得一个故事《点》,给我和孩子们意外的收获和感动,是呀,只有珍视学生那一个随意的、不成形状的“点”,学生才有可能创造出大大小小的、五颜六色的、千姿百态的“点”。                        新教育之路执着前行
  走在新教育的路上,真的收获颇多,这要感谢新教育同仁们的无私奉献和一路陪伴着我们的这些可爱的孩子们。通过读书和网事学习就有了一些设想,从上半年的五年级孩子开始尝试“童诗花园”课程。学校坚持新教育实验,我们晨诵课上带着孩子们诵读,还要有自己班级的黎明诗,以前对儿童诗歌不是很了解,所以我就从“儿童诗歌”入手,在早晨晨诵之前选好诗歌,配上适合的背景图片和音乐,就这样上路了。在和学生们共同诵读的过程中,我自己也不由自主地喜欢上了“儿童诗”这种文体,活泼、清新、自然,读着读着,自己仿佛也回到了童年,心灵好像得到了过滤和净化。学生们由一开始对这种形式的朗诵感到新奇,慢慢地也感到了乐趣,我能感觉到他们喜欢这种形式的学习,他们没有压力,眼前、耳边都是美好的文字、图片和音乐,还有一个老男孩陪着他们一起朗读、聊天、开心、享受!
       慢慢地我感觉到这些孩子们也有些诗意了,从他们的朗读声里,从他们看到自然美景的眼神里,从他们早晨来到教室翘首以盼的神态里,我想:他们也可以尝试这些属于自己的“儿童诗”啊!“相信种子、相信岁月”,在晨诵、午读、暮省的浇灌中,孩子们心中那浪漫朦胧的诗芽破土而出,陆续写出了自己的小诗,虽稍显稚嫩,但是在这个还稍有寒意的晚春里,他们比刚破土小草还要清新、有力!我给予他们的没有别的,只有鼓励、鼓励还是鼓励,赞赏、赞赏还是赞赏!(先是在第一时间呈现在观众面前,晨诵时投影显示,老师范读;打印好后贴在教室后面的展板上;下班后再把他们的作品发表在班级博客里。)
      诗歌很美,尤其是在儿童阶段,让他们尽可能的多接触一些,总是好的。没有奢望他们成为诗人、作家,只是尽自己的一份美好心意,在每一个美好的早晨享受着美好的作品。感谢新教育的一路陪伴,在这里自己和同学们一起学习、一起成长。毕竟自己没有深厚的文学专业背景,也无任何写诗才华,有的是一颗至真至朴的师心,在诗的花园里陪孩子们徜徉,每周帮孩子的诗敲进童诗花园里,就这样,种子就会萌芽在每一个孩子的心灵花园呵!当然第一个闻到花香的就是可爱的园丁,这也是最好的犒赏。有了这次尝试,再迎来一批新种子,就有了信心,面对这一年级的新生,自己信心十足。十月份,我们星星河的小星星们也有了自己的诗作,这可是一年级的小豆豆们的作品哦。
  利用班会和课外活动时间开展生日课程。2012年9月17日下午第二节课是新生入学的第一次班会课,上午荣家瑞跑来对我说:“老师,今天是我的生日。”我说:“好,下午我给你一个惊喜!”孩子充满期待的跑开了,过了一会,他又拿着一张画跑了过来,悄悄地对我说:“老师,送给你的礼物。”我心里想:你过生日还送给我礼物,可爱的孩子啊!老师谢谢你啊!可是我能给什么礼物呢?我就在想,正好上午邱硕翔的家长送来的孩子的资料里说孩子的生日是8月28日,开学的前一天,本来计划这节班会课给孩子们介绍班歌——《天上有条星星河》,这样就一石三鸟,就把这节班会课当成生日礼物送给两位小朋友,因为没有时间去给他们买蛋糕,所以我就抓紧时间把《天上有条星星河》的歌词改编了一下,做成幻灯片,再配上伴唱,又在网上找了一首卡通版的生日歌,准备好了,也打上课铃了,我就拿着这些“礼物”上场了。
  上课铃响了,同学们期待着上课。互相问好后,我打开电脑,幻灯片呈现出了一句话:今夜,星光灿烂,谁是最闪亮的那一颗?孩子们很纳闷,不知道什么意思。我就解释:“今天有同学过生日。”同学们就互相看看,议论着,我就神秘兮兮的说:“先保密,答案就在这首诗里面。”孩子们瞪大了眼睛,听我读这首《天上有条星星河》:“天上有条星星河,河水流淌在唱歌,歌声变成星光闪,星光闪烁故事多。天上有条星星河,河水流淌故事多,一个故事一颗星,一颗星星一支歌。”但是到这里,我就加进了两个同学的名“今天最亮哪一颗?一颗星星荣家瑞,让我们为你唱首歌,一起祝你生日快乐!”“今天最亮哪一颗,一颗星星邱硕祥,让我们为你唱首歌,一起祝你生日快乐!”孩子们这才知道是谁了,他们向两个小朋友投去了羡慕的目光,我接着说:“以后谁要是过生日,我们都要一起给他过,好不好?”“好!”而且你要提前通知我,还可以把蛋糕带来和大家一起分享。接着就有人喊:“我过几天就要过生日了。”看来孩子们很喜欢这种形式。接着我播放了可爱的卡通版的生日歌,大家一起唱着为同学祝福。快下课了,我又带着他们在音乐的伴奏下,完整地把班歌练习了几遍,还真有学得快的,张雪晗、王逸飞、王锦昊、邵自萱一会就会唱了。最后我总结:你们都是星星河的小星星,你们在星星河里很快乐,你们爱学习,你们懂礼貌,你们都要争做最亮的一颗。
  这不仅仅是简单的一个生日祝福,而是一种仪式,形式和内容上还可以在创新和充实,进而丰富和提高为一种“生日课程”,从此开始,每一次有同学过生日都会提前告诉我,在这样的一个活动中,学生们体验到了集体的温暖、老师的关怀还有同学的友谊。以后可以配上符合个人特点的诗句,加上学生的成长经历和一路亲人师长的陪伴,进行感恩和理想教育。一天下来,虽然很累,但是晚上坐下来,回忆和整理这些片段,还是觉得孩子们真的是可爱,我们作为老师会尽最大的努力和他们共度这美好幸福的童年时光。
  
                     共读之路上心灵交流,互相温暖
  学生阅读过程不是一个简单、静态的过程,它需要有师生对话,生生对话的过程。只有通过这样的交流,才能使阅读产生明显的作用,促进学生语言、情感、能力等方面的协调发展。通过交流,把阅读内容及情感内化为学生的良好行为品质。在交流时,可以通过形式多样的方法和手段,调动学生的阅读激情。如:“阅读交流会”、“故事会”“演一演”、“教师介绍式”。 教师要勤于读书,把自己变为讲述者,在一个固定的时间,讲述你喜欢的故事给学生听,或者你也可以成为一个朗读者,选择经典的有趣的故事情节大声读给学生听。在学生面前,你一定要成为一个热爱读书的榜样,经常、时时、处处都捧着书,津津有味地读着。你的读书热情也一定会感染着学生。      
  从学期开始就向家长们介绍了学校进行的新教育实验,以及接下来每天的晨诵、午读、暮省,还有读写绘课程。虽然刚开始大家都不太了解,但是家长们还是很支持班级的工作。为孩子们在“跳跳龙绘本馆”订阅了绘本,并且每天为他们读绘本故事,大家一起开始了读写绘课程。孩子将故事进行复述或改编再配画,由爸爸妈妈记录在图画旁。这种整合了图画、语言、文字的写绘作品,再加上老师和学生,家长和孩子之间的互动,成为了一种新型的读写绘教学方式。
  老师和孩子一起共读绘本、故事、儿歌、童谣,孩子手中有一本专门的写绘本,对听到或读到的故事,则要回去复述或者再续编故事给爸爸妈妈听,然后在写绘本上画下来,家长把讲述的故事记录在旁边,一个星期进行一次。也许我们老师、家长会累很多,但是获益的是我们的孩子。因为读写绘可以吻醒孩子的梦,让孩子的心学会飞翔,它展现的是孩子们丰富而又神秘的心灵世界。看着孩子们的作品,虽然画得稚嫩、笨拙或涂改得厉害,但是画得如何不是读写绘的目的,而是为了展现孩子心中的故事。利用绘本,给孩子们讲故事,就是一种阅读方式,这种师生共读,最能让人享受阅读带来的快乐。
  本学期班级共读书目是《小猪唏哩呼噜上下》、《小布偶奇遇记》、《蝴蝶豌豆花》,通过午读这种形式,激发了孩子们对书籍的渴望和对阅读的兴趣,孩子们除了读完了共读书目,读得快的还借阅了很多班级书架的课外书,阅读量的增加开拓了视野,提高了品位。本学期家长和老师共读书目是《少年儿童研究》,第一批24本,第二批40本,大家积极踊跃的交流读后感,在网络上共享交流,并向校刊《振兴少年》投稿,他们的教育观念和对孩子们的教育方式都有了很大的促进。看到家长朋友们一篇篇发自肺腑的文章,一句句质朴的话语,我也深受感动,一位家长写道:“当代的学生,既要有内涵,又要有精神,能独立,能有所担当,有学识,有见解,立于社会,做自己喜欢做的事,做对社会有用的人。”“非常感谢老师为班级创建了博客,建立班级群,让我们这些素不相识的家长和老师有了沟通的平台,能让我们互相交流信息,发表看法,让每一位家长都参与进班级这个大家庭中。真的很感谢您们。”读后我体会到身为父母的他们“望子成龙、望女成凤”而又深感欠缺教育方法的急切心情,表达出对教育子女方面知识的学习欲望,欣喜于这一批家长的责任感之强烈,感激于他们的配合和对学校和老师的充分信任,同时也感觉自身的担子之重,既要教书育人还要引领家长们走上读书研讨之路,还好现在网络条件先进,我们可以共同努力,搭建出全时段、全方位的交流平台。  亲子共读、师生共读,班级共读,我们一起朝着明亮那方,踯躅前行。通过这些方式,使家长们进一步树立正确的成才观,了解一些科学教育的方法,对家校合力共同探讨解决子女的教育问题达成一定的共识。促使家长们更加关注家庭教育,以自己良好的品行修养作表率,为孩子营造积极健康的成长环境。老师们还可以发掘家长在教育孩子的问题上潜在的资源,创造和谐的教育氛围,让家长发帖子谈观点,开展一系列的家校活动,进一步形成家校合力,促进孩子的健康成长。“千里之行,始于足下”。有了一个好的开始,我们还要肩负使命,踯躅前行,但我们坚信,只要上路,就会遇见庆典。让我们和孩子们一起在教育的道路上快乐地坚持,在坚持中收获,在收获中成长,一起过一种幸福完整的教育生活。   


 楼主| 发表于 2013-2-25 21:33:38 | 显示全部楼层
本帖最后由 西行漫步 于 2013-2-25 21:38 编辑

  孩子们,你们好!————欢迎你们回来(开学第一天)!
  当日体会:事情准备的越充分,做起来的时候越轻松!
  来到教室,看到多数孩子已经坐在那里交流开了,看来过年的开心事还真不少呢!当然我和孩子们一样,也想早点见到同学们。正式开学了,一切就要步入正轨,就从晨诵开始。
  一、第一次晨诵
  结合教材,为孩子们准备了《春天在哪里》的图片、诗歌、歌曲。联系春节,开始了导入,一年四季,冬去春来。你们知道春天在哪里吗?答案:在我们的书本里。哈哈,开始学习了。带着读两遍识字一的词语,然后打开多媒体,把准备好的课件展示给他们,图画配着诗歌。我问:“你们找到我们刚才读的词语的画面了吗?”机灵的孩子马上举手,“春回大地”,他看到了一望无际的草原上满眼的绿色。随着一幅幅美丽的画面,带着他们朗读理解诗句,“春天在草原上:春天的雾像轻柔的纱巾,草儿醒来,披上翠绿的新衣。春天在枝头上:春天的风微微吹,柳条儿跳舞,桃花儿脸红。春天在竹林里:春天的雨一阵又一阵,竹笋从地下探出头来。春天在田野里:春天的太阳那么暖,那么亮,秧苗青,菜花黄,蚕豆花儿香。”很快他们把所有的词语找了出来。临近结束是,带着他们听着原唱一起学习唱《春天在哪里》,又一次加深了对春天的理解,又一次欣赏了春天的美丽。对于第一天第一堂课,他们能这么认真,效果很不错,我很高兴并及时的表扬了他们。
  教后记:
  1.根据教材安排晨诵课程,是因为语文学科是人文性和工具性结合在一起的,所以把晨诵课和教材联系在一起,也是引导孩子在生活中感知和运用知识。
  2.词语和诗歌还有歌曲可以有效地结合,多种感官的参与,可以加深对知识的理解,也可以提高学习的兴趣。
  3.在学习的过程中,体验学习即生活。对于能够直观感受的知识,应该多方位去感触,这一课的内容就是春天,让孩子们充分感受春天的气息,品味春天的味道,聆听春天的声音。
  二、第一次班会
  下午班会课,学校统一安排观看中央台《感动中国》。一上课先表彰上学期被评为学校优秀学生的孩子,上来领到奖状和奖品的孩子满脸喜悦,为了激励其他孩子,我进行了“胜不骄、败不馁”的教育,希望他们再接再厉,做同学们的榜样,无愧于优秀称号,其他同学也要积极表现,争取下一次得奖。
  观看过程中,对第二位人物很有感触,因为他的孝心感动了我。一个真正的人就应该做到“我们体贴老人,要像对待孩子一样”,亲善产生幸福,文明带来和谐。他对得了老年痴呆症的母亲那种无微不至的照顾,值得每一个人尊敬和学习。
  三、第一次讲话
  很荣幸作为教师代表在开学典礼上讲话,当然这也是学校领导对自己的一种肯定和鼓励,激励自己做得更好。结尾我是这样说的:同学们,选择了勤勉和奋斗,也就选择了希望与收获;选择了痛苦与艰难,也就选择了练达与成熟;选择了拼搏与超越,也就选择了成功与辉煌!那么就请用我们的勤奋和汗水,用我们的智慧和热情,抓住这宝贵的今天,师生团结一心,共同努力,去创造我们更美好的明天!
  今天开始,算是一个好的开始。从现在做起,珍惜今天,明天才值得期待!
  以此与大家共勉,2013,我们一路继续前行,一路走好!
 楼主| 发表于 2013-3-5 09:13:37 | 显示全部楼层
                                          又是一年春风到,雷锋精神暖人心
    “学习雷锋好榜样,艰苦朴素永不忘,克己为人是模范,共产主义品德多高尚。”听着熟悉的歌,自己仿佛回到了当年青春的岁月。回忆起当年在老师们的带领下学习雷锋争做好少年的时光, 是多么幸福和快乐。现在想来,人越长大思想真的越复杂,小时候的心里,雷锋叔叔是多么崇高和伟大,那时候里的理想就是长大了做那样的战士,手握钢枪保卫祖国,用自己的力量去帮助更多有困难的人。
    时光飞逝,当年的理想没有成真,现在的自己又要带着小学生们学习雷锋了。而且,新时代的学雷锋有了新的形式,雷锋叔叔三月来四月走,这不怪雷锋,社会节奏的加快,生活压力的加大,大家都忙于眼前的生计,很难静下心来,思考雷锋精神对自己以及对他人的重要性。所以,新时期的雷锋精神怎样传承,以及在当下学习雷锋的意义,都是值得我们思考的。
    雷锋精神的精髓是什么?“全心全意为人民服务”。雷锋精神在一代又一代人的诠释下不断升华,它代表着先进的人生观:“做一个对人民有用的人”;高尚的道德观:“活着就是为了使别人生活的更美好”;正确的价值观:“在平凡细小的工作中,干出不平凡的业绩”。它是一股源远流长的精神力量,早已跨越了时代的界限,超越了自身所原有的历史局限,成为了先进思想文化的重要组成部分。他的名字就像高高悬挂在天空的一颗璀璨的明星,尽管有时也会有薄雾笼罩,但决不会陨落。
 楼主| 发表于 2013-3-11 09:15:48 | 显示全部楼层
《春雨的色彩》教后反思:
关于春雨的颜色,在讨论的环节,有些预习好的学生提出异议,有个孩子说:“老师,春雨是没有颜色的,根本不是他们说的这些。”当时,我愣了一秒钟,听到这样的声音,我既对这位学生的认真和勇敢而欣喜,又在快速思考对策,然后我说:“你说得对,但是呢也不对!”孩子们一脸狐疑,老师怎么这么说,到底对还是不对?看到他们纳闷的眼神,我接着说:“春雨给小草、柳树洗澡,他们变绿了,所以小燕子说雨是绿的;春雨洒在花朵上,他们红了,所以麻雀说雨是红的,小黄莺说是黄的。”孩子们还是不服气:“好像是这样,但是雨水本来就是无色、透明的啊!”看着他们认真和不解的样子,发觉他们真的是天真和可爱,虽然是缺少些成熟的变通,有点认死理,不理解短文里“拟人化”的这些小动物们浪漫色彩。于是我半开玩笑地对他们说:“她们没有大家聪明啊,而且也没有你们这么认真,你们懂的雨水是无色透明的。而他们就以为雨水落在哪里,那里是什么颜色,雨水就是什么颜色的了,她们是不知道植物本身就是这个颜色的。所以说他们说的也是有道理的,你们说对吗?”孩子们若有所悟的点了点头,关于这个问题反映出了小孩子们理解问题的特点,作为老师需要从多方面予以引导,帮助他们看清事物的本质。
发表于 2013-3-12 08:44:09 | 显示全部楼层
曹老师引导的真好,单调枯黄的冬季在纯净透明的雨水的润泽下,大地渐渐的变得五颜六色,生机勃勃。透明的雨水却给我们带来了多彩的世界。您的教后反思中我看到简单纯真的孩子,不需要多么繁杂思索直接看到了事物的本质,也许大人们在生活中增加了太多的观念,太多的思虑,使我们失去了那份纯真,也是我们看到真理与事物本质的真正障碍吧!
 楼主| 发表于 2013-3-16 00:33:09 | 显示全部楼层
本帖最后由 西行漫步 于 2013-3-16 00:35 编辑

    与孩子们一起,收获快乐成长————《孩子们,你们生活的怎么样?》第一章《教育的灵感》读后感
    
    P6“只有当你意识到自己使别人得到了快乐的时候,你才能体验到真正的为人之乐。”
    在学生度过的第一个暑假里,阿莫纳什维利和他的孩子们进行了书信的往来,他把写信当做对学生的连续不断的交往和教育过程,而且更好地了解了每一个学生的情况,谁喜欢什么,谁有怎样的生活经验,谁擅长什么。而且最重要的是老师利用这种形式直接表达了自己获得的来自于学生们的快乐,那就是每一次学生的来信,学生在写信的过程中也收获了快乐,这样的互动过程是孩子们感受到能为别人带来快乐是多么了不起的事情,同时也为自己带来了快乐。什么是教育,作为老师,行为本身就是教育,真所谓“德高为师,身正为范。”p2在回信中老师回答学生的问题“在假期里您在做些什么?您是怎么休息的”这样说道“准备跟你们相会。工作和读书,给你们写回信。”可以说,阿莫纳什维利把他的学生们当做了自己生活的主要内容。
    作为孩子们,也是非常津津乐道于自己的信。不仅仅是回顾过去不久的往事。在书中p5作者说“他们的信,像飞来的燕子一样,给我带来了欢乐,他们的勤奋、善良,甚至顽皮,都使我快乐。”他把这种快乐的信息用回信的方式反馈给孩子们,在回信中,与他们平等地谈谈家常,交流交流思想,就想和朋友一样很自然和亲切,这种交流真正做到了“润物细无声”。开学后,孩子们看到老师在他们的信里用绿色笔勾画和批注,新学期里还在课堂上朗读和应用这些信件,这种快乐的感觉会一直延续整个学年,这个老师对孩子们来说真的是快乐的源泉。
    P9“儿童的童年生活经验愈是丰富多彩,就愈能顺利地使他长上最丰富的人类经验的翅膀。”
    儿童有儿童的生活法则,与儿童交往要了解他们的天性,顺势而为。大人们不准、禁止孩子们做的事情很多,实际上在于我们没有时间照管他们,实际上我们是在靠牺牲儿童的利益,用延缓他们发展,使他们生活贫乏化的办法,来赢得满足自己需要的时间。这使我想起了美国民谣歌手哈里·查宾的一首《Cat's in the Cradle》(《摇篮里的猫》),歌中叙说了一个很简单却很耐人寻味的故事:一个小男孩在接受父亲的礼物——一个球以后,要求父亲和他一起玩,可父亲总是说:“改天吧!”虽然总被拒绝,小男孩还是很崇敬父亲,希望长大可以做父亲那样的人。后来男孩长大了,上了大学、毕业、工作……偶尔去探望父亲的时候,父亲总说:“有空多来陪我,可以和我聊聊。”男孩说他很愿意,但是很忙,所以:“改天吧!”望着男孩离去时的高大背影,父亲感叹:“他真象我……”。所以站在孩子的角度看问题是多么重要,很多问题就会得出不同的结论。当他得知家长在假期里不允许孩子与小伙伴们玩耍只知道让孩子做演算和练字时,开学后他看到了一个脸色苍白、两眼无神的孩子,p8他说“我将严正地要求她设身处地地关心自己女儿的生活,而不是让儿童的生活去适应母亲的安宁和悠闲的生活条件。”这是违背了儿童生活规律的愚蠢的做法,这样做儿童就成了妈妈的好宝宝,也成了很多事情不会做的胆小鬼。学习不是孩子们生活的全部,只有丰富的生活经验才能孕育出丰富的想象力。作者认为个性归根到底是牢固的植根于儿童的生活经验的。作为老师和家长,我们所关心的事就应该在,帮助儿童丰富童年生活的经验,所以除了提高课堂效率,为学生打好知识基础之外,应该更多的创造条件,让孩子们有更多的时间和环境去体验,去参与更多的学校以外的生活,从中学会交往、认识世界和丰富自己的经验。可以说“儿童没有自己的、个人的丰富的童年生活经验,在学校里他们也不可能顺利地学习和快乐的生活。”
发表于 2013-3-18 16:17:03 | 显示全部楼层
我看见您的用心了,更体会到了您对孩子的爱。您一定很快乐。
 楼主| 发表于 2013-3-23 20:17:49 | 显示全部楼层
meimei277 :我看见您的用心了,更体会到了您对孩子的爱。您一定很快乐。
其实,大家都很用心,至于说快乐,那肯定是有的。面对着一大群个性特点各异的孩子们,我们会体会到教育生活的酸甜苦辣咸,所以要感谢他们!
 楼主| 发表于 2013-3-23 20:26:10 | 显示全部楼层
本帖最后由 西行漫步 于 2013-3-25 18:43 编辑

                                               与孩子们一起,收获快乐成长
                                                                                      ————《孩子们,你们生活的怎么样?》第二章《他不是人间鲁滨逊》读后感
      再次感受到阿莫纳什维利先生的敬业精神,不仅于此,他的全部身心真正地投入到了教育生活,从他的思想和文字中我深深地体会到作为一名教育工作者的神圣。作者在这一章节中就独立性问题的思考并没有仅仅停留在质疑和实践上,他又从道德这一高度来思考与独立性之间的关系。细读之后,的确有很多值得回味的地方。
      片段一:迈娅是一个学习很好的学生,这样的学生对他们来讲一般性的作业和课堂提问可以轻而易举地解决掉。但他们却往往对同桌回答不上的问题闭口不言,对他们在课堂上遇到的困难往往采取隔岸观火的态度。这不能不引起作者的思考和忧虑。当然,这种情况对我们的老师来讲,出现这样的情况我们很容易理解,学习是自己的事情,谁学的好是自己的事情。至少在前苏联也有这样的诗句:
科学家走遍四面八方,他都能通行无阻。
他拥有无数的瑰宝,既看不到,又摸不着。
知识不能被小偷偷走,也不能被强盗抢去。
蠢人与它无缘,对聪明人是无价之宝。
      按照这首诗句的意思不正是他们好好学习知识,拥有知识,拥有了无价之宝吗?那么为什么对于在课堂上的无动于衷却引起作者的思考和忧虑呢?在作者看来,在现代学校里,一切都旨在使学生互相联合起来。而不是使他们互相分离;一切都旨在使他们养成团结互爱、互相帮助和互相关心的感情。每一个人都能为同学的成就而感到高兴。正是作者在这个高度上看待迈娅类的优秀学生对学习弱者的冷漠,而引起了从合作、利己等道德层面的深度思考。并且提出,人们运用自己的知识无不带有一定的道德倾向性。我们干吗需要那种知识呢?确切地说,一个没有道德涵养充实的人,他虽然具备了超强的知识,但对他人而言,他顶多是一个活动的储存器罢了。因为,他从没有想过用自己的知识去帮助别人,不帮助那些处于困境中的人们,那么这些知识对他本人而言,其社会价值几乎一文不值。那么,我们如何规避这种正常的不合作现象继续发生呢?作者采用的方式是:给她明显很复杂的习题,提问她明显很难的问题。除此以外,他还让这些好学生作为小组学习的顾问,让他们在顾问这个岗位上发挥更的大的作用,逐渐让他们感到帮助困难学生学习的快乐,因为,作者非常清楚:儿童的独立性只有在实际的社会中才能得到真正的实现。这一点,对我们成年人而言,也是同样的道理,可惜,我们往往缺少了一个作者型的领导者!
       片段二:赞可夫关于一般发展是这里论述的:智慧、心灵和双手——它们的整体性与和谐——这就是一般发展的实质之所在。”“智慧+心灵+行动这个公式给我们一些多多少少的启发。我们的教育确实存在用脑过度,动手不足的缺陷。这也是知识始终是知识,始终无法转换为能力的主要原因之一。最明显的例子就是读书。我越来越感到自己读书吸收能力的低下,读的书几乎无法消化。原因很简单:没有运动!就好像吃了饭不走动一样。所有的知识只有通过实践的检验才知道是否真正有价值,才能知道是否真正是自己所需要的。
      片段三:作者在让孩子们进行三分钟思考的时候,大胆地提出这样的要求:可以让孩子们相互提问,彼此商量,交流各自的想法。也允许有人独立思考,而三分钟后,他让孩子们互相叙述各自的答案,进行证明和反驳;老师也向孩子叙述自己的观点,允许孩子们找出其中不合逻辑的地方进行反驳并拒绝接受。随后,为了使孩子得到进一步的发展,并在他们每一个人身上培养一种互相合作的,具有社会制约性的独立性,他提醒孩子要能说出自己的疑团,能提出问题,能评价同学付出的努力和工作成果,能规划自己的学习和认识活动的计划。看了作者关于培养孩子独立性的方式,我们是否应该对照自己的类似活动进行思考呢?
      我们在课堂上每当提出问题让孩子思考时,一般会出现两种现象:要么各自为战,要么小组合作;回答问题的时候,各自为战的具备深度思考、具有自己特点的回答聊聊无几;小组合作式的,也仅仅是众多观点的集中,没有深度。造成这种现象的根本原因就是我们没有关注孩子的思考的独立性。从作者的方式中我们很容易可以看出,他在努力营造用一种积极的交流氛围逼迫学生进行自己内心独立的思考。因为,没有这个内心独立性的思考,他们在同学面前是没有任何具有说服力的。作者就是用这种方法培养孩子的独立性的。当然,这还不够,他还让孩子互相评判,互相认同彼此的劳动成果,而不是想我们一样,让同学之间帮助找错。直接把孩子间看似普通的礼貌行为,变成了互相尊重思想的道德行为。从这一点上,作者的教育方式更具教育智慧,具有教育的价值。

 楼主| 发表于 2013-4-1 23:09:04 | 显示全部楼层
致家长的一封信
亲爱的家长朋友:
您好!时光飞逝,转眼间冬去春来,孩子们一年级下学期的学习生活的头一个月也即将过去。在这段日子里我和孩子们一起在教育的道路上快乐前行。当然烦恼也伴随快乐左右,尤其是一开学的头半个月里,无论是从早晨到校的晨诵到课间的追逐打闹,还是从上课的专心听讲、积极发言到午后到校的午读......都需要耐心的一一落实。总的来说,孩子们的进步还是很大的。在重抓识字的同时,我还强调了孩子们的阅读和书写。阅读是孩子们发展的基础。让孩子学会阅读,就为整个小学阶段的学习乃至终身发展打下了扎实而良好的基础。对基础教育来讲,尽早学会阅读就是一切。如何尽早让孩子学会和喜欢上阅读呢?
首先让孩子们喜欢上朗诵诗歌——在每天清晨,用优美的诗歌点亮孩子的心灵。进行晨诵是让诗歌与孩子建立起关系,丰富学生的心灵,丰富儿童当下的生命,在晨诵过程中孩子与诗歌交融相汇,沉浸其中,玩味其间,充分体验诗歌的丰富性,也在于通过晨诵,既养成一种与黎明共舞的生活方式。既能习诵、领略优美的母语,又能感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感,让儿童在吟诵时可以感受、理解与传递人类美好的愿望与情愫。根据低年级儿童的认知规律,我选择的晨诵内容以儿童诗歌为主。这种诗歌语言简单、浅显易懂,想象丰富。孩子一读就会理解,不需要探讨。自从入学以来我们先后以金子美玲《向着明亮那方》《三月》为黎明诗,开启了一段美妙的诗歌之旅。金子美玲诗中的那份天真,明亮,清新,优雅想象以及那更深层次的悲悯,对一切细小之物的关怀,都使孩子们爱不释手。读金子美玲的诗,仿佛进入到了另一个世界。透过一首首清新的小诗,我们似乎能触摸到她那颗金子般的童心,今天就让我们回首走过的路程,走进那如梦似幻的童年。晨诵课一般只需要让孩子很快乐地反复朗诵,我通过各种方式进行诵读。范读、齐读、小组读、个人读、女生读、男生读、同桌读等,也可以轻声读、大声读、拍着节奏读、表演读,并配上音乐和图片,总之一句话,让孩子很乐意地参与到晨诵当中来。这些儿歌童谣似乎有着巫术般的魔力,会紧紧抓住孩提稚嫩的心灵,令他们沉醉在语言的幸福里。
儿童生命要素发展表告诉我们《读写绘》适合的阶段在49岁,一二年级是这个阶段的最后阶段了。要抓住这个最好时段。在低年级倡导读写绘结合,用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相结合的办法,让低龄段儿童的学习力与创造力得到自由发挥。读写绘操作基本流程:读(绘本、诗歌、电影、故事、童书、生活);写绘(模仿与续写、创作、绘画作文与绘画日记);交流(听儿童讲述作品)、展示。
我觉得:绘本最能启迪想象力,因为绘本给孩子部分东西而不给全部东西,给孩子现有的东西而不给将来的东西,让孩子通过想象力去拼凑出完整的东西,以及其他的部分。这些用颜色画出来的童话和故事,知识、品质等美好的事物,诗的味道,一直到深深浅浅的生活哲学、生命哲学,就都被孩子们看到了,并有了自己亲自的体验。孩子上这样的课兴趣很浓,兴趣是最好的老师。上这样的课不仅仅是简单的涂画和抄写,而是在抄写涂画和仿写续写的过程中得到美的享受,得到心灵的成长,这种成长是潜移默化的,是立竿见影的。孩子们用稚嫩的画笔所表现出来的那份童真,总是令人感动。孩子们的创作给我们带来了很多惊喜,有些同学已经由单幅画的介绍,提升为完整故事的叙述,连环画的创作。
所以这还是需要您的支持和配合,那就是耐心听孩子给您讲故事。
以后每周我都会推荐一个经典的绘本。让您和孩子共读,我们相信,这些美丽的绘本,会最终成为青青的蚕吐,融进每一个毛虫的生命,成就破茧成蝶的传奇。
最近半个月,我给孩子们讲述的是绘本故事《乌鸦和老树一起回家》、《驼背鱼》。《驼背鱼》是一个非常感人的故事。孩子们听完了都快哭了。孩子们被勇敢、善良的阿甲感动了,被他的无私奉献和英勇牺牲感动了,当看到最后阿甲满身是伤,被猎渔者带走的样子,孩子们的眉头皱得紧紧的,都希望他不要死去……这个非常特别又深入浅出的故事,深深地吸引住了孩子们。 接下来的日子里,我们还有陆续的接触这一套入选2013年度国家出版基金项目的绘本。回到家我会让孩子把我讲的故事复述给您听,您一定要认真倾听并给予一定的鼓励,然后让孩子们在家中完成他们的绘本作业。因为孩子会认会写的字不多,所以,这里要请我们的家长帮忙。在孩子画完想画的内容后,让他进一遍给您听,然后,请您在孩子画的边上,把孩子讲的故事写下来。请注意,一定要尊重孩子的想象和创意,他怎么想、怎么编都成,只要是他自己的,我认为一定是最好的。也许一开始,他们的创造与想象会让您不满意,但相信孩子,相信时间,他们是会创造奇迹的。当孩子向您复述故事时,您一定要耐心倾听,并做记录。提一个小小的建议,请家长在记录的时候采用楷体字,这样清楚、明朗,对于低幼阶段要学识字的儿童是一种潜移默化的书写影响。记录完孩子的故事后,家长可以再绘声绘色地读给孩子听。
昨天,家长们非常配合学校和我们的工作,来到我们的班级和孩子们度过了一个上午的学习生活,对于孩子们的表现,大家一定都有自己的评价,我认为总的来说孩子们的表现还是不错的,诚然也出现了一些您担心和忧虑的现象,这些问题我们在今后的工作中会逐一的改善,在这里还是需要您的支持和配合,毕竟教育孩子是我们共同的责任。作为共同的一个角色,作为一个教育者,父母和教师究竟是什么?
  我个人认为无论是父母还是教师,与学生是一对互相依赖的生命,是一对共同成长的伙伴。我们首先是一个人,都有自己的喜怒哀乐,有自己的油盐酱醋,我们必须先做好一个人,争取做一个大写的人,一个能够影响学生健康发展的人,一个永远让学生记住并学习的人。  而我们的家庭和教室,则是我们与学生共同筑造的王国,是生命扎根的广袤土地,是故事演绎的辽阔舞台,是传奇书写的多彩画卷,是一个个平凡而闪亮的日子的叠加,是一组组精彩而从容的生命的穿越……
  就这样,我们的心,诗意地栖息于家庭和教室中,从而在学生的心灵上,穿越,编织,赋予,显现……
清明节后我们将继续广泛开展各种社会实践活动,还需要大家的支持和配合。
一年级的学生进入班集体的时间还比较短,相互之间还需要熟悉,有的孩子比较胆小,不敢大声说话,回答问题的声音也很小,为了帮助这些孩子尽快融入班集体,增强他们的自信,我们将要陆续开展个性展示的活动,就是利用语文课上和每日教育的时间。每次56分钟,让孩子轮流上来展示自己,可以朗诵,也可以唱歌,还可以讲故事,刚开始的时候,孩子们比较胆怯,放不开,表演的内容、故事呀准备的也不充分,经过鼓励,指导后,慢慢地孩子们的表演欲望会越来越强。
在学校开展的丰富多彩的文体活动中,我们也要尽量鼓励孩子参与,如接力,跳绳、踢毽子比赛等,这些活动不仅增强了学生的体质,锤炼意志,还培养了学生的创新能力和团队精神,养成终身参加体育锻炼的良好习惯,促进了学生身心健康发展。
这是我写给大家的第一封信,总觉得要说的话很多,但是由于时间和篇幅的限制,所以就暂时罗嗦这么多,以后我们会每个月给大家写一封信。我会一如既往地以真诚的心,和孩子们一起编织美丽的梦,我将和孩子们一起,从粉红毛虫慢慢蜕变为天蓝毛虫,沐浴着新教育的春风,共同成长。
预祝:清明节快乐!
                                                        
您真诚地朋友:曹永军
二○一三年三月三十一日

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